DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA

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Pós Graduação em Gestão Escolar: Administrativa e pedagógica do UBM - Centro Universitário de Barra Mansa. 2012-2013

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DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA

  1. 1. UBM 2013
  2. 2. “São consideradas pessoas com deficiência múltipla aquelas que têm mais de uma deficiência associada. É uma condição heterogênea queidentifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social .” (MEC/SEESP,2002)
  3. 3. Reflexões• Não há somatório de deficiências primárias DV + DF• Há uma associação de deficiências primárias DV DF DV/DF Baixa visão Deficiência Baixa visão ou cegueira Física ou cegueira com DF
  4. 4. Reflexões• Uma criança DV/DF constitui-se de maneira diferente da criança DV e da criança DF.• Cada criança interage de forma diferente, tem uma maneira própria de compreender, de organizar e refletir o mundo.• Não há propostas educacionais unificadas para grupos de DMU. Ex. DF/DI DF/DA DA/DI DA/DV DA/DF/DI• As propostas educacionais serão diferenciadas para cada criança com DMU em função das necessidades de cada uma.
  5. 5. LEVANTAMENTO DE RECURSOS E ESTRATÉGIAS Conversando com os responsáveis Interagindo com o aluno Observando o aluno Discutindo com a equipe técnica e professores especializados Registrando no relatório individual do aluno
  6. 6. O que observar/avaliar1- Desenvolvimento motor2- A Locomoção3- Posicionamento4- Visão5- Audição que observar/avaliar
  7. 7. 6- Comunicação 6.1 Compreensão 6.2 Expressão 6.3 Comunicação / Escrita
  8. 8. Fatores Essenciais no Desenvolvimento da Proposta pedagógica• Desenvolver um diálogo entre a criança e seu mundo. “ As pessoas recebem informações através do olhar, do ouvir, do cheiro, do experimentar e do sentir e transmitem informações olhando, movendo-se, tocando, escrevendo e falando. Há uma constante troca de informações Mesmo quando não existe a intenção de fazê-lo.” (Blackstone,1993)
  9. 9. Fatores Essenciais no Desenvolvimento da Proposta pedagógica• Ser intérprete e tradutor desse mundo• Proporcionar-lhes a oportunidade de formar uma ideia do mundo que os rodeia
  10. 10. Fatores Essenciais no Desenvolvimento da Proposta pedagógica• Favorecer a organização do mundo e do aluno  Ordem de lugar  Ordem de tempo  Ordem de pessoas• Estar atento para discernir a intenção do aluno
  11. 11. Fatores Essenciais no Desenvolvimento da Proposta pedagógica• Observar o que o aluno já traz de código, ampliando as possibilidades de comunicação já existentes.• Avaliar o nível de compreensão simbólica para abrir novas zonas de desenvolvimento.
  12. 12. Fatores Essenciais no Desenvolvimento da Proposta pedagógica• Compartilhar as ações com a família. A oportunidade de troca de ideias propicia a reflexão sobre a deficiência e possibilita a transformação do contexto sócio-familiar, assim como do contexto escolar.
  13. 13. “ É sempre em um determinado “mundo” (no contato com o outro) que o sujeito nasce, cresce, se desenvolve, seconstitui. É este mundo (de incontáveis e encantáveis outros) que será, por ele, internalizado, no processo de sua constituição social.” Mônica Kassar

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