Tecnologias na Educação Infantil

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Apresentação que aborda a questão das tecnologias na educação infantil, envolvendo também a Arte

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Tecnologias na Educação Infantil

  1. 1. T ecnologias na Educação  Infantil As múltiplas linguagens da tecnologia no cotidiano educacional infantil
  2. 2. “Olhe ao seu redor ...” Quais as tecnologias você consegue identificar? Agora, tente recordar Agora, tente recordar como era sua vida há como era sua vida há 10 ou 15 anos. 10 ou 15 anos. Que mudanças significativas você percebe?
  3. 3. “Olhe ao seu redor ...”
  4. 4. “Olhe ao seu redor ...” • As nossas atividades cotidianas mais comuns (dormir, comer, trabalhar, nos deslocarmos para diferentes lugares, ler, conversar e se divertir) são possíveis graças às tecnologias a que temos acesso; – Elas estão tão presentes em nossas vidas, tão naturalizadas que nem percebemos (talheres, pratos, panelas, fogões, fornos, geladeiras, alimentos industrializados e muitos outros produtos, equipamentos e processos);
  5. 5. “Olhe ao seu redor ...” • Em outras atividades que realizamos em nossas vidas, precisamos de produtos e equipamentos resultantes de estudos, planejamentos e construções específicos para serem utilizados, na busca de melhores formas de viver; – Alguns invadem o nosso corpo, como próteses, alimentos e medicamentos. Óculos, dentaduras, comidas e bebidas industrializadas, vitaminas e outros tipos de remédios são produtos resultantes de tecnologias sofisticadas.
  6. 6. Então, o que é tecnologia? • o conjunto de conhecimentos e princípios científicos que se aplicam ao planejamento, à construção e à utilização de um equipamento em um determinado tipo de atividade chamamos de "TECNOLOGIA". Para construir qualquer equipamento – seja uma caneta esferográfica ou um computador – os homens precisam pesquisar, planejar e criar tecnologias; – As maneiras, os jeitos ou as habilidades especiais de lidar com cada tipo de tecnologia, para executar ou fazer algo, chamamos de TÉCNICAS. Vani Kenski
  7. 7. • Designam-se por Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) as tecnologias e métodos para comunicar surgidas no contexto da Revolução Informacional, "Revolução Telemática" ou Terceira Revolução Industrial, desenvolvidas desde a segunda metade da década de 1970 e, principalmente, nos anos 1990; – A maioria delas se caracteriza por agilizar o conteúdo da comunicação por meio da digitalização e da comunicação em redes, para a captação, transmissão e distribuição das informações (texto, imagem, vídeo e som).
  8. 8. • Literalmente "mídia" é o plural da palavra "meio", cujos correspondentes em latim são "media" e "medium", respectivamente; • Na atualidade, mídias é uma terminologia usada para: suporte de difusão e veiculação daMídia informação (rádio, televisão, jornal), para gerar informação (máquina fotográfica e filmadora); • A mídia também é organizada pela maneira como uma informação é transformada e disseminada (mídia impressa, mídia eletrônica, mídia digital...), além do seu aparato físico ou tecnológico empregado no registro de informações (fitas de videocassete, CD-ROM, DVDs).
  9. 9. • Sociedade da tecnologia; – Sociedade da informação; – Sociedade do conhecimento; – Sociedade da aprendizagem...
  10. 10. E as crianças nesse mundo tecnologizado?
  11. 11. O número de crianças quedesde cedo já sabem usar umaparelho eletrônico é cada vezmaior. As tecnologias fazemparte da nossa vida e nãotemos mais como nosdesvincular delas e não édiferente com a criançada.
  12. 12. • Como  sua  escola  se  coloca  diante  deste novo panorama? – O que você acha que mudou na escola  na  última  década  no  sentido  de  atender  as  demandas  da  sociedade  atual? – E  sua  postura  diante  da  necessidade  de  aprender  ao  longo  da  vida  e  das  novas  formas  de  letramento/alfabetização?
  13. 13. As múltiplas linguagens da Tecnologia no contexto da Arte• Na artes visuais – Ambientes de observação e reflexão sobre a Arte pode ser possibilitado à criança pelo/a professor/a, constituindo num vasto repertório visual; – A criança em contato com a obra pode experimentar novas formas de se relacionar com o mundo por meio de linhas, traçados, cores, texturas e outras características de uma obra de arte;
  14. 14. As múltiplas linguagens da Tecnologia no contexto da Arte• Na artes visuais – Ao oferecer o ambiente do Paint brush à criança, o/a professor/a estará oportunizando espaços de criação da própria composição, ou ainda utilizar dos recursos de luz, sombra, texturas e cores que uma determinada obra traz; – A montagem de um álbum de fotografia da turma a partir do olhar das crianças (fotografia)
  15. 15. As múltiplas linguagens da Tecnologia no contexto da Arte• Na música – A música, por meio do computador, pode ser apresentada em diversas formas: uma apresentação de um concerto no DVD, histórias musicalizadas ou um CD gravado com as músicas preferidas do grupo • Assistir a um concerto no DVD possibilita à criança desenvolver a atenção, apreciação e interação com a música como representação cultural.
  16. 16. As múltiplas linguagens da Tecnologia no contexto da Arte• Na música – Criar uma história musicalizada, sob orientação do/a professor/a, pode constituir-se numa boa situação de aprendizagem • Atividade que pode envolver a criança em situações de tomada de decisão, organização e manipulação das mídias, como: gravador, editor de apresentação (impress, power point), editor de vídeo (kino, kdenlive, movie maker);
  17. 17. As múltiplas linguagens da Tecnologia no contexto da Arte• Na música – Gravar CD com as músicas preferidas do grupo: • Pesquisar na Internet; • Elaborar lista de músicas; • Criar a capa numa proposta de produção coletiva; • Gravar o CD, usando um programa específico.
  18. 18. As múltiplas linguagens da Tecnologia no contexto da Arte• Na música – Estimular a criança a narrar histórias, parlendas, advinha; – Utilizar o microfone para a apresentação; – Utilizar recursos computacionais para gravação ou um microsystem – Entre outros
  19. 19. As múltiplas linguagens da Tecnologia no contexto da Arte• Na dança – O registro de uma atividade de dança, por meio de fotos ou filmes, pode contribuir para a formação do educador numa proposta de discutir, revisar o processo e replanejar novas ações a partir do que a criança já sabe; – Fotografar ou filmar a criança no momento da dança pode significar novos olhares ao grupo e a si mesmo.
  20. 20. As múltiplas linguagens da Tecnologia no contexto da Arte• Na dança – As imagens produzidas a partir da dança pode envolver a criança em momentos de apreciação, percepção estética e sensibilidade; – Ao utilizar o vídeo, DVD e o próprio computador, o/a professor/a pode apresentar à criança espetáculos de dança, balé, danças folclóricas e outras
  21. 21. Tecnologia na escola é mais do quecomputadores, Internet... Há tecnologiaem cada lápis que usamos, no quadrode giz, nos livros, nas cadeiras em quesentamos. Podemos imaginar umaescola, hoje, sem livros, sem materialimpresso?
  22. 22. Gestão das tecnologias
  23. 23. E o professor?
  24. 24. E as crianças na escola?• Que tecnologias estão estão utilizando? – Como elas estão sendo utilizadas em sala de aula?
  25. 25. No Jardim de Infância Municipal Doutor LuizSilveira, em Piraí, a 105 quilômetros do Riode Janeiro
  26. 26. As crianças poderão disponibilizar de novos meios de diversão einformação, não deixando de lado as brincadeiras clássicas que asauxiliam na socialização. Elas poderão unir o passado e o futuro naconstrução de uma infância ideal.
  27. 27. O que se propõe é que o uso das tecnologias integre demaneira coerente o universo infantil, partilhando históriasde reis, rainhas, príncipes e princesas no mundotecnologizado, no qual as crianças convivem que diferentesrecursos tecnológicos. Destacamos aqui o papel da escolacomo lugar de aprendizagem e encantamentos que convidatodos os envolvidos no cotidiano escolar a buscarem novosdesafios na trajetória do aprender.Site de apoio:As mídias no universo infantil: um diálogo possível. Disponívelem:<http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Projetos/BibliPed/Documentos/publicacoes/Informatica%20educativa/midias%20universo%202011.pdf>
  28. 28. FORMADORAS: Ioneide Santos do Nascimento Maria Francimeire Silva Leite Maria Reginalda S. da Silva Marlene Rodrigues dos Santos

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