Este documento discute a origem e evolução da internet, assim como o surgimento e popularização de redes sociais. Apresenta alguns dos principais ambientes virtuais usados por jovens, como Orkut, Facebook, Messenger e Twitter. Também aborda como a linguagem utilizada nesses ambientes pode interferir na produção textual de estudantes na sala de aula.

1. UNIVERSID
RSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
AHIA
DEPARTA
TAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMP
MPUS XIV
COLEGIADO DO CURSO DE LETRAS COM HABIL
GIADO ABILITAÇÃO
EM LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURAS –
M LÍN URAS
LICENCIATURA
GEORJEAN LEITE CORDEIRO
A LINGUAGEM UTILIZADA NAS REDES SOCIAIS E A
GEM S SOC
INTERFERÊNCIA N
CIA NAS PRODUÇÕES REALIZAD
LIZADAS PELOS
ADOLE
OLESCENTES NA SALA DE AUL
AULA
Conceição do Coité
2012

2. GEORJEAN LEITE CORDEIRO
A LINGUAGEM UTILIZADA NAS REDES SOCIAIS E A
INTERFERÊNCIA NAS PRODUÇÕES REALIZADAS PELOS
ADOLESCENTES NA SALA DE AULA
Monografia apresentada ao Departamento de
Educação da Universidade do Estado da Bahia
(UNEB), Curso de Letras com Habilitação em Língua
Portuguesa e Literaturas – Licenciatura, como parte
do processo avaliativo para obtenção do grau de
Licenciado em Letras.
Orientador: Prof. Wilson Oliveira Carneiro
Conceição do Coité
2012

3. Do rolo ao códice medieval, do livro
impresso ao texto eletrônico, várias
rupturas menores dividem a longa historia
da maneira de ler.
Roger Chartier

4. AGRADECIMENTOS
A Deus, em primeiro lugar, pois é o autor da minha vida, que me dá forças para
continuar a caminhar.Os meus Pais, pelo esforço e dedicação durante todos esses anos
para me dar condições de poder chegar até aqui.
À Verônica Danila Costa, minha esposa, pelo incentivo, amor, ajuda e pela
presença nos momentos de fragilidade.
À Wilson Oliveira Carneiro, meu orientador, pela paciência e dedicação com que
orientou meus passos até aqui.
Enfim, a todos que fizeram e fazem parte da minha vida e que contribuíram
satisfatoriamente na construção deste trabalho e que um dia se importou com meu
bem-estar e com minha formação, enquanto pessoa.

5. RESUMO
Este trabalho visa demonstrar a linguagem utilizada nas redes sociais e a
interferência que estes causam nas produções realizadas pelos adolescentes na
sala de aula, demonstrando a trajetória da internet, sua grande importância e
crescimento entre as pessoas nas últimas décadas. Vem elencar a maior parte
das redes sociais, como: Orkut, facebook, Messenger (MSN) e twitter
demonstrando à utilidade de cada uma destas, sua pertinência, contribuição a
sociedade e a influência destes ambientes virtuais na prática de leitura e escrita
no ambiente escolar. Esta pesquisa surgiu para demonstrar que o hábito da
escrita vem caindo em desuso, à medida que o computador se dissemina,
surgindo assim uma grande preocupação entre os pais de alunos e professores,
pois os estudantes passaram a usar uma linguagem abreviada na internet,
possivelmente para poderem se comunicarem com maior rapidez entre si, vindo
a transcrever essas palavras nos trabalhos e avaliações realizadas em sala de
aula. A pesquisa foi desenvolvida com alunos do Ensino Fundamental II do 9º
ano, demonstrando que essa linguagem formada por códigos e/ou fragmentos
de palavras, que eram usadas inicialmente na internet e passaram a ser
difundidos também no ambiente escolar, através dos textos escritos.
Palavras-chave: Internet. Linguagem. Redes sociais.

6. SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.................................................................................................... 06
CAPÍTULO 1 ORIGEM DA INTERNET.............................................................. 08
1.1 Nos dias atuais .................................................................................. ......... 09
1.2 Redes sociais..................................................................................... ......... 10
1.2.1 Orkut........................................................................................................... 11
1.2.2 Facebook………………………………………………………………............. 12
1.2.3 Messenger (MSN)…………………………………………………………....... 13
1.2.4 Twitter………………………………………………………………….............. 13
CAPÍTULO 2 ESCRITA NO PAPEL VERSUS DIGITAL................................... 14
2.1 Linguagem usada nas redes sociais............................................................. 15
CAPÍTULO 3 PROCESSOS METODOLÓGICOS............................................. 17
3.1 O local e os sujeitos da pesquisa................................................................. 20
3.2 Instrumentos de pesquisa............................................................................. 21
CAPÍTULO 4 A PESQUISA E SEUS RESULTADOS....................................... 22
4.1 Análise dos dados........................................................................................ 22
CONSIDERAÇÕES CONCLUSIVAS................................................................. 26
REFERÊNCIAS.................................................................................................. 29
ANEXOS............................................................................................................. 32

7. INTRODUÇÃO
O uso da internet está cada vez mais presente no cotidiano dos nossos
estudantes, através da leitura/escrita nos diversos gêneros digitais, como as salas
de bate papo, Orkut, Messenger (MSN), Twitter, facebook entre outros.
Assim, diante da evolução tecnológica, nos últimos anos, o computador
passou a se disseminar entre os jovens, principalmente no que diz respeito à
Internet, uma grande ferramenta de entretenimento e comunicação que trouxe
grandes benefícios à humanidade, uma vez que a maioria das pessoas sente uma
grande necessidade de utilizar-se da rede, seja para procurar empregos, fazer
pesquisas escolares, transferência de valores, a interação com pessoas de outros
lugares e entre outras inúmeras utilidades que esta ferramenta de comunicação e
interação pode proporcionar.
Nessa perspectiva, surge uma grande preocupação no ambiente escolar
vivida pelos pais de alunos e professores, pois muitos estudantes estão
transcrevendo abreviaturas e fragmentos de palavras usadas no ambiente virtual
para suas atividades e até mesmo para suas avaliações realizadas em sala de aula.
Dessa forma, este estudo foi fundamentado e embasado tendo como
destaque os teóricos: Pierre Lévy (1993) que aborda a evolução da internet e suas
ferramentas de comunicação; Raquel M. Freitag (2006) que destaca os variados
ambientes de interação e comunicação na rede. Além destes, é necessário destacar
Roger Chartier (2002) e sua contribuição acerca da linguagem utilizada no ambiente
virtual. Tendo esta pesquisa como objetivo geral demonstrar desde a criação da
Internet, sua utilização e funcionamento de alguns de seus ambientes virtuais mais
usados pelos jovens, como as salas de bate papo, Messenger (MSN), Orkut e
facebook, entre outros existentes e conhecidos pelos jovens, citando a grande
importância desta ferramenta de comunicação para a maioria das pessoas. Assim,
apresentam-se também os objetivos específicos: analisar cada um desses
ambientes virtuais, demonstrando as linguagens que surgiram nesse ambiente;
verificar como a escrita utilizada nas redes sociais e aparatos tecnológicos afetam
na produção textual em sala de aula, principalmente em turmas do Ensino

8. Fundamental II; além de observar com que frequência as redes sociais são utilizadas
pelos estudantes.
Justificando esse estudo como necessário, visto que na contemporaneidade
observam-se transformações nas formas de leitura e escrita na sala de aula, isto é,
significa dizer que diversas mudanças foram provocadas pelas tecnologias, em
especial a Internet.
A pesquisa teve como sujeitos alunos do nono ano do Ensino Fundamental II,
do Centro Educacional Estefânio Simões Dias, no município de Valente. Para
alcançar os objetivos esperados, realizou-se uma pesquisa de abordagem
qualitativa, fazendo uso de instrumentos como questionários respondidos por cinco
alunos e análise de produções textuais escritas.
Quanto à estrutura, esta monografia está organizada em quatro capítulos, ao
longo dos quais se discute acerca da temática.
No primeiro capítulo, que tem como título “Origem da internet”, discute-se
desde o surgimento da internet aos dias atuais com a influência das redes sociais,
como o Orkut, twitter, facebook e MSN (Messenger) descrevendo-as em suas
peculiaridades.
O segundo capítulo, “Escrita no papel versus Digital”, fala sobre as mudanças
ocorridas em torno da escrita no papel e a escrita digital, da revolução do texto
eletrônico fazendo este uma profunda transformação nas relações com a escrita,
bem como a linguagem usada nas redes sociais.
No terceiro capítulo, enfatiza-se sobre a metodologia adotada, o tipo de
pesquisa, os sujeitos envolvidos e as formas de coleta para obtenção dos dados que
nortearam nossa discussão, bem como a análise dos dados obtidos na pesquisa,
tecendo comentários acerca das respostas do questionário para, assim,
compreendermos a interferência da linguagem utilizada nos ambientes virtuais na
escrita textual dos estudantes em sala de aula.
Ao final, mostram-se algumas considerações conclusivas acerca das análises
feitas através dos dados obtidos, destacando os resultados, na intenção de
colaborar para uma discussão, no contexto escolar, sobre a interferência dessa
linguagem utilizada nas redes sociais, nos textos escritos escolares, por entender
que a linguagem usada na internet configura-se por ser extremamente abreviada e
oralizada, estilo correspondente aos internautas jovens, para uma maior rapidez na

9. comunicação entre os envolvidos. Sendo que essa linguagem, de alguma forma,
acabou adentrando o ambiente escolar.
CAPÍTULO 1 - ORIGEM DA INTERNET
Com o avanço das telecomunicações e com um grande aumento do uso da
Internet foi possível estabelecer maior rapidez nas informações entre pessoas,
empresas e países. A transmissão da informação de forma rápida e oferecida por
essas tecnologias gera inúmeras oportunidades de negócios. Agora, podendo as
empresas utilizar-se de informações de melhor qualidade, retiradas de um universo
com maior número de dados e em um curto espaço de tempo.
Pode-se definir internet como uma gigantesca rede mundial de
computadores, interligados por linhas de telefone, linhas de comunicação
privadas, cabos, canais de satélite e diversos outros meios de
telecomunicação. (FEDELI, 2010, p.211)
Essa grande transformação que a sociedade está vivenciando possibilita que
as empresas e as pessoas se comuniquem de forma cada vez mais eficiente. Hoje,
a realização de uma videoconferência, na qual várias pessoas, em diferentes partes
do mundo, se comunicam por meio de som e imagem, praticamente como se
estivessem em uma mesma sala de reunião, está cada vez mais freqüente e
acessível. E, sem dúvida, a principal rede propulsora dessa transformação é a
internet.
Se fizermos um paralelo com a estrutura das estradas de ferro, a internet
funciona como uma ferrovia pela qual a informação contida em textos, som e
imagem pode trafegar em alta velocidade entre qualquer computador conectado a
essa rede. É por essa razão que a internet é muitas vezes chamada da supervia da
informação.

10. Surgindo durante a década de 1970, durante a Guerra Fria entre os Estados
Unidos e a extinta União Soviética, a partir de um projeto militar, desenvolvido pelo
Departamento de Defesa Norte-Americano, o objetivo do projeto era criar uma rede
de computadores interligados às principais bases militares norte-americanas e que
pudesse continuar funcionando mesmo que a central de computadores do
Pentágono fosse destruída por um eventual ataque atômico, levando ao caos as
comunicações militares.
Depois de a internet estarem funcionamento, a criação foi estendida às
universidades norte-americanas. Não demorou muito para que países da Europa
Ocidental e o Canadá aderissem a essa rede, que passou a funcionar em âmbito
mundial. Quando isso aconteceu, a rede ARP Anet tornou-se internacional,
ganhando a denominação de internet. (FEDELI, 2010)
Nos anos 90, para facilitar a navegação pela Internet, surgiram muitos
programas navegadores, como, por exemplo, o Internet Explorer da Microsoft e o
Netscape Navegator. A Internet começou a ser usada por vários segmentos sociais,
muitos estudantes passaram a buscar informações para pesquisas escolares,
desempregados iniciaram a busca de empregos através de sites de agências de
empregos ou enviando currículos por e-mail. As empresas descobriram na Internet
um excelente caminho para melhorar seus lucros e as vendas online dispararam,
transformando a Internet em verdadeiros shopping centers virtuais.
1.1. Nos dias atuais
A internet tem sido o meio mais usado pelas pessoas para fazer várias tarefas
do dia a dia, pois esta tem um enorme e extenso acervo de informações,
entretenimento e comunicações, porém, não são todos que tem acesso a ela
diariamente ou pelo menos freqüentemente. Mas a maioria das pessoas não vive
mais sem a rede e sem os grandes benefícios que proporciona, sendo um dos
maiores meios de geração de renda e empregos, muitas pessoas dependem dela
para sobreviver e criar seus filhos. O fato é que a internet é extremamente
importante na vida dos brasileiros e dos demais povos do mundo, sendo geração de
renda e desenvolvimento para os países e para as pessoas que fazem uso dela,
podendo notar que sua importância para a atualidade não é pequena, afinal de

11. contas, além de divertimento, comunicação, entretenimento, fontes de pesquisas e
estudos, exerce um importante papel no desenvolvimento econômico e social do
país. Muitas pessoas fazem uso da internet atualmente, sendo que através dela, as
pessoas realizam diversas tarefas, uma vez que esta permite com que as pessoas
possam fazer várias coisas sem sair de casa, com muita praticidade e segurança.
Com a internet, as pessoas podem conversar de vários locais do mundo,
diminuindo assim a distância entre elas. Permitindo com que pessoas consigam
conversar de maneira rápida através de comunicadores instantâneos, ela é um dos
meios de comunicação mais utilizados atualmente, podendo as pessoas fazerem
diversas tarefas, podendo consultar a conta bancária, pagar contas entre outras
tantas tarefas que antes só eram realizadas pessoalmente, facilitando assim a vida
da população.
1.2. Redes sociais
A massificação do uso da Internet na chamada “sociedade em rede” está
proporcionando grandes mudanças em diferentes âmbitos da sociedade
contemporânea. Segundo Castells (1999), o surgimento de um sistema eletrônico de
comunicação de alcance global que possibilita a integração de todos os meios de
comunicação e que possui interatividade potencial está mudando e mudará para
sempre nossa cultura.
O contato com alguns dos “serviços” disponibilizados pelos sistemas convoca os
usuários a participar ativamente nas redes, produzindo e consumindo diferentes
mídias, pessoas, compartilhar sons, imagens ou vídeos, discutir sobre temáticas
específicas, são alguns dos “serviços” disponibilizados pelos sistemas que
convocam os usuários a participar ativamente nas redes, produzindo e consumindo
diferentes mídias.
Algumas das redes sociais mais difundidas na Internet e representativas em
termos de popularidade, segundo o Alexa apud Santana (2009) são o Orkut,
Facebook, MSN Messenger,Twitter e ainda as famosas salas de bate-papo, como as
da UOL, BOL, YAHOO entre outras.

12. 1.2.1. Orkut
O Orkut surgiu em 2004 nos Estados Unidos e é muito utilizado pelos
usuários do Brasil. É um site de comunidade online que foi criado para amigos,
tendo como objetivo principal tornar a vida social das pessoas mais ativa e
estimulante. A rede social do Orkut funciona da seguinte forma: tanto serve para
manter relacionamento, como para adquirir novas amizades com pessoas
desconhecidas, que cada usuário é quem decide com quem quer interagir, sendo
possível ainda visualizar rede de amigos da pessoa que se pretende adicionar como
amigo. Cada usuário dessa rede possui uma conta e um perfil, só podendo criar uma
conta aquele que é convidado por um usuário. No perfil de cada integrante dessa
rede, encontramos algumas afinidades e características pessoais como descrições
físicas, listas de preferências literárias, músicas, filmes e um texto de apresentação.
O Orkut é um imenso banco de informações sobre quem é amigo de quem,
ou seja, sobre uma rede de amigos, onde você pode encontrar de maneira rápida e
fácil pessoas que compartilhem seus Hobbies e interesses.
O Brasil é o país com o maior número de membros, superando inclusive os
EUA. Aproximadamente 73,2% dos usuários do sistema, quase oito milhões e meio
(8.400.000) são brasileiros (FEDELI, 2010). Na verdade, esse número não
apresenta muita exatidão, já que muitos membros se inscrevem como habitantes de
outros países ou criam mais de um perfil por usuário. Portanto, as estatísticas
oficiais do site não podem ser consideradas precisas.
Os EUA são o segundo país com o maior número de membros, possuindo
uma fatia de aproximadamente 9,8%, o que equivale a cerca de 1.127.000 usuários.
Dentre os EUA, o estado que mais participa é a Califórnia, com cerca de 23%.

13. 1.2.2. Facebook
O facebook é uma rede de relacionamento que foi criada em 2004 pelo
americano Mark Zuckerberge e pelo brasileiro Eduardo Saverin, que estudaram
Ciência da Computação na Universidade de Havard. Com a finalidade de colocar os
estudantes em contato uns com os outros, compartilharem fotos e se fazer novas
amizades. Logo no início, o site era chamado thefacebook.com, sendo que
rapidamente se tornou popular nas universidades americanas. Em pouco tempo
alcançou a marca 5(cinco) milhões de usuários ativos, logo depois tendo seu nome
mudado para o atual facebook (RABÊLO, 2011).
Foi criado inicialmente para estudantes universitários, mas, nos dias de hoje,
qualquer pessoa pode se unir a essa rede, tendo como propósito um intuito de
conhecer diversas nacionalidades e culturas, compartilhando informações de uma
forma fácil e divertida.
Para usar o facebook, deve-se primeiramente criar uma conta gratuita no site,
tendo idade mínima de treze anos, sendo que os membros de treze a dezoito anos
devem estar na escola.
O Facebook fornece várias maneiras de encontrar amigos, pode-se navegar e
filiar às redes, organizadas em quatro categorias: regiões (redes ligadas a cidades
ou países específicos), universidades, locais de trabalho e colégios; pode classificar
as pessoas por idade, sexo, estado civil, opiniões políticas e outros critérios; pode
deixar o Facebook extrair os contatos de uma conta de correio eletrônico na web,
além disso, pode usar a busca do Facebook para procurar por uma pessoa
específica. Digitar o nome da pessoa no campo de busca e o este apresentará
quaisquer perfis que combinem com o nome. Atualmente, segundo Rabelo (2011),
“o site possui mais de 500 milhões de usuários ativos espalhados por todos os
continentes e de acordo com o ranking de tráfego de visitantes (Alexa) está em 7º
lugar como o mais acessado”.

14. 1.2.3. Messenger (MSN)
MSN, Messenger, é um programa de mensagens instantâneas criado pela
Microsoft Corporation. O serviço nasceu a 22 de Julho de 1999, anunciando-se
como um serviço que permitia falar com uma pessoa através de conversas
instantâneas pela Internet. Assim, Marcuschi, (2005, p.42 e 51) enfatiza que,
Trata-se de um programa de conversas on-line agendado: os usuários
realizam as conversas quando estão on-line e só interagem com amigos ou
conhecidos que tenham adicionado à sua lista de contatos e que também
estejam conectados. É um tipo de interação particular, diferente das salas
abertas, em que todos os usuários têm acesso às mensagens enviadas por
todos (p. 42-51).
O programa permite que um usuário da Internet se relacione com outro que
tenha o mesmo programa em tempo real, podendo ter uma lista de amigos "virtuais"
e acompanhar quando eles entram e saem da rede. Ele foi fundido com o Windows
Messenger e originou o Windows Live Messenger. Além disso, é muito utilizado
pelas diversas faixas etárias, de crianças a adultos.
1.2.3. Twitter
Uma das redes sociais, o Twitter, é um serviço gratuito que pode ser utilizado
por qualquer pessoa, não precisa de convite, e pode escrever até o limite de 140
(cento e quarenta) caracteres. Para criar uma conta, é bastante fácil e rápido, só
seguir as instruções que são fornecidas na página deste. Já criada uma conta, está
pronto para responder as perguntas do site.
No Twitter, é preciso ser bem objetivo, porém, como em qualquer página em
branco, tem-se a liberdade para escrever o que quiser, desde fazer breves
confissões sobre o seu cotidiano “acabei de chegar do banho de piscina! E vcs
amigos por onde andam?”, ou relatar, tal qual um repórter com câmera na mão os
fatos que se estar testemunhando naquele momento. ("Ñ peguem a Br 324 neste
momento, pq esta bastante congestionada) acabou de virar um caminhão"). Como
diz Valente (2010), “através do Twitter o usuário pode manifestar sua opinião acerca
de diversos acontecimentos, influenciando o que está sendo dito pelo mundo além
de divulgar notícias, piadas, promoções etc”.

15. CAPÍTULO 2 - A ESCRITA NO PAPEL VERSUS DIGITAL
A revolução do texto eletrônico é uma transformação profunda nas relações
com a cultura escrita, pois atinge a produção dos textos, o suporte do escrito e as
próprias práticas de leitura (CHARTIER, 2002). A partir da mudança nessas relações
surgem os atuais gêneros digitais: e-mail, blog, chats, redes sociais entre outros.
Nos EUA, especificamente no Estado da Indiana e mais quarenta estados que
utilizam o mesmo currículo educacional, recentemente, o governo desobrigou as
escolas de ensinar à escrita cursiva recomendando o uso contínuo da digitação em
teclados de computador.
Segundo a Revista VEJA, os efeitos do computador sobre a tradição da
escrita em papel foi objeto de uma recente pesquisa na área da neurociência,
Por meio da observação do cérebro de crianças e adultos, verificou-se que
a escrita de próprio punho provoca uma atividade significativa mais intensa
que a da digitação na região dedicada ao processamento das informações
armazenadas na memória, o que tem conexão direta com a elaboração e a
expressão de idéias. Provou-se que o ato de escrever desencadeia
ligações entre os neurônios na parte do cérebro que faz o reconhecimento
das palavras, contribuindo para a fluidez da leitura. Dessa forma, com a
digitação essa área fica inativa (BARRUCHO, 2011 p.41).
O hábito da escrita vem caindo em desuso à medida que o computador se
dissemina. O computador traz uma nova dimensão à aquisição de conhecimento e à
interação entre as gerações que chegam aos bancos escolares. Para elas, escrever
à mão corre o risco de se tornar apenas mais um registro do passado guardado em
arquivo digital.
A escrita extremamente abreviada, oralizada e cheia de recursos visuais e
sonoros não é um mero estilo criado pelo internauta: corresponde ao ambiente
discursivo eletrônico em que esses textos são produzidos, no qual prevalece a
rapidez em atender às necessidades imediatas de uma relação semelhante a que se
estabelece no diálogo cotidiano. Consoante aos pressupostos bakhtinianos, essa
motivação é precisamente o que torna o chat e as redes sociais em gêneros
secundários, oriundos da transmutação de um gênero anterior baseado na oralidade
(ARAÚJO, 2005).

16. 2.1 - Linguagem usada nas redes sociais
A Internet é um grande facilitador do encontro de pessoas que compartilham as
mesmas opiniões, gostos, curiosidades e interesses. Graças a blogs, e-mails,
programas como o MSN e redes sociais como o Orkut, faz-se amigos por todo o
Brasil e exterior. E isso se dá porque um dos grandes motivos pelos quais a internet
é tão interessante é a maneira como eliminar as distâncias geográficas. É no
território digital da Internet, uma das facetas do acontecimento tecnológico do
século XX, que a língua é analisada em seu funcionamento no espaço digital de
salas de bate-papo, redes sociais, e conversas instantâneas.
Mas existe uma grande preocupação que nos cerca nos dias de hoje, como
nos sites de redes sociais (Orkut, Facebook, MSN e Twitter) é quando a internet
começa a influenciar nas vidas dos internautas segundo Fasciani (1998, p.119),
“nenhum instrumento ou tecnologia inventada pelo homem pode ser intrinsecamente
positivo ou negativo, certo ou errado, útil ou perigoso. É só a utilização que disso se
faz que pode ser julgada com regras éticas”.
Entende-se que esse público ao utilizar cada vez mais a internet para se
comunicar nas redes sociais e nos chats aos poucos vai ficando com seu raciocínio
limitado, já que os discursos utilizados nas salas de bate-papo e na maioria das
redes sociais caracterizam-se por frases curtas e abreviações, sendo que a
utilização freqüente dessa linguagem pode interferir nas produções realizadas pelos
adolescentes na sala de aula. A partir desse momento, deparamo-nos com
questionamentos que nos fazem pensar sobre até que ponto a influência é saudável
e não surge como um empecilho no processo de aprendizado nas escolas. De
acordo com Freitag:
A invasão do “internetês”, especialmente entre os jovens em fase escolar,
tem preocupado aos pais e professores, receosos quanto a influencia dessa
modalidade no ensino/aprendizagem da norma padrão da língua
portuguesa. É necessário discutir mais aprofundadamente o uso da língua
na internet e a sua relação com o ensino da norma padrão (2006, p 09).
Esta linguagem ou dialeto surgiu no meio online para acelerar a comunicação
entre usuários. É utilizada, principalmente, em salas de bate-papos e sites de
relacionamento, e difundida em todas as idades, mas principalmente entre
adolescentes. Quanto mais fácil for para digitar mais aproveitamento terá da

17. agilidade que o mundo online proporciona. Na frase: “– Og v6s naum tm 9da10?”,
temos um exemplo da linguagem utilizada nas salas de bate-papo, e o leitor
consegue interpretar o que está escrito, uma vez que está lendo como se estivesse
ouvindo. Ele sabe que esse código significa: - “Hoje vocês não tem novidades?”.
Porém, no momento de escrever de maneira formal, podem surgir erros de
gramática, já que, conforme Freitas,
A maioria das características do pensamento e da expressão fundadas no
oral é relacionada com a interiorização do som. As palavras pronunciadas
são ouvidas e internalizadas. Com a escrita, precisa-se de outro sentido: a
visão (2005, p.13).
As palavras não são mais ouvidas, mas vistas; entretanto, o que se vê não são
as palavras reais, mas símbolos, que evocam na consciência do leitor palavras
reais; o som se reduz ao registro escrito.
Uma frase escrita conforme o exemplo acima não apresenta mais a maneira
formal da escrita e, sim, um novo símbolo e, agora, a visão não é mais suficiente no
momento de interpretá-lo e inseri-lo em suas produções textuais, pois no código
“Og” não é possível identificarmos o tipo de letra correta para transformá-lo na
palavra “Hoje”. Considerando que, no ambiente virtual, a compreensão se dá
principalmente através da fonética, é preciso refletir sobre a extensão dessa
alternativa de percepção, para poder avaliar/analisar sua influência sobre a
produção textual.
A escrita está presente em nosso dia-a-dia, seja em uma carta, uma notícia lida
em revista ou jornal, no bilhete da geladeira ou então, naquele e-mail que
recebemos ou enviamos. Por isso, ela tornou-se cada vez mais importante e
prioritária para nossa existência, já que agora também nos comunicamos através da
escrita, ainda que de maneira diferente daquela feita através das cartas: “Sim, pela
primeira vez nossa humanidade já tão velhinha, as pessoas estão se conhecendo
primeiramente pela palavra escrita.
A evolução da escrita trouxe consigo seus benefícios, mas também algumas
preocupações, principalmente, em se tratando da formação de adolescentes, pois
esse público está em fase de amadurecimento pessoal, construindo valores que
farão parte da sua personalidade, e as influências ao seu redor muito contribuem, de
forma positiva ou negativa, nessa formação.

18. CAPÍTULO 3 - PROCESSOS METODOLÓGICOS
Partindo da necessidade em se procurar respostas para suas dúvidas e
inquietações, o homem recorreu ao processo de pesquisa que tem como objetivo
segundo Marcone e Lakatos (2002, p. 83) “conseguir informações ou
conhecimentos acerca de um problema para o qual se procura uma resposta, ou
ainda descobrir novos fenômenos”. Desta forma, entende-se por pesquisa a busca
de novos conhecimentos, e o desejo dos sujeitos em se aprofundar de certo
assuntos, em busca de respostas, neste caso a mesma tem a função de verificar
fatos, através de experimentos planejados com o objetivo final de explicar tais fatos.
A pesquisa proporciona não só a produção do conhecimento, mas sim, criar um
espaço de interação e debate com o fenômeno a ser pesquisado, confrontando
teoria e contexto, em busca de uma construção coletiva. Pesquisar não seria
somente,
[...] produzir conhecimentos, [mas], sobretudo aprender em sentido coletivo
[...]. Dialogar com a realidade talvez seja a definição mais apropriada [...], o
porquê a apanha como princípio científico e educativo. Quem sabe dialogar
com a realidade de modo crítico e criativo [fez] da pesquisa condição de
vida, progresso e cidadania. (DEMO, 2002 p.44).
De acordo com Ludke e André (1986), para se realizar uma pesquisa, é preciso
promover o confronto entre os “dados”, as evidências, as informações coletadas
sobre determinado assunto. Essas investigações são feitas por um método, com o
objetivo de analisar dados, ou seja, com a pesquisa científica podemos disponibilizar
para a sociedade construções teóricas e produtos que visem beneficiá-las.
A pesquisa é iniciada a partir de uma necessidade, onde se escolhe um tema e
gradativamente define-se um problema e as formas de solucioná-los.
Assim, utilizando a pesquisa, que segundo Pádua (2000) irá possibilitar no
campo da ciência “elaborar um conhecimento, ou um conjunto de conhecimentos,
que nos auxilie na compreensão desta realidade e nos oriente em nossas ações”.
Quando partimos para o âmbito educacional, devemos considerar que a
pesquisa não deve ser encarada apenas como “função que se exerce rotineiramente

19. para preencher expectativas legais”, e sim ser uma atividade com vistas a
enriquecer o trabalho do educador.
Assim, a pesquisa em educação surge através dos atos, ações e atividades de
investigação de atores, situações, proporções que envolvem seres humanos e
processo de vida.
No campo educacional, a pesquisa trará resultados ao solucionar problemas
que afetam o ensino aprendizagem, implicando em um processo que deve aparecer
em todo o projeto educativo, tornando a pesquisa como princípio científico e
educativo, instituindo-a na prática cotidiana educacional, como enfatiza Demo
(2000): “a pesquisa não é qualquer coisa, ela parte de um desejo que visa conhecer
a problemática do fato educacional e assim produzir novos conhecimentos”, o que
de fato através de seus resultados os sujeitos mantêm-se atualizados das
necessidades educacionais, impondo desafios para sua prática reflexiva.
Deste modo, diversos fatores levam a uma investigação cientifica significativa
no que diz respeito aos processos de desenvolvimento da linguagem e escrita no
contexto de sala de aula, nessa perspectiva nasce o estudo da linguagem utilizada
nas Redes sociais e a interferência destas nas produções realizadas pelos
adolescentes em sala de aula, tendo como objetivo geral: Demonstrar desde a
criação da internet, sua utilização e funcionamento de alguns de seus ambientes
virtuais mais usados pelos jovens, como as salas de bate papo, Messenger (MSN),
Orkut e facebook, entre outros existentes e conhecidos pelos jovens citando a
grande importância desta ferramenta de comunicação para a maioria das pessoas.
Assim, tendo como objetivos específicos: analisar cada um desses ambientes
virtuais, demonstrando as linguagens que surgiram nesse ambiente; verificar como a
escrita utilizada nas redes sociais e aparatos tecnológicos afetam na produção
textual em sala de aula, principalmente, em turmas do Ensino Fundamental II; além
de observar com que freqüência as redes sociais são utilizadas pelos estudantes.
Dessa forma, buscamos ter um contato com os textos escritos produzidos
pelos alunos do Ensino Fundamental II a fim de analisar os códigos linguísticos com
intuito de verificar a ocorrência ou não de termos utilizados nos ambientes virtuais.
Assim, realizamos uma pesquisa qualitativa, uma vez que esta tem como alicerce
interpretar e descrever os fenômenos, atribuindo sentido à relação entre o sujeito e a
realidade, como diz Goldenberg:

20. Os dados qualitativos consistem em descrições detalhadas de situações
como o objetivo de compreender os indivíduos em seus próprios termos.
Estes dados não são padronizáveis como os dados quantitativos, obrigando
o pesquisador a ter flexibilidade e criatividade no momento de coletá-los e
analisa-los. (2003, p.53)
Pensando na perspectiva qualitativa como norteadora deste estudo, define-se
este trabalho através da observação de produções textuais, entrevista com os
sujeitos e, em seguida, análise de tais documentos.
Sabemos que o campo de pesquisa qualitativa não é passível de definição é
um método que desafia os paradigmas de interpretação, pois a realidade não é dada
e sim construída.
A pesquisa qualitativa tem o ambiente natural como sua fonte direta de
dados e o pesquisador como seu principal instrumento. Segundo os dois
autores, a pesquisa qualitativa supõe o contato direto do pesquisador com o
ambiente e a situação que está sendo investigada, via regra através do
trabalho de campo. (ANDRÉ E LÜDKE, 1986, p.11).
André (1986) definiu a concepção qualitativa de pesquisa como “sendo uma
busca pela interpretação e descoberta do conhecimento”, que considerava que fatos
e valores estariam relacionados tornando-se inaceitável uma postura neutra do
pesquisador. Já para Demo (2000), a pesquisa qualitativa se caracterizaria pela
“abertura de perguntas, rejeitando-se toda resposta fechada, dicotômica, definitiva
em função da sua capacidade de acolhimento a complexidade do mundo vivido”.
E, é a partir de todos esses fatos, que se pretende através de estudos
epistemológicos aprofundados, fazer a descrição tematizando e problematizando a
realidade pesquisada compreendê-la à medida que se vai interpretando-a, numa
percepção sensibilizadora, sem esquecer os princípios do rigor científico.
Diante do exposto, cumpriu-nos destacar que a pesquisa A linguagem
utilizada nas Redes sociais e a interferência nas produções realizadas pelos
adolescentes na sala de aula surgiu ao longo das experiências durante os estágios
da UNEB e das interfaces que construímos com os estudos teóricos realizados no
curso de Letras – Campus XIV. Processo esse, que resultou na problemática que
motivou essa investigação. Frente ao desafio criado por essa problemática, avaliei
que teria um trabalho árduo e cuidadoso pela frente. Para tanto, inspirei-me em
Cardoso (1986), quando esta propôs que a pesquisadora e o pesquisador

21. precisariam ter bom senso para poder interpretar e compreender o fenômeno a ser
pesquisado sem retirá-lo do contexto histórico.
Portanto, esta pesquisa fez com que se compreendesse melhor o problema
buscado, permitindo diversas e novas interpretações sobre a relação existente entre
teoria e prática.
3.1. O local e os sujeitos da pesquisa
Como forma de adentrar o mundo vivido das práticas textuais dos discentes,
escolhi alunos do Centro Educacional Estefânio Simões Dias, além de optar pela
concepção qualitativa de pesquisa, selecionei como abordagem o estudo de caso.
Isto em função da demanda de compreender de modo específico uma instância
singular e especial. E pelo fato de ter sido realizada num espaço institucional, o
estudo de caso em questão assumiu o caráter histórico e organizacional.
Diante disto, considerei relevante uma breve contextualização do lócus do
estudo.
O Centro Educacional Estefânio Simões Dias está localizado no município de
Valente (Região sisaleira, a 29 km do município de Conceição do Coité). A escola
pertence à rede pública municipal.
A escola citada funciona das 08h00min às 11h45minh da manhã, com Ensino
Fundamental I; e das 13h10min às 17h30min da tarde, com o Ensino Fundamental
II. Esta, possui oito (8) turmas, sendo quatro (4) pela manhã e quatro (4) a tarde e
uma média de 120 (cento e vinte) alunos, funcionando do 1º ano ao 9º ano do
Ensino Fundamental I e II. Alguns alunos residem em comunidades próximas à
escola, utilizando o transporte escolar para se locomover até ela. Com relação às
dependências da escola, esta possui cinco (5) salas de aula, dois (2) banheiros,
além de secretaria, sala de professores, sala de leitura e pátio.

22. 3.2.Instrumentos de pesquisa
A coleta de dados se deu através de questionário e análise de produções
textuais. Questionário é definido por Ruiz (1996) como “[...] um elenco de questões
cuidadosamente elaboradas” aplicadas aos sujeitos.
Escolhi o questionário e as produções textuais por compreender que estes
constituem em instrumentos úteis em investigações relacionadas às ciências sociais,
visto que pode-se buscar as informações de maneira direta aos sujeitos ligados ao
problema. Os questionários, constituídos de cinco questões (anexo), foram aplicados
com os discentes. As produções textuais foram realizadas com a temática “Drogas”,
uma vez que este trata de um assunto atual e instigante.

23. CAPÍTULO 4 - A PESQUISA E SEUS RESULTADOS
Para a realização da coleta de dados, foi solicitada pela docente da turma do 9º
ano a produção de um texto com a temática drogas. No momento de viabilizar a
investigação, foi escolhida como instrumentos mediadores da coleta de informações
o questionário e a análise dos documentos.
Assim, enfatiza-se que a priorização pela observação parte do pressuposto de
que os pontos importantes desta técnica são observados, que segundo Freire (1997)
“é altamente reflexiva, quando o olhar está pautado para buscar ver o que ainda não
se sabe. E esse olhar não é vago e sim um olhar focalizado para diagnosticar o
saber e não saber dos grupos pesquisados”.
Para realizar uma pesquisa é necessário que o pesquisador se coloque
próximo ao objeto a ser estudado para que possa efetivamente haver uma maior
interação do pesquisador, local da pesquisa e objeto. A partir daí, há necessidade de
ver o mundo através de um “olhar sensível”.
Como a intenção foi identificar em que medida as relações de escrita através
da internet e salas de bate papo poderiam influenciar na escrita de textos escolares,
foram escolhidas como sujeitos da pesquisa cinco alunos do 9º (nono) ano do
Ensino Fundamental II, uma vez que estes irão, posteriormente, adentrar o Ensino
Médio, além da maturidade mais avançada comparados com os demais discentes
da referida escola. Os sujeitos foram denominados como A1, A2, A3, A4 e A5.
4.1. Análise dos dados
Após a pesquisa de campo, através da qual coletei informações significativas,
faz-se necessária uma análise desses dados, observando a prática textual dos
sujeitos da pesquisa e a interferência da escrita utilizada nas redes sociais nos
textos escritos produzidos em sala de aula.
É inquestionável a crescente utilização das redes sociais, em especial o
Messenger (MSN), Orkut e facebook pelos adolescentes de todo o território

24. nacional. Em vista disso, ao perguntar com que frequência a internet é utilizada por
eles, estes afirmaram:
Uso a internet sempre para fazer pesquisas que a professora pede, mas,
entro mais no Orkut e no MSN para falar com meus amigos e conhecer
novas pessoas. (A1)
Adoro a internet. Entro quase todos os dias nas salas de bate-papo da UOL
e no Orkut. Pesquiso também. (A2)
Só uso a internet de vez em quando, às vezes vou no cyber para fazer
pesquisas da escola e usar o MSN. (A3)
Uso sempre. Gosto muito de bater papo e conhecer novas pessoas. (A4)
Diante dessas falas, fica evidente o uso constante pelos alunos do 9º ano da
internet e das redes sociais. Percebe-se que estes sujeitos consideram a Internet
como um meio de comunicação entre indivíduos, além desta também ser utilizada
como fonte de pesquisa bibliográfica, como fica evidente na fala de A1.
As respostas acima nos mostram que todos os estudantes consultados fazem
uso da rede para realizar também as pesquisas escolares, em virtude da praticidade
não encontrada em outros suportes de pesquisa, como por exemplo, o livro
(biblioteca), já que pela internet ele tem um leque de possibilidades para pesquisa e
produção de textos.
É perceptível ainda, nas três falas descritas acima, que os discentes usam e,
com frequência, as redes sociais para se comunicarem e interagirem com o mundo
através destas.
Ao perguntar, por meio do questionário, com que frequência utiliza as redes
sociais, os discentes responderam:
Uso quase todos os dias. Quando mainha deixa usar o computador. Abro o
Orkut e o MSN. Não conheço o facebook. (A4)
Abro meu MSN todos os dias, já virou vício. [risos] (A1)
Olho meu Orkut sempre e as vezes entro no MSN. (A5)
Normalmente entro dia sim e dia não para ver as novidades no Orkut. (A3)

25. As respostas mostraram que é irrefutável a presença constante das redes
sociais no cotidiano dos estudantes, principalmente no uso do Orkut e MSN
(Messenger) que foram os mais mencionados pelos discentes nas respostas ao
questionário. É interessante ressaltar também que estes estudantes apresentam
certa consciência da contribuição da internet para sua formação intelectual, já que a
usam também como fonte de pesquisa.
Ao considerar que o acesso a internet passou a fazer parte do cotidiano dos
nossos estudantes que recorrem, cada vez mais, a esse recurso, questionei aos
alunos a respeito do uso que eles fazem das redes sociais e se a escrita utilizada na
internet, uma escrita que tem como predominância a construção de palavras
abreviadas, tem interferência nos seus textos escritos na escola. Como respostas,
eles disseram:
Tem vezes que a professora passa um texto e acabo esquecendo e escrevo
igual ao que escrevo no MSN. Quando ela pede para corrigir, conserto. (A1)
Depende. Se a professora quiser que a gente faça o texto em apenas uma
aula, tenho que escrever rápido, assim não tem como não escrever algumas
palavras abreviadas. (A4)
No Msn abrevio as palavras,até porque todo mundo faz isso, mas quando
escrevo um texto para entregar a professora, escrevo corretamente. (A5)
Não. Escrevo de um jeito na internet e de outro nos textos na sala. (A2)
Ao analisar as falas dos alunos, percebi que alguns deles afirmam não
transcrever as abreviações utilizadas no meio virtual para o papel escrito. No
entanto, percebe-se que alguns também afirmam que dependem do tempo proposto
para a realização da produção escrita em sala de aula.
O sujeito A1, ao declarar que sua escrita é influenciada a depender da ação
do docente, percebe-se que este tem consciência de que se deve escrever de
maneira adequada, ou seja, de acordo com as normas linguísticas.
Já o estudante A4 considera que sua escrita textual depende do tempo que
este tem para a realização desta atividade. Prática essa não tão comum no cotidiano
escolar. Em contrapartida, os discentes A5 e A2 afirmam que não utilizam a mesma

26. linguagem da internet nos textos escritos. Isso nos deixa a entender que estes têm
consciência da importância do uso correto da língua portuguesa nos textos escritos.
Ao ler as produções escritas pelos alunos sobre o tema drogas, observa-se a
frequente utilização da linguagem peculiar a internet presente também nos textos
produzidos no ambiente escolar. Os erros mais frequentes podemos observar,
O uso desse produto tem causado muita violência, pq as pessoas usuárias
não sabem o q/ fazem [...] p/ aumentar o seu consumo. (A1)
Vc q/ ñ usa droga nunca tente esperimentar pq quando ela entra em sua
vida é muito difícil dela sair a ñ ser q vc esteja no início [..] (A2)
As drogas estão acabando c/ a vida das pessoas. As famílias estão
desestruturadas e n conseguem dar conta do vício dos seus filhos [...](A3)
Quando a pessoa esperimenta uma vez, acaba ficando viciado e n
consegue se livrar mais desse vício [...] (A4)
O vício tbm ocorre pq a pessoa n quer fazer nada. Ñ procura um trabalho,
um emprego [...] (A5)
Após a análise dos dados coletados, com base nas leituras realizadas acerca
da temática investigada, fica evidente a relevância dessa discussão no contexto
escolar, uma vez que as redes sociais estão a cada dia fazendo parte do
cotidiano do aluno e que, esta linguagem peculiar usada nessa tecnologia, se não
monitorada pelo docente, podem prejudicar a escrita textual dos alunos em sala
de aula.
Assim, cabe ao docente, principalmente aos de língua portuguesa, um
monitoramento e um maior enfoque na diferenciação desse novo tipo de
linguagem, que é utilizado na internet, aos da língua padrão necessários a
qualquer tipo comunicação.

27. CONSIDERAÇÕES CONCLUSIVAS
A Internet vem transformando a comunicação como nenhuma outra invenção
foi capaz de realizar anteriormente, sendo um grande mecanismo de disseminação
de informação no mundo, propondo ser uma grande ferramenta de interação entre
pessoas e computadores. A Internet trouxe muitas mudanças, até mesmo no
vocabulário usado nas conversas dentro e fora do ambiente virtual.
Os ambientes de comunicação virtual, como as salas de bate-papo, e as redes
sociais são caracterizados pelo uso de uma nova variedade da língua portuguesa,
repleta de abreviações, gírias e emotions (símbolos que representam sentimento),
sem respeito às normas ortográficas. Os textos estão cada vez mais curtos.
Cada época tem tido uma forma própria de comunicar-se: os sons de
tambor, o fogo, os sinais com panos ou bandeiras, o bilhetinho, o telefone, o
telégrafo, e agora o telefone fixo-móvel, a Internet e os telemóveis. O século
XXI não foge à regra de qualquer outra época. As necessidades de
comunicação têm sido muitas, o ritmo de vida é muito rápido, e o Homem
continua a inventar sempre o material que faz avançar os seus sonhos e
sempre aperfeiçoando e indo mais além, de descoberta em descoberta. E
assim o homo sapiens está a converter-se em homo digitalis com a
introdução, na vida diária, dos computadores, da Internet e dos telemóveis.
(BENEDITO, 2003, p. 191)
A comunicação textual na Internet é fundamentada na escrita, apesar dos seus
altos recursos de som e de imagem, a escrita ainda é essencial. Os jovens que
usam a rede tratam a variedade linguística como uma “fala escrita”, ou seja, uma
transposição do falar para a escrita. Porém, é preciso considerar que a ideia de uma
"fala por escrito" deve ser vista com cautela, pois a escrita (regida, em ambientes
virtuais, mais por normas fonéticas do que por normas ortográficas) está entrelaçada
a representações semióticas, não importando qual seja o idioma materno dos
usuários remetentes e destinatários. No que diz respeito a universalização da língua
dos ambientes virtuais, vale considerar a posição de Lévy (1998), que sugere a
hipótese do surgimento de uma linguagem, a "ideografia dinâmica", um hibridismo a
partir do princípio de escritas que utilizam conceitos ou idéias ao invés de símbolos

28. fonéticos– com o caráter dinâmico dos novos suportes multimídia. Essa nova
linguagem é uma espécie de interface em que abreviações substituem palavras. A
"ideografia dinâmica" não seria uma nova escrita, atrelada a uma língua, mas uma
nova linguagem, uma forma de comunicação universal, compreensível a todos os
internautas – uma verdadeira revolução nas relações humanas.
A variedade linguística utilizada na Internet não tem nada de caótico, mas
ainda assim muitos pais e professores a temem. Um dos motivos do temor está
relacionado aos mitos difundidos sobre aspectos da variedade da Internet que
poderiam influenciar negativamente o ensino da norma padrão, como a proliferação
de abreviaturas e o uso de semioses.
Então, quando aparecer um "elemento estranho" no texto dos alunos, como
uma abreviatura, mesmo que seja em uma avaliação, o professor não pode culpar a
Internet, apesar das práticas precederem a ela, a sociedade cobra um
posicionamento da escola, mais especificamente, dos professores de língua
portuguesa.
Educadores posicionam-se favoravelmente à inclusão da nova variedade no
rol dos conteúdos de língua portuguesa. Ramal (2003) propõe que a escola deva
valorizar também a linguagem codificada que os alunos usam em ambientes de
comunicação virtual, porém, mostrando as diferenças de uso de acordo com
contexto. Assim como uma tese exige linguagem formal e um bate-papo no bar,
descontração, a comunicação na Internet precisa de códigos e sinais mais rápidos e
curtos. Gírias com os amigos e abreviaturas no computador são adequadas a
determinadas situações comunicativas, num currículo ou carta comercial, a norma
padrão é requisitada. Segundo Ramal (2003, p.28), "o cidadão preparado para o
futuro tem que dominar tantas linguagens quantas forem as janelas que se abrirem
para ele". Apesar da inclusão, não se pode deixar de lado o ensino da norma
padrão, pois a capacidade de decodificar as mensagens na interação virtual está
atrelada à intuição lingüística aguçada.
Com relação à Internet e ao ensino, pode-se fazer duas constatações: (1) os
jovens leem hoje cada vez mais por causa da Internet; e (2) os jovens também
escrevem cada vez mais por causa da Internet, ficando o professor no ambiente
escolar responsável pela correlação entre a norma e o uso da língua, adequada aos
gêneros discursivos, novos ou emergentes.

29. A Internet, no que se refere ao uso da língua nesse ambiente virtual, não deve
ser ignorada, uma vez que a linguagem usada na rede por esses usuários também
estão sujeitas a regras e devem ser respeitadas. Cabe ao professor integrar a
linguagem da internet ao rol das variedades sócio-estilísticas da língua, fazendo as
correlações entre a norma e o uso da língua.

30. REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Júlio César Rosa de. A conversa na web. O estudo da transmutação de
um gênero textual. In: MARCUSCHI, L. A. & XAVIER, A. C. (Orgs.). Hipertexto e
gêneros digitais. 2ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
BARRUCHO, Luís Guilherme. A mão ativa o cérebro. Revista Veja. 2227ed, ano
44, nº 30, 27 de julho de 2011.
CARDOSO, Ruth C. L. Aventuras de antropólogos em campo ou como escapar das
armadilhas do método. In: CARDOSO, Huth. (org). A aventura antropológica:
teoria e pesquisa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
CHARTIER, Roger. Os desafios da escrita. Tradução de Fulvia M. L. Moretto. São
Paulo: UNESP, 2002.
DEMO, Pedro. Pesquisa: princípios científicos e educativos. São Paula: Cortez,
2002.
_____________________. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo:
Atlas, 2000.
DIONÍSIO, Ângela Paiva. Gêneros multimodais e multiletramento.In: KARWOSKI,
Acir Mário et al. (Orgs.). Gêneros textuais: reflexões e ensino. 2ed. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2006.
FEDELI, Ricardo Daniel et al.Introdução à Ciência da Computação. São Paulo:
Cengage Learning, 2010.
FREIRE, Madalena. Observação, registro e reflexão- instrumentos metodológicos
I. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1997.
FREITAG, R.M.K; FONSECA e SILVA, M. Uma análise sociolingüística da língua
utilizada na internet: implicações para o ensino de língua portuguesa. Revista
intercâmbio, v.15, 2006.
GOLDENBERG, Mirian. A arte de pesquisar. 7ed.Rio de Janeiro: Record, 2003.

31. KOCH, Ingedore Villaça. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez,
2002.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da
informática. Rio de Janeiro: 34ed, 1993.
_________. A emergência do ciberespaço e as mutações culturais. In: PELLDANDA,
Nice Maria Campos; PELLNADA, Eduardo Campos (orgs). Ciberespaço: um
hipertexto com Pierry Lévy. Porto Alegre: Artes e Ofícios, 2000.
LUDKE, Menga e ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: Abordagens
Qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCONI, Marina de Andrade. LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa:
Planejamento e Execução de Pesquisa; Amostragens e Técnicas de Pesquisa;
Elaboração, Análise e Interpretação de Dados. São Paulo; Atlas, 2002.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia
digital. In: MARCUSCHI& XAVIER, A. C. (Orgs.). Hipertexto e gêneros digitais.
2ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
PÁDUA, Elisabete Matello Marchesini de. Metodologia da pesquisa- Abordagem
teórico-prática. Campinas: Papirus, 2000.
RABÊLO, Adlani A. T.de Barros ET e AL. Outdoor: Facebook1. Intercom –
Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação XVIII Prêmio
Expocom 2011 – Exposição da Pesquisa Experimental em Comunicação. Disponível
em < http://intercom.org.br/papers/regionais/nordeste2011/expocom/EX28-0801-
1.pdf>. Acesso em: 06 set 2011.
RAMAL, Andrea Cecília. Ler e escrever na cultura digital. Disponível em
<http//www.revistaconecta.com/destaque/edicao04.htm_>. Acesso em 07 set 2011.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos.
4ed.São Paulo: Atlas, 1996.

32. SANTANA, Vagner Figuerêdo de ET AL. Redes sociais online: desafios e
possibilidades para o contexto brasileiro. Disponível em
<https://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:31p8yYILY3cJ:portalsbc.sbc.org.br/downloa
d.php%3Fpaper%3D1315+Alexa+2009+as+redes+sociais+mais+difundidas+na&hl=pt-
BR&gl=br&pid=bl&srcid=ADGEESj41aj7CcGOgJhp8S2nRzzC-
LnvRcHjC6inKr3dYWuGAC43qVSfce1K3hacvuLrLvVzvgNZGnFGa2zENzajZybVIa1fwS
DUGuUZRf8One6qVrR8JlE47ZthggCuBgCoinWM1760&sig=AHIEtbTd4-zmdjJGOpv8-
yyMSZppP2UJ8A> Acesso em: 05 jan 2012
SILVA, Ezequiel Theodoro da. (Org.). A leitura nos oceanos da internet. São
Paulo: Cortez, 2003.
VALENTE, Mariana Reis Mendes; SILVA, Maurílio Luiz Hoffmann da.A utilização do
Twitter na campanha política e sua aplicação no Tocantins: estudo de caso do
perfil do candidato a Governador eleito Siqueira Campos. Disponível
em:http://www.ipea.gov.br/panam/pdf/GT3_Art3_Val.pdf. Acesso em: 06 set 2011.

33. ANEXO 1
ROTEIRO PARA ENTREVISTA COM ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL II
1. Você tem acesso à internet? Com que freqüência?
2. Para que você utiliza a internet?
3. Você tem acesso às redes sociais, como: Orkut, facebook, twitter, MSN?
4. Com que freqüência utiliza essas redes sociais?
5. Na sua opinião, a escrita utilizada na internet, ou seja, uma linguagem com
abreviações, tem interferência nos seus textos escritos na escola?