Avaliação online das
Aprendizagens :
vantagens e desvantagens
Neuza Pedro,
Professora do Instituto de
Educação -
Universid...
Avaliação online das
Aprendizagens
não é
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Aprendizagens online
A questão da avaliação em
ambientes online tem sido, desde
sempre, o ponto nefrálgico, alvo
de muita discórdia.
Ainda que todos os elementos
e processos de ensino possam
ser entendidos como
realizáveis online, a avaliação
persiste em ...
Parece quase paradoxal
existir uma avaliação
tradicional num modelo de
ensino online… mas é o
que tende a acontecer!
Para pensar a avaliação online
requer-se novos instrumentos,
conceitos e mesmo novos
paradigmas de avaliação.
Requer novos conceitos
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Formativa e Diagnóstica
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intercalar
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Como avaliar?
Quando avaliar?
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Pen-and-paper
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que facilita a relação interpessoal: o face-a-face. Sem
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Pen-and-paper
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Quais são as vantagens?
• integração de elementos
multimédia e interativos
• permite avaliar a diversidade
de habilidades e competências
• permite mobilizar fontes,
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de informação diversificados
• permite aos participantes
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• Automatização de processos de recolha de
dados de navegação do utilizador
• Correção automática e feedback imediato o
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• suporta processos de
big data analytics
• auxilia o construir do perfil dos alunos,
cruzando informação e tornando o processo
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• permite reajustes (imediatos) aos
procedimentos de ensino
• permite que o processo de avaliação
passe realmente a assumi...
• Permite a avaliação dos próprios cursos nas
suas diversas dimensões: organização,
conteúdos, materiais e recursos, servi...
• facilita a monitorização regular de
comportamentos etica e legalmente
reprováveis como sejam, práticas de
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• revela um custo mais
acessível (médio e longo
prazo)
Pen-and-paper
vs
On-screen
Quais são as desvantagens?
Ambientes online e avaliação
- Autenticidade e legitimação da autoria
- Aumento da carga de trabalho do prof/tutor
- Maior...
Avaliação Dinâmica em e-learning :
Ao longo de todo o processo
Avaliação online
como um sistema de
regulação bilateral
Em súmula, avaliação das
aprendizagens suportada por
sistemas digitais potencia:
• actividades/propostas mais significativas e reais
(rich real-world tasks)
• Diversificada (objetivos, tipo, formato, tem...
Referências
Gomes, M. J. (2009). Problemáticas da avaliação online. Disponivel em
https://repositorium.sdum.uminho.pt/bits...
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Avaliacao online das aprendizagens: vantagens e problemáticas

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Vantagens e problemáticas da Avalição online das Aprendizagens

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Avaliacao online das aprendizagens: vantagens e problemáticas

  1. 1. Avaliação online das Aprendizagens : vantagens e desvantagens Neuza Pedro, Professora do Instituto de Educação - Universidade de Lisboa
  2. 2. Avaliação online das Aprendizagens não é Avaliação das Aprendizagens online
  3. 3. A questão da avaliação em ambientes online tem sido, desde sempre, o ponto nefrálgico, alvo de muita discórdia.
  4. 4. Ainda que todos os elementos e processos de ensino possam ser entendidos como realizáveis online, a avaliação persiste em ser presencial.
  5. 5. Parece quase paradoxal existir uma avaliação tradicional num modelo de ensino online… mas é o que tende a acontecer!
  6. 6. Para pensar a avaliação online requer-se novos instrumentos, conceitos e mesmo novos paradigmas de avaliação.
  7. 7. Requer novos conceitos Avaliação Sumativa, Formativa e Diagnóstica Avaliação Final e intercalar Auto-avaliação e Hetero-avaliação
  8. 8. Como avaliar? Quando avaliar? O quê avaliar? Quem avaliar? Para quê avaliar?
  9. 9. Como avaliar? Quando avaliar? O quê avaliar? Quem avaliar? Para quê avaliar? Métodos Instrumentos Situações Episódios Aquisições Produções Satisfação Processos Percursos, ... Alunos/Formandos Professores Recursos, Estratégias E-A Course Design Grupos Instituições, Progamas Sistemas... Seriação Selecção Certificação Regulação Desenvolvimento ...
  10. 10. Pen-and-paper vs On-screen assessment?
  11. 11. Em ambientes a distância perde-se algo que entende que facilita a relação interpessoal: o face-a-face. Sem práticas prévias, sem qualquer referente, torna-se dificil perspetivar sem reservas avaliar totalmente com base em sistemas online. Neste sentido, torna-se imprencíndivel suavizar este obstáculo, através de instrumentos que tragam à luz, e de forma fiável, a identidade do aluno.
  12. 12. Pen-and-paper vs On-screen Quais são as vantagens?
  13. 13. • integração de elementos multimédia e interativos • permite avaliar a diversidade de habilidades e competências
  14. 14. • permite mobilizar fontes, instrumentos e momentos de recolha de informação diversificados • permite aos participantes oportunidades mais diversas de participação e de aplicação de conhecimentos
  15. 15. • Automatização de processos de recolha de dados de navegação do utilizador • Correção automática e feedback imediato o que possibilita autorregulação por parte dos alunos • Capacidade de tracking proporcionada pelas plataformas LMS = pela recolha continua e sistematica da informação permite evidenciar a evolução das aprendizagens
  16. 16. • suporta processos de big data analytics
  17. 17. • auxilia o construir do perfil dos alunos, cruzando informação e tornando o processo de aprendizagem e avaliação mais claro e fidedigno • permite requerer-se evidência explicita da presença ativa e envolvimento de cada um dos alunos (nomeadamente por recurso a atividades síncronas e assíncronas)
  18. 18. • permite reajustes (imediatos) aos procedimentos de ensino • permite que o processo de avaliação passe realmente a assumir-se como contínuo
  19. 19. • Permite a avaliação dos próprios cursos nas suas diversas dimensões: organização, conteúdos, materiais e recursos, serviços e tecnologias de mediatização, estratégias e ensino, de aprendizagem e de avaliação promovida • (pelos registos do sistema e informação totalmente sistematizada online) facilita processos de auditoria e avaliação externa bem como o processo de avaliação do próprio curso nas suas multiplas dimensões
  20. 20. • facilita a monitorização regular de comportamentos etica e legalmente reprováveis como sejam, práticas de cópia ou o plágio
  21. 21. • revela um custo mais acessível (médio e longo prazo)
  22. 22. Pen-and-paper vs On-screen Quais são as desvantagens?
  23. 23. Ambientes online e avaliação - Autenticidade e legitimação da autoria - Aumento da carga de trabalho do prof/tutor - Maiores índices de fraude e plágio - Dependência da fiabilidade das tecnologias e sistemas - limitações na formação em tic por parte dos profs./tutores - Limitações no acesso a equipamentos (desigualdades sociais) - Limitações de acessibilidade - Custo mais elevado (curto prazo) Desvantagens
  24. 24. Avaliação Dinâmica em e-learning : Ao longo de todo o processo
  25. 25. Avaliação online como um sistema de regulação bilateral
  26. 26. Em súmula, avaliação das aprendizagens suportada por sistemas digitais potencia:
  27. 27. • actividades/propostas mais significativas e reais (rich real-world tasks) • Diversificada (objetivos, tipo, formato, tempo, autor) ex: auto-avaliação e hetero-avaliação • níveis mais elevados de pensamento e actuando sobre diferentes capacidades (multimédia & higher order thinking) • incorporar e trazer à evidência dimensões complexas (Colaboração, resolução de problemas e criatividade) • feedback individualizado, imediato, recuperável e interactivo • desenvolvida numa moldura transparente e co- construtida (dê-se acesso aos alunos a grelhas a usar, critérios de avaliação e à sua participação no seu design)
  28. 28. Referências Gomes, M. J. (2009). Problemáticas da avaliação online. Disponivel em https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9420/1/Challenges-09-mjgomes.pdf Lagarto, J. (2009). Avaliação em e-learning. Educação, Formação & Tecnologias, 2 (1), 19-29. [Disponível online em http://eft.educom.pt] Packham, G., Jones, P., Miller, C., & Thomas, B. (2004). Perceptions of efective e- moderation: A Tutors Viewpoint. Acedido a 15 de Fevereiro de 2012 através de http://www.networkedlearningconference.org.uk/past/nlc2004/proceedings/individual_pa pers/packham_et_al.htm Myers, S. (2008). Formative & summative assessments. Research starters EBSCO. Ussher, B., & Earl, K., (2010). ‘Summative’ and ‘Formative’: Confused by the Assessment Terms? New Zealand Journal of Teachers’ Work, 7 (1), 53-63.

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