PROFESSOR-PEDAGOGO - SME/FORTALEZA/CE 2015

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PROFESSOR ─ PEDAGOGO ─ CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS ─ SME/FORTALEZA/CE ─ APOSTILAS DIGITAIS VMSIMULADOS 1

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PROFESSOR ─ PEDAGOGO
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE FORTALEZA/CE
01. A Didática constitui disciplina essencial nos processos de formação de
professores, notadamente articulando o saber, o saber-ser e o saber-fazer. No
contexto dessa análise, pode-se afirmar CORRETAMENTE, acerca da
concepção tradicional de Didática que:
(A) compreende uma doutrina da instrução, revelando-se como um conjunto de
normas prescritivas centradas no método;
(B) afirma a neutralidade científica do método, a preocupação com os meios
desvinculados dos fins e do contexto;
(C) caracteriza-se por transcender métodos e técnicas de ensino, buscando
articular escola/sociedade;
(D) refere-se a um conjunto de procedimentos universais relativos à docência.
02. Na perspectiva de uma Didática fundamental que assume a
multidimensionalidade do processo de ensino aprendizagem, qual(s) a (s)
dimensão(ões) da Didática:
(A) Ideológica;
(B) Humana, técnica e política;
(C) Técnica;
(D) Interacionista.
03. Atualmente, os estudos e pesquisas apontam uma nova forma de compreender a
criança, como sujeito de direitos; mas nem sempre foi assim. Essa visão ganha
um maior reconhecimento com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil. Nela as Instituições de educação infantil cumprem sua função
sociopolítica e pedagógica.
Assinale a alternativa que corresponde a essa nova visão da criança:
(A) A criança é vista como alguém que virá a ser cidadão, apenas quando
crescer;
(B) A educação infantil é um favor prestado às famílias pobres e carentes;
(C) Não há lei que garanta esse direito às crianças;
(D) A criança é cidadã e possui direitos civis, humanos e sociais, inclusive o
direito à educação infantil, desde que nasce
( ... )

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10. Segundo Zilma de Oliveira (2010), “o debate sobre o currículo na Educação
Infantil tem gerado muitas controvérsias entre os professores de creches e pré-
escolas e outros educadores e profissionais afins”. Para muitos educadores e
especialistas que trabalham na área, a Educação Infantil não deveria se envolver
com a questão de currículo, pois se considera que o projeto pedagógico é o plano
orientador das ações da instituição. No entanto, para alcançar as metas propostas
em seu projeto pedagógico, a instituição de Educação Infantil deve organizar seu
currículo.
Assinale a alternativa que representa o entendimento de currículo para Educação
Infantil.
(A) Refere-se às práticas educacionais organizadas em torno do conhecimento e
em meio às relações sociais que se travam nos espaços institucionais, e que
afetam a construção das identidades das crianças, articulando as
experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem
parte do patrimônio cultural, artístico, científico e tecnológico da sociedade.
(B) Refere-se às práticas educativas cujo objetivo principal é o de preparar as
crianças para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas da
vida diária. Essa prática tem como base a tendência construtivista, que
iguala o sistema educacional ao modelo organizacional e administrativo do
cotidiano das famílias e comunidades.
(C) O currículo para a Educação Infantil se resume a traçar objetivos
operacionais e atingi-los através da instrução. Esse currículo se atualiza
numa cultura própria sob a forma de currículo grade, materializado em
disciplinas, hierarquização e uma visão de avaliação que valoriza os acertos
e a especialização em determinados conhecimentos.
(D) O currículo da Educação Infantil é um instrumento norteador de uma
instituição educativa através do qual serão definidos os conteúdos e as
disciplinas ministradas. Enquanto ação educativa cotidiana, o currículo se faz
mediante a garantia de aprendizagens de cunho técnico, científico e de vida
diária.
( ... )
20. Sobre a atitude do(a) professor(a) em relação à seleção e à construção dos
conteúdos escolares; devem-se considerar as três grandes dimensões do
conteúdo, que são:
(A) Ensino, aprendizagem e avaliação;
(B) Conceitual, procedimental e atitudinal;
(C) Planejamento, execução e avaliação;
(D) Conceitos, fatos e datas.
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30. A partir da introdução da Prova Brasil, o debate educacional deve considerar os
resultados de aprendizagem dos alunos como critério de análise das escolas
públicas brasileiras. Um diálogo aberto entre os que aceitam esse novo
paradigma e os que ainda têm restrições deve se estabelecer para que essa e
outras políticas públicas sejam mais eficazes para os alunos das escolas públicas
brasileiras. (PDE/Prova Brasil- Plano de Desenvolvimento da Educação, 2009).
Sobre a Prova Brasil, assinale a opção INCORRETA.
(A) Diferentemente das provas que o professor aplica em sala de aula, a
metodologia adotada na construção e aplicação da Prova Brasil é adequada
para avaliar redes ou sistemas de ensino.
(B) Avalia as disciplinas Língua Portuguesa e Matemática.
(C) Os resultados são produzidos a partir da aferição das habilidades e
competências propostas nos currículos para serem desenvolvidas pelos
alunos em determinada etapa da educação formal.
(D) Avalia alunos de 5º e 9º anos do ensino fundamental e 3º ano do ensino
médio, da rede pública e urbana de ensino.
( ... )
40. Segundo Maria Carmen Barbosa, o espaço físico da escola na educação infantil
pode operar favorecendo a construção das estruturas cognitivas e subjetivas das
crianças quando
(A) propicia a criação de ambientes ricos e desafiantes, a organização de
ambientes variados e a variação de um mesmo ambiente, possibilitando
diversificar as rotinas e a oferta de vivências e experiências diferenciadas
que ampliem a capacidade de aprender, de expressar sentimentos e
pensamentos.
(B) apresenta as condições higiênicas e de salubridade necessárias à saúde e
se organiza de modo estável para abrigar rotinas que garantam a
previsibilidade e a segurança necessárias ao desenvolvimento da criança,
garantindo a privacidade necessária às pequenas descobertas e ao
acolhimento social.
(C) não interfere na possibilidade de organização dos ambientes necessários
aos cuidados, à recreação, ao descanso e às experiências de
aprendizagem previstas no plano de ação da escola, especialmente quando
se leva em conta o tempo de permanência diária de crianças pequenas na
escola.
(D) está de acordo com a fase do desenvolvimento infantil e permite a
estruturação de relações topológicas, a percepção do espaço, as relações
projetivas e a simultaneidade das noções de tempo, espaço, objeto e
causalidade nos recursos arquitetônicos presentes.

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( ... )
50. Marque a resposta correta sobre a função do professor no Ensino Fundamental:
(A) Preocupar-se em promover aprendizagens no aluno apenas em
determinados conteúdos;
(B) Ser responsável em produzir conhecimentos e transmiti-los aos seus alunos;
(C) Ensinar alguns conteúdos, recriando a cultura;
(D) Socializar conhecimentos e contribuir na mediação do processo de criação e
recriação da cultura para a vida social do aluno.
( ... )
60. Jean Piaget (1998, p.221) afirma que sobre o conhecimento lógico-matemático
que “a criança desde os 7 anos e o adolescente manipulam o tempo todo
operações de conjuntos, de grupos, de espaço vetorial etc., mas não tem
qualquer consciência disso, pois estes são esquemas fundamentais de
comportamento e depois de raciocínio, muito antes de poderem ser objeto de
reflexão”.
Assinale a alternativa que melhor traduz a afirmação de Piaget para o ensino de
matemática na escola:
(A) A criança passa por toda uma gradação que vai da sua ação ao pensamento
representativo, por isso é importante partir do conhecimento prévio, não
queimar etapas e formar pelo fazer-descobrir os conteúdos.
(B) A criança já traz todo o conhecimento consigo, sendo necessário o
acréscimo de atividades e exercícios prontos que as estimulem e as levem
ao conhecimento da matemática formal.
(C) Os conhecimentos da criança são ainda arcaicos e pouco elaborados, por
isso a função educativa compreende a inserção na matemática formal
precocemente para que ela não construa erroneamente esses conceitos.
(D) O conhecimento da matemática formal não pode ser descoberto pela criança
sozinha, por isso a escola tem o papel de estimular a criança e ensinar-lhe
cada conceito partindo do pressuposto que ela nada sabe.
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70. Considerando as análises de Vygotsky a respeito do desenvolvimento infantil, é
correto afirmar que:
(A) é pelo uso dos signos que há um crescente desenvolvimento nas crianças.
A fala internalizada se torna constante e profunda dos processos
psicológicos superiores.
(B) uma criança resolve sob seus próprios conhecimentos, um problema,
independente do nível real de desenvolvimento.
(C) o desenvolvimento histórico da humanidade se identifica com os estágios
de desenvolvimento individual.
(D) a criança em desenvolvimento internaliza a linguagem social tornando-a
pessoal, impossibilitando a unidade entre pensamento verbal e fala
racional.
( ... )
80. A estrutura do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos estabelece
concepções, princípios, objetivos, diretrizes e linhas de ação, contemplando cinco
grandes eixos de atuação que são
(A) Ensino Fundamental, Educação Superior, Educação Não-Formal, Educação
dos Profissionais dos Sistemas de Justiça e Segurança Pública e Educação
e Cultura.
(B) Educação Básica, Educação a distância, Educação Formal, Educação dos
Profissionais dos Sistemas de Justiça e Segurança Pública e Educação e
Mídia.
(C) Educação Básica, Educação Superior, Educação Não-Formal, Educação dos
Mídia.
(D) Educação Básica, Educação Superior, Educação Formal, Educação dos
Trabalho.
( ... )

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90. A linguagem verbal, que inclui a linguagem oral e a escrita é um dos mais
importantes bens culturais e um direito da criança. Com relação ao campo de
aprendizagem da linguagem oral, podemos afirmar:
(A) Narrar fatos e experiências do meio físico e social contribui em parte para o
desenvolvimento da linguagem oral da criança;
(B) Expressar desejos e sentimentos através da linguagem oral, utilizando
gestos, não é recomendado para o trabalho de desenvolvimento dessa
linguagem;
(C) O professor(a) de educação infantil deve realizar breves períodos de “roda
de conversa”, nas quais as crianças são convidadas a participar, bem como
desenvolver atividades de contar histórias, escutar poesias, contar
novidades, cantar canções, que contribuem para o desenvolvimento da
linguagem oral das crianças;
(D) A linguagem oral não faz parte do trabalho a ser desenvolvido na instituição
de educação infantil.
( ... )
100. Utilize a situação abaixo para responder à questão.
Escrita de alunos em fase de
alfabetização:
Transcrições:
Observando as produções, é correto afirmar que esses alunos:
(A) apresentam omissão e troca de letras e graves problemas com a
segmentação das palavras.
(B) não apresentam problemas de segmentação e sim omissão e troca de letras.
(C) apresentam graves problemas de ortografia.
(D) todas escrevem alfabeticamente.

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110. A resolução de problemas é um caminho para o ensino da matemática que vem
sendo discutido. Ao colocar o foco na resolução de problemas, defende-se que o
aluno utilize o que aprendeu para resolver um certo tipo de problema. Assim
sendo, pode-se afirmar que:
(A) A resolução de problema na matemática é um exercício em que o aluno
aplica uma fórmula ou um processo operatório;
(B) O ponto de partida da atividade matemática é a definição, e não a resolução
de problema;
(C) O aluno só constrói um conceito em resposta a um problema;
(D) Os conceitos, ideias e métodos matemáticos devem ser abordados mediante
a exploração de problemas, ou seja, situações em que os alunos
desenvolvam estratégias para resolvê-los.
( ... )
120. O processo de avaliação para o ensino da matemática no ensino fundamental
inclui uma variedade de situações de aprendizagem, como a resolução de
problemas, o trabalho com jogos, o uso de recursos tecnológicos, entre outros.
Analise as alternativas e marque a que julgar pertinente:
(A) A tarefa principal do professor(a) na avaliação é identificar os erros,
assinalando-os e explicando novamente o conteúdo;
(B) O(a) professor(a) deve elaborar instrumentos para registrar o erros e acertos
dos alunos;
(C) A tarefa de avaliar constitui um permanente exercício de interpretação de
sinais, de indícios, em que o professor(a) procura identificar, mediante
observação e diálogos, pistas sobre a falta de compreensão para realizar a
intervenção;
(D) A tarefa de avaliar no ensino da matemática implica em considerar os
resultados obtidos nas provas, trabalhos, postura em sala e organizá-los em
notas e conceitos.
Para este concurso recomendamos também o estudo das apostilas:
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Confira suas respostas no gabarito!
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01 A 25 A 49 A 73 D 97 A
02 B 26 C 50 D 74 D 98 A
03 D 27 B 51 C 75 B 99 A
04 D 28 C 52 D 76 C 100 D
05 A 29 D 53 D 77 B 101 D
06 D 30 D 54 C 78 B 102 D
07 C 31 A 55 C 79 C 103 B
08 B 32 B 56 B 80 C 104 B
09 B 33 D 57 A 81 A 105 A
10 A 34 B 58 D 82 D 106 C
11 D 35 D 59 B 83 B 107 C
12 D 36 D 60 A 84 A 108 A
13 C 37 D 61 D 85 C 109 B
14 B 38 C 62 B 86 B 110 D
15 D 39 D 63 A 87 A 111 C
16 C 40 A 64 C 88 B 112 B
17 B 41 A 65 B 89 D 113 B
18 B 42 D 66 D 90 C 114 B
19 A 43 B 67 B 91 C 115 D
20 B 44 A 68 A 92 C 116 D
21 A 45 C 69 C 93 B 117 C
22 C 46 C 70 A 94 D 118 A
23 D 47 A 71 C 95 C 119 B
24 A 48 B 72 D 96 D 120 C
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