1. EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS
CAPACITAÇÃO DOCENTE AGOSTO DE 2011
Gênero e sexualidade no Ensino Superior
Ementa: Situar a emergência e consolidação de um campo de estudos sobre gênero e sexualidade no Brasil; discutir os conceitos de gênero e
sexualidade; dimensionar algumas das relações entre gênero, sexualidade e educação superior, a partir da discussão de exemplos que permitem apontar
as potencialidades do uso dessa teorização nesse âmbito.
Referências bibliográficas:
Textos do livro:
LOURO e cols. (org) Corpo, Gênero e Sexualidade. Um debate contemporâneo na educação. 5ª ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2010.
MEYER, Dagmar. Gênero e Educação: teoria e política.
LOURO, Guacira. Currículo, gênero e sexualidade: o "normal", o "diferente" e o "excêntrico".
Pesquisa e inovação na Unisinos
Ementa: A Unisinos, como uma instituição de pesquisa, tem como diretriz estratégica sua qualificação através da excelência acadêmica e de seu
potencial para captação de recursos com parceiros externos. Sendo assim, este minicurso tem por objetivo apresentar o seu direcionamento em relação
a pesquisa através dos programas, grupos, projetos e parcerias buscando inovação e desenvolvimento regional.
Cultura Jesuíta e Pedagogia Inaciana
Ementa: Este mini-curso procurará compreender a Pedagogia Inaciana como uma cultura que perpassa a ação educativa nos colégios e universidades
da Companhia de Jesus. Este é um modo de proceder que orienta os processos de seleção, produção, distribuição, organização e interação dinâmica de
conhecimentos que circulam na instituição.
Referências bibliográficas:
CODINA, Gabriel. Pedagogia Inaciana. Diccionario de Espiritualidad Ignaciana, Universidad Pontificia Comillas, Madrid, 2007.
BARREIRO, Alvaro; REMOLINA, Gerardo. Sobre a tradição educativa e a espiritualidade jesuítas. São Leopoldo: UNISINOS, 2005.
Docência no Ensino Superior: habilidades cognitivas e instrumentos de avaliação
Ementa: Habilidades intelectuais e cognitivas na aprendizagem envolvendo planejamento e avaliação. Tecnologias de construção de questões
avaliativas e a relação com a qualidade da aprendizagem.

2. Noções Básicas de Primeiros Socorros
Objetivos: Esclarecer dúvidas e demonstrar algumas intervenções possíveis aos colegas professores da Universidade interessados sobre o tema
"Primeiros Socorros" através de oficina com exposição teórico-prática do conteúdo.
Ementa: Exposição teórico-prática de gestos básicos de salvamento e manutenção da vida em situações de emergência e trauma.
Contrastes entre a língua falada e a língua escrita
Ementa: Discutir as características da língua falada na produção escrita dos alunos na Universidade. Contrastes sistemáticos entre fala e escrita.
Gestão Ambiental na Unisinos
Ementa: Introdução à Gestão Ambiental. Certificação ISO 14001. Sistema de Gestão Ambiental da Unisinos. Resultados ambientais na Unisinos.
Como se dá a participação do Professor na gestão ambiental certificada ISO 14001 da Unisinos.
Referências bibliográficas:
Manual do SGA, disponível no Portal Minha Unisinos/SGA
Ética em pesquisa com seres humanos
Ementa: O curso inicia conceituando ética e moral em suas aplicações ao universo da investigação, explicita em que consiste a pesquisa científica e
quais são os desafios éticos de suas duas versões, quantitativa e qualitativa, e aponta para as diferenças e as relações entre uma análise da metodologia
científica e uma análise ética de um projeto de pesquisa. Explica os três princípios, autonomia, beneficência e justiça, que regem a ética de qualquer
pesquisa científica de acordo com parâmetros internacionais. Apresenta os diversos documentos internacionais (Código de Nürenberg, as sucessivas
Declarações de Helsinque da Associação Médica mundial, as Diretrizes Internacionais para pesquisa biomédica com seres humanos (CIOMS) da
Organização Mundial da Saúde) que serviram de referência para formulação da Resolução 196/96 do Conselho Nacional de Saúde que atualmente
pauta as pesquisas com seres humanos no Brasil. Por fim apresenta o funcionamento de um Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) que toda instituição de
pesquisa com seres humanos deve ter e pelo qual deve passar toda investigação científica que inclua seres humanos, para ser analisada e aprovada pelo
mesmo, segundo as diretrizes da Resolução 196/96. Explicita os documentos e os passos necessários para dar entrada de um projeto de pesquisa num
Comitê de Ética.
Referências bibliográficas:
Manual de encaminhamento de projetos de pesquisa ao comitê de ética em pesquisa. Disponível em: http://www.unisinos.br/pesquisa-e-
inovacao/comites
JUNGES, José Roque. Exigências éticas do consentimento informado.
Criação de narrativas colaborativas: quando novos meios encontram novas práticas
Ementa: Os jovens de hoje não gostam de escrever... Será mesmo?
Tendo em vista transpor a barreira que afasta muitos alunos da produção textual, esta oficina apresenta um conjunto de práticas de sala de aula para
criação de narrativas colaborativas. São atividades realizadas a partir de meios on e off-line, que aliam técnicas lúdicas ao uso criativo de ferramentas

3. como Twitter, blog e a comunidade de ensino à distância Moodle para fins de desenvolvimento de histórias coletivas. Além da apresentação dessas
práticas experimentais de produção literária, a oficina visa também constituir um espaço para troca de ideias e de fomento a novas estratégias de ensino
criativo na graduação.
Web 2.0 e as Redes Sociais: conceitos e ferramentas para a sala de aula
Ementa: Atualmente, tem-se discutido muito sobre as redes sociais. Isto exige que a educação repense suas práticas para que estes espaços virtuais
tornem-se espaços de ensino e de aprendizagem. Por isso, este mini curso tem por objetivo refletir sobre os principais conceitos da Web 2.0, bem como
conhecer e experienciar algumas ferramentas das redes sociais online.
Referências bibliográficas:
TREIN, Daiana; SCHLEMMER, Eliane D. R. Projetos de Aprendizagem baseados em problema no contexto da WEB 2.0: Possibilidades para a prática
pedagógica. Revista e-Curriculum, Vol. 4, Núm. 2, junio, 2009 http://bit.ly/juQKDV
RECUERO, Raquel. Comunidades em Redes Sociais na Internet: Uma proposta de estudo. Trabalho apresentado no Seminário Internacional da
PUC/RS, em novembro de 2005, Porto Alegre/RS. Trabalho publicado na Ecompos, Internet, v. 4, n. Dez 2005.
RECUERO, Raquel. Redes Sociais na Internet: Considerações Iniciais. Trabalho apresentado no XXVIII INTERCOM, em setembro de 2005, Rio de
Janeiro/RJ. Trabalho publicado na Ecompos, Internet, v. 2, n. Abril 2005
A formação humanística em aula: outras estéticas
Ementa: A atividade tem por objetivo analisar procedimentos pedagógicos que desafiem os estudantes a desenvolverem atitudes de co-autoria na
construção de conhecimentos e parcerias no desenvolvimento das Atividades Acadêmicas, a partir de projetos de ensino-aprendizagem inovadores e
comprometidos, política e pedagogicamente, com os eixos da Formação Humanística da Unisinos. A atividade será desenvolvida na forma de um
seminário, onde serão apresentadas e debatidas duas experiências docentes, envolvendo saídas a campo e o uso de recursos tecnológicos, à luz das
quais o grupo será convidado a apresentar outras experiências e a desenvolver o tema do mini-curso.
Referências bibliográficas:
Conferência de Provinciais Jesuítas da América Latina. Projeto Educativo Comum da Companhia de Jesus na América Latina. Rio de Janeiro: Ed.
Daugraf, 2005.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2009.
TEIXEIRA, Anísio. Educação e o mundo moderno. Rio de Janeiro: Ed UFRJ, 2006.
DEWEY, John. Democracia e educação: capítulos essenciais. SP: Ática, 2007.
LÉVY, Pierre. A inteligência coletiva. São Paulo: Loyola, 2003.
BEHRENS, Mª Aparecida, MAETTO, Marcos T., MORAN, José Manuel. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. São Paulo: Papirus, 2006.
Pedagogia Inaciana. Uma proposta prática. Secretariado de Educação da Companhia de Jesus. São Paulo: Loyola, 1993.

4. Dificuldades de aprendizagem no Ensino Superior
Ementa: Este minicurso busca examinar os processos de in/exclusão produzidos em instituições educativas de Ensino Superior, os quais estão
implicados com a definição de posições de (não) aprendizagem. Pretende, também, possibilitar a construção de princípios pedagógicos que
problematizem as narrativas de fracasso escolar, não-aprendizagem e deficiência e promovam a construção de aprendizagens.
Platão e educação
Ementa: Exame dos conceitos de paideia e de cuidado e suas implicações na formação na atualidade, e apresentação de algumas questões do
pensamento de Platão que envolvem a aprendizagem, a formação ética, a relevância da teoria e do método na investigação.
Referências bibliográficas:
PAVIANI, J. Platão e a educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2008. SCOLNICOV, S. Platão e o problema educacional. São Paulo: Loyola, 2006.
Paulo Freire e Educação
Ementa: A reflexão buscará contextualizar as principais teses de Paulo Freire em relação aos desafios atuais do ensino superior e da formação
continuada do profissional docente. Além da teoria de Freire, serão abordadas as convergências desta com as transformações em curso na lógica da
produção e socialização do conhecimento através do diálogo problematizador e da síntese dos diferentes saberes em jogo.
Referências bibliográficas:
Paulo Freire. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e terra, 2005.
STRECK, D. REDIM. E. ZITKOSKI, J. Dicionário Paulo Freire. Belo
Horizonte: Autêntica, 2010.
ZITKOSKI, Jaime. Paulo Freire e a Educação. Belo Horizonte: autêntica, 2008.
EAD: ensino e aprendizagem online
Ementa: O minicurso abordará questões voltadas ao ensinar e aprender em comunidades virtuais. Compreender quem é o aluno virtual e suas
necessidades, utilização de fóruns e chats como recursos de aprendizagem e der avaliação serão alguns dos temas tratados no encontro.
Referências bibliográficas:
CARVALHO, Fábio Câmara Araújo de; IVANOFF, Gregório Bittar. Tecnologias que educam: ensinar e aprender com tecnologias que educam. São
Paulo, Pearson, 2009.
BARBOSA, Rommel Melgaço Barbosa (org). Ambientes Virtuais de aprendizagem. Porto Alegre, Artmed, 2005.
PALLOFF, Rena M.; PRATT, Keith. O aluno virtual. Porto Alegre, Artmed, 2004.
Discutindo a teoria da democracia racial
Ementa: Discutir as consequências do mito da democracia racial e a importância da educação das relações étnico-raciais na Universidade.
Referências bibliográficas:
BRASIL, Lei 10639 de 9 de janeiro de 2003. D.O.U. 10/01/ 2003.

5. CAVALLEIRO, Eliane (Org.). Racismo e antiracismo. Repensando a nossa Escola. São Paulo: Summus, 2001.
HERNANDEZ, Leila Maria Gonçalves Leite. A Africa na sala de aula: visita à história cotemporânea. São Paulo: Selo Negro, 2005.
Docência no Ensino Superior: planejamento e metodologias de ensino
Ementa: Examinar a docência universitária na sua complexidade e o planejamento como processo intencional de construção de conhecimentos, de
projeto-compromisso entre professor e alunos. A metodologia será analisada na perspectiva do planejamento em ação, num movimento de síncrese,
análise e síntese.
Referências bibliográficas:
ANASTASIOU, Léa e ALVES, Leonir (orgs.). Processos de ensinagem na Universidade. Joinvile, Santa Catarina: Univille, 2004.
GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1983.
VASCONCELLOS, Celso. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo : Libertad, 1994, (cadernos pedagógicos do Libertad , 2).
VASCONCELLOS, Celso. Processo de Mudança da Prática Educacional. São Paulo: Libertad, 1998 (Série Textos de Aprofundamento - 1)
VASCONCELOS, Celso. Metodologia Dialética em sala de aula. Revista AEC, v.21, n 83, abr./jun.1995.
VASCONCELLOS, Celso. Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico, 12a
ed. São Paulo: Libertad, 2004.
Cultura e juventude
Ementa: Estudo das novas configurações acerca da sociabilidade e da identidade da juventude contemporánea, enfatizando os aspectos ligados à
política, à estética, as formas de sociabilidade e a expressão.
Referências bibliográficas:
Pere-Oriol Costa, José Manuel Pérez Tornero e Fabio Tropea (1996), "Tribus urbanas. El ansia de identidad juvenil: entre el culto a la imagen y la
autoafirmación a través de la violencia", Paidós, Barcelona.
Abramo, Helena e Martoni Branco, Pedro Paulo (Org) (2005), "Retratos da juventude brasileira. Análise de uma pesquisa nacional", Fundação perseu
Abramo, São Paulo.
PNUD (2009), "Informe sobre desarrollo humano para Mercosur 2009-2010 - Innovar para incluir: jóvenes y desarrollo humano", Libros del Zorzal,
Buenos Aires.
Cinema na sala de aula de Atividades da Área de Ciências Humanas
Ementa: Subsidiar o trabalho do professor em sala de aula quanto ao uso de filmes como recursos no ensino e na aprendizagem.
Referência bibliográfica:
FERRO, Marc. Cinema e História. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
Ensino Propulsor: auxiliando o professor na construção de cadernos digitais
Objetivo: construir cadernos de atividades digitais utilizando recursos do PowerPoint.

6. A oficina se desenvolve em três etapas: (1) pressupostos teóricos; (2) construção de caderno digital; (3) reflexão acerca da utilização dos cadernos na
prática pedagógica do professor.
Solicita-se aos professores participantes que pensem em um conteúdo breve a ser desenvolvido na forma de caderno digital. É importante que este
material contenha alguns exercícios relacionados ao tema escolhido.
Foucault e educação
Ementa: O curso visa apresentar uma visão geral do uso das teorizações foucaultianas para pensar o campo educacional nos nossos dias. Parte-se de
uma breve introdução ao pensamento do filósofo, no intuito proporcionar aos participantes uma compreensão das diretrizes e da importância de sua
complexa e múltipla obra. A seguir, são discutidas algumas produções acadêmicas que utilizam os estudos foucaultianos para problematizar a educação
contemporânea.
Referências bibliográficas:
1. Introdução ao pensamento foucaultiano:
OKSALA, Johanna. Como ler Foucault. Rio de Janeiro: Zahar, 2011. (ler introdução e capítulo 1)
VEIGA-NETO, Alfredo. Foucault e a Educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2003. (ler capítulo 1)
REVEL, Judith. Foucault – conceitos essenciais. São Carlos: Claraluz, 2005.
2. Estudos foucaultianos e Educação:
SARAIVA, Karla. Formação de professores nas tramas da rede. Em Aberto, Brasília, v. 23, n. 84, p.123-137, nov. 2010. Disponível em
<http://www.rbep.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/1794/1357>. Acesso jun. 2011.
GARCIA, Maria Manuela Alves. Didática e trabalho ético na formação docente. Cadernos de Pesquisa [online], vol.39, n.136, p.225-242, 2009.
Disponível em <http://www.scielo.br/pdf/cp/v39n136/a1139136.pdf>. Acesso jun. 2011.
VEIGA-NETO, Alfredo. De geometrias, currículo e diferença. Educação & Sociedade, n. 79, p.163-186, ago. 2002. Disponível em <
http://www.scielo.br/pdf/es/v23n79/10853.pdf>. Acesso jun. 2011.
SILVA, Roberto Rafael Dias da; FABRIS, Elí Terezinha Henn. O jogo produtivo da educabilidade/ governamentalidade na constituição de sujeitos
universitários. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 15, n. 44, ago. 2010 . Disponível em
<http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v15n44/v15n44a11.pdf>. Acesso jun. 2011.
Estágios da Licenciatura: um desafio, um trabalho em parceria
Ementa: O minicurso constitui-se como um momento de troca de experiências e de reflexão a respeito do estágio dos cursos de licenciatura,
contemplando o olhar do(a) aluno(a) estagiário(a),do(a) professor(a) o supervisor(a) e do(a) representante da escola que acolhe o(a) acadêmico(a).
Referências bibliográficas: BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: O que é e como se faz. 20. ed. São Paulo: Loyola, 2006.
CARDOSO, Bia (org). Ensinar: tarefa para profissionais. Rio de Janeiro: Record, 2007.

7. PICONEZ, Stela C. B. (coord.) A prática de ensino e o estágio supervisionado. Campinas: Papirus, 2002.
A ação social da Universidade
Ementa: Os projetos sociais da Unisinos e sua importância enquanto espaços de Extensão Universitária. A sua inserção na Rede Jesuíta de Cidadania e
Ação Social. A Extensão Universitária redefinida a partir da concepção de Responsabilidade Social Universitária – RSU/Ausjal.
Avaliação no Ensino superior: formas, instrumentos e critérios
Ementa: A avaliação no Ensino Superior será abordada a partir de suas diferentes formas, instrumentos e critérios. Pretende-se socializar as
experiências e reflexões no sentido de oportunizar a problematização das notas, dos pareceres e das atividades suplementares de apoio como
contribuição para pensar as práticas docentes avaliativas.
Método Cientifico e Trabalho de Conclusão de Curso para as Informáticas
Ementa: Este minicurso tem por objetivo propiciar a discussão e troca de informação entre os profesores dos cursos de informática no que tange ao
processo que norteia o Trabalho de Conclusão dos cursos, bem como apresentar os diferentes métodos de pesquisa quantitativa e qualitativa. Alguns
critérios e normas para a correta elaboração de um Trabalho de Conclusão serão também alvo de discussão.
Referências bibliográficas:
WAINER, J. Métodos de pesquisa quantitativa e qualitativa para a Ciência da Computação. In Tomasz Kowaltowski and Karin Breitman. (Org.).
Atualização em informática 2007. Sociedade Brasileira de Computação e Editora PUC-Rio, 2007. p. 221-262.
YIN, R.K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 2.ed. Porto Alegre : Bookman, 2001.
Oficina sobre o uso das TICs, com ênfase em TV e vídeo, na sala de aula
Ementa:
Unidades Temáticas:
Educação,TICs, Televisão e Vídeo
O uso da TV e do Vídeo no trabalho docente
A produção de vídeo
Objetivos:
Objetivo Geral:
Capacitar os professores para o uso das TICS na sala de aula.
Objetivos específicos:
Resgatar historicamente aspectos da Educação e da Televisão.
Elencar e discutir características da Televisão.
Caracterizar e exemplificar a narrativa audiovisual.
Relacionar audiovisual e Educação.

8. Relacionar Televisão e Computador.
Caracterizar a produção do vídeo educativo.
Listar e caracterizar as TICs, mormente o vídeo no trabalho docente.
Analisar produtos audiovisuais no processo ensino-aprendizagem.
Produzir uma narrativa, utilizando a tecnologia do vídeo
Metodologia:
Exposição dialogada sobre o uso das TICs na sala de aula.
Apresentação e análise de vídeos.
Produção de uma narrativa, utilizando o vídeo
Recursos:
Apresentação em Power Point
DVD para reprodução
Câmeras de vídeo
Referências bibliográficas:
CARRAVETTA, Luiza Maria Cezar e COELHO, Marta de Moraes. O vídeo Educativo: uma ferramenta para o professor. Porto Alegre: Arte Mais,
2010.
Transdisciplinaridade no Ensino Superior
Ementa: A transdisciplinaridade como proposta de reinvenção das práticas em nível universitário. Desdobramentos do conceito. Como pensar uma
instituição de ensino superior com cultura transdisciplinar.
Um tempo de todos os tempos: discutindo a diversidade geracional na sala de aula
Ementa: Caracterizar as diferentes gerações (Veteranos, Babyboomers, "Xs", "Ys") que coexistem no contexto universitário, identificando seus
pressupostos e comportamentos predominantes. Problematizar os desafios que se oportunizam, sobretudo aos docentes, nesta convivência/interrelação
geracional, refletindo sobre as transformações implicadas nos processos de ensino-aprendizagem.
Inovação e Empreendedorismo
Ementa: socialização das práticas de docência nas atividades acadêmicas do eixo de inovação e empreendedorismo da Universidade e reflexões a
respeito das possibilidades de inovar e empreender nas diferentes áreas de atuação.