O documento discute a evolução histórica dos currículos escolares no Brasil, desde a época colonial até os dias atuais. Apresenta as principais tendências pedagógicas que influenciaram cada período, como a ênfase na doutrinação religiosa, na disciplina militar, na formação de mão de obra e no desenvolvimento de competências. Também reflete sobre os desafios atuais da educação brasileira.

1. A GESTÃO DO CURRÍCULO E A FORMAÇÃO DO LEITOR / PRODUTOR DE TEXTOS: UM COMPROMISSO DE TODAS AS ÁREASO CURRÍCULO DE SÃO PAULO: REFERÊNCIAS E ENCAMINHAMENTOSProfªClaudioneia Ap. FontanaPCOP de Física - Setembro de 2010

2. Acolher o pensamento do outro... Acolhida não significa concordância...

3. O educador muda de cargo, se torna gestor, mas sua tarefa de desenvolver capacidades cognitivas e afetivas junto às pessoas o acompanha na nova função. A heterogeneidade de ritmos de experiências do grupo exige conhecimento histórico e contextual para que as intervenções pedagógicas sejam significativas e consequentes.

4. Tendências PedagógicasAs tendências pedagógicas têm basicamente sua origem em movimentos sociais, filosóficos e antropológicos em determinados momentos da história humana, terminam assim por influenciar as práticas pedagógicas associadas às expectativas da sociedade. Neste caso é importante ao professor em formação e ao que já se encontra atuando, o conhecimento de tais tendências a fim de construir conscientemente a sua própria trajetória político-pedagógica.

5. Atividade 01Organizar um painel, com os elementos oferecidos e, incluir outros, se assim entenderem, a fim de levantarem o que sabem sobre a história da educação no que se refere às tendências de natureza psicológica, sociológica ou filosófica, que tem exercido influência na organização do currículo.Pensar no sujeito que deveria ser formado no decorrer da história.

6. E O QUE NOS ENSINAM AS TENDÊNCIAS PEDAGOGIAS SOBRE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR?PAIDÓS = CRIANÇAGregoAGODÉ = CONDUÇÃO

7. Pedagogo: função de colocar a criança no “caminho do saber”Pedagogia e Didática não se referem aos conteúdos a serem ensinados, mas aos procedimentos de ensino: esta é a especialidade necessária ao gestor do currículo.

8. O QUE A HISTÓRIA ENSINA SOBRE O CURRÍCULO?1ª ação colonizadora:Cana (Economia)Gado (Economia)Padre (Educação)

9. 1ª) ESCOLA CONVENTOA formação de SÚDITOS e FIÉISO que esse currículo privilegiava?

10. RatioStudiorum(Diretriz Curricular)“A estas gentes basta a catequese e a penitência”Pedagogia de Santo Inácio de Loyola (1555)Estágio Mitológico ou ReligiosoO Professor era oDoutrinador

11. 2ª) ESCOLA QUARTELRepublicana (1889) – PositivismoAuguste Comte – DurkheinEstágio Metafísico/FilosóficoAmor como PrincípioOrdem como MeioProgresso como Fim

12. O que esse currículo privilegiava?Escola QUARTEL em substituição à Escola CONVENTO(Substituição dos feriados religiosos pelos cívicos)Aluno: obediente e disciplinadoProfessor: patrulhador

13. CORRENTE PEDAGÓGICA (1)PedagogiaLiberal TradicionalPapel da EscolaConteúdosPreparação intelectual e moral dos alunos para assumir seu papel na sociedadeSão conhecimento acumulados através dos tempos e repassados aos alunos como verdades absolutasMétodosProfessor x alunoExposição e demonstração verbal da matéria e / ou por meios de modelosAutoridade do professor que exige atitude receptiva do alunoAprendizagemÉ receptiva e mecânica, sem se considerar as características próprias de cada idadeEscolas que adotam filosofias humanistas clássicas ou científicas

14. 3ª) ESCOLA PIRÂMIDEGETÚLIO VARGAS: “Pela escola e pela fábrica eu vou mudar o Brasil”FACISTAInspiração nas escolas Italiana (Mussolini) e Alemã (Hitler)Grupo Escolar (Italiano)A cidade crescia em torno da IgrejaPedagogia da NUCAEscola como PirâmideFrancisco Campos (Ministro)O QUE ESSE CURRÍCULO PRIVILEGIAVA?Escola Armadilha – Muitos entram, mas poucos saem.DarwinismoCurrículo: Grego, Latim. Solfejo

15. CORRENTE PEDAGÓGICA (2)Pedagogia Liberal RenovadaEscola Nova(Diretiva e Não Diretiva)Papel da EscolaConteúdosA escola deve adequar as necessidades individuais ao meio socialSão estabelecidos a partir das experiências vividas pelos alunos frente às situações problemasMétodosProfessor x alunoPor meio de experiências, pesquisas e método de solução de problemasO professor é auxiliador no desenvolvimento livre da criançaAprendizagemÉ baseada na motivação e na estimulação de resolução de problemas.Montessori, Decroly, Dewey, Piaget, Lauro de Oliveira Lima, Carl Rogers e A. S. Neill

16. 4ª) ESCOLA FÁBRICA19 71 – Lei 5692/71 – TecnicistaMinistro: Jarbas PassarinhoJustificativa: Êxodo Rural – Escola para todosDesloca a Escola do Modelo Europeu para o Norte AmericanoA Escola do POBRECarreira docente: PI, PII, PIII Dividiu e empobreceu porque a escola é para o pobre.

17. Empobrecimento de conteúdos com relevância socialTiraram o prestígio arquitetônico e Pedagógico (e social)Incluiram Dentista, Merendeira...O QUE PRIVILEGIAVA ESSE CURRÍCULO?Formação de mão de obra para o mercado de trabalho.Formação docente aligeirada.

18. CORRENTE PEDAGÓGICA (3)PedagogiaLiberal TecnicistaPapel da EscolaConteúdosPreparo da mão de obra para a indústria. Modeladora do comportamento humano através de técnicas específicasSão informações ordenadas numa seqüência lógica e psicológicaMétodosProfessor x alunoInstrução programada. Procedimentos e técnicas para a transmissão e recepção de informaçõesRelação objetiva onde o professor transmite informações e o aluno vai fixá-lasAprendizagemAprendizagem baseada no desempenho e na instruçãoLeis 5.540/68 e 5.692/71. Acordo MEC/USAID

19. CORRENTE PEDAGÓGICA (4)Pedagogia Progressista LibertadoraPapel da EscolaConteúdosVisa levar o aluno a atingir um nível de consciência da realidade na busca da transformação socialPalavras / Temas geradoresMétodosProfessor x alunoA relação é horizontal, de igual para igualAprendizagemGrupos de discussãoResolução da situação problemaPaulo Freire

20. CORRENTE PEDAGÓGICA (5)Pedagogia Progressista LibertáriaPapel da EscolaConteúdosTransformação da personalidade num sentido libertário e autogestionárioAs matérias são colocadas, mas não exigidasMétodosProfessor x alunoVivência grupal na forma de auto-gestãoNão diretiva, o professor é orientador e os alunos livresAprendizagemAprendizagem informal, via grupoCelestinFreinet, Miguel Gonzales Arroyo, Tratemberg

21. 5ª) ESCOLA PARABÓLICA1996 – Lei 9394/96Padrões curriculares comunsJustificativa: “Professores fingem que ensinam, os alunos...”“A escola chegou ao fundo do poço”Desloca a Escola do Modelo Norte Americano para o Espanhol.O QUE O CURRÍCULO DESSA ESCOLA DEVE PRIVILEGIAR?

22. CORRENTE PEDAGÓGICA (6)Pedagogia Progressista histórico - críticaPapel da EscolaConteúdosDifusão dos conteúdos. Relevância social dos conteúdosConteúdos culturais universais que são incorporados pela humanidade frente à realidade socialMétodosProfessor x alunoParte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o saber sistematizadoPapel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o alunoAprendizagemBaseadas nas estruturas cognitivas já estruturadas nos alunosMakarenko, B. Charlot, Suchodoski, Manacorda, G. Snyders, Demerval Saviani

23. CORRENTE PEDAGÓGICA (7)Pedagogia das CompetênciasPapel da EscolaConteúdosPreparo para o mundo do trabalho, para a complexidade e diversidadeSão básicos para o desenvolvimento de competências e devem ser tratados de forma interdisciplinar e contextualizada MétodosProfessor x alunoNegação de um único método e valorização de didáticas relativas à aquisição de saberesO professor é o mediador e o aluno constrói os conhecimentosAprendizagemValorização das interações. O aluno aprende enfrentando situações problematizadorasF. Hernandes, A. Zabala, C. Coll (escola espanhola)

24. CORRENTES CONTEMPORÂNEASNeocognitivasParadigmas atuaisRacional-TecnológicaConstrutivismo pós-piagetianoCiências CognitivasPredomínio da linguagem em relação à razãoEnsino da excelênciaEnsino TecnológicoCurrículo por competênciasSóciocríticasHolísticasSociologia crítica do currículoHistórico-culturalSocioculturalSociocognitivaAção ComunicativaHolismoComplexidadeNaturalista do conhecimentoEcopedagogiaConhecimento em redePós -ModernasPós-estruturalismoNeo-pragmatismo