Este documento apresenta uma sequência didática de 16 momentos para o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) com foco nos gêneros textuais e na temática "As várias faces de um mesmo universo". A sequência inclui discussões, leituras e atividades sobre a construção da identidade feminina ao longo do tempo através de músicas, poemas, charges e filmes. O objetivo é promover o desenvolvimento sócio-discursivo dos alunos e seu posicionamento crítico sobre questões de gê
Revolução russa e mexicana. Slides explicativos e atividades
Esboço da sequência didática 02
1. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA -
PIBID
UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA – UEPB
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO FELIX
ARAÚJO
COORDENADORA ÁREA DE LETRAS: MAGLIANA RODRIGUES
SUPERVISORA: GEOVANNA NÓBREGA
ALUN OS: ANDRÉ ANGELO, FERNANDA FELIX, ROBERLÂNIA, ROBERTA
TIBURCIO, RENALLY ARRUDA
“NAS TRILHAS DA LÍNGUA PORTUGUESA: o texto em foco”
SEQUÊNCIA DIDÁTICA:
Gêneros textuais: Poemas, contos, propagandas, músicas, panfleto e resenha.
Ano: Ensino médio
Tempo sugerido: Um mês e três semanas - quatro horas semanais
Temática: As várias faces de um mesmo universo.
Objetivos:
Proporcionar o desenvolvimento sócio-discursivo dos discentes;
Facilitar a capacidade de interpretação dos alunos;
2. Promover o posicionamento crítico dos alunos diante dos problemas presentes
em nossa sociedade;
Trabalhar a oralidade e a escrita com os alunos através de produção textual e
discussões sobre o tema
Refletir sobre as temáticas apresentadas, instigando a participação dos alunos;
Conhecer as características dos gêneros textuais trabalhados: panfleto e resenha
crítica;
Instigar o posicionamento crítico dos alunos a partir das discussões;
Compreender a construção das figuras de linguagem a partir dos textos literários
e não-literários.
1ºMomento
Realizar a dinâmica de apresentação dos professores e da turma.
Cada aluno receberá uma folha em branco e responderá a seguinte pergunta:
“Quem sou eu?”. A resposta deverá ser feita através de um desenho produzido
pelo discente que o represente. Após todos terminarem seus desenhos cada um
apresentará para toda a turma que tentará interpretar o desenho. Feita essa
interpretação, o autor da produção, comenta sua própria resposta.
Ler o texto “Crônica da mulher ideal” para discutir e introduzir a temática;
Dinâmica para a introdução do tema.
Neste momento cada aluno escreverá em um pequeno papel suas expectativas
acerca do curso e da temática que será trabalhada e colocará em uma caixa, que
só será reaberta no final da sequência, quando os alunos discutirão se suas
expectativas foram superadas.
Recepção aos alunos.
2° Momento
3. Reproduzir a música “Garota de Ipanema”, dos compositores Tom Jobim e
Vinícius de Moraes com o intuito de mostrar a construção da identidade da
mulher feita pelo homem dessa época;
Após a reprodução, instigar a conversação na classe sobre a identidade da
mulher que está presente na canção.
Após o diálogo, reproduzir a música “Pantera cor-de-rosa” interpretada pela
banda Garota Safada, para contrapor a forma de como a mulher é mencionada na
música anterior e perceber essas diferenças;
Conceituar e discutir as figuras de linguagem mais presentes nas canções, como
a hipérbole, metáfora, prosopopeia ou personificação e aliteração.
3° Momento
Levar um resumo e uma resenha crítica de filmes que falem sobre a temática “A
mulher na pós-modernidade” para discussão do assunto e diferenciação dos
gêneros – resenha crítica e resumo – para uma posterior produção textual;
Após a leitura, em conjunto, construiremos um quadro comparativo com as
principais características que diferenciam o texto.
4º Momento
Expor o vídeo publicitário da cerveja “Devassa”, no qual a cantora Sandy é
protagonista, e também reproduzir o vídeo sobre o produto de limpeza “Vanish”.
Trabalhar três charges brasileiras envolvendo três aspectos do universo
feminino: ascensão no mercado de trabalho, sobrecarga, violência.
Explanar o gênero charge, estudar as figuras de linguagem presentes e seus
demais elementos linguísticos.
Objetivo: O primeiro vídeo nos possibilita discutir em sala sobre a nova imagem de
mulher que temos em nossa sociedade. O segundo vídeo observaremos uma propaganda
diferente de um produto de limpeza no qual a mulher é o público principal. Através dos
roteiros de discussão vamos trabalhar a mulher por vários ângulos. Através do uso da
charge teremos três aspectos do universo feminino em destaque: ascensão no mercado
de trabalho, sobrecarga, violência.
4. 5° Momento
Expor o vídeo da canção “Pagu”(Rita Lee) para incentivar o diálogo sobre a
emancipação feminina e a formação da identidade da mulher na pós-
modernidade.
Ler com os alunos os poemas “Com licença poética” (Adélia Prado), “Poema de
sete faces” (Carlos Drummond) e “A noite não adormece nos olhos das
mulheres” (Conceição Evaristo).
Conceituar e discutir a presença e pertinência da figura de linguagem
“prosopopeia ou personificação” presente em todos os gêneros supracitados.
Apresentar conceito sobre dialogismo e intertextualidade
Formar grupos e realizar uma atividade de análise textual com os alunos com o
objetivo destes apontarem as relações intertextuais presente nos textos lidos e,
além disto, requerer junto aos mesmos que identifiquem, nos gêneros, a presença
da figura de linguagem (prosopopeia), por que ela é considerada extremamente
convencional no trato com a linguagem poética.
6º Momento
Reproduzir o vídeo com a reportagem: o enterro da galinha Rafinha em Patos –
PB, antecipando uma discussão que relacionará o conto que será trabalhado e a
reportagem já descrita;
Em seguida, realizar a leitura do conto “A galinha”, de Clarice Lispector.
Realizar uma comparação temática do conto com a reportagem, evidenciando,
basicamente, a relação de intimidade que há entre o animal e o ser humano,
destacando ainda a condição da galinha como animal humanizado;
Ao término da leitura, iniciar uma discussão acerca do conto, incitando os
alunos sobre suas impressões, realizar aproximações com a realidade e comentar
sobre o final do conto;
Discutir e apresentar a principal figura de linguagem do conto, a metáfora;
5. Retornar ao texto enfatizando passagens selecionadas com o fim de abordar o
conto na perspectiva metafórica.
7º Momento
Expor o vídeo da canção “Mulher nova bonita e carinhosa” de Zé Ramalho e
Otacilio Batista, afim de promover uma introdução sobre a comparação de várias
identidades femininas ao longo da história.
Ler o cordel do poeta Manoel Monteiro “A mulher de antigamente e a mulher de
hoje em dia” para posteriormente incentivar o posicionamento critica dos alunos
sobre a descrição da mulher apresentada no cordel.
Conceituar e discutir a presença e pertinência da figura de linguagem
“comparação” presente em todos os gêneros supracitados.
Conceituar e discutir a presença e pertinência da figura de linguagem “antítese”
presente em todos os gêneros supracitados.
Discutir as possíveis relações dialógicas presente nos gêneros elencados.
Discutir a respeito das especificidades do cordel.
o Linguagem coloquial
o Os aspectos regionalísticos
o A estrutura: versos e rimas
8º Momento:
Assistir ao vídeo "quebrando o silêncio, entrevista com Maria da Penha";
Assistir a reportagem do programa "Profissão Repórter: "Violência doméstica”;
Breve distinção entre os gêneros entrevista e reportagem, discussão sobre o tema
"Violência contra a mulher";
Dividir a turma em grupos para realizar uma discussão sobre a Lei “Maria da
Penha”. Cada grupo ficará com uma Disposição da lei e debaterá com o auxílio
do professor responsável os seus pontos principais. Após a discussão um aluno
de cada grupo apresentará para os demais da turma os pontos principais da
disposição, acrescentando o que foi discutido no grupo.
6. Objetivo: Desenvolver o senso crítico dos alunos quanto aos casos de violência
contra a mulher e instigar-lhes o desejo de luta contra essa violência e o
cumprimento da Lei Maria da Penha.
9º Momento
Levar exemplos de panfletos e distribuir para a turma para que eles
identifiquem aspectos comuns do gênero;
Explanação do gênero panfleto através do panfleto sobre a violência contra a
mulher;
Dividir a turma em grupos para que cada um elabore uma parte do panfleto que
será distribuído durante uma palestra sobre a temática “Violência contra a
mulher”, palestra esta que ocorrerá no próximo encontro integrando o projeto à
escola.
10º Momento
Realização da palestra sobre violência contra a mulher para toda a escola
(alunos, pais, professores e funcionários).
11º Momento
Revisar as características da resenha e resumos;
Para fixação do conteúdo, realizar uma dinâmica em que os alunos terão que,
divididos em grupo, responder algumas perguntas referentes ao gênero resenha.
Revisar as figuras de linguagem já vistas nas aulas anteriores;
12º Momento
Levar o filme “A cor púrpura” para abordagem do tema em foco, a fim de
mostrá-los outra visão sobre a mulher e a maneira como ao longo do tempo
ela tem sido tratada.
7. 13º Momento
Analisar o filme anteriormente assistido, ainda no enfoque da discussão acerca
do tema.
Início da produção da resenha do filme, tentando desenvolver nos alunos um
senso crítico sobre o assunto, e desenvolver a capacidade de escrita de tal
gênero.
14º Momento
Analisar e trabalhar as dificuldades mais recorrentes no que se refere à
produção textual, fazer uma revisão sobre os elementos da textualidade para
auxiliar no processo de reescrita.
15º Momento
Realização da reescrita do texto dos alunos.
16º Momento
Dinâmica de leitura das resenhas produzidas para a discussão em sala do que foi
fixado e encerramento da primeira etapa do PIBID.