O documento descreve três momentos didáticos-pedagógicos na educação bilíngue de surdos: 1) Momento em LIBRAS, focado no uso da língua de sinais; 2) Momento em língua portuguesa escrita, focado no desenvolvimento da segunda língua; 3) Momento de LIBRAS, com foco no estudo contínuo da língua de sinais. Exemplos de atividades e estratégias são fornecidos para cada momento, assim como a organização didática e os profissionais envolvidos

1. Os 3 (três)
momentos
didático-
pedagógicos na
área da surdez
AEE e Instrutor Surdo
Professores de Classe Surdez
Classe Comum
Intérprete Educacional LIBRAS
Metodologia e
plano de aula
3 horas de duração

2. A Metodologia é o estudo dos métodos ou as etapas a
seguir num determinado processo.
Metodologia
•Analisar vários métodos.
•Captar as teorias de referência.
•Verificar situações de ensino que levam em conta a escolha pelo bilinguismo.
Abordagem
•Apropriada à uma Educação Bilíngue.
•Engloba objetivos, conteúdos, teorias numa perspectiva de Educação Bilíngue.
•Pressupostos teóricos acerca do bilinguismo e do biculturalismo.
Método
•Caminho para atingir objetivos inseridos numa Educação Bilíngue.
• Engloba atributo visual, bilíngue e bicultural.
•Material de ensino adequado.
Técnica
•Discussão sobre os procedimentos de ensino.
•Seleção de recursos, de materiais didáticos e de atividades pertinentes.
•Preparo do pano de aula .
Metodologia / método
20 min

3. A didática vem da
expressão grega
Τεχνή διδακτική
(techné didaktiké)
que se pode traduzir
como
arte ou técnica de
ensinar.
Se ocupa dos
métodos e técnicas
de ensino,
destinados a colocar
em prática as
diretrizes da de
determinada teoria
pedagógica.
Primeira necessidade:
Discussão entre os
elementos da ação
didática sobre o
planejamento ou plano de
aula.
Ver Entrevista com Instrutor
Surdo sobre planejamento
[Filme M2U00512]
Procedimentos /didática20 min

4. Fluxo de criação de plano
INICIAR
Mobilização da curiosidade
Identificação de temas
Contato inicial com fontes
de informação sobre o
assunto
Discussão do plano
DESENVOLVER
Definição das estratégias
que atendam ao aluno
Seleção das fontes a serem
utilizadas
Elucidação do plano
REGISTRAR
Seleção e/ou construção
de material adequado
Descrição de atividades
Delimitação dos
momentos didáticos
Procedimentos /didática
Ver Depoimento com Professor AEE [Filme
M2U00520 – 21:15]
20 min

5. Momento
Didático
Pedagógico
Organização
Didática do
Espaço
Estratégia de
Ensino e
recursos
Profissionais
envolvidos
Momento em LIBRAS (L1)
Este momento ocorre
diariamente.
Uso de imagens e de
referências que
colaborem com o
aprendizado dos
conteúdos.
Mural de notícias, de
informes.
Painel de gravuras e
fotos sobre tema aula
Interações contínuas em
L1.
Uso de recursos visuais
(projetos de slides,
filmagem, internet) de
dramatizações
(literatura, piada surda),
de contextualização em
L1 deve ter > ênfase.
AEE Sala de Recursos ou
Itinerância
Instrutor Surdo
Professor de Classe
Intérprete de LIBRAS
Não é momento
estanque.
Identificação,
organização deste
momento na sala de
aula comum, no AEE e
em classes.
Implica a manutenção
de espaço com mural,
maquetes, esquemas,
livros didáticos, DVD,
dicionários de consulta.
Itens regularmente
substituídos e /ou
contextualizados.
Implica no estudo dos
termos científicos do
conteúdo em L1 e L2.
Requer acolhida de
pontos de vista,
liberdade de expressão
dos alunos surdos.
Implica que os
envolvidos pesquisem
sobre os assuntos e que
haja a definição do
conteúdo curricular.
Implica na identificação
das habilidades e
necessidades
educacionais
específicas dos alunos.
Momento didático em
LIBRAS
20 min

6.  Contar a história
M2U00519 Filmagem da história
(re) contada por Instrutor em L1 e
uso de desenho animado.
M2U00516 Instrução antes da
história.
 Desenvoltura do instrutor.
 Atividade de explorar os
alimentos da história
M2U00509 Filmagem Atividade de
pausar a história .
Atividade da turma após assistir ao
instrutor contar a história. O instrutor
explora os alimentos que aparecem
na história.
Ver categoria refrigerante, diferença
vitamina e suco.
 Perguntar sobre a
história
M2U00517 Filmagem de perguntas
sobre a história e de vivência dos
alunos, depois de 05:45. Aproximado
início em 18:45 retoma, por exemplo,
categoria refrigerante.
Momento didático em LIBRAS
exemplos
10 min

7. Momento
Didático
Pedagógico
Organização
Didática do
Espaço
Estratégia de
Ensino e
recursos
Profissionais
envolvidos
Momento em Língua
Portuguesa escrita (L2)
Este momento ocorre
diariamente.
Uso de recursos
imagéticos que
possibilitem abstrações
de elementos da L2:
Vocabulário pertinente
aos temas;
Painel de situações
contextualizadas.
Interações contínuas em
L2 escrito.
Uso de ampla estratégia
dos usos da L2 de modo
a oferecer variadas
situações discursivas
visando o uso e a
estrutura da L2.
AEE Sala de Recursos ou
Itinerância
Instrutor Surdo
Professor de Classe
Intérprete de LIBRAS
Para a escrita:
-Do desenho à palavra - da palavra ao desenho;
- Da frase ao desenho - do desenho à frase;
- Do texto ao desenho - do desenho ao texto.
Para a leitura:
- Leitura de ícones, sinais, símbolos e signos linguísticos;
- Leitura visual de imagens;
- Leitura de texto escrito: texto - frases - palavras;
- Datilologia.
Não é momento
estanque.
Identificação,
organização deste
momento na sala de
aula comum, no AEE e
em classes.
Implica a manutenção
de espaço com mural,
esquemas, cartazes,
onde os alunos
observem flexões
verbais, uso de
preposições, sufixos e
prefixos.
Sempre pertinentes aos
temas trabalhados e
regularmente renovado
Implica desenvolver a
competência
gramatical, textual.
Recursos e estratégias
devem envolver a
comparação entre L1 e
L2 para gerar
sequências linguísticas
bem formadas em
ambas as línguas.
Implica que os
envolvidos pesquisem
sobre amplo acesso
textual [vários formatos]
em L2 mediada pela L1.
Momento didático em
Língua Portuguesa
20 min

8.  Pesquisa de
imagens e escrita
M2U00514 Filmagem da seleção
de alimentos saudáveis e não-
saudáveis –O diferencial é que
nesta continuidade há a inserção
de outras figuras (mais figuras
selecionadas, agora, pela
professora) e a pesquisa/busca
no mural já existente para saber
fazer a escrita das palavras
Depoimento da AEE sobre o
trabalho com o Instrutor em L2.
 Agrupar em
categorias (fruta,
legumes, verdura)
M2U00517Ao final, da escrita de
palavras realizaram
correspondência numérica nas
categorias.
 Formar frases
M2U00520 Atividade de
construção de frases
coletivamente e individualmente.
Correção coletiva.
Momento didático em LP
exemplos
10 min

9. Momento
Didático
Pedagógico
Organização
Didática do
Espaço
Estratégia de
Ensino e
recursos
Profissionais
envolvidos
Momento de LIBRAS
Este momento ocorre
diariamente e em
Oficinas.
Uso de recursos
midiáticos adquiridos
para Escolas-piloto.
- DVD com
configurações de
mãos, fábulas e
literatura infantil em
LIBRAS
- Filmadora, projetor de
slides, telão.
Estudo contínuo da
LIBRAS.
Uso de
referencias visuais,
anotação em língua
SignWriting, uso de
datilologia (alfabeto
manual), parâmetros da
LIBRAS e uso de
classificadores.
AEE Sala de Recursos ou
Itinerância fluente
Instrutor Surdo
Professor de Classe
fluente
Intérprete de LIBRAS
Possuem variados formatos e linguagens:
- Oficina em língua de sinais e uso de classificadores – com
incremento de imagens (fotos, internet, slides, câmera);
- Oficina dramatizada ou teatralizada com recursos cênicos
(teatro, filme, internet, câmera) com o uso da experiência
de vida do surdo;
- Oficina informatizada em língua de sinais (software livre,
tablet, notebook, internet) e outros meios de comunicação
gráfica com história em quadrinhos, desenhos, jogos e
representações.
Identificação,
organização deste
momento na sala de
recursos e em oficinas
em classes.
Implica a manutenção
de acervo em vídeo
com adaptação de
histórias para LIBRAS,
teatro Surdo, Piadas
Surda.
Implica no estudo da
LIBRAS e do uso de
classificadores.
Requer acolhida de
vídeo-aulas, animações
e histórias em sua
maioria produzidas pelos
próprios instrutores ou
por outros surdos.
Implica que os
envolvidos pesquisem
sobre a LIBRAS e a
Cultura Surda.
Precisa ter
conhecimento e
fluência
na LIBRAS de forma
vivencial.
Momento didático de LIBRAS10 min – este tema será alvo outra data

10. Vejamos trechos pequenos de
aula no tema Sistema Monetário.
Verifiquemos que os momentos
didáticos aparecem em LIBRAS e
Língua Portuguesa escrita.
 M2U00810 apresentando
cédulas e moedas/
trabalhando com dinheiro de
verdade
 M2U00811 situações-problema /
vivências pessoais com dinheiro
 M2U00813 recorte de produtos
de encarte / comparação de
valores / escrita de palavras
 M2U00814 produtos que eu
posso comprar / trabalho com
comparação dos objetos e
preços/ datilologia
 M2U00815 O mais barato / o
mais caro / cálculos somatório
Atividade de Observação
de aula
20 min

11. Em Grupo, elaborem um planejamento unindo (ou não) o tema Alimentação
e Sistema Monetário listando recursos, estratégias e dando exemplos de
atividades em dois momentos didáticos-pedagógicos.
Atividade de Experiência
Momento
Didático
Pedagógico
Organização
Didática do
Espaço
Estratégia de
Ensino e
recursos
Profissionais
envolvidos
Momento em LIBRAS
(L1)
Este momento ocorre
diariamente.
Uso de de imagens e
de referências que
colaborem com o
aprendizado dos
conteúdos
(citar materiais
básicos do espaço da
sala): ________________
Interações contínuas
em L1.
Uso de recursos visuais
de ensino tais como
(que atividades
preparar?): __________
Quais profissionais?
____________________
Não é momento
estanque.
Identificação,
organização deste
momento na sala de
aula comum, no AEE e
em classes.
Implica a
manutenção de
espaço com
(dentro do tema,
exemplifique objetivos
que combinem com o
material): ___________
Implica no estudo dos
termos científicos do
conteúdo em L1 e L2.
Requer acolhida de
expressão dos alunos
surdos (exemplifique
estratégias para isso):
______________________
Implica que os
envolvidos pesquisem
sobre (especifique as
necessidades de
pesquisa de cada
envolvido): __________
Momento didático em LIBRAS
10 min

12. Atividade de Experiência
Momento didático em Língua Portuguesa
10 min
Momento
Didático
Pedagógico
Organização
Didática do
Espaço
Estratégia de
Ensino e
recursos
Profissionais
envolvidos
Momento em Língua
Portuguesa escrita (L2)
Este momento ocorre
diariamente.
Uso de recursos
imagéticos que
possibilitem abstrações
de elementos da L2:
(citar materiais
básicos do espaço da
sala): ________________
Interações contínuas
em L2.
Oferecer variadas
situações discursivas
visando o uso e a
estrutura da L2 (que
atividades preparar?):
__________
Quais profissionais?
____________________
Não é momento
estanque.
Identificação,
organização deste
momento na sala de
aula comum, no AEE e
em classes.
Implica a
manutenção de
espaço com
(dentro do tema,
exemplifique objetivos
que combinem com o
material): ___________
Implica desenvolver a
competência
gramatical, textual.
Recursos e estratégias
devem envolver a
comparação entre L1
e L2 para gerar
(exemplifique
estratégias para isso):
______________________
Implica que os
envolvidos pesquisem
sobre sobre amplo
acesso textual [vários
formatos] em L2
(especifique as
necessidades de
pesquisa de cada
envolvido): __________

13. Cada Grupo deixará o seu plano exposto em painel que
será postado no site “IHA Informa” juntamente a
Experiência dos Profissionais filmados [previsão abril/2013].
Agradecemos aos profissionais da E.M. Benjamin Franklin (9ª CRE): Instrutor Surdo Rafael Rosa
de Lucas e Professora de AEE Márcia Ferreira de Oliveira.
Agradecemos aos pesquisadores do Laboratório de LIBRAS/IHA e Área de Estudo Específico
em Surdez da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro.
Agradecemos a Pesquisa em Pós-Graduação em Educação da PUC Rio pelo
acompanhamento à pesquisadora Cristiane Taveira e às Colaboradoras Mônica Astuto Lopes
Martins, Laura Jane Messias Belém, Sônia Cristina Rocha .
Agradecimento

14. Sobre MEC/SEESP
[adequamos os 3 momentos didáticos-pedagógicos à realidade das Escolas Municipais
do Rio de Janeiro – Região Sudeste - estamos baseados em pesquisas realizadas pelo
Laboratório de LIBRAS/IHA]
ALVEZ, Carla Barbosa; FERREIRA, Josimário de Paula; DAMÁZIO, Mirlene Macedo. A
Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilíngue na
escolarização de pessoas com surdez. Brasília: MEC/SEESP [Fortaleza]: Universidade
Federal do Ceará, 2010, v.4 (Coleção Educação Especial na Perspectiva da Inclusão
Escolas).
SILVA, Alessandra da; LIMA, Cristiane Vieira de Paiva; DAMÁZIO, Mirlene Macedo.
Atendimento Educacional Especializado: Pessoa com surdez. São Paulo: MEC/SEESP,
2007
Outros materiais utilizados:
Coletânea de Textos do IHA Informa revisada em formato Livro
Publicado em 4 de agosto de 2011, no site IHA Informa.
http://ihainforma.wordpress.com/2011/08/04/coletanea-de-textos-do-iha-informa-
revisada-em-formato-livro/
Disciplina Metodologia do ensino da Libras como L1 e L2, ministrada por Heloise Gripp
Diniz, Curso de Pós Graduação – especialização em Libras: ensino, tradução e
interpretação, Faculdade de Letras,UFRJ (2012.2)
Referências Bibliográficas

15. Informe final:
Conserve os equipamentos de
mídia (projetor, telão, filmadora,
DVD) destinados às Escolas-
piloto de Educação Bilíngue e
divulgue a sua produção e as
suas experiências por meio do
site IHA Informa.
Mantenha autorização de imagens dos alunos
arquivadas na secretaria da escola.