Este documento discute os desafios da docência online na era digital. Aprender em ambientes virtuais requer novas habilidades dos professores para lidar com a abundância de informações online e preparar estudantes para viverem nesse mundo. As interações digitais exigem competências comunicativas adaptadas aos meios tecnológicos.

1. DESAFIOS À DOCÊNCIA ONLINE NA CIBERCULTURA EM TEMPOS DE
B-LEARNING
LEARNING
BENTO DUARTE DA SILVA
bento@ie.uminho.pt
SILVIA CARLA CONCEIÇÃO
silvia.carla.usp@gmail.com
UMINHO

2. “o conjunto das técnicas (materiais
e intelectuais), as práticas, as
atitudes, as maneiras de pensar e
os valores que se desenvolvem
conjuntamente com o crescimento
do ciberespaço”
(LÉVY, 2000, p. 17)
Interligação
Comunidades virtuais
Inteligência colectiva

3. “Imaginem aprender com colegas, peritos e
material didáctico que estão à sua disposição
sempre que queiram ou necessitem. Esses
“colegas de classe” estão em Moscovo, na
Cidade do México, em Nova York, Hong Kong,
Vancouver e Sidney. Procedem de centros
urbanos e de áreas rurais. E como vocês,
nos
nunca têm que sair de suas casas. Estão
todos aprendendo juntos não num lugar no
sentido habitual, mas num espaço comum,
num ciberespaço fazendo uso de sistemas de
ciberespaço,
redes que conectam a gente de todo o globo.
Sua “aula” de aprendizagem em rede é em qualquer parte onde tenha um
a”
computador pessoal, um modem e uma linha telefónica, antena parabólica
ou estação de rádio. Ligar-se à rede converte o seu ecrã de computador
se
numa janela ao mundo da aprendizagem”

4. E-learning
learning
“a utilização das novas tecnologias multimédia e da internet
para melhorar a qualidade da aprendizagem, facilitando o
acesso a recursos e a serviços, bem como a intercâmbios e
colaboração a distância”
Programa Europeu e-learning:
http://www.europa.eu.int/comm/elearningC

9. A Dimensão Interativa na Relação Pedagógica no B-Learning:
Perspectivas de Alunos do Curso de Mestrado em Tecnologia Educativa na
Universidade do Minho
Metodologia
Problema Pesquisa do tipo Questões de pesquisa
exploratória de natureza 1. Como os alunos
Qual a importância da dimensão predominantemente percepcionam a relação
interativa, do ponto de vista dos qualitativa, construído por
, pedagógica na modalidade
alunos, na relação pedagógica no b- meio de estudo de caso
caso. b-learning?
learning?
2. Quais são as dimensões
pedagógicas docentes,
Objetivos Específicos apontadas pelos alunos,
(a) Dar voz aos alunos; Questão (1) que aparecem como
(b) Identificar como os alunos importantes na
Referencial Teórico percepcionam a relação pedagógica na aprendizagem b-learning?
modalidade b-learning Questão (1)
learning; 3. Quais atributos/requisitos
(c) Verificar, a partir da visão dos desejados pelos alunos
1. Os axiomas da comunicação alunos, quais dimensões pedagógicas para que o docente seja
apresentados por Watzlawich, aparecem como importantes na competente na modalidade
Beavin e Jackson (1967); modalidade de educação b-learning; de educação b-learning?
Questão (2)
2. As competências (d) Examinar qual a importância das
comunicativas docentes de dimensões pedagógicas apontadas
(BITTI e ZANI (1997); pelos alunos como necessárias à
aprendizagem na modalidade b- Objetivo Geral
3. As categorias de condutas learning; Questão (2)
Verificar a importância
(valores) para o exercício da (e) Levantar quais são os
atribuída, do ponto de
docência de Almeida (2003). atributos/requisitos desejados pelos
alunos para que o docente seja
vista dos alunos, da
competente na relação pedagógica, dimensão interativa na

10. 1ª aplicação – antes do curso
1º - Elaboração e aplicação do
questionário
2ª aplicação – depois do curso
Construção do instrumento (escala
2º - Construção e Aplicação: Escala de Likert) por meio das categorias
de Likert levantadas nos dados do
questionário
3º - Análise de Chat Análise da Interação de três chat(s)

13. dados
Média % Somatória das
Palavras e/ou AXIOMAS DA COMPETÊNCIAS Categorias valores de
1ª e 2ª aplic. por (f) expressões centrais COMUNICAÇÃO COMUNICATIVAS Calvino (1995) como
DIMENSÃO INDICADORES 1ª e 2ª (total) (WATZLAWICK, DOCENTES (BITTI e diretrizes para a formação
por BEAVIN e ZANI, 1993) dos professores
INDICADORES JACKSON, 1967) (ALMEIDA, 2002)
Atitude 42 - Dinâmico 2º axioma Competência Proxêmica Rapidez
- Informal Visibilidade
Espontâneo Leveza
Afetividade 39
- Empatia 2º axioma Competência Rapidez
RELACIONAL - Envolvimento Executiva Visibilidade
49,5% amigável Competência Leveza
Proximidade 26 -Troca
Troca Pragmática.
- Contato próximo 5º axioma Competência Leveza
- Presença Física Proxêmica
Interação/ 16
Interatividade - Troca 2º axioma Competência Rapidez
- Intercâmbio Executiva
- Linguagem clara, 1º axioma Competência Rapidez
Linguagem verbal 51 simples, acessível Linguísitca
- Tom de voz Competência
Paralinguístca
Papel do Professor 20 - Motivador 5º axioma Competência Sócio- Multiplicidade
- Interesse nos Cultural
Linguagem Não- 11 conteúdos
COMUNICATIVA Verbal - Visualização dos 1º axioma Competência Rapidez
38,4% gestos 3º axioma Cinésica
- Expressividade
Respostas/ 8
- Prontidão p/ 4º axioma Competência Rapidez
Feedback responder dúvidas Executiva
Disponibilidade 3
- Ser acessível 5º axioma Leveza
- Atividades Competência Exatidão
Planejamento 15 diverficadas Executiva
COGNTIVA - Conteúdos
7,1% atrativos
Domínio dos 3 - Dominar 2º axioma Exatidão
conteúdos conhecimentos
- Integração das TIC Exatidão
Domínio e uso das 8 às aulas
tecnologias
TECNOLÓGICA - Sala confortável Exatidão
4,9 Recursos Físicos, Materiais e 4

14. ONLINE dados
Média % Somatória das Palavras e/ou expressões AXIOMAS DA COMPETÊNCIAS Categorias valores de
1ª e 2ª aplic. por (f) centrais COMUNICAÇÃO COMUNICATIVAS Calvino (1995) como
DIMENSÃO INDICADORES 1ª e 2ª (total) (WATZLAWICK, DOCENTES (BITTI e diretrizes para a formação
por BEAVIN e ZANI, 1993) dos professores
INDICADORES JACKSON, 1967) (ALMEIDA, 2002)
Interação/ 40 - Acompanhar/ 2º axioma Competência Executiva Rapidez
mediar a participação síncrona
Interatividade e assíncrona dos alunos
- Ter flexibidade nas interações
: horários, critérios de
participação
RELACIONAL Proximidade 17 - Acompanhamento 5º axioma Leveza
- Contato permanente
42,1% Rapidez
Atitude 15 - Direto/Assertivo
/Assertivo 2º axioma Rapidez
- Participativo
3º axioma
Afetividade 5 - Atenção prestada 2º axioma Competência Rapidez
- Proximidade Executiva Leveza
(acompanhamento) Competência Pragmática
Papel do Professor 28 - Motivador Competência Sócio-
- Orientador cultural
- Facilitador
Respostas/ 19 - Aceleridade e prontidão nas 4º axioma Competência Executiva Rapidez
Feedback respostas dadas
Disponibilidade 9 - Ser acessível ao aluno 5º axioma Rapidez
COMUNICATIVA Linguagem Verbal 6 - Simples, clara , acessível e 1º axioma Competência Linguística Rapidez
corrente
35,7% - Estar atento a forma como Leveza
Linguagem Não- 1 escreve
Verbal - Suprir a falta de visualização
dos gestos e expressões
Domínio e Uso das 16
TECNOLÓGICA Tecnologias - Dominar o AVA Exatidão
- Interfaces diversificadas
12,5% Recursos Físicos, 7
Materiais e Técnicos - AVA estável Exatidão
- Internet rápida
Planejamento 17
- Disponibilizar material no AVA Competência Executiva Exatidão
- Diversificar e adequar as
COGNITIVA ferramenta de interface
9,6%

16. “A educação assumiu muitas formas no
passado e se demonstrou capaz de
adaptar-se
adaptar à mudança das
circunstâncias, de definir novos
objetivos e elaborar novas estratégias.
Mas, permitam-me repetir: a mudança
atual não é igual as que se verificaram
no passado. Em nenhum momento
crucial da história da humanidade os
educadores enfrentaram desafios
comparável ao divisor de águas que
hoje nos é apresentado. A verdade é que
nós nunca estivemos antes nessa
situação.
situação Ainda é preciso aprender a
arte de viver num mundo saturado de
informações.
informações E também a arte mais
difícil e fascinante de preparar seres
humanos para essa vida.”
(Zygmunt Bauman, 2011, p. 125)