Este documento descreve uma situação de aprendizagem para alunos do 9o ano do ensino fundamental baseada no capítulo "O Primeiro Beijo" do livro "Memórias Póstumas de Brás Cubas", de Machado de Assis. A atividade propõe discussões sobre os diferentes tipos de beijo a partir de músicas, imagens e o texto literário, com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura, interpretação e produção textual. A atividade é dividida em etapas como levantamento de hipóteses, análise de

1. Situação de Aprendizagem:
Atividades de leitura e escrita com base no Capítulo
XIV - O primeiro beijo, de Memórias Póstumas de Brás
Cubas, de Machado de Assis
Introdução
A ideia inicial desta Situação de Aprendizagem foi
desenvolvida em grupos, durante o curso: Melhor
Gestão Melhor Ensino - Língua Portuguesa, nos anos
finais do Ensino Fundamental na DE- SÃO CARLOS/SP
e que publiquei como projeto pioneiro em nosso Blog,
durante a construção do mesmo. Posteriormente foi
aprimorada e adaptada por mim, de acordo com a
realidade da U.E em que estou inserida, a partir da
retomada dos textos, seguindo as teorias “Os Gêneros
e progressão em expressão oral e escrita – elementos
para reflexões sobre uma experiência suíça
(francófona)”, de Joaquim Dolo & Bernardo Schneuwly,
e “Letramento e capacidades de leitura para a
cidadania”, de Roxane Rojo, trabalhados no encontro
presencial, cuja proposta apresentada pelos autores é

2. a de “construir”, com os alunos, em todos os graus de
escolaridade, instrumentos, visando o
desenvolvimento das capacidades necessárias para
dominar os gêneros agrupados".(p. 62).
Vale salientar que esta Situação de Aprendizagem é
totalmente desmontável e pode guiar as intervenções
dos professores das diferentes áreas do conhecimento,
no processo de desenvolvimento de suas
Competências e Habilidades Leitoras e Escritoras,
adaptando-as às capacidades e grau de dificuldades
dos alunos em diferentes séries e comunidades
escolares em que estiverem inseridos.
Objetivos
Desenvolver habilidades de leitura de textos narrativos;
despertar a sensibilidade para o texto literário; desenvolver a
habilidade de interpretação escrita e produção de texto e
sanar defasagens apresentadas no processo ensino-
aprendizagem constatadas nos alunos do 9º ano do ensino
fundamentaI II, através da avaliação em processo/13.
Duração
 4 a 6 aulas
Habilidades a serem exploradas antes da
leitura integral do texto
 Levantamento do conhecimento prévio sobre o
assunto ;

3.  Antecipação do tema ou ideia principal a partir dos
elementos paratextuais;
 Antecipação do tema ou ideia principal a partir do
exame de imagens;
 Explicitação das expectativas de leitura a partir da
análise dos índices anteriores.
 Habilidades a serem exploradas durante a leitura
integral do texto
 Esclarecimento de palavras desconhecidas a partir
de inferência ou consulta a dicionário;
 Busca de informações complementares por meio
de consulta a Internet e outras fontes .
Estratégias e recursos de aula
 Apresentar aos alunos o título da obra e tecer
comentários sobre o assunto, o professor
também poderá relatar a sua experiência imagens,
apresentar um vídeo clip com letra da canção
“Beijo,beijinho,beijão” da novela carrossel e uma
galeria de imagens. Solicitar que observem com
atenção a cena que envolve as personagens e
relatem que tipo de emoções e sentimentos
puderam abstrair de cada cena e qual a relação
delas com a letra da canção; em que se
assemelham e em que se diferem;
 Solicitar que façam o levantamento de hipóteses
sobre o tema da aula Tipos de beijo e o Título do

4. texto a ser trabalhado justificando as hipóteses
levantadas;
 Apresentar o texto xerocado, fazer uma leitura
compartilhada, podendo ilustrar com uns
bonequinhos para facilitar a compreensão do
texto;
 Sugerir que assistam ao filme Meu primeiro amor,
pesquisa como tarefa complementar no processo
ensino-aprendizagem, de modo a facilitar o
processo de assimilação e acomodação dos
conteúdos para a avaliação global que culminará
numa produção textual.
Habilidades a serem exploradas durante a
leitura integral do texto
 Esclarecimento de palavras desconhecidas a
partir de inferência ou consulta a dicionário;
 Busca de informações complementares por
meio de consulta a Internet e outras fontes .
Diálogos intertextuais de diferentes gêneros
em linguagem verbal e não verbal
 Texto: Capítulo / O Primeiro beijo do livro
Memórias Póstumas de Brás Cubas, de
Machado de Assis;
 Letra da canção “ Beijo, beijinho, beijão da
novela carrossel;
 Galeria de fotos retiradas de sites do google.

5. Competências e Habilidades em foco
 Localizar informações explícitas no texto;
 Inserir informação pressuposta ou subentendida
em um texto literário, com base na sua
compreensão global;
 Identificar o vocabulário;
 Inferir opiniões ou conceitos pressupostos ou
subentendidos em um texto.
Atividades:
 Levantamento de hipóteses;
 Linguagem; recursos linguísticos;
 Compreensão;
 Interpretação;
 Pesquisa;
 Produção textual.

6. Texto: O Primeiro Beijo
Autor: Machado de Assis
1ª Etapa: A partir do título, quais as perspectivas de leitura
que podemos obter?
1. Considerando que o texto é um fragmento da obra Memórias
Póstumas de Brás Cubas, escrita no século XIX. Como você
imagina que era o beijo naquela época? E nos dias atuais?
2. Você já teve esta experiência do primeiro beijo? Como foi?
3. O que você sabe sobre Machado de Assis? Você já leu algum
conto ou livro do autor? (O professor poderá fazer um breve
comentário sobre a biografia do autor e suas principais obras)
4. Vocês conhecem músicas que abordam o beijo como tema?
2ª Etapa: Tipos de beijos:
(O professor apresentará um vídeo com a letra da música
"Beijo, Beijinho, Beijão” da novela Carrossel e trará algumas
imagens para dialogar com a mesma. Esta atividade tem o
objetivo de predição e levantamento de hipóteses,
despertando nos alunos emoções relacionadas ao tema e que
possam refletir sobre os diversos tipos de beijo e seus
significados em cada situação vivenciada).

7. Beijo, Beijinho, Beijão.
Larissa Manoela (Intérprete)
Link: http://www.youtube.com/watch?v=V_yRP-EE4v8
Carrossel
Beijo, beijo, beijo, beijo
Beijinho, beijão
Todo dia tem um beijo na televisão.
O galã beija a mocinha
A netinha, o vovô
A mamãe beija o bebê bem lá no popô.
Beijo, um beijo,
Também desejo beijar.
Tem o beijo estalado
O Beijo tão bom
Tem o beijo bitoquinha
O beijo beijão
Tem o beijo de cinema
Beijo de amor
Tem o beijo do amigo
O beijo de dor.
Será que tem beijo ruim?
Não sei
Mas também tem beijo bem bom
Bem Bom
Beijo, beijo, beijoqueiro
Beijo, beijo, beijo, beijo
Beijo, Beijar é tão bom.
Beijo, beijo, beijo, beijo
Beijinho, beijão
Beijo, beijo, beijo, beijo
Beijinho, beijão.

8. Quando o vento bate forte, vem beijo apertado
Quando a chuva tá caindo, vem beijo molhado
Quando a gente tá no mar, tem beijo salgado
O primeiro beijo é sempre o beijo lembrado
Beijo, um beijo,
Também desejo beijar
Lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá
Lá, lá, lá, lá, lá, lá, lá
(http://letras.mus.br/carrossel-2012/beijo-beijinho-beijao)
Após ouvirem a canção, respondam:
1) Que tipos de beijo são retratados na letra da canção?
2) Todos estes beijos possuem o mesmo significado ou
sentido? Explique
3) Adjetivos são palavras que usamos para qualificar ou
caracterizar os seres (substantivos). Retirem da canção 3
exemplos em que o substantivo Beijo aparece caracterizado
por adjetivos.
4) De acordo com a canção que tipo de beijo é sempre
lembrado? Vocês concordam com o eu-lírico? Justifiquem:
5) Nos versos da canção “Tem o beijo do amigo/
O beijo de dor”. Em que situação você imagina que aconteça o
beijo da dor? Explique:
6) O eu-lírico da canção menciona vários tipos de beijo e a
maioria é boa, mas há uma frase que ele se questiona; “Será
que tem beijo ruim ?”.Em sua opinião, há beijo ruim?
Justifique exemplificando.
3ª Etapa: Linguagem Não-Verbal
Observem atentamente a galeria de imagens abaixo e observem
detalhadamente a ação e as personagens de cada cena. (O
professor deve perguntar aos alunos, quais as sensações e
emoções conseguiram abstrair e o que interpretaram e solicitar
que citem adjetivos que possam classificar cada beijo elencando
alguns exemplos para facilitar esta etapa).
Sugestão de adjetivos:
a- afetuoso
b- ardente
c- delicado
d- romântico

9. e- carinhoso
f- amigável
g- fraterno
h- insignificante
i- debochado
j- intenso
l- apaixonado
m- ardente
(...)
1-
2-

10. 3-
4-

11. 5-
6-

12. 7-
8-

13. 9-
10-

14. 4ª Etapa: Dialogando com a Letra da Música “Beijo, Beijinho,
Beijão”
1) Releia a letra da canção supracitada e diga quais imagens
analisadas podem ser identificadas com os versos abaixo:
A) “Todo dia tem um beijo na televisão/
O galã beija a mocinha”;
B) ”A netinha, o vovô”;
C) “Tem o beijo bitoquinha”;
D) “Tem o beijo do amigo”;
E) “Tem o beijo de cinema”;
F) “Beijo de amor”;
G) “Tem o beijo bitoquinha”
H) “O beijo beijão”

15. 6ª Etapa: Leitura de Superfície:
silenciosa por partes dos alunos, seguida de uma leitura
compartilhada)
Os alunos devem fazer uma leitura silenciosa, circulando os
vocábulos que lhes sejam desconhecidos para socialização,
após a leitura compartilhada.
(Imprima e leia com seus alunos o Capítulo XIV/ Memórias
Póstumas de Brás Cubas de Machado de Assis, a priori uma
leitura
CAPÍTULO XIV / O PRIMEIRO BEIJO
(Este trecho do texto foi retirado do livro Memórias Póstumo de
Brás Cubas de Machado de Assis)
Tinha dezessete anos; pungia-me um buçozinho que eu
forcejava por trazer a bigode. Os olhos, vivos e resolutos, eram a
minha feição verdadeiramente máscula. Como ostentasse certa
arrogância, não se distinguia bem se era uma criança, com fumos de
homem, se um homem com ares de menino. Ao cabo, era um lindo
garção, lindo e audaz, que entrava na vida de botas e esporas,
chicote na mão e sangue nas veias, cavalgando um corcel nervoso,
rijo, veloz, como o corcel das antigas baladas, que o romantismo foi
buscar ao castelo medieval, para dar com ele nas ruas do nosso
século. O pior é que o estafaram a tal ponto, que foi preciso deitá-lo à
margem, onde o realismo o veio achar, comido de lazeira e vermes, e,
por compaixão, o transportou para os seus livros.
Sim, eu era esse garção bonito, airoso, abastado; e facilmente se
imagina que mais de uma dama inclinou diante de mim a fronte
pensativa, ou levantou para mim os olhos cobiçosos. De todas porém
a que me cativou logo foi uma... uma... não sei se diga; este livro é
casto, ao menos na intenção; na intenção é castíssimo. Mas vá lá; ou

16. se há de dizer tudo ou nada. A que me cativou foi uma dama
espanhola, Marcela, a “linda Marcela”, como lhe chamavam os
rapazes do tempo. E tinham razão os rapazes. Era filha de um
hortelão das Astúrias; disse-mo ela mesma, num dia de sinceridade,
porque a opinião aceita é que nascera de um letrado de Madri, vítima
da invasão francesa, ferido, encarcerado, espingardeado, quando ela
tinha apenas doze anos.
Cosas de España. Quem quer que fosse, porém, o pai, letrado ou
hortelão, a verdade é que Marcela não possuía a inocência rústica, e
mal chegava a entender a moral do código. Era boa moça, lépida,
sem escrúpulos, um pouco tolhida pela austeridade do tempo, que
lhe não permitia arrastar pelas ruas os seus estouvamentos e
berlindas; luxuosa, impaciente, amiga de dinheiro e de rapazes.
Naquele ano, morria de amores por certo Xavier, sujeito abastado e
tísico, — uma pérola.
Vi-a pela primeira vez, no Rocio Grande, na noite das
luminárias, logo que constou a declaração da independência, uma
festa de primavera, um amanhecer da alma pública. Éramos dois
rapazes, o povo e eu; vínhamos da infância, com todos os
arrebatamentos da juventude. Vi-a sair de uma cadeirinha, airosa e
vistosa, um corpo esbelto, ondulante, um desgarre, alguma coisa que
nunca achara nas mulheres puras. — Segue-me, disse ela ao pajem.
E eu segui-a, tão pajem como o outro, como se a ordem me fosse
dada, deixei-me ir namorado, vibrante, cheio das primeiras auroras. A
meio caminho, chamaram-lhe “linda Marcela”, lembrou-me que
ouvira tal nome a meu tio João, e fiquei, confesso que fiquei tonto.
Três dias depois pergunto-me meu tio, em segredo, se queria ir a
uma ceia de moças, nos Cajueiros. Fomos; era em casa de Marcela.
O Xavier, com todos os seus tubérculos, presidia ao banquete
noturno, em que eu pouco ou nada comi, porque só tinha olhos para
a dona da casa. Que gentil que estava a espanhola! Havia mais uma
meia dúzia de mulheres, — todas de partido —, e bonitas, cheias de
graça, mas a espanhola... O entusiasmo, alguns goles de vinho, o
gênio imperioso, estouvado, tudo isso me levou a fazer uma coisa
única; à saída, à porta da rua, disse a meu tio que esperasse um
instante, e tornei a subir as escadas.
— Esqueceu alguma coisa? Perguntou Marcela de pé, no
patamar.
— O lenço.
Ela ia abrir-me caminho para tornar à sala; eu segurei-lhe nas
mãos, puxei-a para mim, e dei-lhe um beijo. Não sei se ela disse
alguma coisa, se gritou, se chamou alguém; não sei nada; sei que
desci outra vez as escadas, veloz como um tufão, e incerto como
um ébrio.

17. Depois da leitura e discussão em sala de aula durante a leitura
compartilhada propor aos alunos as seguintes questões:
Link do livro:
http://www.cursoroma.com.br/Down/Obras/Memorias_Postumas_de_Bras_C
ubas.pdf
Estudo do Vocabulário:
1- Pedir aos alunos que procurem as palavras que não
conseguiram entender :
I) Procure o significado das palavras que você desconhece.
II) Quanto à linguagem do capítulo podemos afirmar que:
a). os períodos são longos;
b) os períodos são curtos;
c) o vocabulário não é usual;
d) as frases ou expressões são da linguagem cotidiana;
e) no texto prevalece a variedade linguística padrão.
III) Há elementos de ligação (coesão) explícitos , claros no
texto? Justifique:
IV) Há elementos de ligação (coesão), implícitos,
subentendidos? Justifique:
Compreensão e Interpretação de Texto:
1. Pode-se afirmar que o texto que você leu conta uma
história? Por quê?
2. Justifique o título do capítulo?
3. Quais são as personagens?
3.1 É possível identificar algum traço da personalidade dessas
personagens? Por quê?

18. 3.2 É possível pressupor alguma manifestação de emoção
entre as personagens?
4. Onde acontecem os fatos narrados?
5. Há marcas temporais? Quais?
6. Qual é o principal acontecimento que envolve as
personagens?
7. Copie do texto uma frase que indica o tipo de
relacionamento entre as personagens.
8-Que tipo de narrador há no texto:
a) Personagem
b) Onisciente
c) Observador
d) Intruso
9- Qual o foco narrativo?
a) 1ª pessoa b) 3ª pessoa
10- O texto que você leu pertence à tipologia narrativa, trata-
se de um capítulo retirado da obra Memórias Póstumas de
Brás Cubas, de Machado de Assis. A que gênero textual
pertence este texto ?
11. No início desse capítulo, há uma passagem que descreve
uma personagem. Quem é essa personagem? Descreva-a?
12. Em sua concepção, comparando com os dias atuais, pode-
se afirmar que realmente houve um beijo no texto lido? Como
você imagina que tenha sido?
Tarefa:
Pesquisar em grupo de 4 pessoas, na Internet, contos ,
crônicas ou letras de música, cujo tema seja o beijo. Fazer
uma análise das principais ideias. Depois comparar com o
capítulo de Memórias Póstumas de Brás Cubas-Machado
de Assis e verificar diferenças e semelhanças.

19. Produção de texto :
Agora chegou o momento de checar a assimilação e
acomodação dos conteúdos propostos nesta Situação de
Aprendizagem que teve como objetivo sanar as defasagens
de aprendizagens nas competências e habilidades
apresentadas na Avaliação em processo, conforme
mencionado no início desta proposta.
Use a sua imaginação e crie um texto a partir de uma das
proposta abaixo :
1-Reescreva a história sob a sua perspectiva, mantendo-se fiel
ao enredo.
2-Caso já tenha tido a experiência do Primeiro beijo, escreva
um relato de experiência contando como foi este momento,
quais foram as suas sensações e emoções, se foi bom ou ruim,
etc. Caso ainda não tenha vivenciado esta experiência, escreva
contando como você imagina que será este momento tão
especial na vida de um adolescente.
Instruções:
1- Escreva de 15 a 30 linhas;
2- Faça um rascunho, releia o que escreveu
e passe a limpo a versão final;
3- Não esqueça o título;
4- Ilustre seu texto, se assim desejar.
E... um grande beijo a todos!

20. CONCLUSÃO:
Uma Situação de Aprendizagem só angariará o
sucesso almejado, desde que o professor seja o
mediador no processo ensino aprendizagem e siga
algumas estratégias sugeridas e privilegiadas pelos
autores “Doz & Schneuwly”, “Rojo”, “Joaquim Dolo &
Bernardo” , conforme elencadas, abaixo:
1ª - adaptar a escolha de gêneros e de situações de
comunicação às capacidades de linguagem
apresentadas pelos alunos;
2ª - antecipar as transformações possíveis e as etapas
que poderiam ser transpostas;
3ª - simplificar a complexidade da tarefa, em função
dos elementos que excedem as capacidades iniciais
das crianças;
4ª - esclarecer com os alunos os objetivos limitados
visados e o itinerário a percorrer para atingi-los;
5ª - dar tempo suficiente para permitir as
aprendizagens;
6ª - ordenar as intervenções de maneira a permitir as
transformações;
7ª - escolher os momentos de colaboração com os
outros alunos para facilitar as transformações;
8ª avaliar as transformações produzida

21. Referências Bibliográficas:
ASSIS, Machado de. “O primeiro beijo” in Memórias Póstumas
de Brás Cubas. Disponível
em:<http://www.spectroeditora.com.br/fonjic/machado/rom
ances/cubas/14.php> Acesso em 18 de fevereiro de 2013.
DOLZ, Joaquim e SCHNEUWLY, Bernard e colaboradores.
Gêneros e progressão em expressão oral e escrita – elementos
para reflexões sobre uma experiência suíça (Francófona). In:
Gêneros orais e escritos na escola. Campinas: Mercado das
Letras, 2012. p. 35-60.
ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a
cidadania in Curso EaD/EFAP: Leitura e escrita em contexto
digital, 2012 – Programa Práticas de leitura e escrita na
contemporaneidade. Disponível em: http://efp-
ava.cursos.educacao.sp.gov.br/Content/328167,90D/Assets/
conteudo_curso/modulo_01/unidade_04/rojo_2004.pdf%C2
%A0Acesso%20em%204/3/2013 /Paulo Freire, 1975, p. 142/
LAJOLO, 2000 , p. 106/ BARBOSA,1994, P. 118).
Sites diversificados de internet:
https://www.google.com.br/search?q=imagens+de+beijo&so
urce=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=UBPBUbyVGYXQ9gS1qYHYBQ
&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=883&bih=472
http://www.cursoroma.com.br/Down/Obras/Memorias_Postumas_
de_Bras_Cubas.pdf
(http://letras.mus.br/carrossel-2012/beijo-beijinho-beijao
http://www.youtube.com/watch?v=V_yRP-EE4v8