Este documento discute os conceitos-chave da psicologia histórico-cultural de Vygotsky, Leontiev e Luria, como atividade, consciência e significação. A atividade é a unidade central da vida humana e o trabalho é a forma primordial de atividade social. A análise da atividade é o método para entender a consciência. A significação é o resultado das apropriações históricas do homem e media a relação entre a consciência e o mundo. A atividade lúdica na educação infantil promove o desenvolvimento por
3. Atividade
Unidade central da vida do sujeito
concreto
Atividade Animal: sentido biológico
Atividade Humana: sentido social
Atividade social humana: Trabalho
5. Teoria da Atividade
A análise da atividade, constitui o
núcleo fundante e o método principal
para o conhecimento científico da
consciência.
6. Análise da Atividade
Consciência Vida Real
Como se formam as relações vitais do homem
em determinadas condições históricas e que
estrutura particular engendra tais relações;
Como a estrutura da consciência se transforma
com a estrutura da atividade humana.
8. Significação
É o resultado das apropriações
efetivadas pelos homens, de todo
sistema de objetivações elaborado
historicamente.
9. Significação:
aspectos fundamentais
O homem, ao nascer, encontra um sistema de significações
pronto, elaborado historicamente, e apropria-se dele tal como
se apropria de um instrumento;
A significação é, portanto, constitutiva do homem enquanto ser
sócio-histórico é a forma sob a qual ele assimila a experiência
humana refletida e generalizada;
Enquanto consciência individual, a significação não se
desvincula de seu conteúdo objetivo;
Deste modo, a significação é mediadora do reflexo de mundo
na consciência humana.
10. Sentido Pessoal
Na medida em que o sujeito se apropria das
significações, dos sentidos objetivos da realidade,
também, lhe confere um sentido próprio, um
sentido pessoal;
O sentido pessoal, ao mesmo tempo em que se
diferencia do social está interpenetrado por ele;
O sujeito é ao mesmo tempo aquele que age,
mas, também, aquele que é, por assim dizer,
agido pelos determinantes sócio-históricos.
11. Educação
“...o que não é garantido pela natureza tem que
ser produzido historicamente pelos homens, ai se
incluem os próprios homens.”
(SAVIANI, 2008:13)
12. Educação
“... a natureza humana não é dada ao homem,
mas é por ele produzida sobre a base da
natureza biofísica.”
(SAVIANI, 2008:13)
13. Educação
...o trabalho educativo é o ato de produzir, direta
e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a
humanidade que é produzida histórica e
coletivamente pelo conjunto dos homens.”
(SAVIANI, 2008:13)
14. Educação Infantil e
Funções Psicológicas Superiores
Iniciação ao uso dos instrumentos;
Desenvolvimento das linguagens e da língua;
Apropriação das normas, hábitos e costumes
Formas de Agir, Sentir e Pensar
15. Atividade – Psiquismo Humano
Vida Real Consciência
INTRAPSÍQUICO
INTERNALIZAÇÃO
INTERPSÍQUICO
18. Atividade Principal
Governa as mudanças mais significativas nos
processos psíquicos e no desenvolvimento dos
traços da personalidade infantil;
Caracteriza-se por ser aquela em cuja forma
surgem outros tipos de atividades diferenciados;
Constitutiva e Reorganizadora dos processos
psíquicos.
19. Atividade Lúdica Criadora
Pressupostos
Expressão da História, das Mediações sociais a
que está exposta a criança;
Assimilação, Análise Prática, Reprodução,
Consolidação e Domínio dos conhecimentos
culturalmente produzidos;
Espaço-Tempo, no qual se evidenciam os Níveis
de Desenvolvimento Real (NDR) e os Níveis de
Desenvolvimento Potencial (NDP)
20. Atividade Lúdica Criadora
Princípios Norteadores
O Jogo:
PERMISSIVO
Não julgamento de valor
DESCULPABILIZANTE
Legitimidade da expressão
ESTRUTURANTE
Mote de desenvolvimento das Funções Psicológicas
Superiores
21. Atividade Lúdica Criadora
Princípios Norteadores
O Adulto:
– Companheiro de jogo;
– Elemento estruturante e motivador;
– Se utiliza de todos os mediadores de
comunicação: o olhar, o gesto, os
sons, a distância, o contato corporal,
os objetos, a palavra.