O documento apresenta o portfólio de conclusão de curso de um estudante de Letras Português/Inglês. Ele inclui uma apresentação pessoal do autor, uma introdução do portfólio, e seções sobre literatura, língua portuguesa, língua inglesa e estágio docente. O portfólio destaca as experiências de aprendizagem do autor ao longo do curso e sua paixão por ensinar.
O documento descreve um diário de observação de aulas de língua portuguesa realizado durante um estágio curricular obrigatório. Ele relata detalhes sobre a escola, como a estrutura física, os materiais disponíveis e os profissionais. Também discute a importância do papel do professor e da educação para a formação dos estudantes e da sociedade.
Este documento fornece instruções para a produção de um texto dissertativo em resposta a um tema específico. Ele inclui espaços para o nome do aluno, turma, data e tema, bem como uma seção para a redação propriamente dita e uma grade de competências para avaliação.
Este documento apresenta o planejamento de aulas para o 1o bimestre de 2014 para alunos de 4o e 5o anos, com 46 dias letivos. Ele lista os dias, competências, conteúdos e atividades a serem desenvolvidos, incluindo avaliações bimestrais e uma culminância com exposições dos alunos.
O plano de aula tem como objetivo ensinar sobre pronomes pessoais, produção textual e oralidade. As atividades incluem dinâmicas, vídeos, músicas e produção de tirinhas sobre pronomes pessoais encontrados na música "Cataflor". Os alunos serão avaliados por participação e resolução de atividades.
Este memorial descritivo resume a trajetória acadêmica da autora até a presente data, incluindo sua graduação, pós-graduação, atividades profissionais e participação em eventos. O documento fornece detalhes sobre sua formação, mestrado, trabalho como professora universitária, orientações de pesquisa e participação em congressos.
O documento apresenta o planejamento de um curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental, com objetivos, conteúdos e cronograma. Os objetivos gerais incluem desenvolver habilidades de leitura, produção e análise linguística de textos. O cronograma está organizado em quatro eixos ao longo de dois bimestres: leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística, abordando gêneros como contos, poemas, texto dramático e mit
Este relatório apresenta o estágio de uma estudante de pedagogia na Escola de Ensino Fundamental João Ronaldo Matias em Pacajus-CE. O relatório inclui um diagnóstico da escola com detalhes sobre sua identificação, objetivos, princípios, histórico e características. Também descreve as atividades realizadas durante o estágio, como observação, planejamento e execução das aulas, além de conclusões sobre a experiência.
Este relatório descreve uma aula realizada por professores cursistas utilizando recursos tecnológicos na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. José de Melo em Dona Inês, PB. A aula abordou as estações do ano por meio de uma webquest com alunos do 5o ano. Os professores avaliaram a aula como positiva por promover a participação ativa dos alunos e o trabalho em equipe, apesar de desafios como a falta de computadores e experiência tecnológica de alguns alunos.
O documento descreve um diário de observação de aulas de língua portuguesa realizado durante um estágio curricular obrigatório. Ele relata detalhes sobre a escola, como a estrutura física, os materiais disponíveis e os profissionais. Também discute a importância do papel do professor e da educação para a formação dos estudantes e da sociedade.
Este documento fornece instruções para a produção de um texto dissertativo em resposta a um tema específico. Ele inclui espaços para o nome do aluno, turma, data e tema, bem como uma seção para a redação propriamente dita e uma grade de competências para avaliação.
Este documento apresenta o planejamento de aulas para o 1o bimestre de 2014 para alunos de 4o e 5o anos, com 46 dias letivos. Ele lista os dias, competências, conteúdos e atividades a serem desenvolvidos, incluindo avaliações bimestrais e uma culminância com exposições dos alunos.
O plano de aula tem como objetivo ensinar sobre pronomes pessoais, produção textual e oralidade. As atividades incluem dinâmicas, vídeos, músicas e produção de tirinhas sobre pronomes pessoais encontrados na música "Cataflor". Os alunos serão avaliados por participação e resolução de atividades.
Este memorial descritivo resume a trajetória acadêmica da autora até a presente data, incluindo sua graduação, pós-graduação, atividades profissionais e participação em eventos. O documento fornece detalhes sobre sua formação, mestrado, trabalho como professora universitária, orientações de pesquisa e participação em congressos.
O documento apresenta o planejamento de um curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental, com objetivos, conteúdos e cronograma. Os objetivos gerais incluem desenvolver habilidades de leitura, produção e análise linguística de textos. O cronograma está organizado em quatro eixos ao longo de dois bimestres: leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística, abordando gêneros como contos, poemas, texto dramático e mit
Este relatório apresenta o estágio de uma estudante de pedagogia na Escola de Ensino Fundamental João Ronaldo Matias em Pacajus-CE. O relatório inclui um diagnóstico da escola com detalhes sobre sua identificação, objetivos, princípios, histórico e características. Também descreve as atividades realizadas durante o estágio, como observação, planejamento e execução das aulas, além de conclusões sobre a experiência.
Este relatório descreve uma aula realizada por professores cursistas utilizando recursos tecnológicos na Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. José de Melo em Dona Inês, PB. A aula abordou as estações do ano por meio de uma webquest com alunos do 5o ano. Os professores avaliaram a aula como positiva por promover a participação ativa dos alunos e o trabalho em equipe, apesar de desafios como a falta de computadores e experiência tecnológica de alguns alunos.
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para uma escola que visa o desenvolvimento integral do aluno, preparando-o para a vida em sociedade. Os objetivos gerais incluem oferecer conteúdos reflexivos, ampliar práticas educativas coerentes e oportunizar o acesso ao conhecimento de forma crítica. As ações propostas englobam aulas planejadas, diálogo entre envolvidos e associar conteúdos à realidade.
Relatorio de estagio supervisionado administrativoAlessandra Alves
1. O relatório descreve o estágio de administração realizado por uma estudante de pedagogia na Escola Municipal João Ronaldo Matias em Pacajus-CE.
2. A estudante observou e analisou diversos aspectos da escola como sua dimensão física, recursos humanos, financeiros e pedagógicos.
3. O relatório também detalha as atividades desenvolvidas pela estudante durante o estágio com foco na administração, secretaria e finanças da escola.
Projeto de Conservação do Patrimônio EscolarCirlei Santos
O projeto "Escola Educada, Escola Bem Cuidada" visa promover a conscientização dos alunos sobre a importância de cuidar e preservar o patrimônio público escolar através de ações práticas como limpeza, organização e manutenção da escola. O projeto será implementado pelo Grêmio Estudantil e utilizará atividades como palestras, teatro, vídeos e cartazes para ensinar os alunos a respeitar o meio ambiente e zelar pelos bens da escola. Os alunos e profess
O documento discute o gênero do ensaio acadêmico, fornecendo informações sobre sua estrutura e características. O ensaio acadêmico deve defender uma tese central por meio de argumentos e evidências. Sua estrutura típica inclui introdução, corpo e conclusão. O corpo desenvolve a tese por meio de parágrafos focados em tópicos específicos.
O documento discute as características do conto popular tradicional, incluindo sua origem oral, estrutura narrativa comum de situação inicial, desenvolvimento e conclusão, e personagens estereotipados como herói, vilão e adjuvantes. Ele também classifica diferentes tipos de contos populares e descreve traços como ação breve, número reduzido de personagens, foco espacial e temporal indefinido, e linguagem que reflete a oralidade.
Este documento propõe a criação de um projeto nas escolas municipais de Teresina para ensinar os alunos sobre redução, reutilização e reciclagem de lixo através da criação de uma horta escolar usando materiais reciclados e compostagem. O projeto inclui atividades práticas como hortas verticais e suspensas para ensinar sobre jardinagem sustentável.
Este plano de curso para a disciplina de Língua Portuguesa no 9o ano do Ensino Fundamental descreve os objetivos de ensinar habilidades de leitura e escrita, apresentar a linguagem como instrumento social e facilitar a comunicação. Os objetivos específicos incluem localizar informações em textos, interpretar textos e reconhecer diferentes formas de tratar informações. Os conteúdos a serem ensinados ao longo do ano são descritos por bimestre, e os recursos e métodos de ensino e avaliação são detalhados
O plano de aula descreve os tópicos que serão discutidos, o objetivo de aprendizagem dos alunos, como a aula será conduzida de forma passo-a-passo, os recursos necessários e como a aprendizagem será avaliada.
O documento discute as relações semânticas entre palavras, especificamente as relações hierárquicas entre hiperônimos e hipônimos. Apresenta exemplos de hiperônimos como árvore, flor e peixes e seus respectivos hipônimos. Em seguida, fornece dois exercícios para identificar hipônimos e agrupá-los de acordo com seus hiperônimos.
O projeto visa desenvolver a competência leitora dos alunos para melhorar o aprendizado e desempenho nas avaliações. Objetivos incluem despertar o prazer da leitura, promover o vocabulário, estimular novas leituras e produções orais e escritas, e garantir a formação crítica dos alunos. Metas incluem aumentar o índice de aprendizagem e elevar o desempenho dos alunos nas avaliações.
O documento discute três etapas do processo de leitura literária: 1) Aprendizagem da literatura através da experiência do mundo por meio da palavra; 2) Aprendizagem sobre a literatura, incluindo conhecimentos históricos e teóricos; 3) Aprendizagem por meio da literatura e as habilidades desenvolvidas. Ele também fornece diretrizes para a elaboração de atividades de leitura literária, incluindo motivação, introdução, leitura, interpretação e encaminhamentos para interpretação
O documento fornece dicas sobre como realizar pesquisas na internet de forma eficiente e segura. Ele explica que os mecanismos de busca não vasculham a internet diretamente, mas buscam em um banco de dados pré-selecionado. Também dá dicas sobre o uso de palavras-chave, refinamento de pesquisas, otimização de termos, salvamento de dados e cuidados com plágio.
Este diário de bordo descreve (1) o que é um diário de bordo e como será usado pela professora Andresa para registrar informações sobre suas aulas de Leitura e Produção de Textos, (2) as atividades da primeira aula, como dinâmicas de apresentação e explicação dos conceitos de discurso, texto e enunciação, e (3) as atividades da segunda aula, como uma mensagem sobre caráter e trabalho em grupo sobre concepções de linguagem através de leitura e encenação teatral.
1) O documento apresenta a proposta pedagógica do Colégio Santa Ângela para 2018, descrevendo sua identificação, finalidades, organização curricular e desenvolvimento da proposta;
2) O colégio está localizado em Paraisópolis-MG e oferece educação infantil, ensino fundamental e médio, tendo como objetivo a formação humana e cristã dos alunos;
3) A proposta descreve a organização dos diferentes níveis de ensino, disciplinas, carga horária e demais aspectos curriculares.
O documento fornece instruções detalhadas sobre como estruturar e formatar um artigo científico de acordo com as normas ABNT. Ele explica os elementos obrigatórios e opcionais de um artigo e fornece diretrizes sobre a introdução, desenvolvimento, considerações finais e seções adicionais. Além disso, fornece detalhes sobre critérios de formatação como fontes, margens e estilo de numeração de páginas.
1. O projeto foi realizado na Escola Municipal Higina Cristo em Trancoso, BA com alunos de 1o a 5o ano.
2. Seu objetivo foi mostrar a diversidade cultural local, os hábitos, costumes e crenças do povo de Trancoso, valorizando suas raízes culturais.
3. As atividades incluíram entrevistas com moradores, pesquisas sobre a história local, culinária e artesanato típicos, danças, músicas e brincadeiras tradicionais.
Este documento discute a avaliação escolar e se as provas são um instrumento diagnóstico ou classificatório. A autora investigará como os professores usam as provas para avaliar os alunos e se as notas realmente mostram o nível de aprendizagem. O objetivo é analisar formas de avaliação que foquem no desenvolvimento do aluno em vez de apenas aprovação ou reprovação.
1. O documento apresenta um relatório de pesquisa de campo sobre a gestão escolar em três níveis de ensino: municipal, estadual e particular.
2. Foi aplicado um questionário para coletar informações sobre liderança, cultura organizacional e gestão participativa nas instituições visitadas.
3. As escolas apresentaram diferenças na composição da equipe de gestão e no grau de participação da comunidade, porém todas buscam uma gestão democrática e melhoria contínua.
O documento descreve o gênero indicação literária, seu objetivo de despertar o interesse pela leitura sem revelar o desfecho da história. Também apresenta características como o uso de adjetivos para qualificar o livro, ilustrações e personagens, e como podem ser iniciadas e finalizadas. Por fim, sugere uma sequência didática para trabalhar este gênero em sala de aula.
Este projeto de eletiva aborda o folclore brasileiro com alunos do 7o ano, explorando lendas, brincadeiras e festividades por meio de debates, pesquisas e apresentações para preservar a cultura e identidade brasileira.
O documento descreve uma pesquisa sobre as causas que dificultam a aprendizagem da língua inglesa, especificamente nas habilidades de compreensão e produção oral. A pesquisa utilizou questionários e observações de aula para investigar os desafios enfrentados por 27 alunos. Os resultados mostraram que a insegurança e medo de pronunciar errado dificultaram a produção oral, mas os alunos passaram a ver os erros como oportunidades de aprendizado.
A prática de literatura no ensino médio como inovarUNEB
Este capítulo discute o que é literatura, sua função, teoria da recepção e prática no ensino médio. A literatura é definida como uma arte que usa a palavra para criar um universo ficcional e reflexo de uma época. Sua função é proporcionar prazer e comunicação por meio de textos. A teoria da recepção enfatiza a importância da percepção do leitor. No ensino médio, a literatura ainda é ensinada de forma desarticulada da realidade dos alunos e focada em análises históricas sem
Este documento apresenta uma proposta pedagógica para uma escola que visa o desenvolvimento integral do aluno, preparando-o para a vida em sociedade. Os objetivos gerais incluem oferecer conteúdos reflexivos, ampliar práticas educativas coerentes e oportunizar o acesso ao conhecimento de forma crítica. As ações propostas englobam aulas planejadas, diálogo entre envolvidos e associar conteúdos à realidade.
Relatorio de estagio supervisionado administrativoAlessandra Alves
1. O relatório descreve o estágio de administração realizado por uma estudante de pedagogia na Escola Municipal João Ronaldo Matias em Pacajus-CE.
2. A estudante observou e analisou diversos aspectos da escola como sua dimensão física, recursos humanos, financeiros e pedagógicos.
3. O relatório também detalha as atividades desenvolvidas pela estudante durante o estágio com foco na administração, secretaria e finanças da escola.
Projeto de Conservação do Patrimônio EscolarCirlei Santos
O projeto "Escola Educada, Escola Bem Cuidada" visa promover a conscientização dos alunos sobre a importância de cuidar e preservar o patrimônio público escolar através de ações práticas como limpeza, organização e manutenção da escola. O projeto será implementado pelo Grêmio Estudantil e utilizará atividades como palestras, teatro, vídeos e cartazes para ensinar os alunos a respeitar o meio ambiente e zelar pelos bens da escola. Os alunos e profess
O documento discute o gênero do ensaio acadêmico, fornecendo informações sobre sua estrutura e características. O ensaio acadêmico deve defender uma tese central por meio de argumentos e evidências. Sua estrutura típica inclui introdução, corpo e conclusão. O corpo desenvolve a tese por meio de parágrafos focados em tópicos específicos.
O documento discute as características do conto popular tradicional, incluindo sua origem oral, estrutura narrativa comum de situação inicial, desenvolvimento e conclusão, e personagens estereotipados como herói, vilão e adjuvantes. Ele também classifica diferentes tipos de contos populares e descreve traços como ação breve, número reduzido de personagens, foco espacial e temporal indefinido, e linguagem que reflete a oralidade.
Este documento propõe a criação de um projeto nas escolas municipais de Teresina para ensinar os alunos sobre redução, reutilização e reciclagem de lixo através da criação de uma horta escolar usando materiais reciclados e compostagem. O projeto inclui atividades práticas como hortas verticais e suspensas para ensinar sobre jardinagem sustentável.
Este plano de curso para a disciplina de Língua Portuguesa no 9o ano do Ensino Fundamental descreve os objetivos de ensinar habilidades de leitura e escrita, apresentar a linguagem como instrumento social e facilitar a comunicação. Os objetivos específicos incluem localizar informações em textos, interpretar textos e reconhecer diferentes formas de tratar informações. Os conteúdos a serem ensinados ao longo do ano são descritos por bimestre, e os recursos e métodos de ensino e avaliação são detalhados
O plano de aula descreve os tópicos que serão discutidos, o objetivo de aprendizagem dos alunos, como a aula será conduzida de forma passo-a-passo, os recursos necessários e como a aprendizagem será avaliada.
O documento discute as relações semânticas entre palavras, especificamente as relações hierárquicas entre hiperônimos e hipônimos. Apresenta exemplos de hiperônimos como árvore, flor e peixes e seus respectivos hipônimos. Em seguida, fornece dois exercícios para identificar hipônimos e agrupá-los de acordo com seus hiperônimos.
O projeto visa desenvolver a competência leitora dos alunos para melhorar o aprendizado e desempenho nas avaliações. Objetivos incluem despertar o prazer da leitura, promover o vocabulário, estimular novas leituras e produções orais e escritas, e garantir a formação crítica dos alunos. Metas incluem aumentar o índice de aprendizagem e elevar o desempenho dos alunos nas avaliações.
O documento discute três etapas do processo de leitura literária: 1) Aprendizagem da literatura através da experiência do mundo por meio da palavra; 2) Aprendizagem sobre a literatura, incluindo conhecimentos históricos e teóricos; 3) Aprendizagem por meio da literatura e as habilidades desenvolvidas. Ele também fornece diretrizes para a elaboração de atividades de leitura literária, incluindo motivação, introdução, leitura, interpretação e encaminhamentos para interpretação
O documento fornece dicas sobre como realizar pesquisas na internet de forma eficiente e segura. Ele explica que os mecanismos de busca não vasculham a internet diretamente, mas buscam em um banco de dados pré-selecionado. Também dá dicas sobre o uso de palavras-chave, refinamento de pesquisas, otimização de termos, salvamento de dados e cuidados com plágio.
Este diário de bordo descreve (1) o que é um diário de bordo e como será usado pela professora Andresa para registrar informações sobre suas aulas de Leitura e Produção de Textos, (2) as atividades da primeira aula, como dinâmicas de apresentação e explicação dos conceitos de discurso, texto e enunciação, e (3) as atividades da segunda aula, como uma mensagem sobre caráter e trabalho em grupo sobre concepções de linguagem através de leitura e encenação teatral.
1) O documento apresenta a proposta pedagógica do Colégio Santa Ângela para 2018, descrevendo sua identificação, finalidades, organização curricular e desenvolvimento da proposta;
2) O colégio está localizado em Paraisópolis-MG e oferece educação infantil, ensino fundamental e médio, tendo como objetivo a formação humana e cristã dos alunos;
3) A proposta descreve a organização dos diferentes níveis de ensino, disciplinas, carga horária e demais aspectos curriculares.
O documento fornece instruções detalhadas sobre como estruturar e formatar um artigo científico de acordo com as normas ABNT. Ele explica os elementos obrigatórios e opcionais de um artigo e fornece diretrizes sobre a introdução, desenvolvimento, considerações finais e seções adicionais. Além disso, fornece detalhes sobre critérios de formatação como fontes, margens e estilo de numeração de páginas.
1. O projeto foi realizado na Escola Municipal Higina Cristo em Trancoso, BA com alunos de 1o a 5o ano.
2. Seu objetivo foi mostrar a diversidade cultural local, os hábitos, costumes e crenças do povo de Trancoso, valorizando suas raízes culturais.
3. As atividades incluíram entrevistas com moradores, pesquisas sobre a história local, culinária e artesanato típicos, danças, músicas e brincadeiras tradicionais.
Este documento discute a avaliação escolar e se as provas são um instrumento diagnóstico ou classificatório. A autora investigará como os professores usam as provas para avaliar os alunos e se as notas realmente mostram o nível de aprendizagem. O objetivo é analisar formas de avaliação que foquem no desenvolvimento do aluno em vez de apenas aprovação ou reprovação.
1. O documento apresenta um relatório de pesquisa de campo sobre a gestão escolar em três níveis de ensino: municipal, estadual e particular.
2. Foi aplicado um questionário para coletar informações sobre liderança, cultura organizacional e gestão participativa nas instituições visitadas.
3. As escolas apresentaram diferenças na composição da equipe de gestão e no grau de participação da comunidade, porém todas buscam uma gestão democrática e melhoria contínua.
O documento descreve o gênero indicação literária, seu objetivo de despertar o interesse pela leitura sem revelar o desfecho da história. Também apresenta características como o uso de adjetivos para qualificar o livro, ilustrações e personagens, e como podem ser iniciadas e finalizadas. Por fim, sugere uma sequência didática para trabalhar este gênero em sala de aula.
Este projeto de eletiva aborda o folclore brasileiro com alunos do 7o ano, explorando lendas, brincadeiras e festividades por meio de debates, pesquisas e apresentações para preservar a cultura e identidade brasileira.
O documento descreve uma pesquisa sobre as causas que dificultam a aprendizagem da língua inglesa, especificamente nas habilidades de compreensão e produção oral. A pesquisa utilizou questionários e observações de aula para investigar os desafios enfrentados por 27 alunos. Os resultados mostraram que a insegurança e medo de pronunciar errado dificultaram a produção oral, mas os alunos passaram a ver os erros como oportunidades de aprendizado.
A prática de literatura no ensino médio como inovarUNEB
Este capítulo discute o que é literatura, sua função, teoria da recepção e prática no ensino médio. A literatura é definida como uma arte que usa a palavra para criar um universo ficcional e reflexo de uma época. Sua função é proporcionar prazer e comunicação por meio de textos. A teoria da recepção enfatiza a importância da percepção do leitor. No ensino médio, a literatura ainda é ensinada de forma desarticulada da realidade dos alunos e focada em análises históricas sem
TCC: As expressões idiomáticas: Histórico e uso contidiano social - Adriana B...UNEB
Este trabalho apresenta um resumo de uma monografia sobre expressões idiomáticas em textos escritos. O documento discute o uso de expressões idiomáticas em artigos de opinião de revistas informativas, fazendo um levantamento dessas expressões na revista Veja entre 2009-2010. O resumo analisa o significado e uso das expressões idiomáticas com base em teorias linguísticas e busca valorizar a linguagem falada na modalidade escrita.
A linguagem utilizada nas redes sociais e a interferência nas produções reali...UNEB
Este documento discute a origem e evolução da internet, assim como o surgimento e popularização de redes sociais. Apresenta alguns dos principais ambientes virtuais usados por jovens, como Orkut, Facebook, Messenger e Twitter. Também aborda como a linguagem utilizada nesses ambientes pode interferir na produção textual de estudantes na sala de aula.
Este documento fornece instruções sobre a formatação e estrutura de um trabalho de conclusão de curso do ensino médio. Ele inclui detalhes sobre a capa, folha de rosto, sumário, introdução, capítulos, conclusão e referências bibliográficas. O documento visa orientar estudantes sobre como organizar e estruturar adequadamente um TCC.
1. O documento discute a importância da ludicidade e das atividades lúdicas no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil.
2. A autora argumenta que aprender brincando traz inúmeros benefícios para o desenvolvimento integral da criança e para a aprendizagem, tornando o processo mais prazeroso.
3. Além disso, a autora destaca a importância de o professor da educação infantil incentivar as brincadeiras em sala de aula para proporcionar às crianças um ambiente estimulante
MONOGRAFIA DE ANA ZILÁ RAMOS OLIVEIRA DA SILVAUNEB
Este documento discute o ensino significativo da língua inglesa na escola pública. Apresenta a importância do inglês como língua franca no mundo globalizado e os desafios do ensino de inglês na escola pública. Descreve a metodologia de estudo de caso utilizada, analisando os dados coletados através de questionários e observações de aula para avaliar os procedimentos de um professor e sua contribuição para uma aprendizagem significativa.
Interferência da oralidade na escrita uma análise de erros ortográficosUNEB
Este resumo apresenta o documento "Interferência da oralidade na escrita: uma análise de erros ortográficos" em três frases:
1) O documento analisa erros ortográficos encontrados em redações de alunos do 6o ano do ensino fundamental de escolas pública e privada para verificar a influência da oralidade na escrita.
2) A pesquisa se baseia em pressupostos da sociolinguística e estudos sobre a aquisição da língua escrita, coletando redações
1. Este trabalho analisa a viabilidade do uso da abordagem comunicativa no ensino de inglês em escolas públicas brasileiras, com base em uma pesquisa realizada em uma escola de Conceição do Coité.
2. A pesquisa objetiva verificar a possibilidade do ensino comunicativo de inglês em escolas públicas, discutir a importância do inglês comunicativo e identificar os benefícios desta abordagem no contexto do inglês como língua franca.
3. Os resultados indicam que o ensino comunicativo de inglês é viável
A prática didático pedagógica do professor com relação ao ensino da leitura UNEB
Este trabalho analisa a prática pedagógica de professores no ensino da leitura em uma escola estadual em Riachão do Jacuípe, Bahia. Questionários foram aplicados a professores e alunos para entender como as atividades de leitura são desenvolvidas e quais as dificuldades enfrentadas. Constatou-se que há grandes deficiências na prática da leitura devido à falta de estímulo familiar e de investimento em recursos didáticos, entre outros fatores. O objetivo é avaliar como os professores
Este documento apresenta uma monografia sobre tradução audiovisual no Brasil. A monografia analisa como os filmes estrangeiros são traduzidos para o português brasileiro para exibição nos cinemas, focando na dublagem e legendagem. O trabalho usa o filme "À procura da felicidade" como estudo de caso e compara trechos do filme original com a versão dublada e legendada em português. O documento discute estratégias e técnicas de tradução audiovisual e faz uma análise da tradução
A construção da autonomia no processo de aprendizagem de Língua Inglesa na es...UNEB
O documento discute a importância do desenvolvimento da autonomia dos alunos no processo de aprendizagem da língua inglesa nas escolas públicas. A pesquisa bibliográfica analisou possíveis causas para a falta de autonomia e sugestões de teóricos. Uma pesquisa de campo aplicou questionários com professores e alunos para investigar os níveis de autonomia e como os professores podem estimular os estudantes. Os resultados mostraram que há falta de autonomia devido à metodologia tradicional e ausência de estímu
O Ensino de Lígua Inglesa nas Escolas Públicas e a construção da autonomiaUNEB
Este trabalho analisa o ensino de inglês e a construção da autonomia em duas escolas públicas no Brasil. A pesquisa aplicou questionários e observações com professores para entender os métodos de ensino utilizados e fatores que interferem na autonomia. Os resultados mostraram que os professores possuem boa formação, mas usam métodos tradicionais que não desenvolvem as quatro habilidades em inglês nem a autonomia de forma satisfatória. Isso ocorre pela falta de conhecimento em técnicas adequadas e recursos nas
Este documento é uma monografia apresentada por Cristiane Souza Andrade à Universidade do Estado da Bahia como requisito final para conclusão do curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa. A monografia tem como objetivo observar a importância do ensino de Língua Inglesa no currículo escolar e apresentar a interdisciplinaridade como suporte para uma abordagem de ensino mais contextualizada e crítica por meio da Content-Based Instruction.
Monografia: A prática da Leitura no Ensino de Lingua Inglesagleudivania
O documento discute a importância do ensino de línguas estrangeiras, com foco no inglês, e apresenta diferentes métodos históricos de ensino de línguas. No primeiro capítulo, destaca a importância do inglês no mundo globalizado e descreve métodos como o da gramática e tradução, direto, de leitura e audiolingual. No segundo capítulo, discute a priorização do ensino de leitura em inglês e suas estratégias.
1. Este documento apresenta um modelo de portfólio acadêmico para alunos da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR), com instruções de formatação e exemplos de seções como introdução, desenvolvimento, conclusão e referências.
2. O desenvolvimento é dividido em três partes principais abordando um tema, com utilização de subtítulos, citações, quadros e gráficos para apoiar as ideias.
3. Na conclusão, o aluno deve expressar sua opinião sobre o assunto tratado e possíveis sol
O documento discute a importância de ensinar matemática financeira de forma contextualizada na vida dos alunos. Ele apresenta como objetivo verificar se o ensino de matemática financeira na Escola Municipal Adélia Carvalho Sodré leva em conta o contexto social dos estudantes. A pesquisa aplicou questionários com professores e alunos e constatou que as aulas são mais teóricas do que práticas, desconectadas da realidade dos estudantes.
Este documento discute a importância do professor na construção de uma escola inclusiva. Apresenta conceitos de inclusão e suas bases legais, identifica diferentes necessidades educacionais especiais como deficiências, transtornos e altas habilidades. Descreve métodos de avaliação de alunos e estratégias de ensino diferenciado. A pesquisa de campo aplicou questionários a professores e mostrou que ainda há desafios em identificar necessidades especiais e em usar metodologias inclusivas, mas a maioria acredita que todos os alunos podem
Este documento discute os desafios do ensino de língua inglesa nas escolas públicas de Serrinha à luz da globalização. Aponta que é necessária uma renovação no ensino para desenvolver as quatro habilidades linguísticas e aponta fatores que interferem na qualidade do ensino, como as motivações e desafios dos professores, a importância de estabelecer uma ponte entre a língua materna e a estrangeira, e a participação de professores e alunos no processo de ensino-aprendizagem. O estudo objetiva
Este documento é um trabalho acadêmico sobre gestão de pessoas apresentado por Junio Fausto Alves Moura para conclusão do curso de Administração na Universidade de Cuiabá em 2013. O trabalho discute o processo de recrutamento e seleção de funcionários, definindo termos como mercado de trabalho, recursos humanos e planejamento de pessoal. Ele também explora as etapas do recrutamento, como pesquisa interna e externa, e diferentes modalidades de recrutamento.
Este documento descreve um projeto de ensino de língua inglesa para alunos do 4o ano usando contos de fadas. O projeto teve como objetivo principal promover o letramento dos alunos de forma lúdica através de atividades como a leitura e produção de um conto em inglês e a criação de um e-book de receitas culinárias com vocabulário aprendido. O documento relata os detalhes do projeto e avalia seus resultados positivos no desenvolvimento das habilidades linguísticas e digitais dos alunos
- O documento é uma revista com várias seções, incluindo editoriais, cartas do leitor, campanhas, artigos escritos por estudantes, fotos, notícias, entrevistas e propagandas.
- As seções abordam tópicos como a trajetória de um projeto de ensino da língua portuguesa, experiências de estudantes, campanhas contra bullying e a favor de direitos, argumentos sobre drogas, retratos históricos e notícias locais.
- A revista parece ter sido produzida por estudantes e professores como
Este documento fornece dicas para aprender inglês. Em 3 frases ou menos:
1) O documento apresenta 40 dicas para aprender inglês de forma mais fácil, abordando tópicos como como estudar, gramática e dúvidas comuns. 2) Dicas incluem não ter medo de aprender, estudar com frequência, usar bons materiais didáticos e gramáticas, e praticar conversação. 3) O autor recomenda aulas particulares 3 vezes por semana combinadas com estudo em casa para assimilar a líng
1. O documento discute a importância do ensino de leitura em língua inglesa nas salas de aula, destacando a importância do material didático e da abordagem instrumental.
2. A pesquisa de campo foi realizada com professores de inglês para identificar como a leitura é ensinada e se corresponde às necessidades dos alunos.
3. O resumo analisa a leitura como forma de cultura para estimular cada leitor a participar ativamente da sociedade de forma crítica e autônoma.
Português para estrangeiros - a receita de cozinhaCristina Leitão
Este documento discute o potencial da Receita Culinária (RC) para o ensino de Português como língua estrangeira. Primeiro, define RC como um gênero textual e discute suas propriedades linguísticas e socioculturais. Em seguida, explora como a RC pode desenvolver competências comunicativas em estudantes, como linguística, sociocultural, intercultural e pragmática. Por fim, apresenta propostas didáticas baseadas em RCs autênticas que representam Portugal e suas regiões.
O Eniso de Literatura e sua aprendizagem na sala de aula de Lígua InglesaUNEB
Concordo que o ensino de literatura é importante para o aprendizado de uma língua estrangeira, assim como o é para a língua materna. Alguns pontos que justificam a relevância do tema proposto nesta monografia:
- A literatura trabalha aspectos linguísticos, culturais e comunicativos de forma integrada, o que proporciona uma aprendizagem mais rica e significativa.
- Ao explorar obras literárias, os alunos têm contato com diferentes gêneros textuais, registros de linguagem e costumes de outros povos,
Elaboração e utilização de materiais didáticos para o ensino de Português c...Valeria de Oliveira
O documento discute a elaboração de materiais didáticos para o ensino de Língua Portuguesa para surdos nos anos iniciais. A oficina teve como objetivos apresentar informações sobre a política de inclusão do surdo, mostrar como adaptar atividades de leitura e escrita para surdos, e ilustrar textos e exercícios que facilitem a leitura de estudantes surdos. A oficina incluiu aulas expositivas sobre o cenário educacional dos surdos e abordagens para ensinar Língua Portuguesa como segunda
Este documento descreve como uma professora de língua portuguesa adaptou suas aulas durante a pandemia de Covid-19. A professora passou a dar aulas de forma assíncrona e síncrona online, além de continuar as Olimpíadas de Língua Portuguesa. Ela reflete sobre os desafios do ensino remoto e como a educação pode mudar no futuro próximo.
IdéIas Para Ensinar Português para alunos Surdosasustecnologia
1. O documento apresenta sugestões de atividades para ensinar português para alunos surdos considerando a perspectiva bilíngue da educação de surdos.
2. As atividades propostas foram criadas a partir de jogos infantis ou dinâmicas de ensino de português para ouvintes, adaptadas para o contexto de surdos.
3. O livro contextualiza o processo de ensino da língua portuguesa para surdos na perspectiva de segunda língua e como a língua de sinais pode apoiar a aquisição da
Este capítulo discute o contexto bilíngue da educação de surdos, reconhecendo a importância da Língua Brasileira de Sinais e da língua portuguesa. Apresenta conceitos como educação bilíngue, aquisição das línguas pela criança surda, estágios de interlíngua e alfabetização em português no contexto do aluno surdo.
Ideais para ensino do portugues aos surdosasustecnologia
Este capítulo discute o contexto bilíngue da educação de surdos, reconhecendo a importância da Língua Brasileira de Sinais e da língua portuguesa. Apresenta conceitos como educação bilíngue, aquisição das línguas pela criança surda, estágios de interlíngua e alfabetização em português no contexto do aluno surdo.
Este capítulo discute o contexto bilíngue da educação de surdos, reconhecendo a importância da Língua Brasileira de Sinais e da língua portuguesa. Apresenta conceitos como educação bilíngue, aquisição das línguas pela criança surda, estágios de interlíngua e alfabetização em português no contexto do aluno surdo.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o ensino da escrita em inglês por meio do uso de blogs realizada por Adriana Regina Dantas Martins como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Letras Português/Inglês. O documento apresenta o resumo e abstract da pesquisa, agradecimentos, introdução e referencial teórico utilizado.
ABSTRACT
This study objectified to present enough data to school community on the importance of the study of the English language in the Daily pay-school rooms so that the children, who are the future of this and any another country, can narrow the cultural bows to other countries. As well as showing to the world, in a language that is universal, the beauty of Brazilian cultural diversity. It also maximizes the chances of Brazilian citizens to communicate inside and outside Brazil. It was adopted the qualitative boarding method to sensitize the pertaining to school community regarding the importance of the insertion of the English language in the Daily pay-school rooms. The inquiry was carried through the segments of the school: responsible educators, students, staff and parents so that they could have had a global knowledge of the thematic. The place chosen for the development of the project was a Daily pay-school rooms called' Invicto'. An inquiry was applied with specific opened questions, half-open and closed according to the necessity. It was verified that the insertion of the English language in the daily pay-school is perfectly acceptable by the schools´ professionals, the responsible or parents of the pupils. The students, during the ten observed lessons, had been sufficiently curious and interacted quite well with each and every step of the study. At the first moment, the teachers had played a game with words in English to verify the degree of knowledge of the children as well as the level of understanding of each pupil. They had used words such as: "Internet, hamburger, house, hotdog, games, love, brother, big and others", the children had been capable to define some words and others were just translated, around 95% (ninety and five) they knew by the definition or just straight translation of the words. The conclusion of this study is that most people agreed positively to the insertion of the English language in the daily pay-school. This research also had the chance to observe that the children certainly are opened to the learning of one or any other language responsibly taught.
Idéias para ensinar português para alunos surdosMirlene Oliveira
Este documento fornece ideias para ensinar português para alunos surdos, incluindo uma discussão sobre educação bilíngue no contexto de alunos surdos e sugestões de atividades práticas para o ensino da língua portuguesa.
O uso do lúdico como estratégia de desenvolvimento das inteligências múltipla...UNEB
Este documento discute o uso da ludicidade e das inteligências múltiplas no ensino de Língua Inglesa. A autora argumenta que atividades lúdicas podem tornar as aulas mais interessantes e envolver os alunos, desenvolvendo suas diferentes inteligências. Ela também destaca a importância do inglês como língua internacional e a necessidade de mudanças na forma como a disciplina é ensinada no Brasil.
Ensino/aprendisagem de Inglês em uma visão interculturalUNEB
Este documento discute a importância da abordagem intercultural no ensino de inglês. Apresenta a língua inglesa como a língua franca global e destaca a necessidade de respeitar as diferentes variantes culturais desta língua. Também enfatiza o papel fundamental dos professores em promover a consciência intercultural nos alunos e o uso de materiais instrucionais que valorizem a diversidade cultural.
A professora Fátima apresenta-se à turma de estrangeiros e começa a conhecer os alunos, pedindo seus nomes, sobrenomes e origens. Os alunos vão se apresentando: Hanz Schneider é de Santa Catarina, Rosali Camacho é da Bahia e Sandra não informa sua origem.
O desenvolvimento de habilidades de leitura e interpretação de textos em aula...UNEB
Este trabalho analisa como o ensino da leitura instrumental pode desenvolver habilidades de leitura e interpretação de textos em aulas de inglês. Ele discute a abordagem instrumental, a importância do planejamento e da formação do professor, e apresenta os resultados de questionários aplicados com professores e alunos que mostraram que a teoria pode ser aplicada na prática com empenho e planejamento.
Semelhante a TCC Letras Português/Inglês UNIUBE Tiago Pereira Batista (20)
Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique, https://ebdnatv.blogspot.com/
1. UNIVERSIDADE DE UBERABA – UNIUBE
LICENCIATURA PLENA EM LETRAS PORTUGUÊS/INGLÊS
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
(TCC – PORTFÓLIO)
TIAGO PEREIRA BATISTA
TEÓFILO OTONI
2014
2. TIAGO PEREIRA BATISTA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
(TCC – PORTFÓLIO)
Trabalho de Conclusão de Curso (TCC – Portfólio)
apresentado ao Curso de Licenciatura Plena em Letras
Português/Inglês, como requisito parcial para obtenção
do grau de Licenciado em Letras Português/Inglês,
Universidade de Uberaba.
TEÓFILO OTONI
2014
3. “Dedico este portfólio aos meus pais,
Donizete e Claudina, que me deram muito
apoio nos momentos mais difíceis da minha
vida; a minha irmã, Fágna, que nunca
mediu esforços para me ajudar; aos meus
colegas do curso pelo companheirismo; aos
meus professores que me ensinaram que o
conhecimento não é algo pronto e acabado
e, sim, que está sempre se renovando.”
4. ************************* AGRADECIMENTOS *************************
vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv
A Deus pelo dom da vida e da sabedoria.
Aos meus pais, Donizete e Claudina, meu porto seguro e torcida incondicional.
A minha irmã Fágna que escutou minhas aspirações, acredita em meu potencial e torce
pela concretização de meus objetivos.
Aos colegas, pela cumplicidade e apoio diante dos desafios enfrentados durante o curso e
pelas ricas trocas de conhecimentos.
A todos os meus professores da universidade pelo saber transmitido, de modo especial as
professoras Raquel Solange Pinto, Sandra Sémile e Eloíze.
A preceptora Carla Jacqueline pela paciência e dedicação ao me passar orientações.
Enfim, a todas as pessoas amigas que, de alguma forma, colaboraram para a realização
deste trabalho e se fizeram presentes nesta jornada.
A todos, o meu muito obrigado!
5. Use a palavra a todo instante, de todas as
maneiras. Sua força é imensurável. Lembre-se
sempre do poder das palavras. Quem escreve
constrói um castelo, e quem lê passa a habitá-lo.
Silvana Duboc
6. ******************************* SUMÁRIO *******************************
+++++++++++++++++++++++++
APRESENTAÇÃO PESSOAL ...mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm..{ 7 }
APRESENTAÇÃO DO PORTFÓLIO ...bbbbbbbbbb..{ 11 }
DESENVOLVIMENTO ...QQQQQQQQQQQQQQQ...{ 12 }
LITERATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA INGLESA ...${ 12 }
LÍNGUA PORTUGUESA ... XXXXXXXXXXXXXXXXXXX.{ 15 }
LÍNGUA INGLESA ...vvvvvvvvvvvvvvvv....{ 18 }
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ... !!#$!!#$!!#......{ 21 }
PROCESSOS INTERATIVOS COM A PESSOA SURDA ...GFDACBI..{ 24 }
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ...@@@@@@@....{ 27 }
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...dacbdacbdacb.....{ 29 }
REFERÊNCIAS ... 478&478&478&478..{ 33 }
7. ~ {[[ 7 ]]} ~
********************** APRESENTAÇÃO PESSOAL **********************
%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%
Sou Tiago Pereira Batista e tenho 22 anos. Moro em
Antônio Ferreira (mais conhecido como Bananal),
um pequeno distrito pertencente a cidade de
Franciscópolis – MG.
Atualmente vivo com meus pais e minha irmã, cujos
nomes são Donizete, Claudina e Fágna. Somos uma
família extremante unida e lutamos muito para
conseguirmos nossos objetivos de maneira digna.
Sempre fui uma pessoa que leva a sério os estudos,
pois meus pais quando que eu ainda uma era criança
me ensinaram a ter compromisso com a escola.
8. ~ {[[ 8 ]]} ~
Nunca me perguntavam o que eu havia aprendido na escola, ou olhavam meus cadernos e
provas, porém me incentivavam a ter responsabilidade, que na minha opinião é a chave
principal na vida de um estudante.
Meu pai, apesar de ter pouquíssima escolaridade, sempre foi um homem muito inteligente,
determinado e de gênio forte. Ele ensinou a mim e minha irmã desde garotos a trabalhar e
lutar pelos nossos objetivos de forma honesta e sem ter medo dos empecilhos. Minha mãe, por
sua vez, mulher calma, inteligente e guerreira, dava todo o apoio possível.
Alguns anos atrás eu não pensava em fazer uma área de licenciatura, contudo alguns fatos na
minha vida contribuíram para que eu ingressasse no curso de Letras Português/Inglês.
O primeiro acontecido
inesquecível ocorreu em
2006 quando eu tinha 14
anos, estava na 8ª série
(hoje 9º ano), e expliquei
na frente de toda a turma
um trabalho de história
sobre a “Revolta da
Vacina”. Na época, a
professora Clélia Fróis
elogiou o meu trabalho e disse que eu expliquei o tema muito melhor que ela (claro que a
docente disse isso como forma de incentivo, pois a mesma era excelente professora), este
elogio me motivou a participar mais vezes em apresentações de trabalho, apesar que eu era
um aluno muito acanhado.
O segundo fato que me marcou aconteceu no 2º ano do ensino médio em 2008, quando tive
que explicar para toda a comunidade de Antônio Ferreira o tema “Ar” na Conferência
Infantojuvenil para o Meio Ambiente. Apesar que eu estava visivelmente muito nervoso no
início, consegui explanar todo o conteúdo de forma segura, então ouvi várias pessoas dizendo
que quando eu terminasse o ensino médio deveria cursar alguma área de licenciatura.
Já o terceiro episódio significante ocorreu em 2010 quando frequentei a autoescola para tirar a
9. ~ {[[ 9 ]]} ~
habilitação de categoria A. Formei um grupo de estudo para facilitar a compreensão dos
conteúdos que seriam exigidos na prova de legislação e muitos colegas diziam que tinham
mais facilidade de aprender com minhas explicações, me diziam ainda que eu levava jeito
para ser um professor.
Diante dos três acontecimentos, decidi que se algum dia eu tivesse a oportunidade de estudar
eu faria alguma área de licenciatura, uma vez que percebi que tinha uma certa vocação.
Então em 2010 surgiu a primeira oportunidade, pois com a nota do ENEM (Exame Nacional
do Ensino Médio) pude me inscrever no PROUNI (Programa Universidade para Todos) e
consegui uma bolsa integral no Curso de Letras Português/Inglês no Centro Universitário
UniSEB Interativo – COC na Cidade de Extrema – MG. Mas por questões financeiras e curto
prazo que eu tive para me dirigir ao local, me vi perdendo a grande chance de fazer um curso
superior.
No mesmo ano de 2010, continuei seguindo a vida fazendo diversos trabalhos como roçar
pastos, trabalhar de tratorista, fazer cercas, e tive até mesmo a experiência de alguns dias
como tratador de gado de engorda no distrito de São Vítor, próximo a Governador Valadares –
MG.
Já no ano de 2011, ouvi falar sobre
uma modalidade de ensino à
distancia e procurei informações
sobre esta. Alguns colegas me
disseram que havia uma faculdade
em Teófilo Otoni, a UNIUBE
(Universidade de Uberaba) em que o ensino era à distância com encontros presenciais, e cuja
mensalidade poderia ser acessível. Diante disso, procurei a faculdade, fiz o vestibular e tentei
me ingressar no Curso de Licenciatura em Química, uma vez que eu era um apaixonado pelas
ciências exatas, mas esperei muito e não teve um número considerável de estudantes para
forma uma turma. Devido a isso, fui obrigado a optar por outro curso e decidi então entrar no
curso de Letras Português/Inglês, pois a Língua Inglesa também me fascinava muito.
Hoje, no ano de 2014, vejo o quão maravilhoso é ser um estudante de Letras, às vezes até
10. ~ {[[ 10 ]]} ~
penso que este é “o curso” porque é extremamente deslumbrante trabalhar com a língua
materna e com a língua inglesa e suas respectivas literaturas. Percebo o quanto a minha visão
de mundo ficou mais aguçada e o tanto que cresci como ser humano.
Como já trabalho há dois anos na rede pública de ensino na área de língua inglesa, o meu
desejo é poder me formar e lecionar como professor habilitado. É claro que não é fácil ser um
docente, é preciso ter muito empenho e estar o tempo todo se atualizando, além de lidar com
todo tipo de ser humano, mas acima disso, acredito que ser um professor não é apenas ter uma
simples profissão, é ter uma carreira honradíssima, já que o educador é o principal
responsável na formação de cidadãos conscientes de seus deveres e direitos.
Fotos do Distrito de Antônio Ferreira (Bananal)
11. ~ {[[ 11 ]]} ~
******************** APRESENTAÇÃO DO PORTFÓLIO ********************
QERTIPASDFGHJKCBMQERTIPHJ
O presente trabalho tem por objetivo apresentar o meu ponto de vista em relação ao curso de
Licenciatura em Letras Português/Inglês. O mesmo está organizado em forma de portfólio
(livro) para melhor facilidade de leitura e visualização de imagens (jpeg). Absolutamente todo
o conteúdo é composto por elementos significativos de meu processo de aprendizagem ao
longo do curso e reflexões sobre esses elementos.
QERTIPASDFGHJKCBMQERTIPHJ
ERTIPASDFGHJKCBMQETI
12. ~ {[[ 12 ]]} ~
******************** DESENVOLVIMENTO ********************
***** LITERATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA E EM LÍNGUA INGLESA *****
@$&!?@$&!?@$&!?@$&!?@$&
Os componentes estudados no curso de
Letras relacionados à literatura em língua
portuguesa e em língua inglesa são: O
contexto da obra literária, O contexto da
obra literária II, Modos de organização
dos textos literários, Modos de
organização dos textos literários II,
Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua portuguesa, Estudos semântico-
discursivos da obra literária em língua portuguesa II, Estudos semânticos-discursivos da
obra literária em língua inglesa e Estudos semânticos-discursivos da obra literária em
língua inglesa II.
Antes de ingressar no curso de
Letras, confesso que eu não
gostava de literatura, tão pouco
de ler livros literários. Pensava
que tudo que envolvia as obras
literárias não passava de simples
pensamentos ou imaginações sem
fundamentos dos escritores.
Quanta ilusão!!!
Hoje vejo a literatura com um
olhar bem diferente, profundo, e
não consigo pensar em um
mundo sem as obras literárias.
Acredito que os seminários explanados pelas professoras Raquel Solange Pinto e Sandra
Sémile, como também os livros da faculdade me ajudaram as abrir os meus olhos e enxergar o
quão extraordinário é o universo infinito da literatura.
13. ~ {[[ 13 ]]} ~
Já finalizando o curso, posso
dizer que hoje sou um amante
das obras literárias, pois
adoro ler livros, poemas,
contos, romances, fábulas,
crônicas ou qualquer obra
que faça alusão à literatura.
Durante o curso, pude
aprender muitíssimo sobre
várias obras de autores
brasileiros e estrangeiros
como: Carlos Drummond de
Andrade, Fernando Pessoa,
Machado de Assis (que na minha opinião é o maior escritor brasileiro de todos os tempos),
Eça de Queirós, Clarice Lispector, Hilda Hilst, Guimarães Rosa, Mário de Andrade, Mário
Palmério, Jonh Milton, Dante Alighieri, Goethe entre muitos outros.
Diante de tudo que
aprendi, vejo a literatura
como arte da palavra, ou
seja, um instrumento de
interação social, que
assume a função de
transmitir os saberes e a
cultura de uma
comunidade.
Sem dúvidas, a obra
literária é produto do
dinamismo entre escritor,
leitor e sociedade, uma
vez que é por meio de suas obras que o artista emite suas ideias e seus sentimentos em relação
ao mundo, conduzindo o leitor à reflexão e às vezes até a mudança de opinião em face a
14. ~ {[[ 14 ]]} ~
realidade, desse modo acredito que a literatura contribui de forma plena na transformação
social.
Concisamente afirmo que o texto literário guia o leitor a universos imaginários, despertando
prazer aos sentidos e à sensibilidade humana, além de ser importantíssimo para a formação de
jovens leitores.
15. ~ {[[ 15 ]]} ~
************************ LÍNGUA PORTUGUESA ************************
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Durante o curso de Letras
pude ver seis componentes
relacionadas à Língua
Portuguesa, cujos nomes
são: A linguagem verbal e
o contexto, A linguagem
verbal e o contexto II,
Modos de organização
dos textos orais e escritos, Modos de organização dos textos orais e escritos II, Estudos
semântico-discursivos da língua portuguesa e Estudos semântico-discursivos da língua
portuguesa II. Todos foram e estão sendo essenciais para minha formação como futuro
docente de Língua Portuguesa. Hoje posso notar o quanto nossa língua materna é
riquíssima e infinita em detalhes.
Desde que ingressei no curso e até hoje,
já finalizando, acredito que os
componentes voltados à língua
portuguesa sempre foram os mais
difíceis, uma vez que lidavam o tempo
todo com as complexidades da língua
materna e tudo que fizesse alusão a
mesma. Aprendi muito no decorrer do
curso, e os temas mais marcantes
foram: As funções do professor de
Língua Portuguesa, Concepções de
linguagem e o ensino de língua
materna, Práticas de leitura e produção
de diferentes tipos de texto, Língua
latina: pronúncia e acentuação,
morfossintaxe do nome e do verbo,
Formação histórica da língua
16. ~ {[[ 16 ]]} ~
portuguesa e Análise do discurso: desconstruindo sentidos literais.
Já a obra inolvidável para mim é o livro “Preconceito
linguístico: o que é, como se faz”, do escritor Marcos
Bagno, cujo objetivo é desmitificar o preconceito
linguístico, mostrar suas consequências e incitar
reflexões sobre a intolerância linguística. Nesse
sentido, é perceptível o quanto os materiais
disponibilizados pela UNIUBE são excelentes em si
tratando da qualidade dos conteúdos.
Outro ponto significativo, são os seminários ocorridos
nos encontros presenciais, principalmente quando são
explanados pela professora Raquel Solange Pinto ou
Sandra Sémile, ambas “experts” na língua portuguesa. E vejo também os encontros como uma
oportunidade de troca de informações, uma vez que já aprendi muito com os meus colegas.
Sumariamente posso dizer que o curso de Letras ampliou muitíssimo
o meu interesse pelo cativante mundo da Língua Portuguesa. O
entendimento de vários mecanismos da língua aprimorou minha
capacidade de reflexão e de expressão. Ajudou-me a explorar o meu
potencial criativo e a criar recursos para transformar aquilo que está
no plano da imaginação em obra tangível.
18. ~ {[[ 18 ]]} ~
************************** LÍNGUA INGLESA **************************
**************************************************
A língua Inglesa sempre foi
uma grande paixão para
mim. No decorrer do curso
de Letras sempre tive mais
facilidade em aprender sobre
os temas abordados pelos
componentes relacionados à
língua inglesa, os quais são:
A língua inglesa no
contexto mundial, A língua
inglesa no contexto
mundial II, Organização
textual em língua inglesa, Organização textual em língua inglesa II, Estudos semânticos-
discursivos da língua inglesa e Estudos semânticos-discursivos da língua inglesa II.
Logo quando entrei no curso, percebi que alguns
colegas tinham bastante facilidade na pronúncia em
inglês, então quando eu tinha alguma dúvida em relação
a pronúncia de alguma palavra ou até mesmo de alguma
frase, eu procurava ajuda principalmente da minha
colega Josiane Delfino.
Em relação aos seminários de língua inglesa, dou um grande
destaque às aulas da professora Eloíze, pois a mesma tem
uma grande fluência na língua.
Como já atuo na docência em Língua Inglesa, tudo que
aprendi nos encontros presenciais me ajudou muitíssimo na
docência. Os materiais disponibilizados pela faculdade são
excelentes, principalmente os volumes do “Top Notch”.
Nesse sentido, posso dizer que não atingi o nível avançado
19. ~ {[[ 19 ]]} ~
na fluência do inglês, mas tudo que passo para os meus alunos é planejado com bastante
reflexão e procuro utilizar o máximo possível de dinamismo em sala de aula. Diante disso,
acredito que todas as informações contidas nos materiais de inglês, quando seguidas
plenamente, dão ótimo suporte ao ensino da língua.
Além de gostar muito do idioma inglês,
percebo a importância do mesmo no
atual mundo altamente globalizado.
Acredito que hoje em dia a língua
inglesa é uma língua internacional, que
aproxima povos, que é utilizada em
estudos, internet, negócios, viagens,
empresas etc.. Em outras palavras, a
língua inglesa é a língua da comunicação em todo o mundo. A aprendizagem da língua inglesa
traz benefícios internos e externos, uma vez que a aprendizagem desse idioma aumenta a
rapidez no raciocínio, a construção da personalidade, o conhecimento e o respeito por outras
culturas. O idioma inglês proporciona uma maior facilidade de conversação com pessoas de
várias idades e nações, melhor posição e emprego no mercado de trabalho, admissão à
literatura e temáticas
internacionais, ou seja, é
inevitável a compreensão
de uma língua estrangeira,
necessariamente, o inglês
que hoje é um idioma
universalmente conhecido,
e está em muitos domínios
da sociedade, no âmbito da
publicidade, da interação e
comunicação por meio de
propagandas, internet,
músicas, cinema, livros
literários e produtos
nacionais e internacionais
entre outras coisas.
21. ~ {[[ 21 ]]} ~
*********************** PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ***********************
uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu
No curso de letras os componentes
estudados e voltados às práticas
pedagógicas são: Escola e
sociedade, Escola e sociedade II,
Espaço pedagógico da sala de aula,
Espaço pedagógico da sala de aula
II, Ensino-aprendizagem de língua
e literatura na sala de aula e
Ensino-aprendizagem de língua e
literatura na sala de aula II.
Todos esses componentes teóricos foram
importantíssimos para a minha aprendizagem,
pois já atuo na área da educação, e nesse
sentido acredito que o saber docente não é
construído somente com a prática, mas
também pelas teorias educacionais. Diante
disso, penso que a interação entre
conhecimentos acarreta o crescimento de uma
prática pedagógica emancipatória e autônoma.
É imprescindível que um docente não se constitua
somente de teoria, apesar que a mesma tenha
muitíssima importância. Um docente se constrói
enquanto indivíduo na relação teoria e prática,
pois é a partir disso que há ação e reflexão.
Compreender as várias concepções de aprendizagem não
constitui apenas ler o que muitos pensadores e teóricos
disseram ou escreveram em relação o ensino e a aprendizagem,
é muito mais que isso, constitui procurar melhor entender a
22. ~ {[[ 22 ]]} ~
prática educativa de maneira que ao refletir sobre a mesma consigamos transformá-la. A
apropinquação entre teoria e prática nos revela novos horizontes que nos propicia procurar
novas práticas de ensino que descompliquem a aprendizagem dos discentes.
O docente apenas ensinará quando
aprender, então é necessário ter
conhecimento, que é alcançado com
troca de experiências, diálogo e
pesquisas. Nesse sentido, é
primordial ter humildade para
entender que ninguém sabe tudo e a
partir daí avaliar os procederes
positivos como também os negativos.
Com certeza, o maior desafio para
qualquer professor é diferenciar e
compreender as teorias pressupostas
na própria prática e criar meios para
que diante dessas teorias transforme
seus pontos de vista, postura, atitudes
e execução na atividade docente.
Diante de todo o exposto,
percebo o quanto foi importante
para mim os conteúdos teóricos
dos livros e seminários da
UNIUBE relacionados à prática
pedagógica em sala de aula, uma
vez que hoje posso entender de
maneira plena que quando o docente lança mão do conhecimento teórico e alia esse saber a
prática, o mesmo escolhe as melhores maneiras
de lecionar, consegue vencer as dificuldades e
passa a ver com lucidez as possibilidades de
uma docência com qualidade.
24. ~ {[[ 24 ]]} ~
********** PROCESSOS INTERATIVOS COM A PESSOA SURDA **********
LNJHGFDMEIALNJHGFDMEIALNJHGFDMEIALNJH
O componente “Processos interativos com a pessoa surda” só foi visto por mim e meus
colegas da Turma 06 de Letras na sexta etapa.
Antes de estudar sobre a Língua Brasileira de
Sinais (Libras), minha visão era muitíssimo
limitada em relação a essa língua. Hoje, após
seminários e a leitura do livro sobre o assunto,
entendo que a Libras é usada pelas pessoas que
fazem parte da comunidade surda para a plena
comunicação entre elas e ouvintes.
Ao contrário do que eu imaginava ao
notar a existência desse tipo de
língua, a Libras não é somente uma
medida anódina para se consolidar
algum tipo de comunicação com os
surdos, mas sim, é uma língua
natural como qualquer outra, com
estruturas morfológicas, semânticas,
sintáticas, entre outras. A única
diferença é que a língua de sinais usa
a imagem para expressar-se.
Portanto, para se aprender Libras é
necessário se submeter a um
processo de aprendizagem de uma
nova língua, da mesma maneira que fazemos quando nos comprometemos a aprender a língua
inglesa por exemplo.
No curso de Letras também pude
aprender que as línguas de sinais não são
universais, cada língua de sinal tem sua
25. ~ {[[ 25 ]]} ~
estrutura específica de país pra país e podem divergir até mesmo de região pra região de uma
mesma nação.
A língua de sinais também segue alguns parâmetros para
definir os significados gestuais, como por exemplo a
posição das mãos em relação ao corpo, os movimentos que
se faz na hora de efetuar um sinal, o semblante facial, entre
outras coisas.
Para mim algo muito
interessante foi saber que na
Libras os pronomes pessoais
não são representados, sendo
preciso indicar a pessoa de
quem se fala para que haja
entendimento, como também
que os verbos ficam todos
no infinitivo.
Outro fato curioso é que algumas palavras não possuem
sinal para correspondê-la, como no caso dos nomes próprios,
necessitando que nessa situação as letras sejam sinalizadas
uma a uma para explicitar a palavra.
De fato, vejo o quanto
é extraordinária a
língua de sinais, como
também percebo a
grande importância da
mesma ser abordada
na área de licenciatura, uma vez que a Libras constitui
uma enorme ferramenta para que haja a inclusão social
de toda a comunidade surda principalmente nas
instituições escolares.
27. ~ {[[ 27 ]]} ~
************* ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ****************
]RT]RT]RT]RT]RT]RT]RT]RT]RT]R
Na Escola Estadual de Antônio Ferreira de Ensino Fundamental e Médio realizei o Estágio
Curricular Supervisionado na quarta, quinta e sexta etapa. Nesse sentido, acredito que apesar
que eu já fazia parte do quadro docente da escola, o estágio me possibilitou desenvolver
minhas habilidades, atitudes e competências.
Durante as etapas do estágio também
pude notar as minhas próprias
deficiências e buscar aprimoramento,
além do mais tive um grande avanço
em relação ao senso crítico e a
criatividade.
Após ter realizado todos os períodos
de estágio, percebo a enorme
importância que o mesmo tem para o
estudante que anseia ser um bom
profissional, pois hoje entendo que ao atuar em uma instituição escolar em circunstâncias
cotidianas, o aluno tem a chance de avaliar planos ou projetos e testar métodos educacionais,
ampliando seus conhecimentos teóricos-práticos. Nesse sentido, o estágio propicia a situação
ideal para a formação do docente, favorecendo-lhe conhecer e interagir com a pluralidade de
seu campo de atuação.
É interessante dizer que já me deparei com muitos
acadêmicos que não compreende ou pelo menos não
concordam com os objetivos e as finalidades do
estágio supervisionado, o que é algo comum, uma vez
que a dicotomia teoria-prática é um tema muito
complexo. Contudo, vejo o Estágio Curricular
Supervisionado mais do que uma simples experiência
prática vivenciada pelo aluno acadêmico, é bem mais que isso, é uma ampla chance para a
reflexão sobre os conhecimentos trabalhados durante o curso de qualquer área da licenciatura.
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*********************** CONSIDERAÇÕES FINAIS ***********************
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O grau de licenciado em Letras Português/Inglês é um grande sonho que com a permissão do
Senhor está próximo de se realizar.
É excepcional o curso de Letras, pois é muito gratificante poder
aprender sobre a língua materna, a língua inglesa, a libras, o
universo da literatura, e através dos métodos pedagógicos
aprendidos poder unir todo o conhecimento para ser dividido com
os futuros alunos.
Quando me lembro do primeiro dia de aula em que eu era apenas
um jovem de dezenove anos, muito acanhado, sem ter um
mínimo de noção de informática e que já estava pensando em
desistir do curso; hoje com vinte e dois anos, já finalizando a
última etapa, vejo a extraordinária evolução que tive
principalmente como pessoa.
Agradeço sempre a Deus por ter
colocado a UNIUBE na minha vida,
pois o curso de Letras à distância me
ensinou a ser um estudante
autônomo, que corre atrás das
respostas de todas as dúvidas que
sempre aparecem no decorrer da
caminhada. Nesse sentido, sei que
não foi nada fácil ser um estudante
de EAD, pois em três anos estudei
muito, fiquei até altas horas fazendo
atividades e trabalhos avaliativos,
enfrentei muita lama pilotando uma moto no trajeto de Franciscópolis a Teófilo Otoni, entre
vários outros obstáculos. Mas acredito que tudo isso serviu muitíssimo para o meu
crescimento como futuro profissional na área da educação.
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Além do mais, foi através da UNIUBE
que eu também pude aprender bastante
sobre informática e me tornar um
usuário avançado, uma vez que quando
ingressei na faculdade eu não sabia nem
mesmo ligar um computador, mas logo
percebi a necessidade de me atualizar já que a EAD utiliza o recurso AVA (Ambiente Virtual
de Aprendizagem).
Em suma, digo que sinto plena
felicidade por estar quase me formando,
tive diversas experiências valiosas,
conheci várias pessoas de muitos lugares
e principalmente aprendi que o
conhecimento nunca vem pronto e
acabado, que é imprescindível a sua
constante busca e aprimoramento.
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*************************** REFERÊNCIAS ***************************
:&:&:&:&:&:&:&:&:&:&:&:
FREITAS, Faraíse M. Sisconeto de. Espaço pedagógico da sala de aula: Letras / Faraíse M.
Sisconeto de Freitas, Giovanni de Paula Oliveira, Sandra Eleutério Campos Martins. –
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Uberaba, 2012.
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volumes 1 e 2 / Letras Português-Inglês. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.
UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua inglesa, volume 2;
Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua inglesa, volume 1. – Uberaba:
Universidade de Uberaba, 2011.
UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua inglesa, volume 1;
Estudos semântico-discursivos da obra literária em língua inglesa, volume 1. – Uberaba:
Universidade de Uberaba, 2011.
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UBERABA, Universidade de. Estudos semântico-discursivos da língua portuguesa,
volumes 1 e 2. – Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.
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