O documento apresenta a teoria do psicólogo francês Henri Wallon sobre o desenvolvimento humano, que ocorre em estágios interligados entre o afetivo, motor e cognitivo. Wallon propõe que a inteligência se desenvolve de forma orgânica e social, através de interações entre a criança e o meio. O documento também discute a aplicação dos conceitos de Wallon no contexto escolar.

1. Seminário de Teorias da Aprendizagem
Henri Wallon
1879 - 1962
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática – CEFET / RJ
Maio de 2005
Prof. Maurício Castanheira – 1º Período 2005
Apresentado em 12/05/2005 por:
Ivail Muniz Junior, João Ricardo Quintal & Sérgio F. Lima

2. Seminário de Teorias da Aprendizagem
Biografia
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática – CEFET / RJ
Maio de 2005
• Nasceu na França em 1879
• Formou-se em filosofia com 23 anos de idade(1902) e medicina em (1908).
• Atuou como médico em 1914 no exército francês e em instituições
psiquiátricas em 1931.
• De 1920 a 1937 faz conferências sobre psicologia da criança na Sorbonne.
• Em 1925 funda um laboratório destinado à pesquisa e ao atendimento de
crianças ditas deficientes.
• Em 1945 filia-se ao Partido Comunista.
• Em 1925 publica sua tese de doutorado “A Criança Turbulenta”

3. Seminário de Teorias da Aprendizagem
A abordagem de Henri Wallon
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática – CEFET / RJ
Maio de 2005
• A gênese da inteligência para Wallon é genética e organicamente
social , nesse sentido, a teoria do desenvolvimento cognitivo de
Wallon é centrada na psicogênese da pessoa completa.
• Henri Wallon reconstruiu o seu modelo de análise ao pensar
no desenvolvimento humano, estudando-o a partir do
desenvolvimento psíquico da criança.
• Para Wallon a passagem dos estágios de desenvolvimento não se dá
linearmente, por ampliação, mas por reformulação, instalando-se no
momento da passagem de uma etapa a outra, crises que afetam a
conduta da criança.

4. Seminário de Teorias da Aprendizagem
Estágios do Desenvolvimento Humano
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática – CEFET / RJ
Maio de 2005
• Impulsivo-emocional - Que ocorre no primeiro ano de vida. A
predominância da afetividade orienta as primeiras reações do bebê às
pessoas, às quais intermediam sua relação com o mundo físico;
• Sensório-motor e projetivo - Vai até os três anos. A aquisição da
marcha e da prensão, dão à criança maior autonomia na manipulação de
objetos e na exploração dos espaços. Também, nesse estágio, ocorre o
desenvolvimento da função simbólica e da linguagem.
• O termo projetivo refere-se ao fato da ação do pensamento precisar dos gestos
para se exteriorizar. O ato mental "projeta-se" em atos motores. Como diz Dantas
(1992), para Wallon, o ato mental se desenvolve a partir do ato motor;

5. Seminário de Teorias da Aprendizagem
Estágios do Desenvolvimento Humano
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática – CEFET / RJ
Maio de 2005
• Personalismo - Ocorre dos três aos seis anos. Nesse estágio
desenvolve-se a construção da consciência de si mediante as interações
sociais, reorientando o interesse das crianças pelas pessoas;
• Categorial - Os progressos intelectuais dirigem o interesse da criança
para as coisas, para o conhecimento e conquista do mundo exterior;
• Predominância funcional - Ocorre nova definição dos contornos da
personalidade, desestruturados devido às modificações corporais resultantes da
ação hormonal. Questões pessoais, morais e existenciais são trazidas à tona.

6. Seminário de Teorias da Aprendizagem
Psicogênese da Pessoa Completa.
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática – CEFET / RJ
Maio de 2005
• Wallon procura explicar os fundamentos da psicologia como ciência,
seus aspectos epistemológicos, objetivos e metodológicos
• Wallon considera que não é possível selecionar um único aspecto do ser
humano e vê o desenvolvimento nos vários campos funcionais nos quais se
distribui a atividade infantil (afetivo, motor e cognitivo).
• Vemos então que para ele não é possível dissociar o biológico do social no
homem. Esta é uma das características básicas da sua Teoria do
Desenvolvimento!

7. Seminário de Teorias da Aprendizagem
Aplicando Wallon na Escola
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática – CEFET / RJ
Maio de 2005
• Tendo acesso a material teórico que aborda de forma
integrada, temas como expressividade, emoção, gestualidade,
movimento, representação mental, pensamento discursivo, o
professor estará provavelmente melhor preparado para
atender a criança em suas diversas necessidades, assim como
impulsionar o seu desenvolvimento e favorecer sua
aprendizagem.
• Afinal, a Escola não deve dissociar a formação da inteligência
da formação da personalidade, pois a inteligência tem ´status´
de parte no todo constituído pela pessoa e seu desenvolvimento
está ligado ao das outras esferas constitutivas deste todo.

8. Seminário de Teorias da Aprendizagem
Aplicando Wallon na Escola
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática – CEFET / RJ
Maio de 2005
• Esta concepção valoriza o papel do professor. Como elemento
diferenciado, é o responsável pela unidade do grupo, podendo
receber as manifestações das crises infantis com o
distanciamento necessário para não as comprimir nem se
submeter a elas. (...)
• O professor é valorizado também do ponto de vista do conteúdo.
Não se deve colocar como exclusivo detentor do saber e único
responsável pela sua transmissão, mas tampouco abdicar deste
papel, submetendo-se indiscriminadamente à espontaneidade
infantil.

9. Seminário de Teorias da Aprendizagem
Bibliografia
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática – CEFET / RJ
Maio de 2005
• http://www.centrorefeducacional.com.br/wallon.htm acesso
em 05/05/2005
• http://www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.php?t=009 acesso em
05/05/2005

10. Seminário de Teorias da Aprendizagem
Comentários e Perguntas
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Maio de 2005
• Apresentação disponível em:
• http://sergioflima.pro.br/wiki/wallon.pps
FIM