Este documento discute a temática da pluralidade cultural no contexto escolar brasileiro. Aborda a importância do ensino sobre diversas culturas presentes no Brasil para promover a igualdade, o respeito às diferenças e a valorização da diversidade. Também apresenta diretrizes e conteúdos sobre a pluralidade cultural que podem ser trabalhados na educação básica.
Pluralidade Cultural: Conhecendo as Diversas Culturas do Brasil
1. PCN- TEMAS TRANVERSAIS
PLURARIDADE CULTURAL
LEI N. 10639/2003.
Fernanda Fernandes Tamiris Morroni Vanessa Geribola
1612052 1615082 1612050
FACULDADE SUMARE- TATUAPE 1
2. INTRODUÇÃO
Pluralidade cultural é falar sobre culturas étnicas,
grupos sociais diferentes vivendo em território
brasileiro , suas relações são marcadas pela
desigualdade socioeconômica e apontar
transformações necessárias.
A importância da diversidade é aprender sobre
culturas e formas de vida para nossa construção,
porém existe muita discriminação e preconceito
baseada em diferenças culturais,de classe social,
de crenças, de sexo ou outras características
individuais e sociais.
3. JUSTIFICATIVA
A escola ao valorizar as diversas culturas que
estão presentes no Brasil, proporciona ao
aluno a compreender seus valores,sua
autoestima e sua dignidade,cooperando na
formação de sua identidade.
Por meio do convívio escolar possibilita
conhecimentos e vivencias que cooperam para
sua percepção de injustiças e manifestações
de preconceitos e discriminações que recaiam
sobre si mesmo.
4. ESTADO ATUAL DOS TRABALHOS COM A
TEMÁTICA
Propor à criança uma abertura para culturas
diferentes da sua englobando conteúdos atitudinais
para a superação da relação de dominação e
exclusão a partir do reconhecimento e valorização
das diferenças étnicas e culturais.
5. CARACTERIZAÇÃO DO TEMA
Conhecimento das origens continentais das diferentes
populações do Brasil.
Análise das influências históricas do mercado de trabalho
na mobilidade dos diferentes grupos humanos que formam o
Brasil e levantamento de dados populacionais.
Análise e valorização da contribuição das diversas heranças
etnoculturais, como mecanismos de resistência ante as
políticas explícitas de homogeneização da população havidas
no passado.
Valorização do ponto de vista dos grupos sociais
para a compreensão dos processos culturais envolvidos
na formação da população brasileira.
6. CONTRIBUIÇÕES PARA O ESTUDO DA PLURALIDADE
CULTURAL NO ÂMBITO DA ESCOLA
A aprendizagem é importante deixar claro o caráter
interdisciplinar, que é constituído o estudo teórico
da pluralidade cultural, a ética é fundamento do
preceito jurídico que inclui o campo internacional
No campo da história e da geografia e as idéias e
conceitos originais da antropologia da lingüística e
da sociologia e da psicologia e todos os aspectos
que se refere o estudo da população.
7. FUNDAMENTOS ÉTICOS
Que norteia e exige de todos, propostas
e iniciativas que visem à superação do preconceito
e da discriminação.
A contribuição da escola na construção
da democracia é a de promover os princípios
éticos de liberdade, dignidade, respeito mútuo,
justiça e equidade, solidariedade, diálogo no
cotidiano.
É a de encontrar formas de cumprir o
principio constitucional de igualdade.
8. CONHECIMENTOS JURÍDICOS
A Constituição Federal
Brasileira de 1988 é uma das mais avançadas
quanto aos temas do respeito à diferença e do
combate à discriminação.
Possibilidades que se abrem com trabalho,
embates e entendimentos, mediante a colocação
em prática de instrumentos jurídicos já disponíveis.
9. CONHECIMENTOS HISTÓRICOS E GEOGRÁFICOS
Desenvolver com os alunos um trabalho
que evidencie o estudo da ocupação do
território nacional.
A constituição da população através da
trajetória das diversas etnias no Brasil
destacando os mecanismos de resistência
ao processo de dominação desenvolvidos
pelos grupos sociais em diferentes
momentos.
Temas como de ocupação,
conquista,escravização, imigração e
migração.
10. CONHECIMENTOS SOCIOLÓGICOS
Esses conhecimentos são indispensáveis na
discussão da Pluralidade Cultural, pelas
possibilidades que abrem de compreensão
de processos complexos, onde se dão interações
entre fenômenos de diferentes naturezas.
A sociologia permite uma discussão acurada
de como as diferenças étnicas, culturais
e regionais não podem ser reduzidas
à dimensão socioeconômica de classes sociais.
11. CONHECIMENTOS ANTROPOLÓGICOS
Caracteriza se como o estudo das alteridades, no qual
se afirma o reconhecimento do valor inerente a cada
cultura, por se tratar do que é exclusivamente humano,
e próprio de cada grupo.
Os conceitos de raça, cultura e etnia estão
intrinsecamente ligados à antropologia.
Linguagens e representações
A escola tem a oportunidade de trabalhar demonstrando
a existência, estrutura e uso de centenas de línguas.
promover a compreensão de como
se instituem identidades e singularidades de diferentes
povos e etnias.
12. CONHECIMENTOS POPULACIONAIS
Dados estatísticos
sobre a população brasileira conforme distribuiçã
o regional,densidade demográfica,em relação com
dados como renda per capita, PIB com
informações de como se vive no Brasil.
que para os alunos, essas informações
significariam a possibilidade de um conhecimento
mais adequado sobre o Brasil
13. CONHECIMENTOS PSICOLÓGICOS E
PEDAGÓGICOS
Sabe se que um dos fundamentos psicológicos
da discriminação é o medo: ele é a manifestação
da insegurança, que deve ser revertido apenas
quando encarado e trabalhado.
Existem dois pólos do preconceito em relação ao
medo: quem tem preconceito (medo do desconhecido,
aquilo que pode ser ameaçador) e quem o
sofre (medo como ameaça
permanente diante da discriminação
na sua forma extrema, que busca eliminar o
discriminado).
Deve se tratar do medo com informação.
14. ENSINAR PLURALIDADE CULTURAL OU VIVER
Sem duvida pluralidade vive-se ensina-se e
aprende-se É trabalho de construção no qual o
envolvimento de todos se da pelo respeito e pela
própria constatação de que sem o outro ,nada se
sabe sobre ele ;a não ser o que a própria
imaginação fornece
15. OBJETIVOS GERAIS PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL
Conhecer a diversidade do patrimônio etnico-cultural brasileiro;
Compreender a memoria como construção conjunta ;
Valorizar as diversas culturas presentes na constituição do Brasil;
Reconhecer as qualidades da própria cultura;
Desenvolver empatia e solidariedade;
Exigir respeito para si e para o outro;
Compreender a desigualdade social como um problema de todos;
16. CONTEÚDOS DE PLURALIDADE CULTURAL PARA
TERCEIRO E QUARTO CICLO
Critérios de seleção
Conteúdo da pluralidade cultural proposto vem servindo
de suporte para que o professor possa adequar os
termos solicitados de acordo com a realidade dos
alunos, a importância sociocultural e política considera
as necessidades de fornecer informações básicas que
permitam conhecer a Ampla diversidade presentes em
território nacional
17. ENSINO E APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA DA
PLURALIDADE CULTURAL
A cultura no Brasil vem desenvolvendo seu valor e
autoestima proporcionando dignidade com suas
formações e vivências adquiridas pelas culturas.
A pluralidade é um fator da Democracia pelo seu
fortalecimento das culturas que vincula a sua
analise suas relações suas práticas e informações.
18. BLOCOS E CONTEÚDOS
conteúdos apresentados a partir da realidade local da
criança para sua percepção social cultural baseado na
especificidade do trabalho a ser desenvolvido.
Valorizando a cidade local dentro das regras dos
parâmetros educativos com conteúdo definidos para
ensino fundamental 3o e 4o ano
A pluralidade cultural é extensa e complexa, porém ela
é passada de uma forma geral com sua característica
local
Objetivo é fornecer conteúdos que possibilitem noção
de igualdade quanto aos direitos humanos e a
valorização da diversidade cultural.
19. PLURALIDADE CULTURAL E A VIDA DOS
ADOLESCENTES NO BRASIL
A importância de partilhar as responsabilidades
Cada morador dentro de uma família tem as suas
responsabilidades os direitos e deveres na vida diária,
podendo partilhar da vida intersocial, mantendo suas
especificidades inerentes as diferenças étnico-cultural,
mantendo contato com outros jovens para seu
desenvolvendo, nas escolas.
Criando soluções alternativas para suas vidas
Cada matéria tem seus próprios conteúdos porem tem uma
nova visão, transversalização que é a junção de todas as
matérias explicadas em uma só aula considerando a
diversidade cultural e fortalecendo a compreensão,
Conhecimento e valorização a diferentes grupos
humanos
20. PLURALIDADE NA FORMAÇÃO DO BRASIL
É importante falar sobre história trajetória e
culturas étnicas No Brasil temos como referência
os índios os negros e os imigrantes, mas o que se
propõe são novos conteúdos que buscam narrar
histórias de um ponto de vista diferente
21. CONHECIMENTO DAS ORIGENS CONTINENTAIS DAS
DIFERENTES POPULAÇÕES DO BRASIL
Trabalhar a origem a importância de diferentes grupos na
história do Brasil sua forma de organização dos seus países de
origem ou em relação aos imigrantes que vivem aqui no Brasil
Ela é feita por diversos Imigrantes de vários locais vindo para o
território brasileiro com isso temos diversos hábitos culturas e
etnias que possamos estudar e apresentar dentro dos temas
transversais história e geografia para que nossos alunos
aprendam os valores em nosso país que é cheio de diversidade
cultural, podendo trabalhar o meio ambiente, cultural e
econômico para melhor conhecimento do país em que vivemos.
22. PLURALIDADE NA FORMAÇÃO DO BRASIL
Ela é feita por diversos Imigrantes de vários locais
vindo para o território brasileiro com isso temos
diversos hábitos culturas e etnias que possamos
estudar e apresentar dentro dos temas transversais
história e geografia para que nossos alunos
aprendam e Valores em nosso país que é cheio de
diversidade cultural podendo trabalhar o meio
ambiente cultural e econômico para melhor
conhecimento do país em que vivemos
23. O SER HUMANO COMO AGENTE SOCIAL E
PRODUTOR DE CULTURA
O humano como agente social e produtor de
cultura, historia delineadas no movimento do
tempo em interação com o movimento no espaço
Conhecimento, respeito e valorização das
diferentes linguagens pelas quais se expressa a
pluralidade cultural.
Conhecer e respeitar diferentes linguagens.
Transversalidade em Arte músicas e danças de
certos grupos étnicos, como formas de linguagem.
24. •Levantamento e valorização das formas de produção
•cultural mediadas pela tradição oral
•As tradições culturais transmitidas oralmente num grupo
social fundamentam-se na ancestralidade.
•Conhecimento de usos e costumes de diferentes
grupos sociais em sua trajetória histórica.
•O vestuário traz marcas de diferenciação de gênero, idade,
posição social, profissão.
•Conhecimento e compreensão da produção artística
como expressão de identidade etnocultural.
•É possível encontrar diferentes formas de expressão das
identidades étnicas.
25. •Conhecimento e compreensão da língua como fator de
identidade na interação sociopolítica e cultural.
•Tratar de bilingüismos e multilingüismos dá-se a interação
de línguas diferentes numa mesma comunidade
•Conhecimento, análise e valorização de visões de
mundo, relações com a natureza e com o corpo, em
diferentes culturas.
•Perceber que existem múltiplas formas de interpretação
das origens do universo e da vida.
26. DIREITOS HUMANOS, DIREITOS DE
CIDADANIA E PLURALIDADE
O tema da Pluralidade Cultural estabelece relações
entre a democracia, a existência das variações
culturais e comunidades e sua própria vida, no
cotidiano.
Prática e valorização da circulação de
informações para a organização coletiva e
como fundamento da liberdade de expressão e
associação
Trata-se de abordar o papel dos meios de
comunicação na organização política, na
valorização da diversidade e no fortalecimento do
pluralismo político
27. •Compreensão da definição e do conhecimento de leis
como princípios de cidadania.
•É tarefa de todos zelar pelo respeito aos Direitos Humanos e
exigir seu cumprimento, cooperando para isso no cotidiano,
de todas as formas possíveis.
•Valorização da possibilidade de mudança como obra
humana coletiva.
•O sentido será o de desenvolver a consciência de que a
situação social é passível de transformação pela organização
democrática e pela definição intencional de prioridades
sociais
•Conhecimento dos instrumentos disponíveis para o
fortalecimento da cidadania
•Cidadania é prática, e a escola tem meios de desenvolver
essa prática para trabalhar com o aluno não só a busca e
acesso à informação relativa a seus direitos e deveres, como
o seu exercício.
28. LEI NO 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003.
Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para
incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a
obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-
Brasileira", e dá outras providências.
"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e
médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino
sobre História e Cultura Afro-Brasileira.
"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro
como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’."
29. LEI Nº 11.645, DE 10 MARÇO DE 2008.
Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada
pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece
as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no
currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da
temática “História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de
ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o
estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.
§ 2o Os conteúdos referentes à história e cultura afro-
brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados
no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas
de educação artística e de literatura e história brasileiras.
30. Objetivos
A Lei n. 10.639/2003 foi criada com o objetivo de levar para as
salas de aula mais sobre a cultura afro-brasileira e africana do
que escravidão negra no Brasil. Propondo novas diretrizes
para valorizar e ressaltar a presença africana sociedade, além
de ser um instrumento contra a discriminação e o preconceito
racial.
Na política educacional, a implementação da Lei
10639/2003.
Uma das primeiras leis sancionadas pelo presidente Luiz
Inácio Lula da Silva, significa estabelecer novas diretrizes e
práticas pedagógicas que reconheçam a importância dos
africanos e afro-brasileiros no processo de formação nacional.
31. RESULTADOS ESPERADOS COM A
IMPLEMENTAÇÃO DA LEI N. 10.639/2003
A Lei n. 10.639/2003, que estabelece o ensino da História da África
e da Cultura afro-brasileira nos sistemas de ensino, foi uma das
primeiras leis assinadas pelo Presidente Lula. Isto significa o
reconhecimento da importância da questão do combate ao
preconceito, ao racismo e à discriminação na agenda brasileira de
redução das desigualdades
Conclusão
Em nosso país, possuímos uma cultura afro-brasileira que faz parte
da nossa raiz histórica e que não pode ficar afastada do sistema
educacional. Resgatar esta cultura significa valorizar e enriquecer o
patrimônio cultural brasileiro trazendo à pauta aos nossos alunos
toda construção coletiva historicamente criada pela humanidade, de
uma forma contextualizada e centrada na criticidade