O documento discute como as tecnologias digitais e a metodologia de Flipped Classroom (aula invertida) podem promover a participação e colaboração no processo de construção de conhecimento. Defende que as ferramentas digitais devem ser usadas rotineiramente na sala de aula para engajar estudantes nativos digitais. Também discute como avaliar a eficácia desta abordagem pedagógica.

1. Tecnologias Digitais e
Flipped Classroom
participação e colaboração no
processo de construção de
conhecimento
Coimbra, 2 de junho de 2016
Adelina Silva

2. Plano
 nativo digital (Prensky)
 utilização das tecnologias digitais
 metodologia de Flipped Classroom (aula
invertida)
 sala de aula como uma comunidade de
prática (Wenger)
 a construção de conhecimento
 ferramentas web 2.0

3. ambientes de
aprendizagem
tradicionais

5. a tecnologia como um recurso rotineiro

6. A tecnologia, a Internet, as ferramentas 2.0, os
dispositivos móveis, os computadores e as
realidades virtuais implicam uma mudança
radical de paradigma educativo – BYOD/BYOT

7. Como nativos digitais, os alunos sentem-se
confortáveis com esta tecnologia

8. aponta para a
responsabilidade pessoal e
social, a cidadania local e
global e a vida e a carreira.
pensamento
a criatividade e a
inovação, o pensamento
crítico, a resolução de
problemas e a
capacidade de decisão
Competências
séc. XXI
viverferramentas
trabalho
relações interpessoais que se
estabelecem, para as quais a
colaboração e o trabalho em
equipa contribuem com
bastante destaque
engloba a literacia para a
informação, as
tecnologias da
comunicação e os media.

9. Exige-se que o indivíduo compreenda o seu lugar no mundo e
a forma como os indivíduos se relacionam – comunicação,
partilha, colaboração, com criatividade e inovação.

10. Os espaços de aprendizagem (quer na escola e quer na web 2.0,
como extensão da escola enquanto espaço físico) são locais propícios
para explorar, utilizar e aplicar as competências educacionais.

12.  Capacidade de se adaptar às mudanças;
 Capacidade de adaptar o currículo e os
requisitos para ensinar de forma criativa;
 Capacidade de adaptar software e hardware
em ferramentas;
 Capacidade de se adaptar a um ensino
dinâmico e interativo;
 Capacidade de aplicar diferentes estilos de
aprendizagem.
O ensino e a aprendizagem do século XXI é
caracterizado pelas competências e ferramentas
disponíveis que permitem que todos se tornem
produtores , criadores e (re)fazedores de conteúdo.

13. Falamos de nativos da era digital,
com experiência tecnológica, e
suficiente à vontade, para se
movimentarem num mundo onde as
respostas estão disponíveis ao
alcance de seus dedos e a tecnologia
é uma ferramenta tanto como um
brinquedo.
Vivem e aprendem no
mundo da web 2.0.
Não basta deter conhecimento
científico, e competências
pedagógicas.
Há que acima de tudo ter
competências técnicas e tecnológicas
e a sua aplicabilidade pedagógica.

17. Como avaliar a eficácia
desta metodologia?

18. 1) Que mais valias existem num ambiente de aprendizagem
invertido?
2) Quais os efeitos do ambiente de aula invertida no envolvimento
dos alunos?
3) Quais os efeitos de uma aula invertida na aprendizagem dos
alunos?

19. Prática de Aula Invertida:
8º ano
20 alunos (11 do sexo feminino e 9 do sexo
masculino)
entre os 12 e os 14 anos
Nota: 2 alunos estão diagnosticados como sendo
alunos com necessidades educativas especiais e 5
alunos que estão a repetir o ano pela segunda vez.

25. Utilizar a tecnologia tornou-se um imperativo na
escola.
As práticas pedagógicas com recurso a tecnologia da web 2.0
expostas reinventam a sala de aula, a educação, e se implementadas
corretamente, ajudar-nos-ão a tornar a educação globalmente
inovadora, envolvente, personalizável e acessível.
A tecnologia tem vindo a inovar os métodos de
ensino.
As aulas assentam em práticas de gamificação,
em plataformas web 2.0, em aulas invertidas e
na, consequente, análise de resultados de
aprendizagem.