Adequações de materiais paradidáticos e didáticos

2.779 visualizações

Publicada em

0 comentários
1 gostou
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
2.779
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
1.393
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
50
Comentários
0
Gostaram
1
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

Adequações de materiais paradidáticos e didáticos

  1. 1. Metodologia e plano de aula Adequações de materiais paradidáticos voltados à surdez AEE e Instrutor Surdo Professores de Classe Surdez Classe Comum Intérprete Educacional LIBRAS3 horas de duração
  2. 2. 5 min Procedimentos /didática  Adequar Ação de adequar; Adaptação. Sinônimo de adequação: acomodação e apropriação. O Instrutor Surdo Equilíbrio de línguas e/ou o ouvinte fluente em LIBRAS Os surdos encontram-se num precisa mostrar que processo de desequilíbrio ritual há outras narrativas quando considerada a interação com ouvintes. e formas de leitura do mundo.
  3. 3. Metodologia / método5 minA LIBRAS como parte primordial do processo de escolarização do surdo •O instrutor surdo e/ou ouvinte fluente se posiciona ao centro e a frente do espaço que estiver disponível. Postura •Manter a atenção pois estarão iniciando pessoas, ouvintes e surdas, na fluência de uma língua. Abordagem •Forma e o estilo de contar história está atrelada ao uso dos classificadores porque este atributo permeia a sociabilidade surda. Método •Fluidez no uso de sinais. •O uso de Classificadores ocupa 70% da comunicação. •Atenção ao uso de sinais contextualizados. Técnica •Evitar enfatizar a escrita em L2, nesse primeiro momento.
  4. 4. Procedimentos /didática5 min Fluxo de criação de plano INICIAR DESENVOLVER REGISTRAR Mobilização da curiosidade Definição das estratégias Seleção e/ou construção que atendam ao aluno Identificação de temas de material adequado Seleção das fontes a serem Contato inicial com fontes Descrição de atividades utilizadas de informação sobre o Delimitação dos assunto momentos didáticos Discussão do plano Elucidação do plano
  5. 5. 10 min – tema sendo introduzido Momento didático de LIBRAS Momento Organização Estratégia de Profissionais Didático Didática do Ensino e envolvidos Pedagógico Espaço recursos Momento de LIBRAS Uso de recursos Estudo contínuo da AEE Sala de Recursos ou midiáticos adquiridos LIBRAS. Itinerância fluente Este momento ocorre para Escolas-piloto. diariamente e em Instrutor Surdo Oficinas. - Filmadora, projetor de Uso de slides, telão. referencias visuais, uso Professor de Classe de datilologia (alfabeto fluente manual), parâmetros da LIBRAS e uso de Intérprete de LIBRAS classificadores. Possuem variados formatos e linguagens: - Oficina em língua de sinais e uso de classificadores – com incremento de imagens (fotos, internet, slides, câmera); - Oficina dramatizada ou teatralizada com recursos cênicos (teatro, filme, internet, câmera) com o uso da experiência de vida do surdo; - Oficina informatizada em língua de sinais (software livre, tablet, notebook, internet) e outros meios de comunicação gráfica com história em quadrinhos, desenhos, jogos e representações. Implica a manutenção Implica no estudo da Implica que os Identificação, de acervo em vídeo LIBRAS e do uso de envolvidos pesquisem organização deste com adaptação de classificadores. sobre a LIBRAS e a momento na sala de histórias para LIBRAS, Requer acolhida de Cultura Surda. recursos e em oficinas teatro Surdo, Piadas vídeo-aulas, animações Precisa ter em classes. Surda. e histórias em sua conhecimento e Implica a elaboração maioria produzidas pelos fluência própria de Instrutores e próprios instrutores ou na LIBRAS de forma colaboradores fluentes. por outros surdos e/ou vivencial. ouvintes fluentes.
  6. 6. Momento didático de LIBRAS exemplos 5 min – análise 1 Observe a sequência de dramatização para a História “Amigos” realizando anotações no quadro: [Sequência de três fotos]Momento Organização Estratégia de ProfissionaisDidático Didática do Ensino e envolvidosPedagógico Espaço recursosMomento de LIBRAS Uso de recursos Uso de Quais profissionais? midiáticos adquiridos referencias visuais ____________________Este momento ocorre para Escolas-piloto. (Quais foram asdiariamente. (Quais foram os recursos estratégias usadas?): usados?): _____________________ _____________________
  7. 7. Momento didático de LIBRAS exemplos 10 min – análise 2 Observe a sequência de dramatização para a História “Amigos” realizando anotações no quadro: [Sequência de sete fotos]Momento Organização Estratégia de ProfissionaisDidático Didática do Ensino e envolvidosPedagógico Espaço recursosMomento de LIBRAS Uso de recursos Recursos visuais (Quais Quais profissionais? midiáticos adquiridos foram as estratégias ____________________Este momento ocorre para Escolas-piloto. usadas?):______________diariamente. (Quais foram os recursos usados?): _____________________
  8. 8. Momento didático de LIBRAScontinua – análise 2 exemplosMomento Organização Estratégia de ProfissionaisDidático Didática do Ensino e envolvidosPedagógico Espaço recursosMomento de LIBRAS Uso de recursos Visuais (Quais foram as Quais profissionais? midiáticos adquiridos estratégias usadas?): ____________________Este momento ocorre para Escolas-piloto. _____________________diariamente. (Quais foram os recursos usados?): _____________________
  9. 9. Momento didático de LIBRAS exemplos 10 min – análise 3 Observe a sequência de dramatização para a História “Amigos” realizando anotações no quadro: [Sequência de cinco fotos]Momento Organização Estratégia de ProfissionaisDidático Didática do Ensino e envolvidosPedagógico Espaço recursosMomento de LIBRAS Uso de recursos Uso de Quais profissionais? midiáticos adquiridos referencias visuais ____________________Este momento ocorre para Escolas-piloto. (Quais foram asdiariamente. (Quais foram os recursos estratégias usadas?): usados?): _____________________ _____________________
  10. 10. Momento didático de LIBRAScontinua – análise 3 exemplosMomento Organização Estratégia de ProfissionaisDidático Didática do Ensino e envolvidosPedagógico Espaço recursosMomento de LIBRAS Uso de recursos Uso de Quais profissionais? midiáticos adquiridos referencias visuais ____________________Este momento ocorre para Escolas-piloto. (Quais foram asdiariamente. (Quais foram os recursos estratégias usadas?): usados?): _____________________ _____________________
  11. 11. Momento didático de LIBRAS exemplos 5 min – análise 4 Observe a sequência de dramatização para a História “Amigos” realizando anotações no quadro: [Última sequência de três fotos]Momento Organização Estratégia de ProfissionaisDidático Didática do Ensino e envolvidosPedagógico Espaço recursosMomento de LIBRAS Uso de recursos Uso de Quais profissionais? midiáticos adquiridos referencias visuais ____________________Este momento ocorre para Escolas-piloto. (Quais foram asdiariamente. (Quais foram os recursos estratégias usadas?): usados?): _____________________ _____________________
  12. 12. 5 min Procedimentos /didática Ser Surdo é ser uma pessoa de determinado tipo e que exerce uma exigência moral e profissional sobre nós, ouvintes, obrigando- nos a valorizá-lo e a tratá-lo de acordo com (o que espera) que tenha direito. O Professor ouvinte pode brincar com as formas de Equilíbrio de línguas associação, com as narrativas, não somente Os surdos encontram-se num com o conteúdo em si. Dar processo de desequilíbrio ritual ênfase na prática de quando considerada a conversar, de criar, para interação com ouvintes. poder relacionar assuntos, gostos e interesses.
  13. 13. Momento didático em5 min Língua Portuguesa Para a leitura: - Leitura de ícones, sinais, símbolos e signos linguísticos; - Leitura visual de imagens; - Leitura de frases – palavras. Os profissionais envolvidos precisam pesquisar sobre amplo acesso ao contexto, aos assuntos.
  14. 14. Momento didático em5 min Língua Portuguesa Para a leitura: - Leitura de ícones, sinais, símbolos e signos linguísticos; - Leitura visual de imagens; - Leitura de frases – palavras. Implica a manutenção de espaço com mural, esquemas, cartazes, onde os alunos observem flexões verbais, uso de preposições, sufixos e prefixos. Sempre pertinentes aos temas trabalhados e regularmente renovado
  15. 15. Momento didático em5 min Língua Portuguesa Para a escrita: Do desenho à palavra - da palavra ao desenho Painel de situações contextualizadas. Vocabulário pertinente aos temas.
  16. 16. Momento didático em5 min Língua Portuguesa Para a escrita: - Da frase ao desenho - do desenho à frase; Uso de estratégia dos usos da L2 de modo a oferecer variadas situações discursivas.
  17. 17. 5 min Momento didático em Língua Portuguesa Para a escrita: - Do texto ao desenho - do desenho ao texto. Recursos e estratégias devem envolver a comparação entre L1 e L2 para gerar sequências linguísticas bem formadas em ambas as línguas. sonhar
  18. 18. Momento didático em5 min Língua Portuguesa Dicas finais: 1. Adaptações das imagens – “Se a palavra é para todos, a imagem também tem de ser.” Que imagens selecionar com os alunos? 2. Pré-exploração do texto a partir de imagens. O que está acontecendo? 3. Predição/ Levantar hipóteses a partir do título. Do que trata o título? Delícia! Gostoso aprender assim... 4. Deduzir/ Inferir significado. Qual o contexto da história? Quais as palavras e as ideias que mais se repetem? 5. Uso do conhecimento de mundo. O que se passa com esses personagens? O que tem a ver com eles (pessoas, animais)?
  19. 19. Momento didático em5 min Língua Portuguesa 6. Interação com o texto – fazer uso do texto (interpretar, opinar, reconstruir, buscar solução). Dar a palavra aos estudantes e opções para que respondam. “É preciso lidar com respostas inesperadas dos alunos e resgatar a condição de construção do discurso de cada sujeito”. 7. Percepção da estrutura de frases e de outros textos (layout)  Não tornar o Percepção da estrutura das orações trabalho com o podendo utilizar um quadro-lugar- texto num terrível palavra (para completar com os termos da oração). pesadelo! -Pode utilizar fundo colorido para as palavras: pessoas /sujeitos (amarelo), verbos (verde), substantivos (laranja), adjetivo / estados emocionais (azul), e outros componentes em branco (preposições, artigos)
  20. 20. 10 min O quadro foi recapitulado Momento didático em Língua Portuguesa Momento Organização Estratégia de Profissionais Didático Didática do Ensino e envolvidos Pedagógico Espaço recursos Momento em Língua Uso de recursos Interações contínuas em AEE Sala de Recursos ou Portuguesa escrita (L2) imagéticos que L2 escrito. Itinerância possibilitem abstrações Uso de ampla estratégia Este momento ocorre de elementos da L2: dos usos da L2 de modo Instrutor Surdo diariamente. Vocabulário pertinente a oferecer variadas aos temas; situações discursivas Professor de Classe Painel de situações visando o uso e a contextualizadas. estrutura da L2. Intérprete de LIBRAS Para a escrita: -Do desenho à palavra - da palavra ao desenho; - Da frase ao desenho - do desenho à frase; - Do texto ao desenho - do desenho ao texto. Para a leitura: - Leitura de ícones, sinais, símbolos e signos linguísticos; - Leitura visual de imagens; - Leitura de texto escrito: texto - frases - palavras; - Datilologia. Não é momento Implica a manutenção Implica desenvolver a Implica que os estanque. de espaço com mural, competência envolvidos pesquisem esquemas, cartazes, gramatical, textual. sobre amplo acesso Identificação, onde os alunos Recursos e estratégias textual [vários formatos] organização deste observem flexões devem envolver a em L2 mediada pela L1. momento na sala de verbais, uso de comparação entre L1 e aula comum, no AEE e preposições, sufixos e L2 para gerar em classes. prefixos. sequências linguísticas Sempre pertinentes aos bem formadas em temas trabalhados e ambas as línguas. regularmente renovado
  21. 21. Atividade Coletiva[30 minutos] Cada Grupo deixará o seu plano de aula de LIBRAS e/ou em Língua Portuguesa exposto em painel que será postado no site “IHA Informa” juntamente a Experiência dos Profissionais filmados. Poderá criar novas estratégias que não foram vistas aqui. Agradecimento: Agradecemos aos profissionais da E.M. General Osório e Abraham Lincoln (6ª CRE): Instrutora Surda Patrícia Fontenelle Nascimento e Professoras de AEE Vanessa da Silva Keppi Monteiro, Jaqueline Medeiros de Carvalho e Maria de Fatima Pereira dos Santos. Agradecemos aos pesquisadores do Laboratório de LIBRAS/IHA e Área de Estudo Específico em Surdez da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro. Agradecemos a Pesquisa em Pós-Graduação em Educação da PUC Rio pelo acompanhamento à pesquisadora Cristiane Taveira e às Colaboradoras Mônica Astuto Lopes Martins, Laura Jane Messias Belém, Sônia Cristina Rocha .
  22. 22. Referências Bibliográficas TAVEIRA, Cristiane Correia, MARTINS, Mônica Astuto Lopes, BELÉM, Laura Jane Messias. No limiar da piada surda. Leitura. Teoria & Prática. , v.30, p.2749 - 2758, 2012. Materiais MEC/SEESP [adequamos os 3 momentos didáticos-pedagógicos à realidade das Escolas Municipais do Rio de Janeiro – Região Sudeste - estamos baseados em pesquisas realizadas pelo Laboratório de LIBRAS/IHA] ALVEZ, Carla Barbosa; FERREIRA, Josimário de Paula; DAMÁZIO, Mirlene Macedo. A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez. Brasília: MEC/SEESP [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará, 2010, v.4 (Coleção Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolas).Outros materiais utilizados:Coletânea de Textos do IHA Informa revisada em formato LivroPublicado em 4 de agosto de 2011, no site IHA Informa.http://ihainforma.wordpress.com/2011/08/04/coletanea-de-textos-do-iha-informa-revisada-em-formato-livro/MINICURSO: LER EM LÍNGUA ESTRANGEIRA NÃO É TRADUZIR: LEITURA E SUBJETIVIDADEProfa. Dra. Elzira Yoko UYENO (UNITAU), Profa. Ms. Carla Maria dos Santos FerrazORRÚ (UNICAMP)
  23. 23. Informe final: Conserve os equipamentos de mídia (projetor, telão, filmadora, DVD) destinados às Escolas- piloto de Educação Bilíngue e divulgue a sua produção e as suas experiências por meio do site IHA Informa.Mantenha autorização de imagens dos alunosarquivadas na secretaria da escola.

×