Upgrade 1 curso regular

PLANEJAMENTO INTERATIVO

VOLUME 1
CURSO REGULAR

PLANEJAMENTO PARA O CURSO REGULAR

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UNIT 1: TEEN MATTERS
CONTEÚDO OBJETIVOS RECURSOS AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS
Adolescência • Reconhecer • Páginas 11 a 23 do livro. • Acrostic p. 21. • Ao apresentar a unidade, promova uma discussão
características do gênero • Slides disponíveis no • Produção textual: A sobre “família”, aproveitando o momento para
poema. Portal Moderna Digital letter to my parents. apresentar o novo vocabulário aos alunos.
• Perceber e aplicar (www.modernadigital.co • Entrevista com um • Ao trabalhar a seção Grammar in Use, utilize os slides
estruturas do Simple m.br:8080/pnld2012/servi psicólogo – reportar disponíveis no Portal Moderna Digital indicados para a
Present em situações cos- à turma a conversa unidade.
comunicativas. educacionais.php?d=10). em Inglês. • Após o exercício 2 da p. 18, utilize os adjetivos da
• Elaborar perguntas e • Música “Welcome to my Word Family (Unit 1) da p. 166 do Apêndice para fazer
selecionar diferentes life” (Simple Plan). uma atividade oral: cada aluno deve falar sobre um
tipos de respostas. • Filme 10 Coisas que eu colega, escolhendo um adjetivo e começando a frase
• Identificar variações na mais odeio em você. com “(Fulano) becomes shy when he/she...”. Essa é
formação dos verbos nas • Extra: leitura/discussão: uma maneira de manter o entrosamento da turma e
terceiras pessoas do Peer pressure: text and ver o quanto eles se conhecem.
singular. audio • Ao fim da p. 19, como forma lúdica de discutir as
• Produzir frases (http://kidshealth.org/teen angústias de um adolescente, trabalhe a letra da
significativas para o aluno /your_mind/friends/peer_ música “Welcome to my life” com uma atividade de
com o vocabulário pressure.html#cat20690). completar as lacunas em branco – retire palavras da
estudado. letra e escreva-as no quadro fora da ordem em que
• Reconhecer e diferenciar aparecem no texto e discuta com os alunos a
substantivos e adjetivos e interpretação da letra da música.
suas posições nas frases. • Depois da seção Language in Action, exponha a
• Perguntar e responder situação vivida por Leah no texto Peer Pressure e
sobre as formas de discuta com os alunos o evento ocorrido. Use o texto
cumprimento entre duas para a atividade de listening e expansão do léxico.
ou mais pessoas. • Como encerramento da unidade, peça aos alunos que
• Produzir um acróstico. assistam ao filme 10 coisas que eu mais odeio em
• Discutir características da você em casa ou use algumas aulas para exibi-lo
profissão de psicólogo. (isso vai depender do seu calendário). Explore as
situações do filme, o comportamento e as atitudes dos
personagens e a intertextualidade com a obra A
megera domada, de Shakespeare, e aproveite para
trabalhar o poema apresentado no fim do filme.

DICAS:
(a) Proponha o Additional Practice e o Further Practice (quando houver) como tarefa para casa, sempre fazendo a correção com a turma na aula seguinte.
(b) Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles.
(c) Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade, bem como para revisá-las em
exercícios do tipo match the words and their definitions ou write the words that complete these definitions.
(d) Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.


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UNIT 2: THE EARTH: WE STILL CARE!
A Terra • Realizar a leitura de • Páginas 26 a 39 do livro. • Discussão sobre o • Ao trabalhar o texto de abertura da unidade, enfatizar
(aquecimento imagens e relacioná-las à • Slides referentes à livro lido e o vídeo palavras relevantes ao tema Aquecimento Global,
global) parte verbal do texto. unidade. exibido em sala associando-as às imagens.
• Reconhecer substantivos • Animação Multimídia (combine os critérios • Ao trabalhar a seção Grammar in Use, usar os slides
formados pelo acréscimo sobre Aquecimento previamente com os indicados para a unidade.
do sufixo -ation aos Global disponível no alunos). • Propor a brincadeira 20 Questions para praticar o
verbos. Portal Moderna Digital • Com base no que foi vocabulário dos jobs do Picture Dictionary (um aluno
• Utilizar vocabulário www.modernadigital.com. trabalhado, os escolhe uma profissão e os outros alunos terão que,
referente a problemas e br:8080/pnld2012/conhec alunos podem em 20 perguntas (apenas Yes/No questions),
possíveis soluções para a-as- montar um mural descobrir qual foi a profissão escolhida).
algumas causas e obras.php?d=10&c=1&l= expositivo sobre as • Como complemento, trabalhe o paradidático para
consequências do objetos_multimidia consequências do complementar o trabalho sobre aquecimento global
aquecimento global. • Filme: Uma Verdade aquecimento global. proposto na unidade.
• Usar o Present Inconveniente – Título • O jogo 20 Questions • Para ilustrar o trabalho com o livro, exiba a animação
Continuous. original: An Inconvenient pode avaliar o uso sobre aquecimento global e discuta as consequências
• Perguntar e responder Truth. de estruturas desse aquecimento para o mundo.
sobre ações em um • Game: 20 Questions gramaticais e o • Exiba o filme Uma Verdade Inconveniente para
projeto ambiental. sobre jobs relacionados à vocabulário encerrar a unidade: O ex-vice-presidente dos Estados
• Identificar e selecionar a unidade. trabalhado referente Unidos, Al Gore, apresenta uma análise da questão
preposição adequada às • Paradidático Learn about a profissões. do aquecimento global, mostrando os mitos e
diferentes situações Global Warming (Ed. • Cross-curricular equívocos existentes em torno do tema e também
comunicativas. Richmond) – o livro traz activities (p. 154). possíveis saídas para que o planeta não passe por
• Reconhecer quizzes, projetos, uma catástrofe climática nas próximas décadas.
características dos glossário e sites para • Na seção In the Job Market, proponha uma pesquisa
gêneros lista e cartum. pesquisa. sobre profissões ligadas ao meio ambiente.
• Discutir características de
profissões relacionadas
ao meio ambiente.

DICAS:


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UNIT 3: TECHNOLOGY – PROGRESS AND ACHIEVEMENTS
Tecnologia • Ler e interpretar • Páginas 46 a 59 do livro. • Debate sobre a • Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos os
informações baseando-se • Slides referentes à evolução tecnológica avanços da tecnologia no século XXI e explore a
em gráficos. unidade. nos séculos XX e leitura e interpretação de gráficos.
• Produzir gráficos. • Revista Scientific XXI. • Após o exercício 4 da p. 47, mostre aos alunos as
• Reconhecer substantivos American Brasil – Aula • Produção de murais abreviações usadas em inglês para mensagens curtas
formados pelo acréscimo aberta 5 (p. 54): O Incrível sobre artefatos em chats e SMS e incentive-os a descobrir qual a
do sufixo -er aos verbos. Computador da tecnológicos da abreviação correspondente em português. Use-as em
• Reconhecer o emprego e a Antiguidade atualidade que são frases para contextualizar, se achar necessário. Divida
função comunicativa de (www.modernadigital.com vistos em filmes. a turma em duas equipes e faça uma atividade
verbos no futuro com going .br:8080/custom/scabrasil/ • Painel sobre jogos competitiva. Ao final da atividade, peça a eles que
to. sa5.html?pag=54&sessio digitais que ainda leiam a p. 167.
• Reconhecer e utilizar o nId=3BBD918A2F35A51 estão para ser • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos
imperativo dos verbos. C012F45DAA5C947FF&u criados: propor aos slides referentes à unidade.
• Identificar e utilizar subject serId=00000000D000000 alunos uma espécie • Trabalhe com os alunos o texto (em português)
pronouns e objects 00000000000000002&p= de “previsão” para a disponibilizado na Scientific American e propor um
pronouns. 1). atuação do debate acerca da evolução tecnológica nos últimos
• Identificar e relacionar • Google Art Project: desenvolvedor de tempos. Sugira pesquisas em outros livros e sites.
cognatos. http://pnld.moderna.com.b jogos digitais. • Finalize o debate mostrando o vídeo disponibilizado no
• Associar perguntas a r/?p=888 (vídeo sobre blog do Moderna Digital sobre um projeto do Google
respostas e elaborar museus virtuais). para visitas virtuais a museus.
perguntas para uma • Filme: Controle Absoluto. • Peça aos alunos que assistam ao filme Controle
entrevista. Título original: Eagle Eye. Absoluto em casa ou exiba-o em sala (caso haja um
• Aprofundar conhecimentos • Site: filmes sobre número de aulas disponíveis).
sobre temas relacionados à tecnologia • Com base no filme, faça um levantamento com os
tecnologia. (http://letravivadoroig.blog alunos dos artefatos tecnológicos que os filmes
• Discutir características da spot.com/2009/04/10- apresentam (por exemplo, o sistema de “previsão do
profissão de desenvolvedor filmes-sobre-tecnologia- futuro” de Minority Report; os robôs de Eu, Robô, etc.).
de jogos digitais. que-podem.html) Para mais informações, visite o site sugerido para
filmes de tecnologia.

DICAS:


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UNIT 4: DIFFERENT ERAS, DIFFERENT IDOLS
Ídolos de • Identificar e produzir o • Páginas 62 a 75 do livro. • Produção de uma • Ao abrir a unidade, apresente outros representantes
diferentes gênero biografia. • Slides referentes à biografia a partir de das Artes e da Literatura Brasileira e discuta com os
gerações • Relacionar novas unidade disponíveis no uma entrevista com alunos sobre os ídolos deles hoje e os ídolos dos pais
palavras às suas Portal Moderna Digital uma pessoa (idosa) deles.
definições. (www.modernadigital.co da própria família ou • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos
• Reconhecer as m.br:8080/pnld2012/servi de outra. slides referentes à unidade.
diferenças nas formas de cos- • Exposição/mural • Na mesma seção (Grammar in Use), oriente os
expressar datas na educacionais.php?d=10) sobre a vida de John alunos em relação à lista de verbos no apêndice.
língua portuguesa e na • Lista de verbos Lennon. Proponha um jogo da memória com verbos da lista.
língua inglesa. irregulares p. 197 a 199. • Exposição/mural • Ao fim da unidade, para ilustrar o gênero estudado,
• Ser capaz de falar sobre • Filme biográfico: O sobre ídolos dos trabalhe o filme proposto, abordando a biografia de
os ídolos da atualidade e Garoto de Liverpool. alunos, John Lennon (os alunos terão a tarefa de pesquisar a
os ídolos do passado. Título original: Nowhere acompanhado de vida do cantor) e o modo como ele se tornou o ídolo
• Reconhecer o emprego e Boy (filme britânico de um pequeno texto de toda uma geração.
a função comunicativa 2009, que retrata a biográfico. • Proponha um trabalho de pesquisa sobre outras
dos verbos no Simple infância e a adolescência • Cross-curricular profissões relacionadas às artes cênicas, como
Past. de John Lennon). activities (p. 155). maquiador, figurinista, etc.
• Reconhecer expressões
formadas com o prefixo
non.
• Perguntar e responder
sobre importantes
representantes da
Literatura e das Artes.
• Discutir características
da profissão de técnico
em artes cênicas.

DICAS:


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UNIT 5: URBAN TRIBES
Tribos urbanas • Identificar paráfrases. • Páginas 82 a 95 do livro. • Trabalho de • A partir do texto de abertura da unidade, promova uma
• Associar substantivos no • Slides referentes à entrevista, a discussão sobre as tribos urbanas tendo como
plural, com forma unidade. construção das complemento o texto disponível no site indicado.
irregular, em diferentes • Texto sobre tribos perguntas e o • Após o exercício 2 da p. 84, trabalhe os substantivos
contextos. urbanas: trabalho de no plural e faça um memory game com os alunos,
• Reconhecer a formação e (http://poster.4teachers.or reportagem. usando o vocabulário trabalhado.
usar phrasal verbs em g/worksheet/view.php?id= • Mural expositivo • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos
situações diversas. 144693&page=1). sobre profissões slides referentes à unidade.
• Expressar opiniões sobre • Exercícios on-line sobre ligadas à moda e • Se tiver a oportunidade de levar os alunos ao
diferentes tribos urbanas. pronouns cursos disponíveis laboratório de informática, após a seção Grammar in
• Usar adequadamente os (www.inglesonline.com.br/ no país. Use, trabalhe exercícios on-line sobre pronomes
adjetivos possessivos e exerciciosdeinglesonline/ • Cross-curricular possessivos; caso não possa fazer isso na escola,
os pronomes possessives-my- activities (p. 156). sugira os sites para que eles os façam em casa.
possessivos. mine.htm; • Após o trabalho da seção Reading, proponha uma
• Reconhecer o emprego e www.inglesonline.com.br/ busca de outros phrasal verbs com os verbos go e try.
a função comunicativa do exerciciosdeinglesonline/ • Proponha uma pesquisa sobre diferentes profissionais
Past Continuous. possessives-my- de moda e peça aos alunos que montem um mural
• Aprofundar as discussões mine2.htm). expositivo sobre as possibilidades profissionais nessa
sobre profissões • Entrevista com área. Cada profissão deve estar seguida de uma
relacionadas à moda. profissionais de moda da pequena explicação sobre ela (em inglês).
cidade ou de outros
locais, se possível.

DICAS:

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UNIT 6: THE FUTURE OF STEM CELLS
Células-tronco • Identificar um texto • Páginas 98 a 111 do livro. • Pedir aos alunos • Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos sobre os
informativo. • Slides referentes à que pesquisem avanços da medicina no séc. XXI.
• Identificar o gênero artigo unidade. sobre as profissões • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos
científico. • Artigo científico sobre ligadas à área de slides referentes à unidade.
• Produzir novos células-tronco no site saúde e que • Logo após a seção Grammar in Use, trabalhe o texto
substantivos, adjetivos e www.scientificamerican.c preparem uma científico com os alunos de forma simplificada: divida
verbos formados pelo om/article.cfm?id=can- pequena o texto em parágrafos, recortando-os, e divida a turma
prefixo -over e usá-los adult-stem-cells-do-it-all. apresentação oral em grupos para que cada grupo trabalhe com uma
em contextos diversos. • Atividade lúdica referente (na língua-alvo) parte do texto. Eles deverão ler e trabalhar apenas
• Aprofundar a discussão a órgãos humanos no sobre a profissão aquela parte. Cada grupo deverá apresentar uma
sobre células-tronco com site escolhida, com síntese do seu parágrafo na língua materna,
base nos textos www.bbc.co.uk/science/h cartazes e outras apontando as palavras em inglês mais importantes
informativos e artigos umanbody/body/interactiv formas de ilustração, para a compreensão daquele trecho.
científicos. es/3djigsaw_02/index.sht se possível. • Na seção Writing, explore o gênero e-mail e as
• Expandir o conhecimento ml?organs. estruturas em inglês para o pedido de conselhos: veja
lexical referente a partes orientações detalhadas no guia didático (p. 38).
• Atividade de reading
do corpo humano, bem sobre partes do corpo • Atividade complementar para encerramento da
como alimentos humano no site unidade, após a seção In the Job Market (essa etapa
benéficos relativos a ele, http://kidshealth.org/teen/ requer a utilização do laboratório de informática): os
relacionando ao tema your_body/body_basics/b alunos deverão escolher um tema (organs, por
doação de órgãos. exemplo) e inserir as imagens no lugar
ody_basics.html.
• Trabalhar vocabulário correspondente no corpo humano. Enquanto fazem
relacionado a doenças isso, eles lêem sobre o que escolheram e aprendem
comuns. vocabulário.
• Reconhecer os verbos • Essa atividade também requer o uso do laboratório:
modais e aplicá-los na atividade de reading, os alunos escolhem a parte
corretamente. do corpo humano que desejam investigar e podem
• Explorar profissões acompanhar um texto lido em inglês.
ligadas à área de saúde.
• Produzir um e-mail
pedindo conselho.

DICAS:


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UNIT 7: A MELTING POT
Multiculturalis • Associar imagens aos • Páginas 118 a 131 do • Com base na • Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos a questão
mo / países que elas livro. atividade de da diversidade cultural e peça exemplos dessa
diversidade representam. • Slides referentes à proverbs, os alunos diversidade – trabalhe imagens de diferentes países
cultural • Produzir novos adjetivos unidade. deverão buscar para dar suporte à discussão.
com o sufixo -less e usá- • Atividade proposta para provérbios na língua • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos
los em diferentes discutir diversidade materna que slides referentes à unidade.
contextos. cultural: complementem a • Após o Reading, explore provérbios de diferentes
• Estabelecer relação http://iris.peabody.vander ideia proposta. países, mostrando o quanto as crenças podem ser
entre algumas bilt.edu/activities/class/icl • Cross-curricular iguais, apesar das diferentes origens.
informações sobre 004.pdf. activities • Para encerrar a unidade, apresente a atividade do
diferentes manifestações • Proposta de atividade (p. 157). site sugerido seguindo as propostas já feitas pelo site
culturais no mundo e sua para explorar diversidade e discuta as questões.
imagem. cultural: • Após a seção In the Job Market, peça aos alunos que
• Discutir o turismo no http://pubs.cas.psu.edu/fr enumerem profissões que estão indiretamente
mundo atual, explorando eepubs/pdfs/ui335.pdf relacionadas ao turismo, justificando a escolha.
as profissões dessa (ver proverbs na p. 7).
área. http://discovertourism.ca/
• Empregar substantivos employees/careers.aspx
contáveis e incontáveis, • Site para discussão de
bem como seus profissões ligadas ao
quantificadores, em turismo:
situações comunicativas http://discovertourism.ca/
variadas. employees/careers.aspx.
• Reconhecer legendas e
textos-legendas, suas
diferenças e finalidades,
e produzi-los.

DICAS:


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UNIT 8: GLOBALIZATION: GOOD OR BAD?
Globalização • Identificar características • Páginas 134 a 147 do • Debate sobre • Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos sobre as
do gênero cartum. livro. aspectos positivos e questões da globalização: problemas e benefícios.
• Identificar adjetivos • Slides referentes à negativos da • Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos
relacionados a unidade. Aspectos globalização. slides referentes à unidade.
nacionalidades. positivos e negativos da • Após o Reading, apresente aos alunos os aspectos
• Associar adjetivos aos globalização: positivos e negativos da globalização listados no site e
seus sinônimos. http://geography.about.co promova um debate (FOR X AGAINST) entre a turma,
• Utilizar preposições em m/od/globalproblemsandi sendo que metade da sala forma um grupo que
diferentes contextos ssues/a/globalization.htm defende a globalização e a outra metade é contra –
comunicativos. Proposta de filme: O eles deverão preparar o debate em sala e em casa
• Expressar opiniões sobre Rabo do Tigre. O filme é para apresentar estruturas na língua-alvo.
os aspectos positivos e uma observação de como • A seção Writing pede o trabalho de survey (pesquisa
negativos da está a Irlanda nos dias de de opinião). Oriente-os quanto a essa pesquisa e
globalização. hoje, buscando sua promova uma socialização dos resultados.
• Reconhecer a situação própria identidade. • Encerre a unidade com o filme O Rabo do Tigre e
de comparação de Segundo o diretor, com a realize uma discussão sobre ele.
adjetivos em graus de globalização “estamos
igualdade, inferioridade e cada vez menos
superioridade. conectados a nós
• Estabelecer comparações mesmos e à nossa
com base em dados comunidade”. O título The
estatísticos e produzir Tiger’s Tail faz referência
frases usando adjetivos ao Tigre Celta, como é
em diferentes graus. conhecido o “milagre
• Discutir características da econômico” que fez a
profissão do professor de Irlanda passar da miséria
inglês. à prosperidade.
• Elaborar uma pesquisa.

DICAS:

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