NOVAS E VELHAS TECNOLOGIAS NA
QUALIFICAÇÃO DAS APRENDIZAGENS
Agrupamento de Escolas da Batalha
Antónia Carreira
Fernanda A...
Sumário
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O projeto: aprender e inovar com TIC
Origem da colaboração
Atividades iniciais e recursos
Ameaças...
O projeto: Aprender e Inovar com TIC
• Promoção da utilização educativa das TIC,
através da rentabilização dos equipamento...
Origem da colaboração
• Com participação das professoras do 1º ciclo
numa sessão de esclarecimento sobre o
eTwinning, em 2...
Atividade iniciais e recursos
• Atividades
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Educar e inovar
Conhece a minha terra
Estarei seguro?
Artes digitais...
Ameaça ao
desenvolvimento
do projeto…
Reformulação do projeto…
Colaboração…
• Fevereiro de 2011
– 2 turmas do 2º ano
– 1 turma do 9º ano do CEF
Fase / Momentos do projeto (1)
2012/2013

2010/2011

+ Autonomia -

2011/2012
Fases / Momentos do projeto (2)
• A- Momentos sequenciais da realização do
trabalho
• B- Mais valias do trabalho produzido...
A- Momentos sequenciais
da realização do trabalho
• O ponto de partida do trabalho focalizava-se
na aprendizagem de conteúdos.

• Os professores escolhiam a ferramenta mais...
• Partilha dos trabalhos realizados à turma.
Consolidação de conteúdos e do
desenvolvimento de competências nas
áreas curr...
B- Mais valias do trabalho
produzido pelos alunos
1

• Como forma de consolidar
conteúdos

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• Como meio de estudo

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• Como meio de partilha de
saberes
C- Aspetos positivos do projeto
- Dimensão cognitiva
- Dimensão sócio-afetivo
C- Dimensão cognitiva
• Maior motivação;
• Desenvolvimento de estratégias de
pensamento;
• Maior organização da informação...
C- Dimensão sócio-afetiva
• Desenvolvimento de laços
afetivos
• Melhoria da auto-estima;
• Sentimento de aceitação
pelo gr...
D- Aspetos menos positivos
do projeto
1

• Falta de tempos comuns para a
organização do trabalho
colaborativo

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• Poucas fichas/extensões
disponíveis nas sala...
RESULTADOS
Alunos
1º ciclo
Competências
pessoais e
Profissionais

Alunos
CEF

Professo
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• 2010/2011
http://aulasnabatalha.blogspot.pt/p/aprendercomtic.html http://www.authorstream.com/aebcursos/
• 2011/2012
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Antónia Carreira:
antoniacarreira@sapo.pt
Fernanda Alvega:
nicoalvega@portugalmail.com
Miguela Fernandes
miguela@sapo.pt
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  • Este modelo pode ser utilizado como um ficheiro de iniciação para apresentar os materiais de formação num ambiente de grupo.SecçõesClique com o botão direito do rato num diapositivo para adicionar secções. As secções podem ajudar a organizar os diapositivos ou facilitar a colaboração entre vários autores.NotasUtilize a secção Notas para notas de entrega ou para fornecer detalhes adicionais à audiência. Visualizar estas notas na Vista de Apresentação durante a apresentação. Tenha em consideração o tamanho do tipo de letra (importante para acessibilidade, visibilidade, gravação de vídeo e produção online)Cores coordenadas Preste especial atenção aos gráficos e caixas de texto.Tenha em consideração que os participantes serão impressos em preto e branco ou tons de cinzento. Executar um teste de impressão para garantir que as cores funcionam quando impresso a preto e branco puro e tons de cinzento.Gráficos e tabelasMantenha a simplicidade: se possível, utilize cores e estilos consistentes e que não desconcentrem.Identifique todos os gráficos e tabelas.
  • Forneça uma breve descrição geral da apresentação. Descreve o enfoque principal da apresentação e porque é importante.Apresentar cada um dos tópicos principais.Para fornecer informações gerais à audiência, pode repetir este diapositivo com a Descrição Geral ao longo da apresentação, realçando o tópico específico que irá explicar a seguir.
  • Esta é outra opção para uma Visão Geral, diapositivos utilizando transições.
  • Esta é outra opção para uma Visão Geral, diapositivos utilizando transições.
  • Utilize um cabeçalho da secção para cada um dos tópicos para que a transição seja clara para a audiência.
  • Projeto Aprender e Inovar com TIC: Agrupamento de escolas da Batalha

    1. 1. NOVAS E VELHAS TECNOLOGIAS NA QUALIFICAÇÃO DAS APRENDIZAGENS Agrupamento de Escolas da Batalha Antónia Carreira Fernanda Alvega Miguela Fernandes Batalha, 26 outubro de 2013
    2. 2. Sumário • • • • • • • • O projeto: aprender e inovar com TIC Origem da colaboração Atividades iniciais e recursos Ameaças Refomulação Colaboração… Fases/momentos do projeto Resultados
    3. 3. O projeto: Aprender e Inovar com TIC • Promoção da utilização educativa das TIC, através da rentabilização dos equipamentos TIC disponíveis nas escolas, com vista à melhoria das aprendizagens dos alunos. Fonte: http://comtic.dgidc.min-edu.pt/
    4. 4. Origem da colaboração • Com participação das professoras do 1º ciclo numa sessão de esclarecimento sobre o eTwinning, em 2009; • Proximidade física entre escola; • Vontade de todas as partes de efetuar um trabalho colaborativo e juntar sinergias.
    5. 5. Atividade iniciais e recursos • Atividades – – – – – Educar e inovar Conhece a minha terra Estarei seguro? Artes digitais Uma história, uma voz e nós • Recursos – PDAs – Mesas digitalizadoras
    6. 6. Ameaça ao desenvolvimento do projeto…
    7. 7. Reformulação do projeto…
    8. 8. Colaboração… • Fevereiro de 2011 – 2 turmas do 2º ano – 1 turma do 9º ano do CEF
    9. 9. Fase / Momentos do projeto (1) 2012/2013 2010/2011 + Autonomia - 2011/2012
    10. 10. Fases / Momentos do projeto (2) • A- Momentos sequenciais da realização do trabalho • B- Mais valias do trabalho produzido pelos alunos • C- Aspetos positivos do projeto • D- Aspetos menos positivos do projeto
    11. 11. A- Momentos sequenciais da realização do trabalho
    12. 12. • O ponto de partida do trabalho focalizava-se na aprendizagem de conteúdos. • Os professores escolhiam a ferramenta mais adequada para trabalhar os conteúdos a serem abordados. • Vinda dos alunos do CEF à sala para ensinar aos alunos do 1.º ciclo como utilizar as ferramentas tecnológicas selecionadas • Continuação/conclusão do trabalho em sala de aula com o professor de turma
    13. 13. • Partilha dos trabalhos realizados à turma. Consolidação de conteúdos e do desenvolvimento de competências nas áreas curriculares. • Os alunos do CEF recolhem os trabalhos realizados e procedem posteriormente à sua publicação. • A publicação dos trabalhos pelos alunos CEF possibilita a partilha dos mesmos com toda a comunidade educativa.
    14. 14. B- Mais valias do trabalho produzido pelos alunos
    15. 15. 1 • Como forma de consolidar conteúdos 2 • Como meio de estudo 3 • Como meio de partilha de saberes
    16. 16. C- Aspetos positivos do projeto - Dimensão cognitiva - Dimensão sócio-afetivo
    17. 17. C- Dimensão cognitiva • Maior motivação; • Desenvolvimento de estratégias de pensamento; • Maior organização da informação; • Desenvolvimento da curiosidade intelectual. • Promoção da capacidade de pesquisa. • Reforço das aprendizagens.
    18. 18. C- Dimensão sócio-afetiva • Desenvolvimento de laços afetivos • Melhoria da auto-estima; • Sentimento de aceitação pelo grupo; • Promoção da colaboração e cooperação. Mariana 3º A
    19. 19. D- Aspetos menos positivos do projeto
    20. 20. 1 • Falta de tempos comuns para a organização do trabalho colaborativo 2 • Poucas fichas/extensões disponíveis nas salas 3 • O computador da sala de aula não ter o mesmo software que os computadores magalhães
    21. 21. RESULTADOS
    22. 22. Alunos 1º ciclo Competências pessoais e Profissionais Alunos CEF Professo ras
    23. 23. • 2010/2011 http://aulasnabatalha.blogspot.pt/p/aprendercomtic.html http://www.authorstream.com/aebcursos/ • 2011/2012 http://leandrosilvaaeb.wix.com/aprender-e-inovar http://www.youtube.com/aebatalhacursos • 2012/2013 https://skydrive.live.com/?cid=6C9B6768FAF4B124&id=6 C9B6768FAF4B124!202 • Receitas dia da mãe http://www.calameo.com/read/001253519bfc458fc3f27 Apresentações http://www.authorstream.com/aebcursos/
    24. 24. Antónia Carreira: antoniacarreira@sapo.pt Fernanda Alvega: nicoalvega@portugalmail.com Miguela Fernandes miguela@sapo.pt

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