Oi

1. {
As novas tecnologias
Na educação
Danilo de Castro Macedo
Paloma de Santana Macedo

2. Somos contemporâneos de uma mudança de época, e não só de
uma época de mudanças.
Frei Betto
Questões da aula:

3. Mas o que e tecnologia ?
Como utilizamos no nosso dia a dia?
Pense um pouco sobre seu dia a dia?

4. O que TICs:
São como conjuntos de recursos tecnológicos
integrados entre si, que proporcionam, por meio
das funções de hardware, software e
telecomunicações, a automação e comunicação
dos processosTIC correspondem a todas as
tecnologias que interferem e medeiam os
processos informacionais e comunicativos dos
seres. Ainda, podem ser entendidas de negócios,
da pesquisa cientifica e de ensino e aprendizagem.

5. Evolução:
Segundo dizard (1998) existiu três grandes transformações.

6. Introdução:
O ensino e aprendizagem estão cada vez mais
ligados ao processo de comunicação
Há uma pedagógica no processo educacional
influenciando profundamente a relação aluno-
professor-instituição de ensino. O que era antes
acessório para o desenvolvimentos profissional e
educacional, hoje se mostra como parte essencial da
educação.

7. No atual período permeado pela intervenção
tecnológica, a internet e a ferramentas da TIC
tem sido os pontos chaves de transformação,
enquanto processo inovador e capaz de
estabelecer novos conceitos de interação social.
Ela trouxeram a organização social uma maior
liberdade, em que o sincronismo e tempo real
substituíram o espaço e a interconexão substituiu
praticamente o tempo (levy, 1999).

8. TICs na educação do Brasil:
O Brasil precisava melhorar
competência dos professores em utilizar
tecnologia de comunicação informação
educação a forma como o sistema
educacional incorporação six afeta
diretamente cabines são exclusão
digital existente no País

9.  Tecnologias marcantes:
• TV e o controle remoto
zapear e selecionar imagens
• Telefone celular
teclar, comunicar-se e enviar SMS; uso dos dois polegares
• Computador, netbook, tablet, Ipad, Ipod, Itudo, Itodos…
 Navegar na internet
 Participar de redes de relacionamento
 Fazer escolhas por meio de ícones, sons e movimentos
Que tecnologias estão hoje nas mãos
e mentes de jovens e crianças?

10. Como pensam e agem
as crianças e os
jovens?

11. As mídias e as tecnologias estruturam o
pensamento e o modo de ser e estar no
mundo.
O que nós educadores fazemos para
trabalhar com as crianças e jovens que
estão hoje nas salas de aula?
Conseguimos integrar as experiências dos
alunos e os recursos com os quais convivem
no aprendizado de conceitos científicos?

12.  Construir o futuro no presente
• Repensar a educação
• Princípio: a cultura é produzida pelo homem
 Educação
• ensinar a “ver”, “viver” e “transformar o mundo” com os
instrumentos da cultura
• Desenvolver a cultura digital na escola
Mudança de época Reinventar o futuro no presente
Desafios da educação frente às
tecnologias digitais de informação e
comunicação - TDIC

13.  Estabelecer o diálogo com os alunos a fim de entender seu universo de
conhecimentos, valores, crenças e modos de pensar.
• Criar situações que propiciem aos aprendizes:
 aprender a selecionar e organizar informações significativas disponíveis
em distintas fontes
 propiciar a compreensão de problemas e situações para compreender a
vida
 integrar múltiplas linguagens e sistemas de signos veiculados pelas TDIC
na produção de conhecimentos
Papel do professor frente às TDIC

14. Integramos os instrumentos
culturais que fazem parte do
cotidiano de nossos alunos no
trabalho educativo?

15. Priorizamos a integração das tecnologias ao
trabalho educativo voltado à atribuição de
significado
ou à distribuição e consumo de
informações ?
Conseguimos integrar as tecnologias ao
desenvolvimento do currículo?
Como concebemos o currículo?

16. { {
 Intencionalidade pedagógica
 Comprometido com a transmissão/produção de conhecimento
 Grade de conteúdo prescrito
hierárquico
• Material pedagógico, livro
didático
 Planejamento é “aplicado”
 Avaliação:
• Pontual, somativa
• Automatizada com o uso
de recursos das TDIC
 Professor e aluno
• Instrumentos de regulação
 Construção social, política e
histórica: se constitui na ação
 Integrado com a vida e as
experiências de alunos e
professores
 Multicultural
 Dialógico
 Democrático
 Avaliação processual e
formadora
Currículo: conceito
polissêmico

17. Envolve: escola, família, comunidade
Currículo
Prática social
Reelaborado em função de tempos, espaços e contextos
Faz sentido para alunos e professores
Integra experiências e conhecimentos do cotidiano
Caráter de ordenação da prática e de sistematização
instruir
compreender e agir no contexto e no mundo
Desenvolvimento: cognitivo, social, físico, emocional
Inovação: Educação cultural e
científica

18. O que significa
integrar currículo e
TDIC ?

19.  Incorporar as características e funcionalidades dos ambientes,
ferramentas e interfaces das TDIC ao desenvolvimento do currículo:
 busca e compartilhamento de informações
 interação multidirecional: todos-todos
 participação de qualquer lugar, a qualquer tempo
 colaboração e produção compartilhada de significados
 expansão das atividades cognitivas: tecnologias da inteligência
 produção de narrativas curriculares com o uso de múltiplas
linguagens, velhas e novas tecnologias
Integração de currículo e
tecnologias

20.  Potencializada: exploração das TDIC abertas, móveis, imersivas,
interativas, conectadas à internet
 Uso de distintos artefatos tecnológicos
 Currículo em rede:
 registrado nos documentos digitais e nas atividades que se
desenvolvem por meio das TDIC
 disponível para análise, recriação e novos registros
 fazer e refazer contínuo: reflexão sobre o erro
Integração de
currículo e
tecnologias

21. Currículo em rede
rede que se liga com outras
redes,
envolve professores,
aprendizes, especialistas
que se conectam.
Currículo aberto, flexível,
com inúmeros percursos e
contextos, diversos pontos
de partida e chegada...
Currículos múltiplos!

22. Das concepções à prática: um
caminho a percorrer...
Dimensões política, social,
organizacional e cultural
 Instituições formadoras
de professores
 Redes de ensino
 Escolas
 Sala de aula
Ressignificar o significado do
currículo
 Identificação das
características das TDIC que
propiciem criar a inovação na
prática pedagógica
 Domínio das principais
funções das TDIC
 Conhecimento pedagógico e
do conteúdo específico da
área de estudos
 Olhar crítico sobre o currículo
 Abertura para trabalhar a
partir das experiências dos
alunos
Professores
Mudanças

23. O que há de novo no contexto
de integração entre as TDIC e
o currículo?

24. Currículo e TDIC: web currículo
Currículo e TDIC:
transformações mútuas
reconstrução
integração
Criação de um
espaço de reflexão:
universidade, escola
e empresa
http://www.pucsp.br/webcurriculo

25. Currículo e TDIC: web currículo

26. Qual o significado que as TMSF têm em
nossa vida pessoal ?
Qual a relação que nossos alunos
estabelecem com as TMSF?
De que forma as TMSF têm contribuído
para a nossa aprendizagem? E para a
aprendizagem de nossos alunos?
Disseminação de tecnologias móveis
com conexão sem fio à internet- TMSF

27.  Narrativas digitais
• Criação de histórias pelos aprendizes
• Forma de dar sentido à própria vida (Bruner)
• Uso da linguagem para reconstruir a experiência social
• Articulação entre as experiências dos aprendizes e a compreensão
sobre os conceitos envolvidos na experiência
 A análise das narrativas permite orientar os aprendizes para que eles
aprendam a se expressar para serem compreendidos.
Currículo e TMSF em distintas áreas
de conhecimento
Como as TMSF podem contribuir para a produção de narrativas?

28.  Uso social da língua e da escrita das próprias histórias com a
aprendizagem de uma língua estrangeira
 Reencenação de trechos narrativos de filmes de interesse para os
aprendizes com vistas a identificar os conhecimentos envolvidos e
formalizá-los
 Desconstrução de narrativas digitais produzidas (filmes, hipermídias...):
análise das linguagens midiáticas utilizadas, formas de interação social,
uso do vocabulário em contexto
 Atividades de exploração da relação entre distintas áreas de
conhecimento
• Usar as TMSF para registrar acontecimentos significativos observados pelos
aprendizes em distintos locais
• Criar ou selecionar, editar e organizar imagens e músicas
• Produzir filmes, narrativas e roteiros
Currículo e TMSF em distintas áreas de
conhecimentos : exemplos

29. {
O uso da tecnologia
em sala de aula
Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Programa de Pós-Graduação em Educação: Currículo
bethalmeida@pucsp.br