Palestra ministrada no Dia do Biólogo, no XII Semana de Biologia

1. Inovações Pedagógicas no
Ensino de Biologia
Marcos Barros
www.marcosbarros.com.br
UFPE/PRÁTICA.EDU

2. Inovar é...
Melhorar
Modernizar
Tecnologias
Novidades
Renovar
Novas ideias
?
INOVAR É?

3. Inovação não é...
- Fazer coisas diferentes;
- Estar sempre mudando;
- Dar respostas burocráticas às exigências
de mudança...

4.  Inovação não tem relação direta com tecnologia.
 Os alunos acham a escola desinteressante.
 Não se muda esse cenário com tecnologia.
 Fora da escola, as crianças estão aprendendo de
forma colaborativa absurdamente.
Inovação

5. Inovar o que ou sobre o quê?
- Mudanças nas concepções de ensino e
aprendizagem;
- Mudanças no papel do professor e do aluno;
- Mudanças no planejamento e/ou estratégias;
- Mudanças nas infraestruturas ou padrões
organizativos;
- Mudanças nos usos das tecnologias.

6. [...] conjunto de intervenções, decisões e processos, com certo
grau de intencionalidade e sistematização, que trata de modificar
atitudes, ideias, culturas, conteúdos, modelos e práticas
pedagógicas. E, por sua vez, introduzir, em linha renovadora,
novos projetos e programas, materiais curriculares, estratégias
de ensino e aprendizagem, modelos didáticos e outras formas de
organizar e gerir o currículo, a escola e a dinâmica da classe
(CARBONELL, 2002, p. 19).
INOVAÇÃO

7. Inovar, em termos metodológicos tem significado de estruturar
métodos de ensino que levem o aluno a utilizar habilidades
intelectuais, a exercitar o pensamento reflexivo na solução de
problemas e tomada de decisões e, inovar sob o ponto de vista
da didática, tem significado de criar métodos ou técnicas de
ensino que favoreçam a integração de conteúdos e a integração
social dos alunos, bem como estimular a participação destes em
outros níveis que não apenas o intelectual (FERRETTI, 1995,
p.69).
INOVAÇÃO

8. Ser inovador não significa trazer tecnologias para dentro da
sala de aula, ou incluí-la nos processos pedagógicos. Ser
inovador significa reinventar a escola, torná-la diferente do que
tem sido. (TOSCHI, 2010, p. 9).
PROFESSOR INOVADOR

9. Critérios para inovar em educação
- Ruptura com a forma tradicional de ensinar e aprender;
- Gestão participativa;
- Reconfiguração dos saberes;
- Reorganização da relação teoria/prática;
- Perspectiva orgânica no processo de concepção,
desenvolvimento e avaliação da experiência desenvolvida;
- Mediação;
- Protagonismo.
(CUNHA, 2008)

10. Dimensões
 Gestão escolar - práticas que tenham desenvolvido um processo de
corresponsabilização, envolvendo estudantes, pais, professores e comunidade
na formação do projeto político pedagógico.
 Currículo - promoção do desenvolvimento integral e para a promoção da
sustentabilidade social, econômica, ecológica e cultural, capaz de estabelecer
com o indivíduo uma relação de produção de conhecimento e cultura.
 Ambiente físico - espaços capazes de mostrar e manifestar o projeto
pedagógico ali desenvolvido, e que ancoram relações humanas dialógicas,
responsivas, voltadas para o bem estar de todos e capazes de mediar conflitos.
Portaria N0 751/2015 Grupo de
Trabalho

11. Tendências, Modelos e
Tecnologias

12.  É uma rede de objetos
conectados que ligam o mundo
físico com o mundo de
informações através da web.
 A Internet das coisas pode ser
particularmente útil no trabalho
de campo, facilitando
oportunidades para estudantes
coletarem dados científicos
através de dispositivos móveis e,
instantaneamente, adicioná-los a
grandes bases de dados.
Internet das Coisas

13. Tecnologia Vestível

14. Computação Afetiva

15.  Eficaz para projetos dentro e fora da escola, os serviços
baseados em localização permitem atividades envolventes,
incluindo mapeamento coletivo, gincanas e coleta de
dados científicos.
 A inteligência de localização está pronta para ajudar as
pessoas a compreender melhor os seus ambientes e, até
mesmo, contribuir com suas próprias medições, em um
esforço para mapear o mundo inteiro, de todas as formas.
Inteligência de Localização

16. Impressão 3D

17. Redes Sociais

18.  Capacidade para responder ao estímulo do usuário, o que
confere um potencial significativo para a aprendizagem e
avaliação; com isso, os alunos podem construir um novo
entendimento baseado em interações com os objetos
virtuais que trazem dados subjacentes à vida.
 Estudantes que fazem o trabalho de campo acessam a
aplicações de Realidade Aumentada para sobrepor mapas
e informações sobre seu entorno, ou para entrar em
observações de campo.
Realidade Aumentada

19.  Os laboratórios virtuais são aplicações web que
emulam o funcionamento de laboratórios reais e
permitem que os alunos pratiquem em um ambiente
"seguro" antes de utilizar componentes físicos e
reais.
 Os alunos podem acessar normalmente laboratórios
virtuais 24 horas por dia, 7 dias por semana, a partir
de onde quer que estejam e executar os mesmos
experimentos várias vezes.
Laboratórios Remotos e Virtuais

20.  O aprendizado online faz uso criativo de tecnologias
educacionais e abordagens pedagógicas emergentes,
incluindo aprendizagem híbrida e aulas em vídeo.
 Quando oferecidos online, um conjunto diversificado
de recursos de aprendizagem é facilmente acessível
para os estudantes e pode apoiar a aprendizagem
autodirigida
Aprendizagem Online

21.  Tem o objetivo de interpretar e analisar o design de
aprendizagens de professores, assim como prover
feedback para professores e estudantes. No primeiro
momento, pode auxiliar os professores para pensarem
sobre seus processos de ensino e aprendizagem.
 Título, Tipo de atividade (Ler, Ver, Ouvir, Colaborar,
Discutir, Investigar, Praticar e Produzir ), Duração, em
minutos da atividade, Organização dos estudantes,
Participação do professor, Anexos (Pesquisa), Descrição e
Notas.
Design Learning

23.  Tem o objetivo de desenvolver o pensamento crítico e
a capacidade de inovação dos estudantes.
 A metodologia é organizada em cinco etapas:
descoberta, interpretação, ideação, experimentação
e evolução.
Design Thinking

24.  Os games possibilitam um impacto cognitivo, motivacional,
emocional e social sobre o comportamento humano.
 Os games, efetivamente projetados, estimulam grandes ganhos
de engajamento, produtividade, criatividade e aprendizagem
autêntica.
 Os games educativos são usados para ensinar conceitos
transversais que abordam diversos assuntos e, muitas vezes, são
mais atraentes do que as abordagens tradicionais.
Games e Gamificação

26. • Problem Based Learning (PBL)
– Método de ensino, centrado no aprendiz, que promove o
aprendizado colaborativo e motivador, baseado na resolução
de problemas REAIS
• Aprendizagem baseada em práticas reais
• Ambiente intensamente colaborativo
• Desenvolvimento de habilidades interpessoais, como
trabalho em grupo, visão crítica de problemas, liderança,
ética
• Ambiente rico no estímulo à inovação ( LINS, 2014)
Aprendizagem Baseada em
Problemas (PBL)

27.  A sala de aula invertida (flipped classroom) refere-se a um
modelo de aprendizagem que reorganiza o tempo gasto
dentro e fora da classe.
 Uma aprendizagem mais ativa é um componente
importante da sala de aula invertida
 Os conceitos de sala de aula invertida, além de
proporcionar aos alunos um conjunto mais diversificado de
recursos de aprendizagem, apoiam a aprendizagem
autodirigida
Sala de Aula Invertida

28.  Aplicativos móveis com características sociais
embutidas permitem que os alunos compartilhem
suas dúvidas ou constatações uns com os outros em
tempo real.
 Os alunos podem aproveitar as câmeras, microfones e
outros instrumentos inerentes a celulares para
fazerem trabalho de campo ou criarem mídias ricas
Aprendizagem Móvel

29. Algumas Experiências…

33. Obrigado!
aprendizagemmovel@marcosbarros.com.br
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