Psicologia da aprendizagem unidade um, histórico

1. PSICOLOGIA DA
APRENDIZAGEM
AUAL 2
08/09/2023

2. CONCEITOS DE APRENDIZAGEM
Algumas considerações sobre a aprendizagem reunidas por Campos (2011):
 Um processo de associação entre uma situação estimuladora e a resposta,
conforme a teoria funcionalista; Émile Durkheim.
 Um processo de reforço do comportamento, segundo a teoria baseada em
um sistema dedutivo-hipotético, formulada por Hull;
 Um condicionamento de reações, realizado por diversas formas, tal como
se verifica- condicionamento operante de Skinner;
 Um processo perceptivo, em que se dá uma mudança na estrutura
cognitiva, de acordo com as proposições das teorias gestaltistas, baseada
na ideia da compreensão da totalidade para que haja a percepção das
partes.

3. • A aprendizagem não se limita ao conhecimento apenas adquirir
habilidade em leitura, escrita, conhecimentos de geografia,
história, etc.
• As pessoas aprendem os valores culturais; aprendem a
desempenhar papéis de acordo com o sexo; aprendem a amar, a
odiar, a temer e a ter confiança em si mesmas, aprendem a ter
desejos, interesses, traços de caráter e de personalidade (CAMPOS, 2011).

4. CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM
A aprendizagem envolve o uso e o desenvolvimento de todos os poderes,
capacidades, potencialidades tanto físicas quanto mentais e afetivas.
Podemos falar da aprendizagem, relacionando com o ambiente escolar.
• A aprendizagem é um processo dinâmico, não é de absorção passiva, pois sua
característica mais importante é a atividade daquele que aprende.
Ex: leitura de textos, redações, resoluções de problemas, ou vindo as explicações do
professor, respondendo oralmente às questões, fazendo exames escritos,
pesquisando, trabalhando nas oficinas, fazendo experiências no laboratório,
participando de atividades de grupo, etc.

5. A aprendizagem está presente em nossas vidas desde
o nascimento, quando temos que aprender o
processo de sugar o seio materno, enfrentamos o
primeiro problema de aprendizagem: coordenar
movimentos de sucção, deglutição e respiração.

6. Podemos entender que a APRENDIZAGEM;
é um processo global;
é um processo pessoal;
é um processo gradativo;
é um processo cumulativo;

7. TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO/
APRENDIZAGEM

8. Dentre as as vária teorias que focaram o desenvolvimento e a aprendizagem,
para este estudo foi escolhido algumas delas e suas contribuições a seu
tempo
• Sigmund Freud (1856-1939)
A sua descrição da mente enfatiza o papel fundamental do inconsciente na psique humana e
apresenta o comportamento humano como resultado de um jogo e de uma interação de
energias. /essa energia reprimida pode gerar efeitos nocivos à saúde psíquica.
O conceito de desenvolvimento da personalidade ocorre em sete fases:
oral,
anal,
fálica,
latência,
adolescência,
maturidade e velhice

9. Jean Piaget (1896-1980)
• Um dos mais influentes estudiosos da psicologia do desenvolvimento do
século XX.
• Acreditava que o que distingue o ser humano dos outros animais é a sua
capacidade de ter um pensamento simbólico e abstrato.
• A maturação biológica estabelece as pré-condições para o desenvolvimento
cognitivo. Processo de conhecimento e os estágios.
• Jean Piaget , rompe com a ideia da criança como adulto em miniatura,
fortemente pragada no século XX.

10. • Sobre os períodos do desenvolvimento, Piaget os divide de acordo com o
aparecimento de novas qualidades do pensamento, sendo a linguagem o mais
importante.
• Piaget acreditava que a constante necessidade de equilibrar o ser ao meio é que
desenvolve o conhecimento do indivíduo.

12. O desenvolvimento cognitivo visto como um processo de equilibrações
sucessivas passa por quatro fases distintas:
Fase sensório-motora (até dois anos); criança está presa ao aqui-e-agora da
situação, pois, baseia-se exclusivamente em percepções sensoriais e em
esquemas motores para resolver seus problemas.
A inteligência é pratica, as noções de espaço e tempo são construídas pela
ação. O contato com o meio e direto e imediato, sem representação ou
pensamento

13. • É aquela marcada pelo aparecimento da linguagem oral por volta dos dois anos
• Também conhecido como estágio da inteligência simbólica, caracteriza-se,
principalmente pela interiorização de esquemas de ação
A pré-operatória (de 2 a 7 anos);

14. • a operatório-concreta (de 7 a 13 anos);
•
• ).

15. • a operatório-formal (de 13 anos até a fase adulta

16. Henri Wallon (1879-1962)
• A proposta de Wallon é do estudo integrado do desenvolvimento, ou seja,
propõe a psicogênese da pessoa completa, pois para ele, o estudo do
desenvolvimento humano deve considerar o sujeito como “geneticamente
social” e estudar a criança contextualizada, nas relações com o meio (ALMADA,
2006).
• Ele não aceita dissociar no homem, o biológico do social, sendo esta uma das
características básicas da sua Teoria do Desenvolvimento.
• a passagem dos estágios de desenvolvimento não se dá linearmente, por
ampliação, mas por reformulação, instalando-se no momento da passagem de
uma etapa a outra, crises que afetam a conduta da criança.

17. Os cinco estágios de desenvolvimento do ser humano propostos por
Wallon sucedem-se em fases com predominância afetiva e cognitiva:
• Impulsivo-emocional- é um estágio predominantemente afetivo, onde a criança está
imersa no mundo e não consegue se distinguir dele, Nesse estágio a criança não possui
coordenação motora muito bem desenvolvida, os movimentos são bem desorientados.
• Sensório-motor e projetivo- vai até os três anos A aquisição da marcha dão à criança
maior autonomia na manipulação de objetos e na exploração dos espaços.
• Personalismo- ocorre dos três aos seis anos nesse estágio desenvolve-se a construção da
consciência de si mediante as interações sociais, reorientando o interesse das crianças
pelas pessoas;
•Categorial – os progressos intelectuais dirigem o interesse da criança para as coisas, para
o conhecimento e conquista do mundo exterior;
• predominância funcional- ocorre nova definição dos contornos da personalidade,
desestruturados devido às modificações corporais resultantes da ação hormonal.

18. Lev S. Vygotsky (1896-1934)
• Vygotsky desenvolveu a teoria sociocultural do desenvolvimento
cognitivo sua teoria tem raízes na teoria marxista do materialismo
dialético, ou seja, que as mudanças históricas na sociedade e a vida
material produzem mudanças na natureza humana (ALMADA, 2006).
• Vygotsky entendia o desenvolvimento cognitivo como dependendo
mais das interações com as pessoas e com os instrumentos do mundo
da criança (canetas, papel, computadores; ou símbolos: linguagem,
sistemas matemáticos, signos).

19. Outros pontos importantes de sua teoria são:
• a cultura afeta a forma como pensamos e o que pensamos;
• cada cultura tem o seu próprio impacto;
• o conhecimento depende da experiência social;
• a criança desenvolve representações mentais do mundo através da cultura e da linguagem;
• os adultos têm um importante papel no desenvolvimento através da orientação que dão e por
ensinarem;
• existe uma Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) – intervalo entre a resolução de
problemas assistida e individual;
• uma vez adquirida a linguagem nas crianças, elas utilizam a linguagem/discurso interior,
falando alto para elas próprias de forma a direcionarem o seu próprio comportamento,
linguagem essa que mais tarde será internalizada e silenciosa – Desenvolvimento da Linguagem.