O documento discute a evolução histórica dos currículos escolares no Brasil, desde a época colonial até os dias atuais. Apresenta as principais tendências pedagógicas que influenciaram cada período, como a ênfase na doutrinação religiosa, na disciplina militar, na formação de mão de obra e no desenvolvimento de competências. Também reflete sobre os desafios atuais da educação brasileira.

1. A GESTÃO DO CURRÍCULO E A FORMAÇÃO DO LEITOR / PRODUTOR DE TEXTOS: UM COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREAS O CURRÍCULO DE SÃO PAULO: REFERÊNCIAS E ENCAMINHAMENTOS ProfªClaudioneia Ap. Fontana PCOP de Física - Setembro de 2010

2. Acolher o pensamento do outro... Acolhida não significa concordância...

3. O educador muda de cargo, se torna gestor, mas sua tarefa de desenvolver capacidades cognitivas e afetivas junto às pessoas o acompanha na nova função. A heterogeneidade de ritmos de experiências do grupo exige conhecimento histórico e contextual para que as intervenções pedagógicas sejam significativas e consequentes.

4. Tendências Pedagógicas As tendências pedagógicas têm basicamente sua origem em movimentos sociais, filosóficos e antropológicos em determinados momentos da história humana, terminam assim por influenciar as práticas pedagógicas associadas às expectativas da sociedade. Neste caso é importante ao professor em formação e ao que já se encontra atuando, o conhecimento de tais tendências a fim de construir conscientemente a sua própria trajetória político-pedagógica.

5. Atividade 01 Organizar um painel, com os elementos oferecidos e, incluir outros, se assim entenderem, a fim de levantarem o que sabem sobre a história da educação no que se refere às tendências de natureza psicológica, sociológica ou filosófica, que tem exercido influência na organização do currículo. Pensar no sujeito que deveria ser formado no decorrer da história.

6. E O QUE NOS ENSINAM AS TENDÊNCIAS PEDAGOGIAS SOBRE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR? PAIDÓS = CRIANÇA Grego AGODÉ = CONDUÇÃO

7. Pedagogo: função de colocar a criança no “caminho do saber” Pedagogia e Didática não se referem aos conteúdos a serem ensinados, mas aos procedimentos de ensino: esta é a especialidade necessária ao gestor do currículo.

8. O QUE A HISTÓRIA ENSINA SOBRE O CURRÍCULO? 1ª ação colonizadora: Cana (Economia) Gado (Economia) Padre (Educação)

9. 1ª) ESCOLA CONVENTO A formação de SÚDITOS e FIÉIS O que esse currículo privilegiava?

10. RatioStudiorum(Diretriz Curricular) “A estas gentes basta a catequese e a penitência” Pedagogia de Santo Inácio de Loyola (1555) Estágio Mitológico ou Religioso O Professor era o Doutrinador

11. 2ª) ESCOLA QUARTEL Republicana (1889) – Positivismo Auguste Comte – Durkhein Estágio Metafísico/Filosófico Amor como Princípio Ordem como Meio Progresso como Fim

12. O que esse currículo privilegiava? Escola QUARTEL em substituição à Escola CONVENTO (Substituição dos feriados religiosos pelos cívicos) Aluno: obediente e disciplinado Professor: patrulhador

13. CORRENTE PEDAGÓGICA (1) Pedagogia Liberal Tradicional Papel da Escola Conteúdos Preparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedade São conhecimento acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutas Métodos Professor x aluno Exposição e demonstração verbal da matéria e / ou por meios de modelos Autoridade do professor que exige atitude receptiva do aluno Aprendizagem É receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idade Escolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas

14. 3ª) ESCOLA PIRÂMIDE GETÚLIO VARGAS: “Pela escola e pela fábrica eu vou mudar o Brasil” FACISTA Inspiração nas escolas Italiana (Mussolini) e Alemã (Hitler) Grupo Escolar (Italiano) A cidade crescia em torno da Igreja Pedagogia da NUCA Escola como Pirâmide Francisco Campos (Ministro) O QUE ESSE CURRÍCULO PRIVILEGIAVA? Escola Armadilha – Muitos entram, mas poucos saem. Darwinismo Currículo: Grego, Latim. Solfejo

15. CORRENTE PEDAGÓGICA (2) Pedagogia Liberal Renovada Escola Nova (Diretiva e Não Diretiva) Papel da Escola Conteúdos A escola deve adequar as necessidades individuais ao meio social São estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemas Métodos Professor x aluno Por meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemas O professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criança Aprendizagem É baseada na motivação e na estimulação de resolução de problemas. Montessori, Decroly, Dewey, Piaget, Lauro de Oliveira Lima, Carl Rogers e A. S. Neill

16. 4ª) ESCOLA FÁBRICA 19 71 – Lei 5692/71 – Tecnicista Ministro: Jarbas Passarinho Justificativa: Êxodo Rural – Escola para todos Desloca a Escola do Modelo Europeu para o Norte Americano A Escola do POBRE Carreira docente: PI, PII, PIII Dividiu e empobreceu porque a escola é para o pobre.

17. Empobrecimento de conteúdos com relevância social Tiraram o prestígio arquitetônico e Pedagógico (e social) Incluiram Dentista, Merendeira... O QUE PRIVILEGIAVA ESSE CURRÍCULO? Formação de mão de obra para o mercado de trabalho. Formação docente aligeirada.

18. CORRENTE PEDAGÓGICA (3) Pedagogia Liberal Tecnicista Papel da Escola Conteúdos Preparo da mão de obra para a indústria. Modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas São informações ordenadas numa seqüência lógica e psicológica Métodos Professor x aluno Instrução programada. Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informações Relação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno vai fixá-las Aprendizagem Aprendizagem baseada no desempenho e na instrução Leis 5.540/68 e 5.692/71. Acordo MEC/USAID

19. CORRENTE PEDAGÓGICA (4) Pedagogia Progressista Libertadora Papel da Escola Conteúdos Visa levar o aluno a atingir um nível de consciência da realidade na busca da transformação social Palavras / Temas geradores Métodos Professor x aluno A relação é horizontal, de igual para igual Aprendizagem Grupos de discussão Resolução da situação problema Paulo Freire

20. CORRENTE PEDAGÓGICA (5) Pedagogia Progressista Libertária Papel da Escola Conteúdos Transformação da personalidade num sentido libertário e autogestionário As matérias são colocadas, mas não exigidas Métodos Professor x aluno Vivência grupal na forma de auto-gestão Não diretiva, o professor é orientador e os alunos livres Aprendizagem Aprendizagem informal, via grupo CelestinFreinet, Miguel Gonzales Arroyo, Tratemberg

22. CORRENTE PEDAGÓGICA (6) Pedagogia Progressista histórico - crítica Papel da Escola Conteúdos Difusão dos conteúdos. Relevância social dos conteúdos Conteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade social Métodos Professor x aluno Parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizado Papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno Aprendizagem Baseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunos Makarenko, B. Charlot, Suchodoski, Manacorda, G. Snyders, Demerval Saviani

23. CORRENTE PEDAGÓGICA (7) Pedagogia das Competências Papel da Escola Conteúdos Preparo para o mundo do trabalho, para a complexidade e diversidade São básicos para o desenvolvimento de competências e devem ser tratados de forma interdisciplinar e contextualizada Métodos Professor x aluno Negação de um único método e valorização de didáticas relativas à aquisição de saberes O professor é o mediador e o aluno constrói os conhecimentos Aprendizagem Valorização das interações. O aluno aprende enfrentando situações problematizadoras F. Hernandes, A. Zabala, C. Coll (escola espanhola)

24. CORRENTES CONTEMPORÂNEAS Neocognitivas Paradigmas atuais Racional-Tecnológica Construtivismo pós-piagetiano Ciências Cognitivas Predomínio da linguagem em relação à razão Ensino da excelência Ensino Tecnológico Currículo por competências Sóciocríticas Holísticas Sociologia crítica do currículo Histórico-cultural Sociocultural Sociocognitiva Ação Comunicativa Holismo Complexidade Naturalista do conhecimento Ecopedagogia Conhecimento em rede Pós -Modernas Pós-estruturalismo Neo-pragmatismo