O documento descreve um estudo sobre o uso de tecnologias da informação e comunicação para promover a aprendizagem em alunos de 5a série. O estudo observou como as crianças aprenderam sobre temas como histórias em quadrinhos, língua portuguesa e nomes ao usar computadores em projetos de aprendizagem. As principais dificuldades dos alunos foram na leitura e compreensão dos textos. No geral, o projeto foi bem-sucedido e motivador para os estudantes.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL Curso de Especialização em Tecnologias da Comunicação e Informação na Promoção da Aprendizagem Instituto de Matemática Dez / 2007

2. A APRENDIZAGEM EM AMBIENTES INFORMATIZADOS Sueli da Silva Rossi Orientador: Prof. Edson Luiz Lindner

3. INTRODUÇÃO Relato e Análise de experiência realizada no IEEL – PR, com alunos de 5ª série, segundo a metodologia de “Projetos de Aprendizagem”.

4. OBJETIVO Verificar as condutas cognitivas dos alunos quanto à aprendizagem em relação ao uso das tecnologias.

5. FUNDAMENTAÇÃO 1. Tecnologias na Educação Professor como mediador do processo de (re) construção do conhecimento pelo aluno; Formação do professor; Tecnologia como ferramenta.

6. Informação : dados organizados. Aprendizagem : ocorre na seleção, comparação, avaliação, contextualização daquilo que é mais significativo. 2. Informação X Aprendizagem

7. Aprender por meio da valorização das habilidades de cada um, favorecendo principalmente a aprendizagem cooperativa e contextualizada; Professor: orientador, mediador do processo de (re) construção do conhecimento; Aluno: pesquisador, agente de sua aprendizagem. 3. Projetos de Aprendizagem

8. Conhecimento não é pronto e acabado, e sim construído; Troca da informação para a busca da formação do aluno; Propicia a chance de aprender com seus próprios erros. 4. Concepção Construtivista

9. A PRÁTICA Local: IEEL – PR Alunos: 5ª série Disciplina da Professora Parceira: Língua Portuguesa Máquinas disponíveis no Laboratório: 10 Sistema Operacional: Windows

10. Alunos com Acesso à Internet 04 05 02 13 04 14,5% Não tem acesso 18% Lan House 7% Escola de informática 46% Em casa 14,5% Casa de parentes

11. TEMAS E QUESTÕES Tema 1: História em Quadrinhos Como Criar História em Quadrinhos no Computador? Tema 2: Língua Portuguesa A Língua Portuguesa foi inventada?

12. Tema 3: Nomes Como Surgiram os Nomes? Tema 4: Substantivos Quem inventou o substantivo?

13. MAIOR DIFICULDADE Sugestão: Ler pequenos trechos e em seguida explicar o que leram. Repetir o processo até o término do texto; Propor que o próprio aluno busque o significado das palavras “desconhecidas”. Leitura: Não lêem o texto todo; Não conseguem explicar o que leram.

14. DESTAQUE Uso dos recursos: Editor de textos; Editor de slides; Software Hagaquê (inclusive a instalação); Wiki .

15. CONSIDERAÇÕES FINAIS Dificuldades devem servir para reflexões e novas aspirações; O uso das tecnologias como ferramenta; O ambiente escolar deve proporcionar condições para que ocorra a construção e reconstrução do conhecimento.

16. “ Gostaria de parabenizá-los pelo projeto. A tecnologia está presente em nossa sociedade, assim os nossos educandos e o contexto escolar pedem inovação, portanto este trabalho envolvendo a informática foi muito motivador aos alunos e os ajudou muito na aprendizagem do conteúdo proposto. Infelizmente a precariedade dos recursos tecnológicos foi um ponto negativo, porém apesar das dificuldades encontradas, ficamos muito satisfeitos com a aplicação do projeto em nossa escola. Podemos dizer que fomos privilegiados. Obrigada. Abraços”. ( Rosalina, http://projetosueli.pbwiki.com, 09/05/07 )

17. REFERÊNCIAS BECKER, F . O que é construtivismo? Revista de Educação. AEC, Brasília, v. 21, n.83, p. 7-15, abr./jun. 1992. Disponível em < http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_20_p087-093_c.pdf >. Acesso em: nov/2006. BELLO, J.L.P. A Teoria básica de Jean Piaget . Disponível em < http://www. pedagogiaemfoco .pro. br/per09 . htm > Acesso em jul/2007. COX, K.K. Informática na Educação Escolar . Campinas, SP: Autores Associados, 2003. Coleção Polêmicas do Nosso Tempo, 87. DUTRA, I. Mapas conceituais e uma proposta de categorias construtivistas para seu uso na avaliação da aprendizagem. Disponível em < http://www. tvebrasil .com. br/salto/boletins2005/nfa/tetxt5 . htm > Acesso em nov/2007. FAGUNDES, L. (1999) Projeto? O que é? Como se faz? Disponível em < http://mathematikos.psico.ufrgs.br/disciplinas/ufrgs/mat01038021/projetos.htm >. Acesso em: Jul/2006. FERREIRA, L.F. Ambiente de aprendizagem construtivista , disponível em < http:// penta .ufrgs. br/~luis/Ativ1/Construt . html > Acesso em: ago/2007. FONTES, C. Teorias de aprendizagem e software educativo . Disponível em < http://educar.no.sapo. pt/teorias . htm > Acesso em: jun/2007.

18. LOPES, J. Jean Piaget. A lógica própria da criança como base de ensino . Nova Escola. Ed. 139, Janeiro / Fevereiro, 2001. Disponível em < http:// novaescola .abril.com. br/ed/139_fev01/html/exc_piaget . htm > Acesso em: ago/2007. MORAN, J.M. Mudar a forma de ensinar e aprender com tecnologias . Disponível em < http://www.eca.usp.br/prof/moran/uber.htm > Acesso em: jul/2007. PIAGET, J. Epistemologia genética . 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2002. ________. Psicologia da inteligência . Rio de Janeiro: Zahar, 1977. STIVAL, N., TAURA, H.M. e MAIA, T.B. As competências das inteligências múltiplas através da comunicação no jogo do PAS - Programa Alfabetização Solidária . Disponível em < http://www.cereja.org. br/pdf/revista_v/Revista_NeyStival . pdf > Acesso em: jun/2007 TAVARES, R. Aprendizagem Significativa em um ambiente multimídia . Disponível em < http://www. rived .mec.gov. br/artigos/2006-VEIAS . pdf > Acesso em: jun/2007 VIGOTSKY, L. S. Psicologia pedagógica . Porto Alegre: Artmed, 2003. http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/ . Acesso em out / 2007.

19. ANEXOS Mapas Conceituais Histórias em Quadrinhos .

20. MAPAS CONCEITUAIS

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24. HISTÓRIAS EM QUADRINHOS