DIRETOR DE ESCOLA E SUPERVISOR ESCOLAR - SME/SP 2015

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DIRETOR DE ESCOLA E SUPERVISOR ESCOLAR
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO
CONHECIMENTOS GERAIS
01. Em conformidade com a Resolução CNE/CEB n.º 01/2000, que estabelece as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, é correto
afirmar que
(A) cabe aos estabelecimentos de ensino regulamentar, além dos cursos, os
procedimentos para a estrutura e a organização dos exames supletivos.
(B) os alunos de cursos semipresenciais poderão ser avaliados, para fins de
certificados de conclusão, em exames supletivos semipresenciais de
instituições autorizadas pelo poder público.
(C) o direito dos menores emancipados para os atos da vida civil aplica-se
também para o da prestação de exames supletivos.
(D) os estudos de Educação de Jovens e Adultos realizados em instituições
estrangeiras não poderão ser aproveitados junto às instituições nacionais.
(E) a competência para a validação de cursos com avaliação no processo e a
realização de exames supletivos fora do território nacional é privativa da
União, ouvido o Conselho Nacional de Educação.
02. A Resolução CNE/CEB nº 1, de 05 de julho de 2000, determina a necessidade de
um modelo pedagógico próprio para a Educação de Jovens e Adultos que lhes
assegure o direito:
(A) à diferença, à identificação e ao reconhecimento da alteridade própria e
inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo formativo, da
valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus
conhecimentos e valores.
(B) à distribuição específica dos componentes curriculares a fim de proporcionar
um patamar diferenciado de formação e restabelecer o direito a educação.
(C) a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face à
homogeneização do currículo para a Educação de Jovens e Adultos com
espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus
estudantes identidade formativa diversificada aos demais participantes da
escolarização básica.
(D) da aplicação de exames supletivos aos menores não emancipados.
(E) nenhuma das respostas acima.
( ... )

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20. Tendo em vista o crescimento do atendimento a alunos com necessidades
educacionais especiais em classes comuns, na Rede Municipal de Ensino de São
Paulo, segundo dados da Secretaria Municipal de Educação, na última década, e
as recomendações dos procedimentos avaliativos para uma inclusão com
qualidade, considere:
I. O atendimento desses alunos em classe comum pode representar sua
exclusão sempre que a avaliação não for usada para promover a
aprendizagem e partir das condições próprias de cada aluno.
II. A tomada de decisões sobre como proceder para acompanhar o processo de
escolarização e avaliar os alunos com necessidades educacionais especiais
em atendimento na classe comum é responsabilidade primeira do
coordenador e depois dos professores da classe comum.
III. Segundo a Declaração de Salamanca de 1994 (BRASIL, 1997), o principio
fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem
aprender juntas, sempre que possível, independentemente de quaisquer
dificuldades ou diferenças que elas possam ter (...).
IV. Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas
de seus alunos, organizando as turmas por estilos e ritmos de aprendizagem
e assegurando uma educação de qualidade a todos através de um currículo
e avaliação apropriados a cada turma.
Está correto o que se afirma APENAS em
(A) I e III.
(B) I, III e IV.
(C) I e II.
(D) II e IV.
(E) III e IV.
( ... )
30. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – DCNEI – estão
definidos princípios que devem nortear os Projetos Políticos Pedagógicos das
Instituições Escolares Infantis. Analise os princípios elencados:
I Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do
respeito ao bem comum.
II Princípios políticos dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da
criticidade e do respeito à ordem democrática.
III Princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da
diversidade de manifestações artísticas e culturais.
IV Princípios culturais, religiosos e familiares, cultivando-se os valores que
norteiam a vida democrática e cristã.
Estão corretas apenas as alternativas:

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(A) I, II, IV
(B) I, III
(C) II, III, IV
(D) I, II, III
(E) I, II, III, IV
( ... )
40. O diretor de uma instituição de educação infantil municipal e sua equipe de
professores recorreu ao Parecer CNE/CEB no 20/2009 e verificou que, conforme
esse documento legal, a gestão democrática da proposta curricular de Educação
Infantil, tendo em vista o Projeto político--pedagógico dessa unidade educacional,
deve
(A) ser, preferencialmente, responsabilidade do diretor da unidade educativa,
limitando-se os professores a responderem individualmente pela elaboração,
execução e avaliação dos planos de trabalho para suas turmas e
atendimento de pais.
(B) garantir aos professores liberdade de ensino e autonomia para modificarem
o modelo de gestão implantado, ficando o controle do desenvolvimento de
currículo e da avaliação dos alunos ao encargo dos departamentos centrais
da Prefeitura Municipal.
(C) contar, na elaboração e no acompanhamento dessa proposta, com a
participação de representantes dos professores e dos demais profissionais
da escola, os quais informarão aos pais e às crianças suas decisões e
orientações.
(D) contar, na elaboração, no acompanhamento e na avaliação dessa proposta,
com a participação coletiva de professores e professoras, demais
profissionais da instituição, famílias, comunidade e, sempre que possível,
das crianças, à sua maneira.
(E) pautar-se pelas metas de uma escola de ensino fundamental, para que seja
assegurada a continuidade das aprendizagens das crianças na passagem
da primeira para a segunda etapa da educação básica.
( ... )

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50. A Gestão Democrática do ensino público está respaldada pelos Artigos 205 e 206
da Constituição Federal de 1988, pelo Artigo 53 do Estatuto da Criança e
Adolescente (Lei nº. 8.069 de 1990) e pelos Artigos 3º, 13º e 14º da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº. 9.394 de 1996). (“Programa
Mais Educação: subsídios para a implantação”; 2014, p.55). Nesse sentido,
destoa das intenções municipais dentro do âmbito da Gestão Democrática o que
se apresenta em:
(A) A gestão democrática efetiva o papel da Unidade Educacional enquanto polo
cultural da comunidade, articulada em seu cotidiano ao território no qual está
inserida.
(B) Por meio da gestão democrática, a Unidade Educacional compreende que
faz parte de uma rede de serviços públicos locais, portanto, tem papel
fundamental no desenvolvimento local.
(C) A prática de gestão democrática corrobora à constituição da Unidade
Educacional como célula uníssona e independente.
(D) Sob um modelo democrático de gestão, a Unidade Educacional é vista como
parceria e o território e a comunidade como fontes de conhecimento.
(E) A gestão democrática reconhece a importância de recursos e equipamentos
educacionais estarem a serviço dos educandos, pois estes, independente da
faixa etária, são sujeitos que devem ter suas histórias valorizadas.
( ... )
60. O artigo 206.º da Constituição Federal versa sobre os princípios nos quais o
ensino deve ser ministrado. Com relação ao tema, considere as seguintes
informações:
I. igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e
o saber;
III. pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e coexistência de
instituições públicas e privadas de ensino;
IV. gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
V. valorização dos profissionais da educação escolar, garantidos, na forma da
lei, planos de carreira, com ingresso exclusivamente por concurso público de
provas e títulos, aos das redes públicas.
Em relação aos princípios base do ensino nacional, está de acordo com a letra da
lei o contido em
(A) I, apenas.
(B) I e II, apenas.
(C) II, III e V, apenas.
(D) II, III, IV e V, apenas.
(E) I, II, III, IV e V.

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( ... )
70. O Art.53 do Estatuto da Criança e do Adolescente trata do direito à Educação.
Com base nas disposições estabelecidas por este artigo é correto afirmar:
(A) O acesso à escola pública se fará de forma gratuita, na escola que o sistema
educacional indicar.
(B) Deve ser garantida a igualdade de condições para o acesso e permanência
na escola.
(C) É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico,
entretanto não participam da definição das propostas educacionais.
(D) O educando tem direito de contestar critérios avaliativos, mas sem direito de
apelar a instâncias superiores.
(E) A qualificação para o trabalho não constitui direito, mas, sim, opção.
( ... )
80. Em consonância ao Artigo 4º da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN/96) o Estado deverá garantir a educação escolar pública. Para tanto,
publica-se que o referido dever será efetivado sob o cumprimento de certas
garantias, entre elas:
I. Educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete)
anos de idade.
II. Educação básica obrigatória e gratuita dos 6 (seis) aos 14 (quatorze) anos
de idade.
III. Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os
que não os concluíram na idade própria.
IV. Educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade.
V. Educação infantil gratuita às crianças de até 6 (seis) anos de idade.
VI. Atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com
deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, transversal a todos os níveis, etapas e modalidades,
preferencialmente na rede regular de ensino.
Estão corretas apenas as afirmativas:
(A) II, IV, V.
(B) I, III, IV, VI.
(C) IV, V, VI.
(D) I, III, V.
(E) III, IV, VI.

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( ... )
90. O Inciso III do parágrafo 24 da LDB afirma que “nos estabelecimentos que adotam
a progressão por série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão
parcial, desde que preservada a sequência do currículo, observadas as normas
do respectivo sistema de ensino”. Pelo texto legal, fica adotado pelas escolas o
regime de progressão continuada, enfatizando a necessidade de uma
organização escolar mais flexível, que possa garantir os processos de
aprendizagem. Diante do exposto, é correto afirmar que
(A) tanto o sistema de ciclos, quanto o de séries anuais garantem a flexibilidade
da organização escolar, das metodologias de aprendizagem e de avaliação
de desempenho escolar adotadas com a finalidade de conduzir os alunos a
uma progressão contínua e sem retrocesso.
(B) o currículo, desnecessariamente, deverá se constituir num instrumento
relacional e interconectado ao contexto social do aluno, uma vez que a
proposta curricular é historicamente situada e culturalmente determinada.
(C) o regime escolar prevê a verificação do desempenho escolar do educando, o
qual inclui: avaliação contínua cumulativa, prevalência dos aspectos
quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do ano.
(D) a avaliação da aprendizagem dos alunos fica a encargo do sistema de
ensino, que define as formas e os procedimentos adotados, que deverão ser
decididos e garantidos com a participação da equipe pedagógica e docente
da instituição.
(E) o sistema de ensino público aboliu tanto a cartilha do bê-a-bá, quanto a
avaliação como instrumento de classificação, quando não é usada como
forma de punição aos indisciplinados.
( ... )
100. A LDB nº. 9394/96, em seu artigo 59, do Capítulo V, onde trata da educação
especial prevê que “os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com
necessidades especiais”, EXCETO:
(A) Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização
específicos, para atender às suas necessidades.
(B) Educação especial para o trabalho, visando sua efetiva integração na vida
em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem
capacidade de inserção no trabalho competitivo.
(C) Professores com especialização adequada em nível médio ou superior,
para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular
capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
(D) Acesso diferenciado aos benefícios dos programas sociais suplementares
disponíveis para o respectivo nível do ensino regular.

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(E) Terminalidade específica para aqueles que não puderam atingir o nível
exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas
deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa
escolar para os superdotados.
( ... )
110. Conforme a Resolução CNE/CEB n.º 02/2001, é correto afirmar que
(A) a educação especial não substituirá em hipótese alguma os serviços
educacionais comuns, a fim de promover o desenvolvimento das
potencialidades dos educandos com necessidades educacionais especiais.
(B) realizar avaliação do aluno, para a identificação de suas necessidades
educacionais especiais e a tomada de decisões quanto ao atendimento
necessário, é função exclusiva do corpo docente, dos coordenadores e dos
diretores.
(C) haverá temporalidade flexível do ano letivo, para atender às necessidades
educacionais especiais de alunos com deficiência mental, de forma que
possam concluir em tempo maior o currículo previsto para a série/etapa
escolar.
(D) o atendimento escolar aos alunos com necessidades especiais terá início
no ensino fundamental, assegurando-lhes os serviços de atendimento
educacional especializado sempre que se evidencie sua necessidade.
(E) haverá formação de classes com alunos com necessidades educacionais
especiais conforme o ano escolar em que forem classificados, de modo que
essas classes especiais não prejudiquem as classes comuns.
( ... )
120. Uma proposta de educação em direitos humanos que tenha como eixo a
recuperação do valor da vida, segundo Candau e outros, deve envolver o(a)
(A) educação em direitos humanos com liderança da equipe gestora associada
à prática da indignação.
(B) sistematização de práticas coletivas que valorizam a vida em situações
emergentes.
(C) pedagogia da indignação, o saber construído sobre os direitos humanos e o
reconhecimento da vida.
(D) intercâmbio e o diálogo sobre o potencial da vida para reconhecimento do
seu valor.
(E) confronto entre experiências diversas provenientes da indignação e prática
da sensibilização.

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( ... )
130. Segundo Mantoan, uma escola deixará de ser considerada inclusiva quando
(A) constituir classes para alunos portadores de necessidades especiais.
(B) desenvolver habilidades mínimas para o exercício da cidadania,
solidariedade, cooperação e diálogo.
(C) considerar o respeito à diferença como um fundamento do seu projeto
pedagógico.
(D) ensinar à turma toda, sem exceção, atendendo a todos os alunos, sem
diferenciar o ensino para cada um.
(E) garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender a fim de que possam
desenvolver suas predisposições naturais.
( ... )
140. ... continuo pensando que para falar de mudanças na educação é necessário,
primeiro, um profundo silêncio, uma longa espera, uma estética não tão pulcra,
uma ética mais desalinhada (...) abandonar a homodidática para
heterorrelacionar-se.
Segundo Carlos Skliar, para falar de mudanças na educação também é
necessário
(A) deixar-se vibrar pelo outro mais do que pretender multiculturalizá-lo.
(B) querer ensinar o outro para que ele aprenda a conviver em grupo.
(C) abrir mão de nossas ideias e aceitar as ideias do outro.
(D) educar o outro para que o processo de aprendizado possa acontecer.
(E) utilizar a didática para ensinar ao outro o significado da verdadeira
educação.
( ... )
150. Professores, diretores, assistentes e outros profissionais do sistema formal de
ensino podem se valer da rotina do funcionamento da escola como modo de
aperfeiçoar a competência docente-educativa. Portanto, essa competência é
uma elaboração histórica continuada, um eterno processo de desenvolvimento
no qual o educador, no cotidiano do seu trabalho, no exercício consciente de sua
prática sociopedagógica, vai revendo, criticamente, analisando e reorientando
sua competência ("saber fazer bem"), de acordo com as exigências do momento
histórico, do trabalho pedagógico e dos seus compromissos sociais, como
cidadão-educador. Assinale a alternativa que apresenta a metodologia adotada
pela formação em serviço.

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(A) Reflexão na ação e reflexão sobre ação. O processo de reflexão na ação
permite uma dinâmica de novas ideias e hipóteses, e isso faz com que o
professor passe a agir de forma mais flexível e aberta. Nesse caso, o
professor não pode se limitar a aplicar técnicas aprendidas; ele precisa
construir e comparar estratégias de ações, descobrindo novos caminhos
em busca da construção e concretização de soluções.
(B) Estudos das teorias pedagógicas que circulam nas universidades e
faculdades de educação, visando à permanente atualização do corpo
discente.
(C) Ação após reflexão: primeiro pensar para depois fazer. Pela natureza de
sua atuação, o professor promove articulação entre os objetivos educativos,
as circunstâncias contextuais e as possibilidades de aprendizagem de seus
alunos. É quando investiga, reflete, seleciona, planeja, organiza, integra,
avalia e articula experiências que ele produz a essência do conhecimento
pedagógico.
(D) Estudos dos livros didáticos adotados pelos professores e no registro de
algumas experiências bem sucedidas, pois os professores atuam em suas
salas de aula sem refletirem sobre o que vão ensinar; eles seguem os livros
didáticos e se apoiam em experiências exitosas.
(E) Revisão dos livros didáticos destinados ao Ensino Fundamental, das
diferentes áreas de conhecimento, visando corrigir um grande número de
erros, de imperfeições, de omissões e/ou de obsolescências. Não se pode
esquecer que os livros didáticos são usados tanto pelos alunos como pelos
professores e, muitas vezes, é o único recurso de referência disponível. Se
não houver correção dos livros, o professor ensina de maneira errada,
porque aprende de maneira errada.
Para este concurso recomendamos também o estudo das apostilas:

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Confira suas respostas no gabarito!
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01 E 26 A 51 C 76 A 101 D 126 C
02 A 27 B 52 E 77 A 102 C 127 E
03 C 28 C 53 B 78 A 103 B 128 B
04 A 29 B 54 E 79 C 104 B 129 B
05 C 30 D 55 D 80 B 105 D 130 A
06 E 31 A 56 A 81 E 106 A 131 D
07 B 32 C 57 C 82 B 107 B 132 B
08 D 33 E 58 D 83 C 108 E 133 E
09 C 34 A 59 A 84 C 109 D 134 C
10 D 35 E 60 E 85 D 110 C 135 D
11 C 36 D 61 A 86 A 111 E 136 E
12 C 37 B 62 C 87 D 112 C 137 A
13 D 38 E 63 D 88 E 113 E 138 C
14 A 39 E 64 E 89 E 114 E 139 B
15 B 40 D 65 D 90 A 115 D 140 A
16 D 41 E 66 D 91 B 116 A 141 D
17 E 42 B 67 E 92 B 117 A 142 A
18 B 43 E 68 C 93 C 118 B 143 C
19 C 44 A 69 B 94 C 119 D 144 C
20 A 45 D 70 B 95 A 120 C 145 C
21 C 46 A 71 D 96 E 121 D 146 B
22 D 47 D 72 B 97 E 122 D 147 E
23 A 48 B 73 D 98 A 123 A 148 E
24 D 49 E 74 B 99 D 124 B 149 B
25 B 50 C 75 B 100 D 125 E 150 A
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