Profª maria fernanda

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Profª maria fernanda

  1. 1. Leitura, interpretação, análise e produção a partirdo conto Pausa, de Moacyr ScliarPúblico alvo: 8º ano e 9º anoTempo previsto: 20 aulasUnidade 1: Introduzindo o assuntoA vida do ser humano torna-se a cada dia mais acelerada. Trabalho, família e lazerdisputam espaço no dia a dia dos indivíduos. Até a medicina já afirmou: é preciso que hajauma pausa nesse ritmo voraz de vida para uma saúde satisfatória. Esse assunto tambémaparece nas artes, por exemplo, na música, na pintura, na escultura e na literatura.E você, acha que precisa de uma pausa em sua vida?Interaçãoa) O que é “pausa”? Procure o significado dessa palavra no dicionário.b) Você costuma ter momentos de pausa? Com que frequência?c) Como eles são vividos?d) Você acredita que esses momentos de “pausa” sejam necessários? Por quê?e) Alguém gostaria de relatar sua experiência?Unidade 2: Conhecendo o textoApós o diálogo sobre a necessidade da pausa na vida das pessoas, o professor informaaos alunos que realizará a leitura parcial do conto Pausa, de Moacyr Scliar. Antes, porém,propõe as seguintes reflexões: Será que existe alguma relação entre o significado que vocêspesquisaram do verbete pausa e o título do texto? Que situação esperam encontrar noconto?O professor, então, realiza a leitura parcial do texto, até o seguinte trecho, contido no19º parágrafo: “... Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave...”Em seguida, pede ao aluno que, individualmente, reflita e escreva sobre o que eleimagina como sequência para o conto.Depois, cada um partilha a sua produção com os colegas, de preferência, expondo-ano mural da sala.
  2. 2. Unidade 3: Trabalhando o textoNesse momento, o professor realiza o restante da leitura, incitando um certo suspense.Em seguida, propõe aos alunos que comparem o seu desfecho com o final da história:a) O que você imaginou é diferente do final da história?b) Você achou interessante o desfecho do conto?c) Superou ou frustrou suas expectativas?d) Como se dá a “pausa” no texto?e) Por que o personagem precisava dessa pausa?f) Quais palavras você desconhece o significado, no texto? Vamos pesquisá-las nodicionário?g) Quando as pessoas fazem uma pausa no seu trabalho ou na escola, por exemplo,nas férias, a fazem por qual motivo e onde costumam ir?Unidade 4: Recuperação do contexto de produçãoApós acompanhar a leitura do conto “Pausa”, o professor propõe aos alunos osseguintes questionamentos:a) Você conhecia esse conto?b) Há uma relação entre significado da palavra e o título? Qual?c) No texto, a “pausa” é, de fato, um momento solitário?d) Quais eram os personagens do texto?e) Com relação aos elementos da narrativa, quais são os personagens?f) Qual a relação entre a escolha do narrador e o contexto?g) Você já ouviu falar de Moacyr Scliar?h) Você conhece ou ouviu falar de alguma obra desse autor antes da aula de hoje?Assista ao vídeo para conhecê-lo:http://youtu.be/d5NA7Sd5QRA
  3. 3. Unidade 5: Trabalhando a intertextualidade no gênero letra de música(na sala de multimídia, se houver)O professor pergunta aos alunos se eles conhecem alguma letra de música quetambém aborde esse mesmo assunto?Em seguida, propõe a escuta da música “Cotidiano”, de Chico Buarque de Holanda:http://www.vagalume.com.br/chico-buarque/cotidiano.htmla) Conheciam essa música?b) O seu conteúdo nos remete ao conto que lemos? O assunto é o mesmo?c) As personagens expressam os mesmos sentimentos e atitudes em relação à rotina?Unidade 6: Trabalhando a intertextualidade no gênero crônicaO professor pede aos alunos que leiam a crônica “Circuito Fechado”, do autor RicardoRamos http://www.pucrs.br/gpt/substantivos.phpApós a leitura, pede que respondam as questões propostas:a) As palavras utilizadas pertencem exclusivamente a que classe gramatical:( ) substantivo ( ) adjetivo ( ) verbob) Você considera que há apenas um aglomerado de palavras soltas ou há uma articulaçãoentre elas, tratando-se, portanto, de um texto? Justifique sua resposta.c) Há um personagem no texto? De que sexo? Justifique sua resposta.d) Qual é o assunto/tema nele retratado?e) O que o tema tem em comum com o texto de Moacyr Scliar?f) Você conhece o significado das palavras do título? Se não souber, procure-as no dicionárioe depois responda: o título é coerente com o texto? Justifique sua resposta.Atividade 7: Trabalhando a “linguagem não-verbal” - utilização deoutros meios comunicativos, em outros suportes (em datashow)Nessa etapa, a proposta é trabalhar a linguagem não-verbal, ou seja, os signos visuais,como: placas, figuras, gestos, objetos, cores. Assim, partindo das imagens apresentadas,propõe a análise de cada uma, relacionando-as com o conto Pausa:
  4. 4. Unidade 8: Intertextualidade com outros gêneros e outros suportesA proposta é que, em grupos, discutam qual a relação entre o texto de Moacyr Scliar eesta propaganda que vem sendo veiculada pela mídia:http://www.youtube.com/watch?v=EJYuic42Hf4Após a discussão gerada por meio da intertextualidade entre o texto e a propaganda, oprofessor indaga se já ouviram falar do filme americano de comédia “Click”, de 2006, dirigidopor Frank Coraci.Propõe, então, que assistam a um trecho do trailer que, embora esteja em inglês, é defácil compreensão. Em seguida, assistem a trechos do filme para novas discussões.http://youtu.be/448jZuA5Y1Ia) Podemos afirmar que o tema se repete no conto, na propaganda e no filme?b) Os três personagens se assemelham? De que forma?c) Como se dá a fuga dos personagens nos três gêneros?
  5. 5. Unidade 9: Produzindo uma primeira versão de textos de variadosgêneros sobre o tema trabalhadoNessa fase, quando além do tema, também foram abordados os diferentes gêneros quetratam do mesmo assunto, o docente pede aos alunos que, individualmente, produzam orascunho de um texto, do gênero que mais lhe agradar: charge; poesia, caricatura; letra demúsica, história em quadrinhos, carta, crônica...Ao concluir a atividade, o aluno deve reler o seu texto, observando questõesgramaticais, de coesão e coerência. É importante orientá-lo para que consulte o dicionário, afim de não se equivocar quanto ao sentido de algumas palavras. Após a revisão e aconclusão da atividade proposta, entregá-la ao professor.Unidade 10: Reescrita do texto e divulgaçãoDepois da correção, comentários e sugestões do professor, no laboratório da escola, oaluno deve: reescrever seu texto digitando-o no Word ou trabalhando no Paint ouAutoFormas no Word (caso seja desenho); salvá-lo em Pen Drive ou em CDRoom; inseriruma imagem retirada do clip art (Word>Inserir>imagem>clip art), ou de algum arquivo quetenha fotos ou imagens retiradas da internet (devem sempre ter a fonte); imprimir ouentregar para o professor o texto salvo, para que ele possa imprimi-lo na escola.Como conclusão dessa sequência de aprendizagem, os alunos montam um painel,socializando as produções finais com seus colegas, para que dessa forma todos possamconhecer a versão definitiva de cada trabalho.Referências:Imagens. Disponível em:http://search.babylon.com/?s=img&babsrc=HP_ss&rlz=0&q=pausa&start=12 Acesso em14/06/2013.ROJO, Roxane – Letramento e capacidades de leitura para a cidadania, 2004SCLIAR, Moacyr – 25 contos de Moacyr Scliar – Livro Falante

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