O documento resume as principais escolas psicológicas, incluindo o behaviorismo, a psicanálise e a Gestalt. Também discute pioneiros como Fechner, Wundt, Freud e Skinner e seus contribuições para a fundação da psicologia como ciência.

1. Psicologia Jurídica
Aula 03
Direito – 2º período
Profª. Carolina Tetzner

2. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
- Quanto deve brilhar uma estrela para ser
vista?
- Qual deve ser a intensidade de um som
para ser ouvido?
- Qual deve ser a força de um toque para
ser sentido ?
HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
Gustav Fechner – no início da década de 1850
interessou-se pela relação entre estímulo físico e
sensação. Examinava como os métodos científicos
poderiam aplicar-se ao estudo dos processos mentais.

3. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
HISTÓRIA DA PSICOLOGIA
Gustav Fechner –
Conseguiu demonstrar com
precisão como procedimentos
experimentais e matemáticos
podiam ser usados para estudar a
mente.

4. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
• Aproximadamente 30 anos depois ...
HISTÓRIA DA PSICOLOGIA

5. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
Wilhelm Wundt –
• Fundador da Psicologia Científica – 1º Laboratório de
psicologia experimental em Psicologia – 1879.
• Preconizava a Psicologia “sem alma”. O
conhecimento dito como científico é compreendido
como aquele produzido em laboratórios, com os uso
de instrumentos de observação e medição.
• Objeto: os processos elementares da consciência
(especialmente as experiências sensoriais), suas
combinações e relações com a estrutura do sistema
nervoso.
HISTÓRIA DA PSICOLOGIA

6. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
Psicologia do século XX
• As três mais importantes tendências teóricas
desse século:
Behaviorismo
Gestalt
Psicanálise

7. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
BEHAVIORISMO –
• Nasceu a partir de um movimento
desenvolvido por John Watson (1912);
• Os psicólogos deveriam estudar os eventos
ambientais (estímulos) e os comportamentos
observáveis (respostas);
• Aprender pela experiência é considerada a
principal influência sobre o comportamento,
sendo um tópico central de investigação.

8. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
BEHAVIORISMO
• Watson – prever e controlar.

9. Comportamento Respondente
Um estímulo conhecido elicia uma resposta específica.
Ligado aos reflexos
Condicionamento Clássico
Eincondicionado Rincondicionada
Eincondicionado + RincondicionadaEneutro
Econdicionado Rcondicionada

10. Comida Salivação
Comida + SalivaçãoSineta
Sineta Salivação
Exemplo Clássico

11. O avanço de Behaviorismo se deu com
Skinner...

12. Skinner
Determinismo do meio: não há escolha pessoal ou
livre arbítrio.
BEHAVIORISMO RADICAL
Nega a existência da mente e
assemelhados.
O comportamento é, essencialmente, produto do
ambiente.

13. Para estudar o comportamento
Examinar como o comportamento se relaciona
a eventos antecedentes e suas conseqüências
A B C
Antecedentes
Comportamento
Conseqüência
Ver um carro Pedir uma esmola Ganhar uma moeda
Prova surpresa Colar Tirar zero

14. Comportamento Operante
Um comportamento operante é uma resposta que
opera no ambiente e modifica-o.
Tipos de conseqüências
Reforço Punição Ausência
(Extinção)

15. Positivo: Apresentação de estímulos
Reforço: aumenta a probabilidade da ocorrência da resposta.
Negativo: Retirada de estímulos
Boas notas no colégio Sorvete no fim de semana
aumenta a
probabilidade
Andar rápido Tirar uma pedra do sapato
aumenta a
probabilidade

16. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
BEHAVIORISMO
• Dominou a psicologia por 30 anos, da década de
1930 a 1960.

17. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
GESTALT – Psicologia da Forma
• É um termo alemão de difícil compreensão. O termo
mais próximo em português seria forma ou
configuração, mas não é utilizado.
• É uma teoria que estuda como os seres humanos
percebem as coisas.
• Os três pesquisadores que marcaram essa corrente
teórica foram Max Wertheimer, Wolfgang Köhler e
Kurt Koffka. Eles embasaram nos estudos
psicofísicos – os quais relacionaram a forma e sua
percepção.

18. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
GESTALT – Psicologia da Forma

20. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
GESTALT – Psicologia da Forma
• Eles iniciaram seus estudos pela percepção e
sensação do movimento. Buscavam entender quais
os processos psicológicos que estavam envolvidos na
ilusão ótica, quando o estímulo físico é percebido
pelo sujeito como uma forma diferente da que ele
tem na realidade.

21. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
GESTALT – Psicologia da Forma
• A Percepção é o ponto de partida dessa teoria
• do Behaviorismo = E R
• Para a Psicologia da Gestalt = E R
• O que o indivíduo percebe e como ele percebe são
dados importantes para compreensão do seu
comportamento.
PROCESSO DE
PERCEPÇÃO

23. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
GESTALT – Psicologia da Forma
• Prega-se que nossa percepção na se dá por Pontos
Isolados e sim pela visão do Todo.
• “O todo é mais do que a soma das partes”: ao se
perceber um objeto há uma tendência de se
perceber a totalidade do objeto.

24. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
A relação entre figura e fundo
A tendência da nossa percepção é de buscar a boa-forma isso
permite:

25. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
GESTALT – Psicologia da Forma
• A maneira como percebemos determinado
estímulo irá desencadear um determinado
comportamento.

26. ESCOLAS PSICÓLOGICAS
Psicanálise
• Enquanto teoria , caracteriza-se por um conjunto
de conhecimentos sistematizados sobre o
funcionamento da vida psíquica.
• Como método de investigação, caracteriza-se
pelo método interpretativo, que busca
significado oculto daquilo que é manifestado por
meio de ações e palavras, ou pelas produções
imaginárias, como sonhos, delírios, associações
livres, atos falhos...
Bock et al, 2009

27. • A prática profissional refere-se à forma de
tratamento – a análise - que busca o
autoconhecimento ou cura, que ocorre por
meio desse processo de investigação.
• O exercício da Psicanálise acontece em:
psicoterapias, aconselhamento, orientação,
aplicada ao trabalho de grupo, instituições,
(...)
Bock et l, 2009

28. Freud
• O fundador da psicanálise, na passagem do
séc. XIX para o séc. XX afirmava que ao
construir sua teoria não tinha a intenção de
criar convicções, mas, de derrubar teorias e
preconceitos.
Bock et al, 2009

29. • Sigmund Freud (1856-1939) foi um médico
vienense que alterou radicalmente seu modo de
pensar a vida psíquica.
• Ousou estudar regiões obscuras, “processos
misteriosos” no psiquismo, tal como sonhos,
esquecimentos, (...)
Bock et al, 2009

30. A descoberta do Inconsciente
• O esquecido era sempre algo penoso para o
individuo e era exatamente por isso que havia
sido esquecido. Mas penoso não significava ,
necessariamente algo ruim, mas algo bom que se
perdera.
Bock et al, 2009

31. A DESCOBERTA DO INCONSCIENTE
• Resistência: força psíquica que se opunha a
tornar consciente, a revelar um pensamento.
• Repressão: o processo psíquico que visa
encobrir, fazer desaparecer da consciência, uma
ideia ou representação insuportável e dolorosa
que está na origem do sintoma.
• Inconsciente: onde se localizam esses conteúdos
psíquicos.
Bock et al, 2009

32. Teoria
• 1900, Freud apresenta a primeira concepção
sobre a estrutura psíquica e o funcionamento
psíquico, que se refere a existência de 3
instâncias/níveis da consciência:
- Inconsciente
- Pré-consciente
- Consciente
Bock et al, 2009

33. https://www.youtube.com/watch?v=Spof4dzs3L4

34. CONSCIENTE
• É o sistema do aparelho psíquico que recebe ao
mesmo tempo as informações do mundo exterior
e as do mundo interior.
• Na consciência, destaca-se o fenômeno da
percepção, principalmente a percepção do
mundo exterior, atenção, o raciocínio.

35. PRÉ-CONSCIENTE
• Refere-se ao sistema em que permanecem os
conteúdos acessíveis à consciência. É aquilo que
não está na consciência, mas, no momento
seguinte pode estar.

36. INCONSCIENTE
• É constituído por conteúdos reprimidos, que
não tem acesso aos sistemas pré-conscientes/
consciente, pela ação de censura interna.
• Esses conteúdos podem ter sido conscientes
um dia, mas, por terem sido reprimidos,
“foram” para o inconsciente.
• É atemporal, com leis próprias.

37. • Para Freud, a personalidade é composta por três
estruturas mentais:
Id Ego Superego
• Freud acreditava que cada estrutura reside,
completa ou parcialmente, no inconsciente, e cada
uma é responsável por um aspecto diferente da
personalidade.
ESTRUTURA DE PERSONALIDADE

38. • Presente desde o nascimento.
• É como uma criança – o id é maturo, impulsivo e
irracional.
• Operado pelo princípio do prazer – a procura
imediata e desinibida do prazer, e a fuga do
desconforto.
• Reside inteiramente no inconsciente.
ID

39. • Segunda parte da psique a desenvolver-se.
• Capacidade para planejar, resolver problemas,
raciocinar e controlar o id.
• Uma de sua principais tarefas é encontrar objetos
para satisfazer as necessidades do ID, de acordo
com a realidade (ambiente externo).
• Operado pelo princípio da realidade.
EGO

40. • Parte final da psique a desenvolver-se.
•Origina-se como parte do ego, mas separa-se deve
par agir com um sensor moral para a psique.
• É um conjunto de padrões éticos ou regras de
comportamento.
• Operado pelo princípio da moralidade.
SUPEREGO