Teorias contemporâneas da aprendizagem

Jean Piaget
1896 - 1980
Psicologia do Desenvolvimento
Humano
Psicologia do Desenvolvimento Humano
Estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os
seus aspectos: físico-motor, intelectual, afetivo-
emocional e social — desde o nascimento até a idade
adulta.

Humano
Significa conhecer as características comuns de uma faixa
etária, permitindo-nos reconhecer as individualidades, o que
nos torna mais aptos para a observação e interpretação dos
comportamentos.
Refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento
orgânico. Trata-se de uma construção contínua, que se
caracteriza pelo aparecimento gradativo de estruturas mentais.

Humano
FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO
Hereditariedade — A carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode
ou não desenvolver-se.
Crescimento orgânico — Refere-se ao aspecto físico. Engatinhar , andar e etc.
Maturação neurofisiológica — É o que torna possível determinado padrão de
comportamento. A alfabetização das crianças, por exemplo, depende dessa
maturação.
Meio — O conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões
de comportamento do indivíduo.

Objeto
do
conhecimento
Assimilação
Objeto
do
conhecimento
Acomodação
Equilibração

ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Aspecto físico-motor — refere-se ao crescimento orgânico, à maturação
neurofisiológica, à capacidade de manipulação de objetos e de exercício do
próprio corpo.
Aspecto intelectual — é a capacidade de pensamento, raciocínio.
Aspecto afetivo-emocional — é o modo particular de o indivíduo integrar as
suas experiências. É o sentir. A sexualidade faz parte desse aspecto.
Aspecto social — é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que
envolvem outras pessoas.

Humano
TEORIA DO DESENVOLVIMENTO HUMANO
PERÍODO SENSÓRIO-MOTOR
(o recém-nascido e o lactente — 0 a 2 anos)
No recém-nascido, a vida mental reduz-se ao exercício dos aparelhos reflexos,
de fundo hereditário, como a sucção.
Por volta dos cinco meses, a criança consegue coordenar os movimentos das
mãos e olhos e pegar objetos.
No final do período, a criança é capaz de usar um instrumento como meio para
atingir um objeto.

Humano
PERÍODO PRÉ-OPERATÓRIO
(a 1ª infância — 2 a 7 anos)
O aparecimento da linguagem irá acarretar modificações nos aspectos intelectual,
afetivo e social da criança.
Como decorrência do aparecimento da linguagem, o desenvolvimento do
pensamento se acelera. Período em que a criança transforma o real em função dos
seus desejos e fantasias (jogo simbólico).
No final do período, passa a procurar a razão causal e finalista de tudo (é a fase
dos famosos “porquês”).

Humano
PERÍODO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS
(a infância propriamente dita — 7 a 11 ou 12 anos)
Período caracterizado pelo início da construção lógica, isto é, a capacidade da
criança de estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista
diferentes.
No plano afetivo, isto significa que ela será capaz de cooperar com os outros, de
trabalhar em grupo e, ao mesmo tempo, de ter autonomia pessoal.
No plano intelectual, é o surgimento de uma nova capacidade mental da
criança: as operações, isto é, ela consegue realizar uma ação física ou mental
dirigida para um fim (objetivo) e revertê-la para o seu início.

Humano
PERÍODO DAS OPERAÇÕES CONCRETAS
(a infância propriamente dita — 7 a 11 ou 12 anos)
Em nível de pensamento, a criança consegue:
•Estabelecer corretamente as relações de causa e efeito e de meio e fim;
•Sequenciar ideias ou eventos;
•Trabalhar com ideias sob dois pontos de vista, simultaneamente;
•Formar o conceito de número (no início do período, sua noção de número está
vinculada a uma correspondência com o objeto concreto).
O grupo de colegas satisfaz, progressivamente, as necessidades de segurança e
afeto. O grupo estabelece suas próprias regras.

Humano
PERÍODO DAS OPERAÇÕES FORMAIS
(a adolescência — 11 ou 12 anos em diante)
Neste período, ocorre a passagem do pensamento concreto para o
pensamento formal, abstrato, isto é, o adolescente realiza as operações no plano
das ideias.
O adolescente domina, progressivamente, a capacidade de abstrair e
generalizar, cria teorias sobre o mundo, principalmente sobre aspectos que
gostaria de reformular.
Do ponto de vista de suas relações sociais, também ocorre o processo de
caracterizar-se, inicialmente, por uma fase de interiorização, em que,
aparentemente, é antissocial.

Humano
PERÍODO DAS OPERAÇÕES FORMAIS
(a adolescência — 11 ou 12 anos em diante)
No aspecto afetivo, o adolescente vive conflitos. Deseja libertar-se do adulto,
mas ainda depende dele. Deseja ser aceito pelos amigos e pelos adultos.
O grupo de amigos é um importante referencial para o jovem, determinando o
vocabulário, as vestimentas e outros aspectos de seu comportamento..

Humano

Humano
1896 – 1934
Lev Semenovitch Vygotsky
O Homem é um ser social formado dentro de um
ambiente cultural historicamente definido.
Esse é o ponto fundamental da teoria de Vygotsky.

Humano
Constitui-se de três ideias centrais que podem ser consideradas
como os “pilares básicos” do pensamento de Vygotsky:
1. As funções psicológicas têm suporte biológico, pois são produto da atividade
cerebral;
 O cérebro é um sistema aberto, de grande plasticidade, cuja estrutura e
modos de funcionamento são moldados ao longo da história da espécie e
do desenvolvimento individual.

Humano
2. O funcionamento psicológico fundamenta-se nas relações sociais entre o
indivíduo e o mundo exterior, as quais desenvolvem-se num processo
histórico;
 O fundamento sócio-histórico do funcionamento psicológico é o
conceito de mediação. Mediação, em termos genéricos, é o processo
de intervenção de um elemento intermediário numa relação.
3. A relação homem / mundo é uma relação mediada por sistemas simbólicos.
 A relação do homem com o mundo não é uma relação direta, mas uma
relação mediada por símbolos.

A mediação simbólica
“[...] o processo simples estímulo-resposta é substituído por um complexo,
mediado, que representamos da seguinte forma:
S---------------------------------------R
X
Vygotsky distinguiu dois tipos de elementos mediadores: os instrumentos e os signos.

O uso de instrumentos
É o trabalho que pela ação transformadora do homem sobre a natureza, une
um homem e natureza e cria a cultura e a história humana.
É, pois, um objeto social e mediador da relação entre o indivíduo e o mundo.
O uso de signos
Os signos são considerados por Vygotsky como “instrumentos psicológicos”.
São ferramentas que auxiliam nos processos psicológicos e não nas ações
concretas, como os instrumentos.

Numa primeira fase do experimento havia um conjunto de figuras e
a cada figura correspondia uma tecla de um teclado.
Atividade mediada
Atividade direta
Percepção da figura escolha da tecla

Atividade mediada
Percepção da figura escolha da tecla
marcas nas teclas
Numa segunda fase do experimento os pesquisadores introduziram marcas
identificadoras nas teclas, que auxiliavam sua correspondência com figuras
(por exemplo, a figura de uma faca para lembrar pão...).

Os sistemas simbólicos e o processo de internalização
A utilização de marcas externas vai se transformar em processos internos de
mediação; esse mecanismo é chamado por Vygotsky, de processo de
internalização.
Ao longo do processo de desenvolvimento, o indivíduo deixa de necessitar de
marcas externas e passa a utilizar signos internos, isto é, representações
mentais que substituem os objetos do mundo real.

O processo pelo qual o ser humano internaliza a matéria prima fornecida pela
cultura não é, pois, um processo de absorção passiva, mas de transformação, de
síntese.
Esse processo é, para Vygotsky, um dos principais mecanismos a serem
compreendidos no estudo do ser humano.
O processo de desenvolvimento do ser humano, marcado por sua inserção em
determinado grupo cultural, se dá “de fora para dentro”.

Pensamento e linguagem
A principal função é a de intercâmbio social: é para se comunicar com seus
semelhantes que o homem cria e utiliza os sistemas de linguagem.
O conceito de casa pode ser traduzido por essa palavra e será
adequadamente compreendido por outras pessoas, mesmo que a experiência
concreta com essa palavra seja diferente da do indivíduo que a utilizou.
É essa função de pensamento generalizante que torna a linguagem um
instrumento de pensamento: a linguagem fornece os conceitos e as formas
de organização do real que constituem a mediação entre o sujeito e o objeto
do conhecimento.

Fase Pré-linguística do Pensamento
•Utilização de instrumentos
•Inteligência prática
Pensamento Verbal e
Linguagem Racional
• Transformação do biológico
no sócio-histórico
Fase Pré-intelectual da Linguagem
•Alívio emocional
•Função social

O nível de desenvolvimento real caracteriza o desenvolvimento mental
retrospectivamente, enquanto a zona de desenvolvimento proximal
caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente."
Vygotsky, In A Formação Social da Mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicológicos Superiores
Zona de desenvolvimento proximal - ZDP

Humano
Vygotsky

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Edgar Morin

Humano
Gardner

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