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Workshop 1:
Aprendizagem Baseada
em Projetos: desafiar os
alunos a aprender!
15 DE MAIO DE 2020
MIGUELA FERNANDES | MIGUELA@SAPO.PT |
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA BATALHA
EMBAIXADORA ETWINNING DA REGIÃO CENTRO
https://answergarden.ch/1230082
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Project Based Learning (PBL) is a teaching method in which
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Fonte: http://www.bie.org/about/what_pbl
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Students build skills
that will help them in
college and on the job.
Students are
more engage in
learning.
Students learn
more deeply and
remember what
they learn.
Schools using
PBL see a rise in
attendance and
graduation rates.
Schools using
PBL see fewer
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problems.
Fonte: Benefits of using PBL (Larmer, 2016, p. 11)
Reunir professores para discutir, planificar… sempre!
Projeto
Com base no currículo o que pretendemos
que os alunos aprendam?
Que projetos permitem os alunos
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Que competências áreas de competências
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Turismo
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Projeto
Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP)
◦ Que projeto?
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◦ Problema da vida / investigações autênticas
◦ Questão de investigação
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Avaliação
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1- Questão de
investigação
2- Conhecimentos
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3- Autenticidade
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7-
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2- Conhecimentos Envolvidos - fases
Fase 1
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Textos técnicos
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…
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Projeto
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3- Autenticidade
Melhor um serviço
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……
4- Escolha e voz dos alunos
- Dar opções aos alunos
- Atribuir papéis
- Perceber o que mais gostam de fazer
- Mais motivados e envolvidos
- Cidadão ativos e participativos no
problemas da sociedade
- Refletir acerca do projeto
5- Reflexões
Os alunos / professor
◦ refletir acerca do que estão a aprender;
◦ como estão a aprender;
◦ porque estão aprender.
Informalmente
Registo no diário do projeto
Avaliação formativa
◦ Discussões (monitorização do projeto)
◦ Apresentações públicas do trabalho do aluno
6- Feedback e revisão
Qualidade é alcançada através de
críticas e revisões ponderadas.
Os alunos devem fornecer e receber
feedback de colegas para melhorar
os processos e produtos do projeto,
guiados por rubricas, modelos e
protocolos formais de feedback /
crítica.
7- Produto final
- produto tangível;
- apresentação de uma
solução para um
problema;
- uma resposta a uma
questão de investigação.
Avaliar…
Por fases – criar grupos
◦Pesquisa e Investigação (diário, documento, simples padlet,
observação…)
◦Colaboração / trabalho de equipa (rubrica ou observação)
◦Conhecimento científico envolvido
◦Produto final / Apresentação pública
◦ Escrita, comunicação, regras, exposição de ideias, postura….
Um exemplo…
Resumo do Projeto
▪O Rio Lena tem um papel importante
na nossa região, quer a nível turístico,
quer para a agricultura/pecuária da
região.
▪Pretendemos investigar o que
acontece ao longo do curso do rio,
desde a sua nascente até à vila da
Batalha, de forma a perceber os
fatores que determinam a perda de
qualidade da água.
https://pt.slideshare.net/projetosaeb/rio-lena-futuros-
engenheiros-em-ao-apresentao-pblica
janeiro fevereiro➔ março abril maio
[1º CEB]
Planificação da primeira
saída de campo.
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projeto a concurso.
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Projeto Rio Lena

  • 1. Workshop 1: Aprendizagem Baseada em Projetos: desafiar os alunos a aprender! 15 DE MAIO DE 2020 MIGUELA FERNANDES | MIGUELA@SAPO.PT | AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA BATALHA EMBAIXADORA ETWINNING DA REGIÃO CENTRO
  • 4. Objetivos oCompreender a metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos. oConhecer as fases necessárias à implementação das ABP. oPlanear um projeto.
  • 5.
  • 6. Decreto-Lei n.º 55/2018 “…a sociedade enfrenta atualmente novos desafios, decorrentes de uma globalização e desenvolvimento tecnológico em aceleração, tendo a escola de preparar os alunos, que serão jovens e adultos em 2030, para empregos ainda não criados, para tecnologias ainda não inventadas, para a resolução de problemas que ainda se desconhecem.”
  • 7. “…é necessário desenvolver nos alunos competências que lhes permitam questionar os saberes estabelecidos, integrar conhecimentos emergentes, comunicar eficientemente e resolver problemas complexos.”
  • 8. Decreto-Lei n.º 54/2018 “… escola inclusiva onde todos e cada um dos alunos, independentemente da sua situação pessoal e social, encontram respostas que lhes possibilitam a aquisição de um nível de educação e formação facilitadoras da sua plena inclusão social.”
  • 9. Perfil do aluno O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória norteia-se por princípios que orientam, justificam e dão sentido a este perfil. Todas as crianças e jovens devem ser encorajados, nas atividades escolares, a desenvolver e a pôr em prática os valorespor que se deve pautar a cultura de escola. As competênciassão combinações complexas de conhecimentos, capacidades e atitudes.
  • 10. Perfil do aluno Princípios A. Base humanista B. Saber C. Aprendizagem D. Inclusão E. Coerência e flexibilidade F. Adaptabilidade e ousadia G. Sustentabilidade H. Estabilidade Competências • Linguagens e textos • Informação e comunicação • Raciocínio e resolução de problemas • Pensamento crítico e pensamento criativo • Relacionamento interpessoal • Desenvolvimento pessoal e autonomia • Bem-estar, saúde e ambiente • Sensibilidade estética e artística • Saber científico, técnico e tecnológico • Consciência e domínio do corpo Valores - Responsabilidade e integridade - Excelência e exigência - Curiosidade, reflexão e inovação - Cidadania e participação - Liberdade
  • 11.
  • 13. Como?
  • 15.
  • 17. Abre a sala de aula à Europa e ao Mundo!
  • 20. Açores Anabela Santos Dora Pereira Algarve Mário Guedes Alentejo Elisabete Fiel Centro Miguela Fernandes Luís Gonçalves Norte Teresa Lacerda Daniela Guimarães Lisboa Ana Paula Pina Madeira Carla Ferreira
  • 21.
  • 22. Metodologia de Aprendizagem Baseada em Projetos Pretende que os alunos se envolvam na resolução de problemas concretos, do dia-a-dia. Que integrem conhecimentos de diferentes áreas disciplinares e estimulem o desenvolvimento de competências, como o trabalho em equipa, o pensamento crítico, a criatividade, ou a resolução de problemas. O aluno tem um papel ativo na sua aprendizagem, bem como no desenvolvimento do projeto, atribuindo à aprendizagem significado e contextualização.
  • 23. Buck Institute for Education Project Based Learning (PBL) is a teaching method in which students gain knowledge and skills by working for an extended period of time to investigate and respond to an authentic, engaging and complex question, problem, or challenge. Fonte: http://www.bie.org/about/what_pbl https://my.pblworks.org/
  • 24. Benefícios do PBL Students build skills that will help them in college and on the job. Students are more engage in learning. Students learn more deeply and remember what they learn. Schools using PBL see a rise in attendance and graduation rates. Schools using PBL see fewer discipline problems. Fonte: Benefits of using PBL (Larmer, 2016, p. 11)
  • 25. Reunir professores para discutir, planificar… sempre!
  • 26. Projeto Com base no currículo o que pretendemos que os alunos aprendam? Que projetos permitem os alunos alcançarem essas aprendizagens? Que competências áreas de competências do perfil do aluno pretendemos trabalhar? Turismo Informática Organizações Sociais
  • 27. Projeto Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) ◦ Que projeto? Pontos de partida: ◦ Problema da vida / investigações autênticas ◦ Questão de investigação Objetivos /competências ◦ Unidades Curriculares? Cursos? ◦ Competências Avaliação ◦ Instrumentos ◦ Monitorização Entre níveis? Unidades curriculares? Cursos?
  • 28. Por onde começar? Gold Standard PBL 1- Questão de investigação 2- Conhecimentos envolvidos (Currículo) 3- Autenticidade 4- Escolha e voz dos alunos 5- Reflexões 6- Feedback e revisão 7- Apresentação pública https://my.pblworks.org/
  • 29. 1- Questões de investigação Consultar: http://www.bie.org/object/webinars_archived/driving_questions Questões simples Questões abertas, questões orientadas para os alunos Como é que a Segunda Guerra Mundial afetou a América? A Segunda Guerra Mundial afetou a tua cidade da mesma forma que afetou a América? Como é que os arquitetos projetam construções amigas do ambiente? Como poderíamos projetar uma construção amiga do ambiente e arquitetonicamente bem enquadrada na nossa localidade? O que é uma dieta saudável? Como poderia ser planeada uma campanha publicitária que promovesse, em grupos específicos da nossa comunidade, uma alimentação saudável? Como é que as florestas estão a ser ameaçadas? Que recomendações poderíamos fazer com vista a uma melhoria da proteção das florestas situadas junto à nossa comunidade? Qual a constituição das moedas? De que forma será possível analisar as moedas para conhecermos os seus materiais constituintes? Quanto dinheiro é feito anualmente? O que é o aquecimento global? Que fator ou fatores influenciam a produção anual de dinheiro? Devemo-nos preocupar com o aquecimento global na nossa cidade?
  • 30. 2- Conhecimentos Envolvidos - fases Fase 1 Informática Apresentações e Textos técnicos Bases de Dados … Fase 2 Estatística Inglês … Fase 3 Tecnologias web Empreendedorismo … Projeto Avaliar o projeto: questionários, rubricas, observação direta…
  • 31. 3- Autenticidade Melhor um serviço Implementar sistemas de regas mais eficientes Maior segurança para os idosos Estratégias para combater a desertificação Melhorar serviços para invisuais Rentabilizar a água ……
  • 32. 4- Escolha e voz dos alunos - Dar opções aos alunos - Atribuir papéis - Perceber o que mais gostam de fazer - Mais motivados e envolvidos - Cidadão ativos e participativos no problemas da sociedade - Refletir acerca do projeto
  • 33. 5- Reflexões Os alunos / professor ◦ refletir acerca do que estão a aprender; ◦ como estão a aprender; ◦ porque estão aprender. Informalmente Registo no diário do projeto Avaliação formativa ◦ Discussões (monitorização do projeto) ◦ Apresentações públicas do trabalho do aluno
  • 34. 6- Feedback e revisão Qualidade é alcançada através de críticas e revisões ponderadas. Os alunos devem fornecer e receber feedback de colegas para melhorar os processos e produtos do projeto, guiados por rubricas, modelos e protocolos formais de feedback / crítica.
  • 35. 7- Produto final - produto tangível; - apresentação de uma solução para um problema; - uma resposta a uma questão de investigação.
  • 36. Avaliar… Por fases – criar grupos ◦Pesquisa e Investigação (diário, documento, simples padlet, observação…) ◦Colaboração / trabalho de equipa (rubrica ou observação) ◦Conhecimento científico envolvido ◦Produto final / Apresentação pública ◦ Escrita, comunicação, regras, exposição de ideias, postura….
  • 38. Resumo do Projeto ▪O Rio Lena tem um papel importante na nossa região, quer a nível turístico, quer para a agricultura/pecuária da região. ▪Pretendemos investigar o que acontece ao longo do curso do rio, desde a sua nascente até à vila da Batalha, de forma a perceber os fatores que determinam a perda de qualidade da água. https://pt.slideshare.net/projetosaeb/rio-lena-futuros- engenheiros-em-ao-apresentao-pblica
  • 39. janeiro fevereiro➔ março abril maio [1º CEB] Planificação da primeira saída de campo. 15.05 Apresentação pública. 22.05 Entrega final do projeto a concurso. [TGPSI] Brainstorming. Pesquisa e estudo de sensores. [TTAR] Estudo do conceito “Rio Lena, uso e usufruto”. Apresentação da candidatura aos alunos. 16.02 Saída de campo. [1º CEB] Análise de dados. [TGPSI] Estruturação do website. Acervo multimédia. Tecnologias na análise de água. ➔ ➔ ➔ Constituição de equipas de trabalho. [TTAR] Novo percurso pedestre. Entrevistas. Levantamento de informação cinegética. [1º CEB] Dicionário de termos novos. [TGPSI] Desenvolvimento de kits para análise de água. Desenvolvimento do website. [TTAR] Ensaio do percurso pedestre, reconhecimento de pontos de interesse. Reflexão sobre o trabalho desenvolvido. Preparação da videoconferência. [TGPSI] Desenvolvimento de kits para análise de água. Produção de conteúdos. 26.04 Videoconferência. [1º CEB] Planificação da segunda saída de campo. [TTAR] Ensaio final do percurso pedestre. Desenvolvimento gráfico. 08.05 Saída de campo. [1º CEB] Análise de dados. Comparação de resultados. Elaboração de questionário. [TGPSI] Demonstração dos kits. Análise da água com recurso aos kits. Rio Lena: futuros engenheiros em ação Reflexão sobre o trabalho desenvolvido.