1. "Trabalho e desenvolvimento
profissional docente"
Carlos Marcelo
Universidad Sevilla
II Congresso Internacional de Trabalho Docente e Processos Educativos, VII Encontro de
Pesquisa em Educação e II Simpósio de Ética em Pesquisa

2. Demografia
Demografia
Globalização
Globalização
Tecnologias
Tecnologias
Imigração
Imigração
Mercado de
Mercado de
Trabalho
Trabalho
Tendências
Novas Competências
Iniciativa, Responsabilidades,
Assumir Riscos,
Pessoais
Criatividade
Trabalho em equipe, em
rede, empatia,
Sociais
compreensão,
co-construção
Novas Formas de Aprender
Adaptado ao que
Centrado
aprende
PERSONALIZAÇÃO no que
PERSONALIZAÇÃO
Ativo, construtivo
Aprende
Motivação, implicação
COLABORAÇÃO
COLABORAÇÃO
Aprendizagem em
Aprendizagem equipe, compartilhar,
Social
colaborar em
comunidade
Em qualquer momento
Gestão, organização,
De
Aprendizagem e lugar, combinação de
metacognição,
INFORMALIZAÇÃO
INFORMALIZAÇÃO ao longo
físico e virtual,
aprender pelos erros Aprendizagem
da vida
Web 2.0
Mundos virtuais Redes sociais
combinação de
produção e consumo
Tendências em TICs
Jogos
LMS
OER
Celulares E-portfólio Realidade aumentada

3. Mudanças
Professores

4.  Maiores demandas sociais
chegam às escolas e ao
professorado
Mudanç as no
trabalho dos
 Alunado cada vez mais diverso
professores
 Ambientes de aula mais
complexos
 Novas tecnologias
 Importância da formação em
valores
 Evalução docente e padrões de
desempenho
 Crescente preocupação pela
avaliação de resultados
http://www.flickr.com/photos/www
orks/3195267875/

5. Evidências:
Relatorios internacionais
mostram que algumas
políticas de reformas
educacionais tem promovido:
deterioração das condições de
trabalho dos docentes
desmoralização, desprestígio
 Abandono
 Absentismo
 Incerteza
 Crise de identidade
 Impacto negativo na
qualidade da educação

7. Desenvolvimento
de
ensino como
profissão

8. Neste processo, existem várias
fases

9. FORMAÇÃO
INICIAL DE
PROFESSORES
PROFESSORES
PROFESSORES
PRINCIPIANTES: INDUÇÃO
PRINCIPIANTES: INDUÇÃO
PROFISSIONAL
PROFISSIONAL
FORMAÇÃO DE
PROFESSORES EM
SERVIÇO
Desenvolvimento profissional do professor

10. DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE
PROFESSORES
“Processos pelos quais
Professores en formação de ‑en ou ejercicio ‑
envolver-se individualmente ou em equipe,
em experiências de aprendizagem
através do qual eles adquirem ou melhorar
conhecimentos, habilidades e disposições, e
que lhes permite atuar profissionalmente
no desenvolvimento do seu ensino, o currículo e a
escola,
com o objectivo de melhorar a qualidade da
educação que os alunos recebem (Marcelo, 1995).

11. De qual situação partimos?

12. Percentagem de professores, cuja diretora da escola informou que os comportamentos
dos professores prejudica a provisão de instrução na escola de um lote ou de alguma
forma (2007-08)

13. Tendências para o ensino transmissivo/
construtivista

14. Tempo gasto manter a disciplina em sala de aula

15. Percentual de professores que querem participar mais
de atividades de desenvolvimento profissional

16. Principais áreas de necessidades de
desenvolvimento profissional
Jensen, B., et al (2012), The Experience of New Teachers: Results from TALIS 2008, OECD Publishing.

17. Os professores recebem feedback?
Professores que não receberam feedback ou avaliação.
Professores em escolas que não tiveram avaliação nos últimos 5 anos
Sin valoración ni feedback
Sin evaluación escolar

18. Os professores precisam aprender
continuamente.

19. ¿Qué tipo de
desarrollo
profesional?
http://www.flickr.com/photos/jantik/271986658/

20. A aprendizagem
no século XXI
• Personalizado
• Centrado na pessoa que
aprende
• Situado
• Colaborativo, em rede
(Conectado)
• Onipresente
• Ao longo da vida

21. APRENDIZAGEM
FORMAL
APRENDIZAGEM
INFORMAL
APRENDIZAGEM
NÃO FORMAL

22. Diferentes cenários para aprender
ESPAÇO
Mesmo
Asincrónico
Ensino /
Aprendizagem
assíncrona:
laboratório,
simulador, tutorial
Diferente
Ensino /
Aprendizagem
assíncrona: LMS
ou via Internet,
Redes
TEMPO
Sincrónico
Ensino /
aprendizagem
Synchronous:
Sala de aula
Ensino /
aprendizagem
Synchronous: no espaço
virtual:
Videoconference,chat
Mundos Virtuais

23. Auto-aprendizagem
Auto-aprendizagem
Autoformaçâo
Autoformaçâo
Ênfase no
Ênfase no
conteúdo
conteúdo
Modelos de desenvolvimento
Modelos de desenvolvimento
profissional de professores
profissional de professores
Cursos formais
Cursos formais
Inquérito,
Inquérito,
aprendizaje en
aprendizaje en
red
red
Ênfase na
Ênfase na
experiência e
experiência e
prática
prática
Tutoria
Tutoria
Mentoring
Mentoring
Coaching
Coaching
Aprendizagem
Aprendizagem
guiada
guiada
(com base em Wenger y Ferguson, 2006)

24. AUTOAUTOFORMAÇÃO
FORMAÇÃO
HETEROHETEROFORMAÇÃO
FORMAÇÃO
Outros
Outros
Pessoa
Pessoa
Galvani (2002)
ECOFORMAÇÃO
ECOFORMAÇÃO
Ambiente
Ambiente

25. AUTOFORMAÇÃO E APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIA
AUTOFORMAÇÃO E APRENDIZAGEM PELA EXPERIÊNCIA
John Dewey

26. Epistemologia da prática
Reflexão sobre
Reflexão sobre
a ação
a ação
Reflexão na
Reflexão na
ação
ação

27. http://www.flickr.com/photos/academictech/5767061401/
Quais os modelos e
os componentes
de
desenvolvimento
profissional
influenciam a
aprendizagem dos
professores.

28. Desenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensino
Promove o
conhecimento da
disciplina de ensino, uma
melhor compreensão da
aprendizagem do aluno e
uma maior valorização
das necessidades dos
alunos

29. CONHECIMENTO PROFISSIONAL DO PROFESSOR
Conhecimento de conteúdo pedagógico
TIC
Conhecimento Tecno-pedagogico de de Conteúdo

30. LA DesenvolvimentoLOGRA CAMBIAR LAS PRÁCTICAS (II): de ensino
LAFORMACIÓN QUE LOGRA CAMBIAR LAS PRÁCTICAS (II):
FORMACIÓN QUE profissional. Mudança nas práticas
Centra-se em torno das
atividades críticas de
ensino:
planejamento,
avaliar o trabalho dos
alunos,
desenvolver o currículo,
melhorar as práticas de sala
de aula,
aumentar a aprendizagem
do aluno, ao invés de lidar
com abstrações ou
generalizações

31. Desenvolvimento QUE LOGRA CAMBIAR nas práticas de ensino
Desenvolvimentoprofissional. Mudança LAS práticas de ensino
LA FORMACIÓN profissional. Mudança nas PRÁCTICAS (III):
Baseia-se na investigação / avaliação
sobre a prática e através de casos que
envolvem a resolução de problemas na
prática, analisis questões, refletir e
discutir profissional.

32. Desenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensino
Desenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensino
Promove a colaboração, o conhecimento
compartilhado entre os professores em pessoa
e networking.
Análise colaborativa das tarefas e trabalhos
dos alunos em relação aos padrões

33. Desenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensino
Desenvolvimento profissional. Mudança nas práticas de ensino
É uma sustentada,
intensiva e contínua
que se reflete na
melhorado
ensino através
modelagem,
aconselhamento e
colaboração.

34. FORMAÇÃO DE QUALIDADE?
ALGUNS PRINCÍPIOS
Para Desenvolvimento
profissional em qualquer
de suas fases

35. PRINCÍPIOS PARA O
APRENDIZAGEM PROFISSIONAL
DO ENSINO

36. 1. INSTITUCIONALIDADE
A formação deve ser integrada à
política institucional da
universidade, escola ou organização.
A formação deve ser reconhecida,
promovida, com valor em qualquer
uma das instâncias da sociedade.
A formação, a educação é um problema
do país e de seu desenvolvimento

37. 2. DIVERSIDADE
A formação deve dar
respostas adequadas à
diversidade de momentos,
situações, estilos e
responsabilidades perante
os indivíduos que formam

38. 3. CONTINUIDADE
Formação deve ser pensada
como um processo de longo
prazo cujos princípios e
procedimentos são
estáveis e adaptados às
necessidades e momentos.

39. 4. TRANSPARÊNCIA
Políticas e processos de formação
devem ser conhecidos e públicos para
que alguém possa ser informado e
participar deles. Isso também deve ser
aplicado aos processos de acreditação
e incentivo de formação.

40. 5. INTEGRAÇAO
A formação deve ser um
exemplo de integração entre:
• Conhecimento disciplinar e
psicologia educacional.
• Teoria e prática.
• Esforços individuais e
coletivos
• Formalidade e informalidade
• Presencialidade ou
virtualidade

41. 6. RACIONALIDADE
A formação não é improvisada.
É o resultado de um processo
que inclui:
• Avaliação das necessidades
• Planejamento de
treinamento
• Desenvolvimento da
formação
• Avaliação da formação
• Inovação

42. 7. OPORTUNIDADE
Instituições de
formação devem
oferecer aos usuários
oportunidades de
formação – tanto em
quantidade, quanto
em qualidade – que
eles precisam em cada
momento.

43. 8. ATUALIDADE

44. 9. COMPROMISSO PROFISSIONAL E SOCIAL
A formação é um direito, mas
também um dever para os
professores.
A formaçao é a resposta para o
compromisso com a formação de
profissionais que temos. O
compromisso social da escola e
das organizações deve ter uma
excelência de treinamento para
oferecer aos nossos alunos.

45. 10. CONTEXTUALIZAÇÃO
• A formação deve focar
problemas próximos e
cotidianos de quem é formado.
• É o aluno a aprender que é a
origem e o guia da formação
• A formação deve facilitar a
transferência de
aprendizagem através de
sistemas adequados de
acompanhamento e
assessoria.

46. 11. PARTICIPAÇÃO E GESTÃO
DO CONHECIMENTO
A formação não pode ser
construída sem os
professores.
É através da sua participação
ativa e compartilhada que a
gestão do seu conhecimento
pode crescer na direção de
maior qualidade e processos
de ensino.

47. 12. EXCELÊNCIA
A formação deve buscar a
excelência em todos os seus
processos.
• Na seleção e recrutamento
de futuros professores
• Na seleção dos formadores
• Na ligação com as escolas
Para fazer isso você deve ter
procedimentos para avaliar
a sua qualidade, bem como
os resultados que [tanto]
produzem: o professor da
escola, seu ensino, a
aprendizagem dos alunos na
organização.

48. PRINCÍPIOS PARA O
APRENDIZAGEM PROFISSIONAL
DO ENSINO

49. Muito obrigado
@carmargar
marcelo@us.es
https://www.researchgate.net/profile/Carlos_Marcelo/
http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgBy Sidereal