O plano semanal de trabalho descreve as atividades planejadas para as aulas de segunda-feira a sexta-feira, com foco nas áreas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressões e Apoio ao Estudo. As atividades incluem treino de consciência fonológica, escrita, cálculo mental, resolução de problemas matemáticos e discussões sobre diferentes temas.
Professora Maria de Fátima ESCOLA MUNICIPAL SANTA BÁRBARAMarisa Seara
O documento descreve uma atividade didática realizada em uma sala de aula do 3o ano do ensino fundamental. A atividade utilizou a história "Um sapo dentro de um saco" e incluiu vários exercícios focados em pré-silábicos, silábicos e alfabéticos. Além disso, o documento discute atividades relacionadas à ortografia contidas em um livro didático e planeja uma aula focada na regularidade ortográfica de M e N.
Este documento descreve uma sequência didática realizada por uma professora para trabalhar sons iniciais com alunos. A sequência incluiu uma leitura, explicação das regras de um jogo de bingo de sons iniciais, realização do jogo, e uma atividade para completar palavras com sílabas iniciais. Fotos foram tiradas durante a atividade para registro.
Este documento apresenta um roteiro de atividades para o bimestre III com foco no desenvolvimento da consciência fonológica de alunos do 1o ano por meio de travas-língua. As atividades incluem exploração de sons iniciais e finais de palavras, leitura coletiva e individual de travas-língua, análise das dificuldades de pronúncia, registro de palavras-chave, e destaque de sons da letra R.
Este documento descreve atividades pedagógicas realizadas por professores do 1o ano para alfabetizar crianças usando música. As atividades integram leitura, análise linguística, escrita e ciências a partir da música "O Pato Injuriado". As atividades incluem análise de palavras, rimas, sílabas, escrita individual e coletiva sobre o tema da poluição.
O documento descreve a programação semanal de aulas de Língua Portuguesa para a 3a série A, incluindo atividades como a confecção de um cartaz sobre fábulas, leitura e discussão de fábulas específicas, exercícios de escrita e análise linguística com foco em palavras com R e RR. A professora guia as atividades com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura, escrita e raciocínio dos alunos.
A sequência didática propõe atividades em torno de uma parlenda sobre uma bruxa para ensinar leitura e escrita para alunos do 1o ano. As atividades incluem ler o texto em voz alta, explorar o conteúdo da história com perguntas, organizar frases e palavras cortadas, e identificar sílabas nas palavras.
Alfabetizar com música integrando áreas de conhecimentoProalfacabofrio
1) O documento apresenta sugestões de atividades para uma oficina de alfabetização utilizando música para integrar diferentes áreas do conhecimento.
2) As atividades incluem a leitura e análise de uma cantiga sobre poluição, identificação de sons, letras e palavras, além de um jogo sobre cuidados com o meio ambiente.
3) O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e escrita ao mesmo tempo em que sensibiliza as crianças para a temática ambiental.
O documento apresenta uma sequência didática para uma série de aulas de inglês sobre o tema "At School". Ele descreve os objetivos, conteúdos, atividades e recursos planejados para as aulas, incluindo textos, exercícios e avaliações para ensinar pronomes, o verbo "to be" e nomes de objetos escolares em inglês.
Professora Maria de Fátima ESCOLA MUNICIPAL SANTA BÁRBARAMarisa Seara
O documento descreve uma atividade didática realizada em uma sala de aula do 3o ano do ensino fundamental. A atividade utilizou a história "Um sapo dentro de um saco" e incluiu vários exercícios focados em pré-silábicos, silábicos e alfabéticos. Além disso, o documento discute atividades relacionadas à ortografia contidas em um livro didático e planeja uma aula focada na regularidade ortográfica de M e N.
Este documento descreve uma sequência didática realizada por uma professora para trabalhar sons iniciais com alunos. A sequência incluiu uma leitura, explicação das regras de um jogo de bingo de sons iniciais, realização do jogo, e uma atividade para completar palavras com sílabas iniciais. Fotos foram tiradas durante a atividade para registro.
Este documento apresenta um roteiro de atividades para o bimestre III com foco no desenvolvimento da consciência fonológica de alunos do 1o ano por meio de travas-língua. As atividades incluem exploração de sons iniciais e finais de palavras, leitura coletiva e individual de travas-língua, análise das dificuldades de pronúncia, registro de palavras-chave, e destaque de sons da letra R.
Este documento descreve atividades pedagógicas realizadas por professores do 1o ano para alfabetizar crianças usando música. As atividades integram leitura, análise linguística, escrita e ciências a partir da música "O Pato Injuriado". As atividades incluem análise de palavras, rimas, sílabas, escrita individual e coletiva sobre o tema da poluição.
O documento descreve a programação semanal de aulas de Língua Portuguesa para a 3a série A, incluindo atividades como a confecção de um cartaz sobre fábulas, leitura e discussão de fábulas específicas, exercícios de escrita e análise linguística com foco em palavras com R e RR. A professora guia as atividades com o objetivo de desenvolver habilidades de leitura, escrita e raciocínio dos alunos.
A sequência didática propõe atividades em torno de uma parlenda sobre uma bruxa para ensinar leitura e escrita para alunos do 1o ano. As atividades incluem ler o texto em voz alta, explorar o conteúdo da história com perguntas, organizar frases e palavras cortadas, e identificar sílabas nas palavras.
Alfabetizar com música integrando áreas de conhecimentoProalfacabofrio
1) O documento apresenta sugestões de atividades para uma oficina de alfabetização utilizando música para integrar diferentes áreas do conhecimento.
2) As atividades incluem a leitura e análise de uma cantiga sobre poluição, identificação de sons, letras e palavras, além de um jogo sobre cuidados com o meio ambiente.
3) O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e escrita ao mesmo tempo em que sensibiliza as crianças para a temática ambiental.
O documento apresenta uma sequência didática para uma série de aulas de inglês sobre o tema "At School". Ele descreve os objetivos, conteúdos, atividades e recursos planejados para as aulas, incluindo textos, exercícios e avaliações para ensinar pronomes, o verbo "to be" e nomes de objetos escolares em inglês.
Este documento fornece diretrizes para duas atividades essenciais na alfabetização de estudantes do 1o ano: a agenda diária e a leitura de deleite. A agenda diária ajuda os alunos a organizar seu dia, aprender sobre sequência e tempo, e expõe-nos à escrita. A leitura de deleite realizada pelo professor oferece contato diário com diferentes gêneros textuais e promove o prazer pela leitura. Ambas as atividades são importantes estratégias para familiarizar os alunos com a lingu
Este documento fornece sugestões para uma série de atividades sobre travas-línguas e fábulas com o objetivo de desenvolver habilidades linguísticas em estudantes. As atividades incluem ler travas-línguas em voz alta, formar palavras com letras soltas, dramatizar e reescrever fábulas.
O documento discute diversas estratégias para ensinar ortografia de forma lúdica e interativa, como ditados com pausas para discussão de regras, releitura de textos com foco em palavras específicas, e atividades de classificação e invenção de palavras para promover a reflexão sobre a norma ortográfica.
1. O documento descreve um programa de intervenção pedagógica para alfabetização no tempo certo, com visitas de uma equipe central da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte às escolas.
2. O programa aborda cinco eixos principais: compreensão e valorização da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura, produção de textos escritos e desenvolvimento da oralidade.
3. Para cada eixo, são listadas capacidades que devem ser introduzidas, trabalhadas e consolidadas ao longo dos três prime
Este documento resume uma oficina de formação sobre dificuldades na escrita portuguesa e se todos podem ser disléxicos. A oficina analisou o trabalho escrito de um aluno do 6o ano com dificuldades de aprendizagem para identificar erros ortográficos, focando no fonema [s]. Exercícios foram desenvolvidos para promover a compreensão e consolidação desse fonema.
Trabalhar a palavra visando à produção de Textosguest52ce29a6
Este projeto educacional propõe trabalhar a palavra "rato" com alunos do 1o e 2o anos do ensino fundamental. Serão realizadas cinco aulas utilizando computadores e contando a história "O rato roeu a roupa". Nas aulas, as crianças irão ler, escrever, identificar letras e produzir um livro sobre a história, desenvolvendo habilidades linguísticas com o apoio da informática.
4 apresentação planejando a alfabetização unidade 6taboao
Através de projetos didáticos e sequências didáticas, os professores podem integrar diferentes áreas do conhecimento na alfabetização, levando os alunos a perceber e representar o mundo natural e cultural. Os projetos aprofundam conteúdos através de atividades interdisciplinares enquanto as sequências didáticas focam em um conteúdo específico por meio de etapas encadeadas. Exemplos apresentados mostram como essas abordagens podem ser aplicadas na prática pedagógica.
Este documento resume:
1) Os níveis de desenvolvimento dos alunos em duas turmas de uma escola municipal em maio e julho.
2) Direitos de aprendizagem em língua portuguesa, incluindo compreensão leitora, produção oral e escrita.
3) Planejamento de atividades de leitura, escrita e análise da língua para trabalhar rima e formação de palavras.
Este documento fornece uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano que tiveram baixo desempenho em avaliações de alfabetização. A sequência se concentra no eixo da apropriação do sistema de escrita e inclui atividades como identificar letras, segmentar palavras, compreender a orientação da escrita e trabalhar com pequenos textos como uma música sobre mentiras de uma barata. O objetivo é consolidar habilidades de alfabetização para que os alunos possam avançar no processo de leitura e escrit
O documento discute a aquisição da escrita alfabética por crianças, abordando três pontos principais: 1) A escrita alfabética é um sistema notacional, não um código, que as crianças aprendem de forma gradual através de hipóteses; 2) As crianças passam por estágios de aprendizagem da escrita descritos por Ferreiro e Teberosky; 3) A consciência fonológica é importante para a alfabetização e deve ser desenvolvida por meio de atividades lúdicas.
Professora Ocridalina ESCOLA MUNICIPAL SANTA BÁRABARAMarisa Seara
1) O documento descreve uma atividade realizada por uma professora do 3o ano sobre a obra "O jabuti e o jacaré". 2) A atividade incluiu perguntas sobre a história, cantar a música do jacaré e exercícios de escrita. 3) A professora também planejou atividades sobre ortografia com foco na regularidade do dígrafo "nh".
O documento apresenta propostas de atividades para desenvolver a consciência fonológica em alunos do 1o e 2o ano. No 1o ano, as atividades focam-se na discriminação auditiva de sons através de histórias e imagens. No 2o ano, as atividades trabalham a consciência silábica e fonêmica através da segmentação, reconstrução e manipulação de sílabas e fonemas em palavras. O documento fornece também conselhos gerais para os professores promoverem a linguagem oral e jog
1) Uma professora trouxe para discussão no HTPC os resultados de uma sondagem realizada com seus alunos que mostrou diferentes hipóteses de escrita entre eles. Ela propôs atividades diárias de leitura e escrita para ajudar as crianças a avançarem.
2) O documento discute questões sobre o desenvolvimento da escrita em crianças e análise de produções escritas à luz das pesquisas de Ferreiro e Teberosky.
Hipóteses da psicogênese da língua escrita segundo emíliaprofeannecunha
O documento discute as quatro hipóteses de aprendizagem da escrita segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosky: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. Ele também fornece sugestões de atividades pedagógicas para cada hipótese com o objetivo de ajudar as crianças a avançarem em seu aprendizado da escrita.
Este documento apresenta as atividades planejadas para o 3o bimestre do 1o ano focadas em trabalhar a consciência fonológica dos alunos através de travas-língua. As atividades incluem explorar sons iniciais e finais de palavras em rodas de leitura, desafiar os alunos a pronunciarem travas-língua em duplas, e identificar palavras-chave em travas-língua para memorização.
Estratégias para trabalhar com alunos com dislexiaMagda Ferreira
O documento fornece orientações para ajudar crianças com Necessidades Educativas Especiais, discutindo dificuldades comuns e sugestões de intervenção em várias áreas como leitura, matemática, línguas estrangeiras e esportes. As dificuldades incluem problemas com decodificação, ortografia, gramática, vocabulário e raciocínio lógico-matemático. As sugestões envolvem exercícios, redução da velocidade de leitura, uso de imagens, aceitação de
Este documento apresenta o planejamento docente trimestral de uma escola municipal em Belo Horizonte para o 1o trimestre de 2015. O plano descreve as capacidades e habilidades que serão desenvolvidas nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Arte para alunos do 2o ano do ensino fundamental. As atividades irão abordar temas como oralidade, leitura, escrita, números, operações, geometria e expressão artística.
O documento fornece orientações sobre a transição da letra de imprensa para a letra cursiva, discutindo quando iniciar esse processo, as semelhanças entre os traçados e atividades para auxiliar os alunos. É sugerido que a letra cursiva seja introduzida após a alfabetização e que a letra de imprensa minúscula facilite a leitura e a transição para a cursiva. Várias atividades são propostas para comparar os traçados e espaçamentos das letras.
Este documento fornece instruções para uma atividade chamada "Fila do Alfabeto" para crianças de 5 a 6 anos. A atividade usa cartas do alfabeto para ensinar as crianças sobre as letras de forma aleatória e desenvolver atenção e movimentos corporais. As crianças escolhem cartas do alfabeto espalhadas no chão e formam uma fila recitando o alfabeto.
Este documento discute o ensino do Sistema de Escrita Alfabética no segundo ano do ensino fundamental, focando na consolidação da aprendizagem das correspondências entre sons e letras. Ele aborda a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e analisa diferentes hipóteses sobre como as crianças aprendem a escrita. Também discute objetivos didáticos e atividades para o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas.
Este plano semanal de trabalho descreve as atividades planeadas para uma turma de 1o ano nas áreas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressões e Educação para a Cidadania durante a semana de 3 a 7 de novembro. As atividades incluem exercícios de expressão oral e escrita, treino fonológico, resolução de problemas matemáticos, e estudos sobre família e grupos.
Este documento fornece diretrizes para duas atividades essenciais na alfabetização de estudantes do 1o ano: a agenda diária e a leitura de deleite. A agenda diária ajuda os alunos a organizar seu dia, aprender sobre sequência e tempo, e expõe-nos à escrita. A leitura de deleite realizada pelo professor oferece contato diário com diferentes gêneros textuais e promove o prazer pela leitura. Ambas as atividades são importantes estratégias para familiarizar os alunos com a lingu
Este documento fornece sugestões para uma série de atividades sobre travas-línguas e fábulas com o objetivo de desenvolver habilidades linguísticas em estudantes. As atividades incluem ler travas-línguas em voz alta, formar palavras com letras soltas, dramatizar e reescrever fábulas.
O documento discute diversas estratégias para ensinar ortografia de forma lúdica e interativa, como ditados com pausas para discussão de regras, releitura de textos com foco em palavras específicas, e atividades de classificação e invenção de palavras para promover a reflexão sobre a norma ortográfica.
1. O documento descreve um programa de intervenção pedagógica para alfabetização no tempo certo, com visitas de uma equipe central da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte às escolas.
2. O programa aborda cinco eixos principais: compreensão e valorização da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura, produção de textos escritos e desenvolvimento da oralidade.
3. Para cada eixo, são listadas capacidades que devem ser introduzidas, trabalhadas e consolidadas ao longo dos três prime
Este documento resume uma oficina de formação sobre dificuldades na escrita portuguesa e se todos podem ser disléxicos. A oficina analisou o trabalho escrito de um aluno do 6o ano com dificuldades de aprendizagem para identificar erros ortográficos, focando no fonema [s]. Exercícios foram desenvolvidos para promover a compreensão e consolidação desse fonema.
Trabalhar a palavra visando à produção de Textosguest52ce29a6
Este projeto educacional propõe trabalhar a palavra "rato" com alunos do 1o e 2o anos do ensino fundamental. Serão realizadas cinco aulas utilizando computadores e contando a história "O rato roeu a roupa". Nas aulas, as crianças irão ler, escrever, identificar letras e produzir um livro sobre a história, desenvolvendo habilidades linguísticas com o apoio da informática.
4 apresentação planejando a alfabetização unidade 6taboao
Através de projetos didáticos e sequências didáticas, os professores podem integrar diferentes áreas do conhecimento na alfabetização, levando os alunos a perceber e representar o mundo natural e cultural. Os projetos aprofundam conteúdos através de atividades interdisciplinares enquanto as sequências didáticas focam em um conteúdo específico por meio de etapas encadeadas. Exemplos apresentados mostram como essas abordagens podem ser aplicadas na prática pedagógica.
Este documento resume:
1) Os níveis de desenvolvimento dos alunos em duas turmas de uma escola municipal em maio e julho.
2) Direitos de aprendizagem em língua portuguesa, incluindo compreensão leitora, produção oral e escrita.
3) Planejamento de atividades de leitura, escrita e análise da língua para trabalhar rima e formação de palavras.
Este documento fornece uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano que tiveram baixo desempenho em avaliações de alfabetização. A sequência se concentra no eixo da apropriação do sistema de escrita e inclui atividades como identificar letras, segmentar palavras, compreender a orientação da escrita e trabalhar com pequenos textos como uma música sobre mentiras de uma barata. O objetivo é consolidar habilidades de alfabetização para que os alunos possam avançar no processo de leitura e escrit
O documento discute a aquisição da escrita alfabética por crianças, abordando três pontos principais: 1) A escrita alfabética é um sistema notacional, não um código, que as crianças aprendem de forma gradual através de hipóteses; 2) As crianças passam por estágios de aprendizagem da escrita descritos por Ferreiro e Teberosky; 3) A consciência fonológica é importante para a alfabetização e deve ser desenvolvida por meio de atividades lúdicas.
Professora Ocridalina ESCOLA MUNICIPAL SANTA BÁRABARAMarisa Seara
1) O documento descreve uma atividade realizada por uma professora do 3o ano sobre a obra "O jabuti e o jacaré". 2) A atividade incluiu perguntas sobre a história, cantar a música do jacaré e exercícios de escrita. 3) A professora também planejou atividades sobre ortografia com foco na regularidade do dígrafo "nh".
O documento apresenta propostas de atividades para desenvolver a consciência fonológica em alunos do 1o e 2o ano. No 1o ano, as atividades focam-se na discriminação auditiva de sons através de histórias e imagens. No 2o ano, as atividades trabalham a consciência silábica e fonêmica através da segmentação, reconstrução e manipulação de sílabas e fonemas em palavras. O documento fornece também conselhos gerais para os professores promoverem a linguagem oral e jog
1) Uma professora trouxe para discussão no HTPC os resultados de uma sondagem realizada com seus alunos que mostrou diferentes hipóteses de escrita entre eles. Ela propôs atividades diárias de leitura e escrita para ajudar as crianças a avançarem.
2) O documento discute questões sobre o desenvolvimento da escrita em crianças e análise de produções escritas à luz das pesquisas de Ferreiro e Teberosky.
Hipóteses da psicogênese da língua escrita segundo emíliaprofeannecunha
O documento discute as quatro hipóteses de aprendizagem da escrita segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosky: pré-silábica, silábica, silábico-alfabética e alfabética. Ele também fornece sugestões de atividades pedagógicas para cada hipótese com o objetivo de ajudar as crianças a avançarem em seu aprendizado da escrita.
Este documento apresenta as atividades planejadas para o 3o bimestre do 1o ano focadas em trabalhar a consciência fonológica dos alunos através de travas-língua. As atividades incluem explorar sons iniciais e finais de palavras em rodas de leitura, desafiar os alunos a pronunciarem travas-língua em duplas, e identificar palavras-chave em travas-língua para memorização.
Estratégias para trabalhar com alunos com dislexiaMagda Ferreira
O documento fornece orientações para ajudar crianças com Necessidades Educativas Especiais, discutindo dificuldades comuns e sugestões de intervenção em várias áreas como leitura, matemática, línguas estrangeiras e esportes. As dificuldades incluem problemas com decodificação, ortografia, gramática, vocabulário e raciocínio lógico-matemático. As sugestões envolvem exercícios, redução da velocidade de leitura, uso de imagens, aceitação de
Este documento apresenta o planejamento docente trimestral de uma escola municipal em Belo Horizonte para o 1o trimestre de 2015. O plano descreve as capacidades e habilidades que serão desenvolvidas nas disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Arte para alunos do 2o ano do ensino fundamental. As atividades irão abordar temas como oralidade, leitura, escrita, números, operações, geometria e expressão artística.
O documento fornece orientações sobre a transição da letra de imprensa para a letra cursiva, discutindo quando iniciar esse processo, as semelhanças entre os traçados e atividades para auxiliar os alunos. É sugerido que a letra cursiva seja introduzida após a alfabetização e que a letra de imprensa minúscula facilite a leitura e a transição para a cursiva. Várias atividades são propostas para comparar os traçados e espaçamentos das letras.
Este documento fornece instruções para uma atividade chamada "Fila do Alfabeto" para crianças de 5 a 6 anos. A atividade usa cartas do alfabeto para ensinar as crianças sobre as letras de forma aleatória e desenvolver atenção e movimentos corporais. As crianças escolhem cartas do alfabeto espalhadas no chão e formam uma fila recitando o alfabeto.
Este documento discute o ensino do Sistema de Escrita Alfabética no segundo ano do ensino fundamental, focando na consolidação da aprendizagem das correspondências entre sons e letras. Ele aborda a importância do desenvolvimento da consciência fonológica e analisa diferentes hipóteses sobre como as crianças aprendem a escrita. Também discute objetivos didáticos e atividades para o ensino sistemático das relações entre fonemas e grafemas.
Este plano semanal de trabalho descreve as atividades planeadas para uma turma de 1o ano nas áreas de Português, Matemática, Estudo do Meio, Expressões e Educação para a Cidadania durante a semana de 3 a 7 de novembro. As atividades incluem exercícios de expressão oral e escrita, treino fonológico, resolução de problemas matemáticos, e estudos sobre família e grupos.
1. O documento pede para indicar o tempo e modo de verbos no passado e futuro e completar frases com verbos nos tempos indicados.
2. Ele contém exercícios de conjugação verbal em português pedindo para identificar e completar frases com verbos nos tempos pretérito imperfeito, pretérito perfeito, presente e pretérito mais-que-perfeito.
3. As respostas aos exercícios ajudam a praticar a conjugação e uso correto de tempos verbais em português.
A música "Chopis Centis" usa uma linguagem informal e erros propositalmente para caracterizar o falante. Ela descreve passear no shopping, comer lanche estranho e gostar de cinema. Pistas como "mode" e "aipim" indicam que o falante é do nordeste, com pouca escolaridade e trabalha em andaimes.
Este documento contém um teste de Português para alunos do 6o ano com 10 questões sobre verbos, tempos verbais e conjugação. As questões incluem identificar formas verbais em textos, reescrever frases alterando os tempos verbais, classificar verbos por tipo e preencher lacunas com as formas verbais corretas.
O documento discute a importância de se organizar uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias pedagógicas.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa para o 2o ano do Ensino Fundamental. Ele descreve as habilidades, objetos de conhecimento, conteúdos relacionados e orientações pedagógicas para o 1o bimestre. O foco é o desenvolvimento das práticas de linguagem como oralidade, leitura, escrita e análise linguística.
Este documento apresenta o cronograma de aulas de Interpretação e Produção Textual do 1o semestre de 2013 na Universidade Paulista - UNIP. O cronograma inclui 12 aulas que abordarão tópicos como leitura, linguagem, gêneros textuais, qualidades do texto e gramática. As aulas serão ministradas pela professora Florcema F. Bacellar e utilizarão livros didáticos e textos para discussão e exercícios.
Este documento apresenta o plano de currículo individual para um aluno de inglês, com objetivos, atividades, recursos e estratégias de avaliação nas áreas de compreensão oral e escrita, interação oral e produção oral, leitura, escrita e domínio intercultural. O plano visa o desenvolvimento de competências básicas de linguagem através de atividades adaptadas ao nível do aluno.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias para promover a aprendizagem da língua portuguesa.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, contemplando atividades como leitura em voz alta, roda de biblioteca, análise do sistema de escrita, produção oral e escrita de textos. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos como estratégias para promover a aprendizagem da língua portuguesa.
O documento discute a importância de se estabelecer uma rotina semanal de leitura e escrita na sala de aula, com atividades permanentes como leitura em voz alta, roda de biblioteca e análise do sistema de escrita. Também aborda sequências didáticas e projetos didáticos, com o objetivo de promover a aprendizagem por meio de desafios graduais.
Gramática da língua portuguesa pasquale cipro netoprof.aldemir2010
(1) A nota informa que os exercícios do livro substituem lacunas por parênteses e destacam palavras também com parênteses; (2) As notas da leitora visam transformar informações visuais em complementos para o leitor, sempre precedidas de "nota da leitora"; (3) A leitora pede atenção a palavras grafadas erradas nos exercícios, que podem diferir da grafia correta por apenas uma letra.
(1) A nota do leitor fornece informações úteis sobre o livro, como lacunas substituídas por parênteses e palavras grifadas ou destacadas também entre parênteses; (2) a nota do leitor visa transformar informações visuais em complementos de informação para o leitor; (3) a leitora pede atenção especial para possíveis erros de grafia nos exercícios, embora a fonética seja parecida.
1) A legislação portuguesa prevê medidas de apoio diferenciadas para alunos com dislexia, incluindo apoio pedagógico personalizado e apoio psicopedagógico especializado.
2) As sugestões práticas incluem exercícios para melhorar habilidades básicas, percepção, memória, atenção, leitura, escrita e matemática.
3) Na avaliação, recomenda-se não penalizar erros ortográficos, dar mais tempo e apoio na compreensão de enunci
Este documento apresenta uma sequência didática de 10 aulas para o 5o ano do ensino fundamental, com foco no desenvolvimento de habilidades de leitura e produção de verbetes. A sequência começa explorando verbetes em dicionários e enciclopédias para ampliar o conhecimento sobre o gênero textual. Nas aulas seguintes, os estudantes irão ler, compreender e produzir seus próprios verbetes, com atenção à estrutura, pontuação e revisão. O objetivo é apoiar o trabalho pedagógico e
O documento fornece sugestões de atividades de leitura e escrita para alfabetização utilizando diferentes gêneros textuais como nomes próprios, listas, trava-línguas e poemas. As atividades visam desenvolver a aquisição da base alfabética e ortográfica dos alunos por meio de jogos, montagem de palavras e identificação de letras.
ROL DE CONTEÚDOS 2º ANO -2022 -BURITI MAIS EM pdf_110831.pdfJheneSales
O documento descreve os conteúdos do 1o bimestre de 2022 para alunos do 1o ao 5o ano do ensino fundamental em Amarante do Maranhão. Os conteúdos incluem língua portuguesa, matemática, história, geografia, ciências da natureza, arte, educação física e ensino religioso. Ele fornece detalhes sobre os objetos de conhecimento, habilidades focais e referências de materiais didáticos para cada componente curricular no período.
A apropriação do sistema de escrita alfabético e consolidação do processo de ...Solange Goulart
1. O documento apresenta o cronograma de atividades para encontros a distância com estudantes do 1o e 2o ano do ensino fundamental.
2. As atividades incluem acolhimento, caderno de registro, vídeos, leituras, discussões sobre textos e produção de apresentações.
3. Há também tarefas a serem realizadas pelos estudantes como ditados, planejamento e realização de aulas inspiradas nos materiais apresentados.
Sétimo encontro do PNAIC -Quadro de rotina . Oitavo encontro A Aprendizagem ...Solange Goulart
1. O documento apresenta um cronograma de atividades a distância para os 7o e 8o encontros de um programa de alfabetização.
2. Nas atividades estão incluídos vídeos, leituras, discussões e produções sobre textos relacionados à apropriação do sistema de escrita alfabética.
3. Há tarefas a serem realizadas e entregues pelos participantes, como planejamento de aulas inspiradas nos textos e atividades propostas.
Este documento apresenta um plano de ensino para a disciplina de língua inglesa para alunos do ensino fundamental em Salvador em 2012. O plano visa ensinar o inglês de forma significativa e contextualizada por meio de atividades lúdicas, multidisciplinares e temas transversais para desenvolver habilidades comunicativas. O plano inclui objetivos, temas, métodos de ensino e critérios de avaliação.
Este documento discute o ensino de português para surdos, abordando os seguintes pontos principais:
1) As dificuldades enfrentadas por surdos na aprendizagem da língua portuguesa escrita, devido à descontinuidade entre a língua de sinais (sua língua materna) e o português (segunda língua).
2) A importância da linguística aplicada no ensino de português para surdos, apresentando seus pressupostos e princípios como a abordagem comunic
1) O documento discute estratégias pedagógicas para a alfabetização de estudantes, incluindo análise de erros de escrita e classificação de estágios de desenvolvimento da escrita.
2) É recomendado que professores analisem amostras de escrita de estudantes para identificar em que estágio de compreensão da escrita cada um se encontra.
3) Situações que promovam o uso real da leitura e escrita em diferentes contextos são descritas como ambientes alfabetizadores ideias.
Este documento fornece exercícios e atividades para trabalhar a elaboração de diálogos escritos em português com alunos, especialmente alunos cuja língua materna não é o português. Ele discute considerações gerais como aproveitar os conhecimentos prévios dos alunos e combinar diversas atividades. Também fornece exercícios focados em aspectos específicos como marcadores conversacionais, sons de animais e organização gráfica.
O documento discute alfabetização, letramento e currículo adaptado para educação especial. No período da manhã, será apresentada uma apresentação sobre alfabetização e letramento e análise de produções de alunos com dificuldades. À tarde, será abordado currículo adaptado com apresentações práticas em diferentes disciplinas. Os objetivos são orientar sobre alfabetização e letramento de alunos com dificuldades e deficiência intelectual e análise de produções desses alunos, além de atividades curriculares com adapta
1. AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PORTELA E MOSCAVIDE - EB1/JIDA PORTELA – Professor Miguel Veladas – 1º A
PLANO SEMANAL DE TRABALHO nº 9 Semana de 10/11 a 14/11 de 2014
Áreas Disciplinares segunda feira (10/11)
Lição nº 42
terça feira (11/11)
Lição nº 43
quarta feira (12/11)
Lição nº 44
quinta feira (13/11)
Lição nº 45
sexta feira (14/11)
Lição nº 46
Português
- Expressão Verbal
livre: apresentação
à turma de livros da
preferência de
alguns alunos (em
lista de espera).
- Treino diário de
consciência
fonológica e
operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados:
realização de
atividades de
manipulação
silábica (adição e
supressão de
sílabas).
- Treino diário
orientado e
adequado dos
grafismos de
escrita: escrita
orientada de frases,
tendo em conta uma
palavra sugerida.
- Expressão Verbal
orientada: narração e
interpretação oral da
história do S.
Martinho..
- Treino de
consciência fonológica
e operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados:
realização de
exercícios fonémicos.
- Treino diário
orientado e adequado
de grafismos de
escrita – ‘Palavra do
Dia’ – eleição da
‘palavra do dia’ que foi
escolhida pela
maioria, para ser
sujeita a um trabalho
coletivo de
identificação, divisão
silábica,
contextualização em
frases e reprodução
escrita de algumas
delas no dossiê
individual de trabalho
do aluno.
- Expressão Verbal
livre: apresentação e
‘história’ do livro de
livre escolha
apresentado por um
aluno
- Treino de
consciência fonológica
e operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados: relacionar
palavras, tendo em
conta semelhanças e
diferenças gráficas
(letras/ sílabas) e/ou
fonéticas.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
registo escrito no
dossiê individual de
trabalho das palavras
que faziam parte da
lista que contemplava
a ‘Palavra do Dia’
trabalhada na aula
anterior, seguida de
relação entre elas, a
nível de semelhanças,
diferenças e/ou regras
básicas descobertas
pelos alunos.
- Expressão Verbal
Provocada: interpretação
oral do conto apresentado
no momento dedicado à
promoção da ‘Educação
Literária’.
- Treino de consciência
fonológica e operação
com fonemas
gradualmente
trabalhados: realização de
atividades de identificação
de sons iguais e/ou
diferentes em palavras.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
copiar um breve texto
apresentado em letra de
imprensa para a
correspondente
manuscrita.
- Construção orientada de
frases com as palavras
criadas na aula anterior,
acompanhadas de registo
escrito individual no
dossiê de trabalho do
aluno e finalizada de
leitura (coletiva e
individual).
- Expressão Verbal
orientada: continuação da
compreensão leitora da
obra narrativa
apresentada na aula
anterior.
- Treino diário de
consciência fonológica
e operação com
fonemas gradualmente
trabalhados: ditado de
palavras e pequenas
frases propostas.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
exercitar grafismos
identificação do uso da
letra maiúscula no início
de palavras – regra
básicas (nomes próprios e
início de frase).
- Realização duma ficha
de treino no respetivo
caderno de fichas da
disciplina, acompanhada
de esclarecimento,
individual e coletivo, de
dúvidas.
Matemática
- Treino oral de cálculo
mental: cálculo
operatório escrito com
recurso à ‘tabela do
100’.
- Resolução de
situações
problemáticas de
caráter aditivo,
acompanhadas de
esclarecimento,
individual e coletivo,
de dúvidas.
- Treino oral de cálculo
mental: cálculo
operatório escrito, com
recurso à ‘reta vazia’.
- Continuação das
propostas de
situações
problemáticas de
caráter aditivo
iniciadas na aula
anterior.
- Resolução de
propostas de
representação escrita
de orientação
espacial.
- Treino oral de cálculo
mental: cálculo
operatório escrito, com
recurso à ‘reta
numérica’.
- Conclusão da
resolução de
situações
problemáticas de
caráter aditivo, com
recurso à ‘reta
numérica’, até ao
limite 20, seguidas de
respetiva correção
coletiva e
esclarecimento de
dúvidas.
- Treino oral de cálculo
mental: composição e
decomposição de
números – ‘História do
13’.
- Realização duma ficha
prática que envolva
relações numéricas,
ordenação de numerais,
composição e
decomposição de
números e cálculo
operatório.
- Treino oral de cálculo
mental: análise coletiva
das expressões
numéricas
individualmente criadas
na aula anterior,
baseadas no
desenvolvimento da
estratégia: “História do
13”.
- Resolução duma
situação problemática, a
pares, seguida de
apresentação ao grupo,
pelo respetivo porta-voz.
Estudo do
Meio
- Continuação da
realização de
propostas de
trabalho no manual
da disciplina,
acompanhadas de
esclarecimento,
individual e coletivo,
de dúvidas.
- Exploração de
algumas das
possibilidades
técnicas de
utilização do lápis
de cor.
- Realização de
atividades que
promovam o
desenvolvimento da
destreza manual.
- Continuação da
realização de fichas
de trabalho no
respetivo caderno
de fichas,
relacionadas com os
temas e conteúdos
anteriormente
trabalhados.
- Correção das fichas
de trabalho
anteriormente
realizadas.
- Esclarecimento de
dúvidas.
- Início do estudo do
tema: “Os Meus Gostos e
Preferências” – selecionar
jogos e brincadeiras,
músicas, frutos, cores,
animais, programas de
TV, livros, … .
- Continuação do estudo
do tema iniciado na aula
anterior, acompanhado de
registo escrito e/ou
pictográfico em fichas de
trabalho relacionadas com
o conteúdo em análise.
Expressões
- Realização de
exercícios que
promovam o treino
de competências de
controlo da
orientação espacial,
ritmo e agilidade.
- Realização de
exercícios de
adequação vocal:
entoação e
extensão vocal;
capacidade de
reprodução de
melodias.
- Realização de
atividades que
promovam a melhoria
das qualidades
percetivo-motoras de
base.
- Entoar rimas e
lengalengas trabalhadas/
outras, que constem da
obra trabalhada na
semana anterior:
«Lengalengas», de Luísa
Ducla Soares.
Apoio ao Estudo - Realização de exercícios de identificação e leitura de tabelas fonéticas e pequenos textos apresentados. Realização de fichas de treino e s istematização;
realização de fichas de trabalho e/ou relacionadas com as noções de ordem e grandeza numéricas; cálculo de expressões numéricas .
Educ. Cidadania - Início do estudo do tema: Igualdade de direitos e deveres nas diferenças de género – discussão oral orientada com base numa gravura apresentada.
T.P.C. - Realização de atividades de identificação e divisão silábica. Treino de grafismos e/ou cópia de pequenos textos em estudo. Treino de cálculo mental escrito.
Estabelecimento de relações numéricas com recurso à reta (numérica/ vazia).Resolução de situações problemáticas.
BECRE - Trabalho de Educação Literária: Início do estudo da obra de António Torrado: ”O Coelhinho Branco” – apresentação e narração do conto por um familiar de um
aluno.
- Movimento Bibliotecário – círculo de leitura: requisição livre de livros de literatura para a infância, na mediateca escolar;apresentação de alguns livros.
O aluno: _____________________ O Encarregado de Educação ___________________
Observação: Este Plano poderá ser sujeito a alterações, tendo em conta o ritmo e desenvolvimento do trabalho da turma, para além de outras condicionantes exteriores.
O meu trabalho (inclui TPC) O meu comportamento
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE PORTELA E MOSCAVIDE - EB 1/JI DA PORTELA – Professor Miguel Veladas – 1º A
PLANO SEMANAL DE TRABALHO nº 9 Semana de 10/11 a 14/11 de 2014
Áreas Disciplinares segunda feira (10/11)
Lição nº 42
terça feira (11/11)
Lição nº 43
quarta feira (12/11)
Lição nº 44
quinta feira (13/11)
Lição nº 45
sexta feira (14/11)
Lição nº 46
Português
- Expressão Verbal
livre: apresentação
à turma de livros da
preferência de
alguns alunos (em
lista de espera).
- Treino diário de
consciência
fonológica e
operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados:
realização de
atividades de
manipulação
silábica (adição e
supressão de
sílabas).
- Treino diário
orientado e
adequado dos
grafismos de
escrita: escrita
orientada de frases,
tendo em conta uma
palavra sugerida.
- Expressão Verbal
orientada: narração e
interpretação oral da
história do S.
Martinho..
- Treino de
consciência fonológica
e operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados:
realização de
exercícios fonémicos.
- Treino diário
orientado e adequado
de grafismos de
escrita – ‘Palavra do
Dia’ – eleição da
‘palavra do dia’ que foi
escolhida pela
maioria, para ser
sujeita a um trabalho
coletivo de
identificação, divisão
silábica,
contextualização em
frases e reprodução
escrita de algumas
delas no dossiê
individual de trabalho
do aluno.
- Expressão Verbal
livre: apresentação e
‘história’ do livro de
livre escolha
apresentado por um
aluno
- Treino de
consciência fonológica
e operação com
fonemas
gradualmente
trabalhados: relacionar
palavras, tendo em
conta semelhanças e
diferenças gráficas
(letras/ sílabas) e/ou
fonéticas.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
registo escrito no
dossiê individual de
trabalho das palavras
que faziam parte da
lista que contemplava
a ‘Palavra do Dia’
trabalhada na aula
anterior, seguida de
relação entre elas, a
nível de semelhanças,
diferenças e/ou regras
básicas descobertas
pelos alunos.
- Expressão Verbal
Provocada: interpretação
oral do conto apresentado
no momento dedicado à
promoção da ‘Educação
Literária’.
- Treino de consciência
fonológica e operação
com fonemas
gradualmente
trabalhados: realização de
atividades de identificação
de sons iguais e/ou
diferentes em palavras.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
copiar um breve texto
apresentado em letra de
imprensa para a
correspondente
manuscrita.
- Construção orientada de
frases com as palavras
criadas na aula anterior,
acompanhadas de registo
escrito individual no
dossiê de trabalho do
aluno e finalizada de
leitura (coletiva e
individual).
- Expressão Verbal
orientada: continuação da
compreensão leitora da
obra narrativa
apresentada na aula
anterior.
- Treino diário de
consciência fonológica
e operação com
fonemas gradualmente
trabalhados: ditado de
palavras e pequenas
frases propostas.
- Treino diário de
grafismos de escrita –
exercitar grafismos
identificação do uso da
letra maiúscula no início
de palavras – regra
básicas (nomes próprios e
início de frase).
- Realização duma ficha
de treino no respetivo
caderno de fichas da
disciplina, acompanhada
de esclarecimento,
individual e coletivo, de
dúvidas.
Matemática
- Treino oral de cálculo
mental: cálculo
operatório escrito com
recurso à ‘tabela do
100’.
- Resolução de
situações
problemáticas de
caráter aditivo,
acompanhadas de
esclarecimento,
individual e coletivo,
de dúvidas.
- Treino oral de cálculo
mental: cálculo
operatório escrito, com
recurso à ‘reta vazia’.
- Continuação das
propostas de
situações
problemáticas de
caráter aditivo
iniciadas na aula
anterior.
- Resolução de
propostas de
representação escrita
de orientação
espacial.
- Treino oral de cálculo
mental: cálculo
operatório escrito, com
recurso à ‘reta
numérica’.
- Conclusão da
resolução de
situações
problemáticas de
caráter aditivo, com
recurso à ‘reta
numérica’, até ao
limite 20, seguidas de
respetiva correção
coletiva e
esclarecimento de
dúvidas.
- Treino oral de cálculo
mental: composição e
decomposição de
números – ‘História do
13’.
- Realização duma ficha
prática que envolva
relações numéricas,
ordenação de numerais,
composição e
decomposição de
números e cálculo
operatório.
- Treino oral de cálculo
mental: análise coletiva
das expressões
numéricas
individualmente criadas
na aula anterior,
baseadas no
desenvolvimento da
estratégia: “História do
13”.
- Resolução duma
situação problemática, a
pares, seguida de
apresentação ao grupo,
pelo respetivo porta-voz.
Estudo do
Meio
- Continuação da
realização de
propostas de
trabalho no manual
da disciplina,
acompanhadas de
esclarecimento,
individual e coletivo,
de dúvidas.
- Exploração de
algumas das
possibilidades
técnicas de
utilização do lápis
de cor.
- Realização de
atividades que
promovam o
desenvolvimento da
destreza manual.
- Continuação da
realização de fichas
de trabalho no
respetivo caderno
de fichas,
relacionadas com os
temas e conteúdos
anteriormente
trabalhados.
- Correção das fichas
de trabalho
anteriormente
realizadas.
- Esclarecimento de
dúvidas.
- Início do estudo do
tema: “Os Meus Gostos e
Preferências” – selecionar
jogos e brincadeiras,
músicas, frutos, cores,
animais, programas de
TV, livros, … .
- Continuação do estudo
do tema iniciado na aula
anterior, acompanhado de
registo escrito e/ou
pictográfico em fichas de
trabalho relacionadas com
o conteúdo em análise.
Expressões
- Realização de
exercícios que
promovam o treino
de competências de
controlo da
orientação espacial,
ritmo e agilidade.
- Realização de
exercícios de
adequação vocal:
entoação e
extensão vocal;
capacidade de
reprodução de
melodias.
- Realização de
atividades que
promovam a melhoria
das qualidades
percetivo-motoras de
base.
- Entoar rimas e
lengalengas trabalhadas/
outras, que constem da
obra trabalhada na
semana anterior:
«Lengalengas», de Luísa
Ducla Soares.
Apoio ao Estudo - Realização de exercícios de identificação e leitura de tabelas fonéticas e pequenos textos apresentados. Realização de fichas de treino e s istematização;
realização de fichas de trabalho e/ou relacionadas com as noções de ordem e grandeza numéricas; cálculo de expressões numéricas .
Educ. Cidadania - Início do estudo do tema: Igualdade de direitos e deveres nas diferenças de género – discussão oral orientada com base numa gravura apresentada.
T.P.C. - Realização de atividades de identificação e divisão silábica. Treino de grafismos e/ou cópia de pequenos textos em estudo. Treino de cálculo mental escrito.
Estabelecimento de relações numéricas com recurso à reta (numérica/ vazia).Resolução de situações problemáticas.
BECRE - Trabalho de Educação Literária: Início do estudo da obra de António Torrado: ”O Coelhinho Branco” – apresentação e narração do conto por um familiar de um
aluno.
- Movimento Bibliotecário – círculo de leitura: requisição livre de livros de literatura para a infância, na mediateca escolar;apresentação de alguns livros.
O aluno: _____________________ O Encarregado de Educação ___________________
Observação: Este Plano poderá ser sujeito a alterações, tendo em conta o ritmo e desenvolvimento do trabalho da turma, para além de outras condicionantes exteriores.
O meu trabalho (inclui TPC) O meu comportamento
2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª