Servico social 4

Universidade Anhanguera - Uniderp
Centro de Educação a Distância

Caderno de Atividades

Serviço Social
Coordenação do Curso
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre

Autores
Andrea Tochio de Antonio
Emanuela Patrícia de Oliveira
Enilda Maria Lemos
Silvia C. A. Marques
Yaeko Ozaki

Universidade Anhanguera - Uniderp
Centro de Educação a Distância
Chanceler Diretor-Adjunto
Ana Maria Costa de Sousa Luciano Sathler
Reitor
Guilherme Marback Neto Coordenação de Qualidade do Material
Vice-Reitora Didático
Heloisa Helena Gianotti Pereira Luciano Gamez: Coordenador e organizador
Pró-Reitores da publicação
Pró-Reitor Administrativo: Antonio Fonseca Fernanda Bocchi Balthazar
de Carvalho Helena Okada
Pró-Reitor de Extensão, Cultura e Waurie Rolão
Desporto: Ivo Arcângelo Vendrúsculo Busato
Pró-Reitor de Graduação: Eduardo de Ilustrações
Oliveira Elias Ednei Marx
Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação:
Elizabeth Tereza Brunini Sbardelini
ANHANGUERA PUBLICAÇÕES
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Gerente Editorial
Diretor-Geral Adauto Damásio
José Manuel Moran

C129 Caderno de atividades: serviço social / Andrea Tochio de Antonio
…[et al.]; Organizador Luciano Gamez; Coordenação do cur-
so Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre. - Valinhos : Anhan-
guera Publicações, 2010.
p. 248 - (EAD ; 2ª série).

ISBN: 978-85-7969-033-4

© 2010 Anhanguera
Publicações - Proibida
a reprodução final ou 1. Serviço social - Metodologia. 2. Sociologia. 3. Serviço social
parcial por qualquer meio
de impressão, em forma
- Filosoﬁa. I. Antonio, Andrea Tochio de. II. Nobre, Elisa Cléia Pi-
idêntica, resumida ou nheiro Rodrigues. III. Série.
modificada em língua
portuguesa ou qualquer
outro idioma. Impresso CDD – 20 ed. : 370.15
no Brasil 2010

Nossa Missão, Nossos Valores
Desde sua fundação, em 1994, os fundamentos da “Anhanguera Educacional” têm sido o principal motivo do
seu crescimento.
Buscando permanentemente a inovação e o aprimoramento acadêmico em todas as ações e programas, é uma
Instituição de Educação Superior comprometida com a qualidade do ensino, pesquisa de iniciação científica e
extensão, que oferecemos.
Ela procura adequar suas iniciativas às necessidades do mercado de trabalho e às exigências do mundo em cons-
tante transformação.
Esse compromisso com a qualidade é evidenciado pelos intensos e constantes investimentos no corpo docente
e de funcionários, na infraestrutura, nas bibliotecas, nos laboratórios, nas metodologias e nos Programas Institu-
cionais, tais como:
• Programa de Iniciação Cientíﬁca (PIC), que concede bolsas de estudo aos alunos para o desenvolvimento de
pesquisa supervisionada pelos nossos professores.
• Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD), que concede bolsas de estudos para docentes cursa-
rem especialização, mestrado e doutorado.
• Programa do Livro-Texto (PLT), que propicia aos alunos a aquisição de livros a preços acessíveis, dos melhores
autores nacionais e internacionais, indicados pelos professores.
• Serviço de Assistência ao Estudante (SAE), que oferece orientação pessoal, psicopedagógica e ﬁnanceira aos
alunos.
• Programas de Extensão Comunitária, que desenvolve ações de responsabilidade social, permitindo aos alunos
o pleno exercício da cidadania, beneficiando a comunidade no acesso aos bens educacionais e culturais.
A fim de manter esse compromisso com a mais perfeita qualidade, a custos acessíveis, a Anhanguera privilegia
o preparo dos alunos para que concretizem seus Projetos de Vida e obtenham sucesso no mercado de trabalho.
Adota inovadores e modernos sistemas de gestão nas suas instituições. As unidades localizadas em diversos Es-
tados do País preservam a missão e difundem os valores da Anhanguera.
Atuando também na Educação a Distância, orgulha-se em oferecer ensino superior de qualidade em todo o Terri-
tório Nacional, por meio do trabalho desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhan-
guera - UNIDERP -, nos diversos polos de apoio presencial espalhados por todo o Brasil. Sua metodologia permite
a integração dos professores, tutores e coordenadores habilitados na área pedagógica, com a mesma finalidade:
aliar os melhores recursos tecnológicos e educacionais, devidamente revisados, atualizados e com conteúdo cada
vez mais amplo para o desenvolvimento pessoal e profissional de nossos alunos.
A todos, bons estudos!

Prof. Antonio Carbonari Netto
Presidente - Anhanguera Educacional

Sobre o Caderno de Atividades
Caro(a) Aluno(a),
Você está recebendo o Caderno de Atividades, preparado pelos professores do Curso de Graduação em que você
está matriculado, com o objetivo de contribuir para a sua aprendizagem. Ele aprofunda os conteúdos disponíveis
nas publicações que fazem parte do Programa do Livro-Texto (PLT), trazendo orientações de estudo, destaques,
propostas de atividades individuais e em grupo e desafios de aprendizagem a serem realizados.
As questões propostas foram elaboradas pelos docentes ou adaptadas de provas públicas já realizadas, inclusi-
ve do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), que tem o objetivo de aferir o rendimento dos
alunos dos cursos de graduação em relação a conhecimentos, habilidades e competências, necessários ao seu
futuro desempenho profissional. Essa inclusão de perguntas, selecionadas a partir de avaliações ocorridas fora
do âmbito universitário, colabora na sua preparação para o enfrentamento de situações mais contextualizadas.
Você também vai encontrar caminhos para vincular os textos e questões com as teleaulas do seu curso. Isso
permite planejar com antecedência seu tempo e dedicação, estudar os temas previamente e se preparar para
aproveitar ao máximo a interação com a equipe docente.
Desejamos que você tenha um ótimo semestre letivo.

José Manuel Moran e Luciano Sathler
Diretoria do Centro de Educação a Distância
Universidade Anhanguera - UNIDERP

Autores

Andrea Tochio de Antonio
Graduação: Ciências Sociais - Universidade Federal de São Carlos - UFscar, 2004.
Graduação: Psicologia - Universidade Paulista - UNIP Jundiaí, cursando 5º semestre.
Mestrado: Antropologia Social - Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, 2008.

Graduação: Serviço Social - Universidade Católica Dom Bosco, 1992.
Especialização: Gestão de Políticas Sociais - Universidade do Estado e da Região do Pantanal/UNIDERP, 2003.
Mestrado: Educação - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS, 2007.

Emanuela Patrícia de Oliveira
Graduação: Ciências Sociais: Bacharel em Sociologia e Antropologia e Licenciatura em Ciências Sociais -
Universidade Estadual de Campinas, 2004.
Especialização: Didática e Metodologia do Ensino Superior - Universidade Anhanguera-UNIDERP, 2008.
Mestrado: Antropologia Social - Universidade Estadual de Campinas, 2007.

Enilda Maria Lemos
Graduação: Estudos Sociais - Faculdade de Ciência, Letras e Educação de Presidente Prudente (FCLEPP), 1975.
Graduação: Serviço Social. Faculdades Unidas Católicas de Mato Grosso (FUCMT), 1979.
Especialização: Metodologia de Ação do Serviço Social. Faculdades Unidas Católicas de Mato Grosso (FUCMT), 1982.
Mestrado: Meio Ambiente e Desenvolvimento Regional. Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da
Região do Pantanal, UNIDERP, Campo Grande, Brasil, 2004.

Sílvia C. A. Marques
Graduação: Comunicação Social com habilitação em Cinema e vídeo - FAAP, 2000.
Mestrado: Comunicação e Semiótica - PUC de São Paulo, 2003.
Doutorado: Comunicação e Semiótica - PUC de São Paulo, 2009.

Yaeko Ozaki
Graduação: Psicologia - Universidade São Francisco (USF), 1991.
Especialização: Administração de Recursos Humanos - Universidade São Judas Tadeu (USJT), 1993.
Mestrado: Clínica Médica - Faculdade de Ciências Médicas da UNICAMP, 2008.

Luciano Gamez – Organizador da publicação
Graduação: Psicologia - Universidade de Lisboa, 1992.
Mestrado: Engenharia Humana - Universidade do Minho, 1998.
Doutorado: Engenharia de Produção - Área de concentração: Ergonomia
Universidade Federal de Santa Catarina, 2004.

Sumário

Fundamentos Históricos e Teóricos-Metodológicos do Serviço Social I
Tema 1 - O Processo de Produção Capitalista ............................................................. 15
Tema 2 - O Serviço Social e o Trabalho do Assistente Social ........................................ 21
Tema 3 - As Origens do Serviço Social Brasileiro e Latino-Americano .......................... 26
Tema 4 - Manifestações sociais das décadas de 1920 e de 1930 ................................ 34
Tema 5 - As Primeiras Escolas Brasileiras de Serviço Social .......................................... 40
Tema 6 - A Prática e o Discurso dos Primeiros Assistentes Sociais ............................... 46
Tema 7 - Primeiras Instituições Públicas e Privadas que Implantaram
o Serviço Social ........................................................................................... 52
Tema 8 - Primeiros Congressos Brasileiros de Serviço Social ........................................ 58

Formação Social, Econômica e Política do Brasil
Tema 1 - O Brasil Colônia ........................................................................................... 71
Tema 2 - A Economia Cafeeira ................................................................................... 77
Tema 3 - A Crise do Trabalho Escravo......................................................................... 82
Tema 4 - A Imigração e o Esgotamento do Sistema Cafeeiro ...................................... 88
Tema 5 - O Brasil Republicano e a Industrialização ..................................................... 94
Tema 6 - As Diferenças Econômicas Regionais no Brasil ............................................ 100
Tema 7 - Revolução de 1930 e a Era Vargas ............................................................. 105
Tema 8 - O Processo de Substituição de Importações ............................................... 110

Filosofia Aplicada ao Serviço Social
Tema 1 - O Ser Humano .......................................................................................... 129
Tema 2 - O conhecimento ........................................................................................ 185
Tema 3 - História da Filosofia ................................................................................... 141
Tema 4 - Filosofia Moderna...................................................................................... 146
Tema 5 - Filosofia Contemporânea ........................................................................... 151
Tema 6 - Ciência e Filosofia ...................................................................................... 157
Tema 7 - Ética e Filosofia .......................................................................................... 162
Tema 8 - Filosofia Política e Estética ......................................................................... 167

Sociologia
Tema 1 - Fundamentos básicos da Sociologia Geral: da pesquisa sociológica
ao planejamento governamental ............................................................... 180
Tema 2 - Cultura e sociedade: as estruturas, as interações e os grupos sociais .......... 187
Tema 3 - O papel das instituições na regulamentação e controle social..................... 194
Tema 4 - O papel da sociedade civil na dinâmica social e na luta pelo
desenvolvimento sustentável ..................................................................... 202

Responsabilidade Social e Meio Ambiente
Tema 1 - Ecossistemas e aquecimento global ........................................................... 215
Tema 2 - As metas do milênio e a sustentabilidade .................................................. 221
Tema 3 - Responsabilidade empresarial ................................................................... 228
Tema 4 - Marketing sustentável ............................................................................... 235

Sociologia

Autora:
Sílvia C. A. Marques

Sociologia

Orientações de Estudo
Este caderno de atividades foi elaborado com
base no livro “Sociologia Geral” do autor
Reinaldo DIAS, da Editora Alínea, PLT 254.
Ele é composto de 4 temas:

Tema 1
Fundamentos básicos da Socio-
logia Geral: da pesquisa socioló-
gica ao planejamento governa-
mental
Aborda os conteúdos situados nos capítulos 1 e 8 do PLT. Nele você poderá observar que a Sociologia nas-
ceu no século XIX e é considerada a “mãe das Ciências Sociais”. Por meio de métodos científicos específicos
investiga as interações humanas e como os grupos e sociedades criadas pelas pessoas interferem na vida
das mesmas. Os grandes responsáveis pelo nascimento da Sociologia foram os abalos sociais decorrentes da
Revolução Industrial e o avanço na forma de pensamento dos iluministas do século XVIII, que analisavam os
fatos à luz da Razão.
Atenção: Não confunda Sociologia com trabalho social. A primeira é uma ciência teórica e acadêmica. O
segundo é mais voltado para ações práticas. Como ciência, a Sociologia necessita de objetividade por parte
do observador. Não confunda objetividade com neutralidade. A primeira consiste em analisar as interações
humanas independentemente das experiências e crenças de cada um. A segunda contraria o pensamento
sociológico. Diferentemente das ciências naturais , o pesquisador social é afetado por seu objeto de estudo.
Como toda ciência, a Sociologia necessita de provas. Suas conclusões nunca são definitivas e para ela mais
importante que descrever fatos é explicá-los.
A alta tecnologia e a globalização aumentaram as desigualdades sociais e enfraqueceram o poder dos Estados
Nacionais. Mesmo enfraquecido, por meio do planejamento, o Estado pode e deve minimizar os efeitos co-
laterais da globalização. O planejamento governamental deve levar em consideração a economia e a política.
Resumindo, as desigualdades sociais ocorrem não por falta de recursos, mas por medidas políticas injustas. O
planejamento governamental com a participação da sociedade via canais institucionalizados é uma maneira de
tentar permitir que todos tenham seus direitos civis respeitados e suas necessidades básicas atendidas.

Tema 2
Cultura e sociedade: as estruturas, as interações e os grupos sociais
Aborda os conteúdos situados nos capítulos 2, 3, 4 e 5 do PLT. Nele você poderá observar que a cultura diz
respeito a todas as manifestações humanas. As crenças, os valores, as normas e sanções, os símbolos, o idio-
ma e a tecnologia são os elementos básicos da cultura. Quando um grupo minoritário adota traços culturais
específicos, diz-se que se formou uma subcultura. Resumindo, cultura é tudo aquilo que pode ser aprendido,
compartilhado e transmitido pelos membros de uma sociedade.

178

Sem cultura, isto é, sem pertencer a uma sociedade, os indivíduos não têm condições de desenvolverem as
características humanas, como a fala e as emoções próprias de cada um. Quando nasce, a criança tem ape-
nas potencialidades para se tornar humana. É a partir da interação com outras pessoas que vai se tornando
socializada. São basicamente cinco grupos que realizam o processo de socialização: a família, a escola, os
grupos de “status”, os meios de comunicação de massa e a sociedade. A sociedade é um grupo autôno-
mo que convive em um mesmo território, compartilha uma mesma cultura e uma identidade. As relações
sociais, tanto entre indivíduos como aquelas entre instituições, regulam a sociedade. A estruturação social
sempre apresenta desigualdades em que alguns, normalmente uma minoria, detêm mais riqueza, poder e
prestígio.

Tema 3
O papel das instituições na regulamentação e controle social
Aborda os conteúdos situados nos capítulos 6 e 7 do PLT. Nele você poderá observar que cada sociedade
possui regras para regular as relações sociais e que os valores que devem ser respeitados e guiar um compor-
tamento geram normas. Uma norma é um valor tão importante que, quando é desrespeitada, a sociedade
aplica uma punição. As normas podem ser formais ou informais. Quando alguém quebra uma norma im-
portante, adotando um comportamento inadequado para o seu grupo social ou para a sociedade, cometeu
um desvio social. Para que a ordem social seja mantida é preciso que haja controle social. As instituições
sociais têm uma função de suma importância na manutenção da ordem social.
Nas sociedades modernas as instituições básicas são: a família, as religiosas, as econômicas, as educacionais
e as políticas. Dessas instituições, as responsáveis pela socialização são: a família, as religiosas e as educa-
cionais.

Tema 4
O papel da sociedade civil na dinâmica social e na luta pelo desenvol-
vimento sustentável
Aborda os conteúdos situados nos capítulos 9, 10 e 11 do PLT. Nele você poderá observar que as sociedades
humanas constantemente passam por processos de mudança. O século XX foi marcado por muitas guerras,
e, com isso, os movimentos migratórios e a consolidação da sociedade de classes aumentaram a mobilidade
social. As sociedades tornaram-se mais complexas e novas questões surgiram para a Sociologia. A globali-
zação está trazendo mudanças muito rápidas para as sociedades modernas e afetando um maior número
de pessoas. As mudanças de paradigmas possibilitam a evolução social.
Os movimentos sociais, diferentemente das instituições sociais, não são permanentes. São temporários e
perduram até alcançar um objetivo muito bem deﬁnido. Os movimentos sociais são promovidos pela Socie-
dade Civil. Mas o que é Sociedade Civil? É tudo aquilo que não pertence ao Estado. A Sociedade Civil con-
trola o Estado, limitando seu poder, porém, legitima a autoridade do Estado porque necessita do respaldo
de uma ordem legal institucionalizada para desenvolver sua função. Sua natureza é pluralista porque não
defende os interesses de um determinado grupo.
O exercício da cidadania só é possível quando os indivíduos se preocupam e ajudam a monitorar a preserva-
ção do meio ambiente. Atualmente o conceito de cidadania é indissociável das questões ambientais.

ATENÇÃO! As respostas para as atividades deste caderno estão disponíveis no ambiente
virtual do curso. Consulte seu professor-tutor para maiores informações.

179

Tema 1
Fundamentos básicos da Sociologia Geral:
da pesquisa sociológica ao planejamento
governamental

Objetivos de aprendizagem
• Compreender o contexto político, econômico e cultural em que surgiu a Sociologia;
• Conhecer o pensamento dos principais sociólogos no que diz respeito ao conceito de desigualdade social
é objeto de estudo da Sociologia;
• Compreender quais são os objetivos da pesquisa sociológica e suas características fundamentais;
• Refletir a respeito das ferramentas institucionalizadas que permitem a intervenção das massas no plane-
jamento governamental.

Para início de conversa
A sociedade interfere muito mais na vida particular de cada
um do que você possa imaginar. A maior parte das escolhas,
atitudes e até mesmo sentimentos está intimamente relacio-
nadas ao grupo ao qual se pertence. Os gostos também são
condicionados pela classe social e destoar do grupo ao qual
se pertence em termos de ideias e comportamento pode tra-
zer consequências complicadoras à vida.
Grandes obras da literatura universal e muitos filmes mostra-
ram como a sociedade regula a vida privada dos indivíduos e
muitas vezes os impede de seguir suas motivações. Mais que
pensar as relações econômicas, com as classes que detêm os
meios de produção, a Sociologia reflete sobre os diversos tipos
de opressão imposta às diversas classes nos âmbitos político,
econômico e social.

Por dentro do tema
A Sociologia surgiu devido à grande necessidade de investigar e compreender
os fenômenos sociais. A Revolução Industrial reestruturou a sociedade trazen-
do crises e problemas novos que precisavam de soluções. Tais problemas, as-
sociados a uma forma de pensamento mais racional, herdada dos iluministas
do século XVII, tornou inevitável a preocupação em explicar os mecanismos
de poder que regem a sociedade nos âmbitos econômico, político e cultural.

180

Com o surgimento de uma nova ciência, foi preciso encontrar novas formas de investigação. Os métodos que
davam conta de investigar os fenômenos naturais eram insuficientes e ineficientes para explicar a realidade
social tão complexa.
Combater as desigualdades sociais é uma preocupação atual, iniciada no XIX, que marcou todo o século XX.
Para se combater qualquer coisa é preciso primeiramente compreender o que vamos rejeitar ou defender. É
importante entender quais são as várias divisões sociais com seus diferentes acessos às oportunidades de tra-
balho, de educação, entre outros elementos.
É importante também conhecer corretamente o objeto de estudo da Sociologia. Muitos dos fenômenos que
imaginamos pertencer aos campos da Biologia ou da Psicologia estão relacionados à organização social. A
vida social com suas interações interfere diretamente na vida particular dos indivíduos, gerando sentimentos e
motivando atitudes que parecem individuais.
As desigualdades não se encontram apenas no âmbito econômico, mas também no político e social. O status
profissional, o maior nível de instrução, hábitos relacionados à vida cultural como as roupas e o gosto pela
leitura estratificam os indivíduos em diferentes camadas.
Compreendido o objeto de estudo da Sociologia, que são as interações humanas e como os grupos sociais in-
terferem na vida das pessoas, um passo adiante se faz necessário: como fazer uma pesquisa sociológica? Dife-
rentemente das ciências exatas que descrevem fatos e fenômenos, as ciências sociais buscam compreendê-los.
Como a Sociologia se estrutura? Antes de mais nada é preciso definir bem o objeto de estudo. Por exemplo:
o comportamento de mães solteiras brasileiras. Tal tema não parece muito amplo? Não ficaria melhor dizer: o
comportamento das mães solteiras da comunidade X? Quais são as principais etapas e métodos? Depois de
definir bem o objeto e escolher a bibliografia, o pesquisador irá escolher o tipo de pesquisa e levantar dados.
Depois tais dados serão analisados e o pesquisador formulará uma conclusão, que em Sociologia nunca é
totalmente fechada. Como escolher o método mais adequado ao objeto de estudo? Nem sempre o pesquisa-
dor usa apenas um tipo de método e todos eles exigem alguns cuidados por parte do pesquisador. Mais que
compreender o sentido de planejamento governamental é preciso saber de que formas o cidadão comum
pode participar dele. Sabemos que é utopia imaginar um sistema governamental que conte com a opinião de
cada cidadão, porém, é preciso ter em mente que mecanismos institucionalizados como o voto permitem ao
cidadão comum expressar a sua opinião.
É importante analisar como os Estados nacionais e os blocos econômicos podem minimizar os efeitos colate-
rais da alta tecnologia e da globalização. Sabemos que grande parte da população mundial não tem acesso
à internet e aos serviços e informações trazidas por ela. O difícil acesso à boa educação, os diferentes níveis
de instrução, o abismo econômico, somados à alta tecnologia usufruída por poucos merece a atenção dos
governantes e dos pesquisadores sociais, com o intuito de reorientar os rumos da tecnologia para que esta
não crie mais desigualdades sociais.

181

Tema 1 - Atividades Sociologia

Atividades Agora é com você! Responda às questões a
seguir para conferir o que aprendeu!

INSTRUÇÕES
A seguir você encontrará algumas questões dis- Questão 1
sertativas e de múltipla escolha. Algumas se ba-
seiam em músicas ou artigos jornalísticos. A res-
Para Émile Durkheim, muitos dos problemas que
posta para todas elas pode ser encontrada no
imaginamos pertencer aos campos da Biologia e
PLT. As questões giram em torno dos objetivos de
da Psicologia pertencem à Sociologia. Relacione
aprendizagem, que enfatizam os conceitos mais
a teoria de Durkheim com a notícia veiculada
importantes do livro. A opção por utilizar mú-
pelo jornal “Correio Brasiliense”.
sicas e artigos jornalísticos para contextualizar
as questões revela a preocupação com a inter- Para responder esta questão, analise o texto a
disciplinaridade: a importância de relacionar os seguir, disponível, on-line, no jornal O Correio
conceitos teóricos com o cotidiano. As questões Braziliense, publicado em 06/04/2010.
dissertativas servem para aprimorar a habilidade
argumentativa. Mais que saber um conceito, é
importante dissertar sobre ele, ilustrando-o com RÚSSIA IDENTIFICA SEGUNDA
exemplos do dia-a-dia. As questões podem ser MULHER-BOMBA DO METRÔ
respondidas individualmente ou discutidas em
duplas ou trios. Para responder a questão que DE MOSCOU
servirá como ponto de partida para as outras ati- Os investigadores identificaram uma
vidades relacione o seu cotidiano com os concei- mulher, nascida em 1982, natural do
tos apresentados no PLT. Reflita sobre sua classe Daguestão - uma conturbada repúbli-
social e as facilidades e dificuldades encontradas ca do Cáucaso russo - como a segunda
no seu dia-a-dia. mulher-bomba dos atentados da sema-
na passada no metrô de Moscou, infor-
maram os Serviços Especiais (FSB, antiga
KGB).
Ponto de partida “A terrorista que detonou o cinturão de
explosivos na estação de metrô de Lu-
Para responder esta questão inicial, pense no seu bianka era Mariam Sharipova, nascida
dia-a-dia e relacione-o com os conceitos apresen- em 1982”, disse um porta-voz do FSB.
tados no PLT e neste Caderno de Atividades. Qual A mulher era natural do Daguestão, se-
é a diferença entre a definição de desigualdade gundo o comitê antiterrorista da Rússia.
social para Marx e para Weber? Analise as defini- As autoridades anunciaram na sexta-
ções de ambos autores e reflita sobre a classe ou feira ter identificado uma adolescente
classes sociais de que você faz parte. de 17 anos, Dzhennet Abdurajmanova,
também nascida no Daguestão, como a
mulher-bomba da estação de Park Kul-
tury.
Os atentados de 29 de março em Mos-
cou provocaram 40 mortes.

Disponível em: <http://www.correiobraziliense.com.br/
app/noticia182/2010/04/06/mundo,i=184173/RUSSIA+I
DENTIFICA+SEGUNDA+MULHER+BOMBA+DO+METRO
+DE+MOSCOU.shtml> Acesso em: 06 abr 2010.

182

Sociologia Tema 1 - Atividades

Questão 3
Analise os versos da música “É”, de Gonzaguinha:
...
É!
A gente quer viver pleno direito
A gente quer viver todo respeito
A gente quer viver uma nação
A gente quer é ser um cidadão
A gente quer viver uma nação...
...
Para ouvir a música na íntegra acesse: http://www.youtube.
com/watch?v=N31CT6M-30g&feature=PlayList&p=9E7EB
3AC5A7151DA&playnext_from=PL&index=0&playnext=1.
Acesso em 06 abr. 2010.

Relacione o verso da música “A gente quer viver
Questão 2 uma nação. A gente quer é ser um cidadão” com
os canais institucionalizados que permitem aos
indivíduos exercerem a cidadania e interferirem
A Sociologia surgiu no século XIX para explicar no planejamento governamental.
e solucionar as crises geradas pela Revolução
Industrial e a nova classe social: o proletariado
urbano. Compare os abalos sociais provocados
pela industrialização e as mudanças decorrentes
da alta tecnologia e da globalização.

Questão 4
Observe o fragmento da música “Ideologia”, de
Cazuza e Frejat:
...
Que aquele garoto
Que ia mudar o mundo
Mudar o mundo
Frequenta agora
As festas do “Grand Monde”...
...
Para ouvir a música na íntegra acesse: <http://www.
youtube.com/watch?v=AuZ6ubVXOoo>. Acesso em: 06
abr. 2010.

183


No verso “aquele garoto que ia mudar o mundo, a) As duas frases são verdadeiras, mas NÃO
mudar o mundo, agora assiste a tudo em cima o possuem relação entre si.
muro” analise o papel do pesquisador social no b) As duas frases são falsas.
contexto da música.
c) A primeira frase é verdadeira, mas a segun-
da é falsa.
d) A primeira frase é falsa, mas a segunda é
verdadeira.
e) As duas frases são verdadeiras e a segunda
é a justificativa da primeira.

Questão 6
Reflita sobre o fragmento da música de Cazuza:
“Brasil! Qual é o teu negócio? A cara do teu
sócio? Confia em mim.”
Analise o trecho da música “Brasil”, de Cazuza, e Depois da primeira Guerra Mundial, as
responda às questões 5 e 6. colônias tornaram-se independentes,
conquistando seus governos. Mas o
...
colonialismo iniciado no século XV continuou
Brasil
existindo sob a forma de interferências nas
Mostra a tua cara
práticas políticas, econômicas e culturais dos
Quero ver quem paga
países não-europeus, excetuando grandes
Pra gente ficar assim
potências como o Japão e os Estados Unidos,
Brasil
que participaram do colonialismo, impondo
Qual é o teu negócio?
suas práticas. Atualmente o neocolonialismo
O nome do teu sócio?
interfere particularmente na América Latina,
Confia em mim
África e Ásia.
Grande pátria desimportante
a) O fragmento retirado da música “Brasil”
Em nenhum instante
NÃO tem relação com o texto abaixo,
Eu vou te trair
porém o texto é verdadeiro.
(Não vou te trair)
... b) O fragmento retirado da música “Brasil”
Para ouvir a música na íntegra acesse: <http://www.youtu- tem relação com o texto abaixo que é
be.com/watch?v=NkNv2Bfl aSU> Acesso em: 06 abr. 2010. verdadeiro.
c) O fragmento retirado da música “Brasil”
NÃO tem relação com o texto que é falso.
d) O texto se relaciona ao fragmento, é
Questão 5 verdadeiro, mas apresenta um erro. O
colonialismo não teve início no século XV.
Observe que Cazuza usa em sua música a expres- e) O texto se relaciona ao fragmento, é
são “Grande Pátria desimportante”. Agora refli- verdadeiro, mas apresenta um erro: o
ta: termo neocolonialismo não existe.
1. Pelo contexto da música, no Brasil da década
de 1980, o nosso País era importante apenas
pelo tamanho.
2. Na década de 1980 o Brasil possuía pouca au-
tonomia para realizar práticas econômicas e
culturais relacionadas às nossas necessidades,
devido ao processo de colonialismo existente
desde o século XV.

184


Leia a notícia a seguir e responda a questão 7.
Questão 8
CHILE SOFRE COM SAQUES E
VIOLÊNCIA APÓS TERREMOTO Qual é a diferença entre desvio social e crime?
a) Não existe diferença. Crimes são desvios so-
Ondas de saques se intensificaram, agra- ciais.
vando a situação no país. Governo chegou b) Todo crime é um desvio social, mas nem todo
a adotar toque de recolher em algumas desvio social é crime.
cidades.
c) Desvio social é um comportamento anticon-
Nesta segunda-feira, 1º, milhares de pes-
soas foram às ruas para saquear supermer- vencional, positivo ou negativo. Crime é uma
cados, lojas de roupas e eletrodomésticos, categoria de desvio social.
farmácias e até postos de gasolina, na se- d) As alternativas “b” e “c” são verdadeiras.
gunda maior cidade chilena, Concepción.
e) Todas as alternativas são falsas.
A situação foi agravada por dois incêndios
criminosos que atingiram um supermerca-
do e uma loja de departamentos.
Outras cidades chilenas também estão
enfrentando problemas desse tipo, ape- Questão 9
sar da forte presença militar nas ruas.
Assinale a alternativa que apresenta apenas indi-
cadores de desenvolvimento econômico:
Disponível em: <http://opiniaoenoticia.com.br/
internacional/america-latina/chile-sofre-com-saques-e-
a) Queda de analfabetismo, elevação do nível
violencia-apos-terremoto/>. Acesso em 6 abr. 2010. de escolaridade, melhoria nas condições de
moradia para todos, melhor poder de com-
pra.
b) Queda de analfabetismo, elevação do nível
Questão 7 de escolaridade, melhoria nas condições de
moradia, saúde, alimentação para todos, au-
mento do PIB.
A partir da leitura do texto, assinale a alternativa c) Melhores condições de moradia, saúde, ali-
que melhor se relaciona com a situação apresen- mentação para todos, aumento da expectati-
tada na notícia. va de vida e melhor poder de compra.
a) A situação apresentada na reportagem é um d) Todas as alternativas são verdadeiras.
desvio social que se acentua durante o desas-
e) As alternativas “a” e “c” são verdadeiras.
tre.
b) A situação apresentada na reportagem é um
ato praticado por marginais que tentam im-
por suas regras numa situação de desastre. Questão 10
c) A situação apresentada na reportagem é um
típico caso de anomia.
Por que o PIB NÃO é um indicativo de desenvol-
d) As afirmações “a” e “b” são verdadeiras. vimento econômico?
e) Todas as afirmações são falsas.

185


AMPLIANDO O CONHECIMENTO FINALIZANDO
Para saber mais sobre esse assunto consulte: Neste tema você viu:
• O artigo científico “Reflexões sobre Pes- 1. As condições e o contexto necessários para o
quisa Científica e Ideologia em Ciências surgimento da Sociologia;
Sociais” disserta sobre a impossibilida- 2. O conceito de desigualdade social que acom-
de da neutralidade nas pesquisas sociais. panhará todas as discussões apresentadas no
http://www.fclar.unesp.br/soc/revista/artigos_ PLT;
pdf_res/13-14/06-miskolci.pdf
3. A natureza da pesquisa social;
O link http://cac-php.unioeste.br/projetos/
4. A associação entre desenvolvimento econô-
gpps/midia/seminario2/trabalhos/servico_social/
mico e preservação ambiental, gerando o
MSS32.pdf
conceito de desenvolvimento sustentável.
• O artigo “O que é: Crescimento e Desenvolvi-
Além dos conceitos principais citados acima, mui-
mento Econômico?” O próprio título diferencia
tos outros como desvio social, marginalidade,
os termos crescimento e desenvolvimento eco-
anomia, colonialismo, neocolonialismo, plane-
nômico.http://www.carlosescossia.com/2009/09/
jamento governamental, cidadania foram apre-
o-que-e-crescimento-e-desenvolvimento.html
sentados para possibilitar o entendimento dos
• O artigo “Qual é a diferença entre PIB e PNB?” objetivos de aprendizagem. Por exemplo: Não é
http://www.brasilescola.com/economia/qual- possível falar a respeito de desenvolvimento sus-
diferenca-entre-pib-pnb.htm tentável sem explicar antes o que é planejamen-
to governamental, cidadania e neocolonialismo.
Vale a pena conferir também os seguintes fil- Não é possível discutir sobre a natureza da pes-
mes: quisa social e o papel do pesquisador social sem
falar primeiramente sobre desigualdade social,
• ETHAN FROME: Um amor para sempre. Dire-
anomia, desvio social, marginalidade, por exem-
ção: John Madden. Intérpretes: Liam Neeson,
plo. Cada conceito está interligado aos outros e
Patrícia Arquette e outros. Estados Unidos,
apenas a visão conjunta nos possibilitará compre-
1992.
ender os fenômenos sociais e os mecanismos para
• A ESSÊNCIA DA PAIXÃO. Direção: Terrence Da- interferir na realidade analisada pela Sociologia.
vies. Intérpretes: Gillian Anderson, Eric Stoltz e
outros. Inglaterra, 2000.
Ambos os filmes são adaptados de romances da
escritora Edith Warthon e mostram as dificulda-
des de se viver em uma sociedade repressora e
o suicídio como forma de escape da realidade.

186

Tema 2
Cultura e sociedade: as estruturas, as
interações e os grupos sociais

• Compreender os conceitos de cultura, subcultura e contracultura. Como a cultura interfere em nossas
relações interpessoais;
• Compreender a palavra status, conhecer as posições sociais que podemos ocupar e como a socialização
interfere na articulação do papel social;
• Compreender as diferentes formas de poder e como elas se manifestam e estruturam a sociedade;
• Conhecer os diferentes grupos sociais.

Definir a palavra cultura é uma tarefa dificílima. No entanto,
já ficou claro que cultura vai muito além do sentido emprega-
do pelo senso comum. Falamos que uma pessoa tem cultura
quando ela concentra uma quantidade respeitável de conhe-
cimentos. Mas, independentemente do nível de instrução ou
grupo social, todos temos cultura porque fazemos parte de
uma sociedade que compartilha um território, uma língua,
costumes e valores. Independentemente de ser um juiz de di-
reito ou um gari, todos nós sabemos que jogar lixo nas ruas
é errado e que lavar as mãos antes das refeições é correto.
Cada sociedade compartilha uma cultura e cada membro tem
um papel social. Em todas as sociedades conhecidas e estuda-
das, sempre existiram desigualdades sociais em sua estrutura.
Os grupos minoritários (as elites) dominam a maioria por meio
da força, da autoridade e da influência. Para cada posição, a
sociedade espera um tipo de comportamento e é por meio da
socialização que aprendemos como cumprir nosso papel social.

Por dentro do tema
A cultura é um conjunto de traços que indicam como devemos agir, pensar,
nos vestir e quais valores, costumes devemos preservar e transmitir. A so-
ciedade compartilha uma cultura e também um território. Dentro de cada
cultura existem as subculturas com particularidades. Por exemplo: Cada Es-
tado brasileiro representa uma subcultura da cultura brasileira. Subculturas
podem surgir por questões profissionais, de interesses em comum, etnia,
orientação sexual, entre outros. Já a contracultura faz uma oposição à cul-
tura. São grupos e movimentos que contrariam os valores da cultura. Por
exemplo: hippies dos anos 1970 e punks dos anos 1980.

187

Para a Sociologia, a palavra status significa posição. Tal posição pode ser de prestígio ou não. Todos possuem
vários status, isto é, várias posições. A mais relevante de todas é a social. Os outros status que podemos
ocupar é de mãe ou pai, filho, marido ou esposa, síndico do condomínio, praticante de algum esporte, arte
ou religião, membro de algum sindicato, associação de bairro, centro acadêmico, grupo de pesquisa, ONG,
etc. Mas, provavelmente, o que mais nos marcará socialmente é a função profissional que desempenhamos
na sociedade.
Por meio da socialização - que começa em casa com a família e posteriormente é realizada por meio da es-
cola - outras instituições, grupos de status e de referência, nós apreendemos a cultura e como devemos nos
comportar para atender às expectativas do nosso papel social.
O poder social é um processo capaz de interferir no modo de agir dos outros indivíduos, por meio da força,
da autoridade e da influência. A dominação pode ser de natureza tradicional ou carismática. Pelo modo
tradicional, um sujeito ou grupo domina pela sua função exercida e os outros obedecem racionalmente. Por
exemplo: um funcionário cumpre as ordens do seu empregador. No caso da dominação carismática , o sujeito
domina por meio da sua capacidade pessoal. É possível encontrar pessoas que dominem em ambos sentidos.
Veja o caso de presidentes da República carismáticos.
As interações sociais estruturam a sociedade. Os principais elementos de qualquer estrutura social são: os
variados status, os papéis, os grupos e as instituições sociais. A sociedade divide-se em várias categorias de
grupo. Existem os grupos internos e externos. Os internos são aqueles de que fazemos parte e com quem nos
identificamos consequentemente. Os grupos podem ser primários ou secundários. Os primários são basica-
mente a família e os amigos. Os secundários, as instituições e organizações das quais fazemos parte (grupos
de pesquisa, sindicatos, cursos acadêmicos, etc.) Dentro dos grupos secundários buscamos formar grupos
primários, estabelecendo uma relação mais estreita de amizade com alguns membros.
Os grupos podem ser de referência ou estereótipos. Os primeiros servem de modelo para nós. Os estereótipos
são as imagens que formamos dos grupos externos. Existem também os grupos de pressão ou de interesse,
que diferentemente dos partidos políticos não se organizam para tomar o poder e sim desejam por meio da
persuasão, dinheiro, ameaça ou sabotagem interferir nas decisões governamentais. Os sindicatos e associa-
ções profissionais são grandes exemplos de grupos de pressão.

188


Atividades ra. Quando um grupo se distingue da sua
cultura e possui traços culturais especíﬁcos,
forma-se uma _____________________________.
Já a _____________________________ vai con-
INSTRUÇÕES tra à cultura vigente como foi o caso dos
A seguir foram propostas algumas questões dis- _____________________________ dos anos 1970.”
seiam em músicas ou artigos jornalísticos. A res- subcultura, linguísticas, artesanato, traços,
posta para todas elas pode ser encontrada no idioma, hippies, contracultura.
PLT. As questões giram em torno dos objetivos de
importantes do PLT. A opção por utilizar músicas Agora, é com você! Responda às questões a
e artigos jornalísticos para contextualizar parte seguir para conferir o que aprendeu!
das questões revela a preocupação com a inter-
disciplinaridade: a importância de relacionar os
conceitos teóricos com o cotidiano. As questões
dissertativas servem para aprimorar a habilidade Questão 1
argumentativa. Mais que saber um conceito, é
importante dissertar sobre ele, ilustrando-o com
Assinale a alternativa que apenas apresenta
exemplos do dia-a-dia. As questões podem ser
subculturas.
respondidas individualmente ou discutidas em
duplas ou trios. Para responder a questão que a) Médicos, homossexuais, atores, hippies
servirá como ponto de partida para as outras b) Paulistanos, cariocas, homossexuais, hippies
atividades, relacione o seu cotidiano com os con- c) Punks, atores, médicos, cariocas
ceitos apresentados no PLT. Preencha as lacunas
d) Atores, paulistanos, médicos, homossexuais.
abaixo e relembre alguns dos principais concei-
tos apresentados neste tema. Complete o texto e) Todas as alternativas apresentam um item
a seguir com as palavras abaixo que estão fora incorreto.
de ordem.

Questão 2
Ponto de partida
Relacione os termos xenofobia, etnocentrismo e
Para responder esta questão inicial, pense no seu estereótipo.
dia-a-dia e relacione-o com os conceitos apresen-
tados no PLT e neste Caderno de Atividades.
Nas frases a seguir, preencha as lacunas com as
palavras correspondentes.
“A cultura engloba diversos elementos, entre
eles, vestuário,____________________________,
arquitetura, folclore, artes, entre ou-
tros. Os elementos básicos da cultura são o
____________________________, as crenças, os valo-
res, as normas e sanções, os símbolos, a tecnologia.
Um complexo cultural é formado por um conjunto
de ______________________culturais que podem
ser expressões ______________________________
como “uai” que nos remete à cultura minei-

189


Leia a notícia a seguir para responder a
questão 3. Em seguida, discuta com seus colegas.

XENOFOBIA, NO BRASIL TEM?
por Tony Bernstein

Desde o descobrimento do Brasil até hoje existe uma
enorme exclusão social, e essa desigualdade também
tem cor. Quantas vezes você já ouviu ou até falou: Leia a notícia a seguir para responder a
“sabe aquele cara de cor, até que ele é legal”. Aí vem a questão 4. Em seguida, discuta com seu grupo.
pergunta: de que cor?
Todos nós temos uma cor: branca, amarela, vermelha,
negra.... Todos temos uma etnia. Por que será que
sempre que falamos “de cor” estamos nos referindo GRIFE DE LUXO AFASTA FUNCIONÁRIOS
aos negros? O Brasil ainda trata a questão racial “FEIOS, GORDOS E VELHOS”
com distanciamento e hipocrisia. É quase como
se o racismo em nosso país não existisse. Ficamos Uma gerente da grife italiana Prada está processando a
indignados ao ouvir os discursos xenofóbicos e empresa, alegando que recebeu ordens para manter apenas
nazistas de líderes de extrema direita como o austríaco gente bonita em suas lojas no Japão
Joerg Haider, enquanto aqui, no nosso querido Brasil, Uma gerente sênior de vendas da grife italiana Prada
tratamos os negros e os índios como estrangeiros que no Japão está processando a empresa sob alegação de que
vieram roubar o trabalho dos brancos. Afinal foram recebeu ordens superiores para mudar seu corte de cabelo
os próprios colonizadores brancos que trouxeram os e emagrecer para se adaptar aos padrões da Companhia.
negros da Africa para trabalharem como escravos, e os Ela afirma, ainda, que o chefe a chamou de feia e disse
índios já estavam aqui! que tinha vergonha de apresentá-la a executivos do alto
O racismo sutil e disfarçado no Brasil continua escalão da Prada.
impossibilitando a igualdade de direitos e cidadania Rina Bovrisse, que era responsável por uma equipe de
dos negros e índios, deixando-os sempre à margem 500 pessoas em 40 lojas espalhadas pelo Japão, entrou
do sistema. O racismo não é algo para ser discutido com ação na justiça do trabalho japonesa baseada em
em guetos, pois toda e qualquer discriminação acaba discriminação e perseguição.
se transformando em preconceito, e todo preconceito é No processo, Rina afirma que em maio do ano passado
uma faca de dois gumes, amanhã você pode se tornar recebeu ordens diretas do CEO da Prada Japão, Davide
o próximo alvo. Infelizmente, ainda não aprendemos a Sesia, para “eliminar” cerca de 15 gerentes da área de
respeitar as diferenças, que dirá conviver com elas. varejo que ele teria descrito como “feios, gordos, velhos,
horríveis ou que não tenham o visual Prada”. A ordem
teria sido dada após uma visita a 40 lojas da grife italiana,
Disponível em: <http://www.portalcidade.com.br/dialo- uma das mais desejadas do universo da moda.
go_aberto/cidadania/anteriores/anterior0002.htm>. Acesso Após a visita do CEO, o departamento de recursos
em: 30 abr. 2010. humanos teria notificado 13 funcionários, que foram
transferidos devido a “vendas inferiores”, segundo contou
Rina Brovrisse ao jornal japonês “Japan Times”. Pouco
depois, ela diz que foi chamada para uma reunião com o
Questão 3 próprio Davide Sesia, que lhe disse para “mudar o corte
de cabelo e perder peso” porque ele teria “vergonha de
sua feiura e não queria que funcionários do alto escalão na
Itália a vissem em suas visitas”.
A partir da leitura do texto “Xenofobia, no Bra-
Com 18 anos de experiência no mercado internacional de
sil tem?” elenque três formas de discriminação moda, a gerente recebeu uma “licença involuntária”, na
social, levando em consideração os vários status prática uma suspensão, em novembro do ano passado, e
que podemos ocupar na sociedade. Escreva um decidiu entrar na justiça um mês depois.
pequeno texto (cerca de 20 linhas) ou converse “Minha responsabilidade é proteger mulheres que
com um ou dois colegas a respeito de algum caso trabalham duro e se esforçam, garantindo a elas um
de discriminação que você conheça. ambiente de trabalho que seja justo”, ela disse ao jornal.
Com a divulgação da entrevista, o caso ganhou notoriedade
principalmente na Europa, onde está localizada a sede da
Prada. Uma porta-voz da Prada em Tóquio informou que
a Companhia não comentaria o assunto.

Disponível em: <http://www.memesgestao.com.br/jportal/
portal.jsf?post=22651>. Acesso em: 30 abr. 2010.

190 15


Questão 4
A partir da leitura da notícia anterior, “Grife de
Luxo Afasta Funcionários Feios, Gordos e Ve-
lhos”, argumente se o caso apresentado trata-se
de discriminação social. Justiﬁque.

Questão 6
Qual alternativa deﬁne melhor a palavra elite?
a) Elite é uma minoria que detém o poder
econômico.
b) Elite é uma minoria que detém o poder polí-
Questão 5 tico.
c) Existem quatro tipos básicos de elite.
Relacione a música “Preconceito” de Erich Bulling d) Elite é uma minoria que detém o poder e do-
e Ronaldo Bastos com os conceitos de etnocen- mina a maioria.
trismo, personalidade social e as diversas formas e) As três primeiras alternativas são verdadeiras,
de poder. mas incompletas. A alternativa “d”é a mais
completa.
Passa o vendaval
Muda a pele da estação
Só resiste a mudar o louco ciúme
...
Preconceito!
Questão 7
Não faz bem a ninguém
E sem ele Identidade, lealdade e intimidade são caracterís-
Penso o que seria do poder ticas próprias de quais grupos sociais?
Preconceito! a) Grupos internos, tanto os primários como os
Já causou muito mal secundários.
Quem elege
b) Grupos internos primários.
Seres que decidem o que é normal
... c) Grupos de referência.
Para ouvir a música na íntegra acesse: http://www.youtube. d) Grupos internos primários e secundários, de
com/watch?v=qDUoG6gmLx0. Acesso em:20 abr. 2010. referência.
e) Grupos de status e de referência.

191


Questão 8
Qual é a relação existente entre o grupo interno
primário e o status atribuído?
a) O status atribuído é transmitido pelos nossos
pais que fazem parte do grupo interno pri-
mário.
b) O status atribuído é fornecido pela profissão
que temos.
c) O status atribuído é fornecido pelo cargo que
ocupamos.
d) As alternativas “b” e “c” são verdadeiras.
e) Apenas a alternativa “a” é verdadeira.

Questão 9 AMPLIANDO O CONHECIMENTO
Para saber mais sobre esse assunto consulte:
1. A mobilidade social propiciou o status atribu- • O artigo “Subculturas” de Christiane Coelho
ído. aborda os conceitos de cultura e de subcultura,
2. Por meio de habilidades variadas e muita de- trazendo à tona a origem do termo subcultura.
dicação é possível mudar o nosso status so- http://olhares.aeiou.pt/exposicao/subculturas/
cial. subculturas.pdf
a) A primeira frase é verdadeira e a segunda é • O site de educação apresenta um artigo que
falsa. disserta sobre a diferença entre os conceitos de
b) A primeira frase é falsa e a segunda é verda- status e papel social.
deira. http://www.mundoeducacao.com.br/sociologia/
c) As duas frases são falsas. status-papel-social.htm
d) As duas frases são verdadeiras, mas NÃO pos- • O artigo “A teoria das elites como uma ideo-
suem relação entre si. logia para perpetuação no governo” de Selvi-
e) As duas frases são verdadeiras e a segunda é no Antonio Malfatti analisa criticamente a elite
a justificativa da primeira. política e seus mecanismos para permanecer no
poder.
http://www.unifra.br/thaumazein/edicao2/arti-
gos/ateoria.pdf
Questão 10 • O artigo “Dinâmica de Grupo: Histórico e Evo-
lução” de Diva Nereida M. Machado Maranhão
O jornal “O Globo”, em 13 de fevereiro de 2010 disserta sobre a interferência dos grupos inter-
publicou no site da globo.com um artigo que nos.
fala sobre a tendência de jovens europeus com http://www.scribd.com/doc/6800847/Apostila-Di-
mais de trinta anos permanecerem na casa dos namica-de-Grupo-Mod-1-Ver1
pais. Os principais motivos apontados foram a • O artigo “Conceitos de Gênero, Etnia e Raça:
alta taxa de desemprego e os preços elevados de Reflexões Sobre a Diversidade Cultural na Educa-
compra e aluguel de imóveis. O governo de paí- ção Escolar” analisa a relação entre a formação
ses como a Espanha e a Itália adotaram medidas de estereótipos e os preconceitos sofridos por al-
para incentivar que os adultos deixem a casa dos guns grupos sociais.
pais fornecendo uma mesada. Explique a relação http://www.slideshare.net/culturaafro/conceitos-
entre o texto acima e os conceitos de status atri- de-genero-etnia-e-raca-reflexoes-sobre-a-diver-
buído e adquirido. sidade-cultural-na-educacao-escolar

192


Vale a pena conferir também os seguintes filmes: FINALIZANDO
• FOI APENAS UM SONHO. Direção: Sam Mendes. Nesta disciplina você viu:
Intérpretes: Leonardo DiCaprio, Kate Winslet e
1. Os conceitos de cultura, subcultura, contra-
outros. Estados Unidos/Inglaterra, 2008. O filme
cultura e como a cultura interfere nas rela-
mostra os diversos status que ocupamos na socie-
ções sociais,
dade (mãe/pai, esposo/esposa, profissional, etc) e
como o fugir do que esperam de nós pode gerar 2. Os diferentes status e a articulação do papel
crises e estranhamento por parte da família e da social,
sociedade como um todo); 3. As diferentes formas de poder,
• A FORÇA DO DESTINO. Direção: Taylor Hack- 4. Os grupos sociais.
ford. Intérpretes: Richard Gere, Debra Winger Além dos conceitos principais citados acima, mui-
e outros. Estados Unidos, 1982. O filme mostra tos outros como xenofobia, etnocentrismo, per-
como podemos mudar o status social atribuído a sonalidade social, status atribuído, status adquiri-
nós por meio de uma carreira com prestígio. do, mobilidade social, elite, foram apresentados
• A MASSAI BRANCA. Direção: Hermine Huntge- para possibilitar o entendimento dos objetivos
burth. Intérpretes: Nina Hoss, Jacky Ido e outros. de aprendizagem. Por exemplo: Não é possível
Alemanha, 2005. O filme mostra os conflitos ge- falar a respeito das diferentes formas de poder
rados a partir da convivência íntima entre pesso- sem entender o conceito de elite e de status. Não
as com grandes diferenças culturais. é possível compreender os conceitos de cultura,
subcultura e contracultura dissociados dos con-
ceitos de xenofobia e etnocentrismo ou entender
a articulação do papel social sem conhecer o con-
ceito de personalidade social.
Para compreender a importância dos conceitos
citados acima é preciso relacioná-los e entender
suas interferências mútuas.

193

Tema 3
O papel das instituições na regulamentação
e controle social

• Compreender a relação entre valores sociais, normas e costumes;
• Reﬂetir sobre as diferenças entre marginalidade, desvio social e anomia;
• Compreender os mecanismos de controle da sociedade e as variadas formas de sanção;
• Conhecer as características principais das instituições sociais básicas, principalmente das responsáveis
pela socialização;
• Compreender como a globalização vem interferindo no papel do Estado-nação.

Infelizmente nem tudo funciona como você deseja. O mundo
não é perfeito, nem as pessoas que o compõe, desempenhando
as mais variadas funções. Quando você abre uma torneira, espe-
ra que dela saia água, de preferência limpa. Caso não saia água
nenhuma, você se sente lesado e exige alguma providência a
respeito da torneira seca. O mesmo vale para vendedores de
má vontade, professores displicentes, eletricistas que provocam
curtos-circuitos, motoristas que desrespeitam as leis de trânsito,
pessoas que se comportam mal à mesa e por aí vai. A lista de
como as pessoas podem quebrar as normas, conscientemente
ou não, é extensa.
Tais normas podem ser formais ou informais. E as punições
decorrentes, de várias naturezas. É importante lembrar que
as normas sempre nascem dos valores sociais. Quem decide
viver totalmente à parte das normas e criar suas próprias
regras vive na marginalidade. Para controlar a sociedade e
fazer com que as normas sejam cumpridas as instituições
sociais se fazem necessárias.

Por dentro do tema
Os valores sociais inspiram os costumes que devem ser vivenciados e as nor-
mas servem para regulamentar o cumprimento dos costumes. Uma norma é
fruto de um valor social e de um costume. A quebra de uma norma é o não-
cumprimento do costume e o desrespeito ao valor social.

194

Se roubar é considerado errado, tal valor precisa ser traduzido para uma norma. A quebra de cada norma
acarreta em um tipo de punição. Para as falhas menores, muitas vezes uma advertência verbal ou um olhar de
desaprovação pode resolver a situação. Em casos extremos a pessoa perde a liberdade ou até mesmo a vida
por meio da pena de morte.
O desvio social é toda atitude anticonvencional, isto é, que vai contra as convenções. Normalmente o desvio
social é relacionado com atitudes negativas. Mas um herói, um santo ou uma celebridade podem agir de for-
ma anticonvencional, fazendo algo muito bom e admirável. O desvio social não é necessariamente um crime.
O crime é uma categoria do desvio social. Todo crime é um desvio social, mas nem todo desvio social é crime.
Já a marginalidade extrapola os limites do desvio social porque além de contrariar as normas, o marginal cria
suas próprias regras.
Dependendo da natureza do desvio social será aplicado um tipo de sanção que pode ser formal ou informal,
positiva ou negativa. Caso seja negativa pode ser física, econômica ou social. As sanções informais, tanto as
positivas como as negativas, são aplicadas pelos membros do nosso grupo social. As formais pelas instituições
legais ou ilegais.
As instituições básicas são a família, as religiosas, educacionais, políticas e econômicas. Uma instituição ilegal
como uma organização criminosa, por exemplo, também pode aplicar sanções para controlar o seu grupo
social.
As instituições responsáveis pela socialização são: a família, as religiosas e educacionais. A família é a que inicia
o processo de socialização que é complementado pelas instituições educacionais e religiosas. Os outros tipos
de instituição existentes são as econômicas e políticas.
A família é a instituição básica e universal. A existência de todas as sociedades humanas depende dela. As
educacionais são as mais importantes na transmissão e no ensinamento de tradições, costumes e habilidades.
As religiosas realizam um importante trabalho de socialização, além de transmitir uma doutrina e uma série de
normas morais de comportamento. As instituições religiosas variam desde a Igreja-Estado - que se confunde
com o Estado e, consequentemente, com o poder político - até as seitas que desejam apenas viver à parte seus
costumes e crenças.
A globalização visa à interdependência econômica entre os países. Atualmente a produção e a comercialização
dos mais variados serviços e produtos é pensada de forma internacional para atender aos interesses e neces-
sidades de diferentes países. As multinacionais não representam os interesses de um Estado-nação porque
pertencem a várias nações.
Com o mundo organizado desta forma, cada Estado-nação tem menos poder para criar suas políticas que vi-
sam redirecionar a renda mal distribuída pelas leis de mercado e, assim, diminuir as desigualdades sociais. Um
dos efeitos colaterais da globalização é o aumento de excluídos sociais.

195


Atividades

INSTRUÇÕES
A seguir foram propostas algumas questões dis-
seiam em músicas ou artigos jornalísticos. A res-
posta para todas elas pode ser encontrada no PLT.
As questões giram ao em torno dos objetivos de
importantes do PLT. A opção por utilizar músicas
e artigos jornalísticos para parte das questões re-
vela a preocupação com a interdisciplinaridade:
a importância de relacionar os conceitos teóricos Agora, é com você! Responda às questões a
com o cotidiano. As questões dissertativas ser- seguir para conferir o que aprendeu!
vem para aprimorar a habilidade argumentativa.
Mais que saber um conceito, é importante disser-
tar sobre ele, ilustrando-o com exemplos do dia-
a-dia. As questões podem ser respondidas indivi- Questão 1
dualmente ou discutidas em duplas ou trios. Para
responder a questão que servirá como ponto de Estabeleça a relação entre o recebimento de um
partida para as outras atividades, relacione o seu diploma de honra ao mérito, uma multa e uma
cotidiano com os conceitos apresentados no PLT. advertência verbal.
a) Nenhuma.
b) Existe relação entre a multa e a advertência
Ponto de partida verbal que são punições.
c) Existe relação entre o recebimento de diplo-
ma ao mérito e a multa que são sanções for-
Para responder esta questão inicial, pense no seu
mais.
dia-a-dia e relacione-o com os conceitos apresen-
tados no PLT e neste Caderno de Atividades. d) Existe relação entre o recebimento de diplo-
ma de honra ao mérito e a advertência verbal
Escreva um pequeno texto (cerca de 20 linhas) ou
que NÃO exigem o desembolso de um paga-
converse com um ou dois colegas sobre um ﬁlme
mento.
que apresente um caso de anomia, desvio social
ou marginalidade. e) Todas são sanções decorrentes de desvios so-
ciais.

196


Questão 2 Questão 3
Leia a notícia a seguir: Introdução
“Há um grande grupo de pessoas nos Estados
TROPAS DE ISRAEL MATAM OUTROS DOIS Unidos - mais de 100 mil - que nunca vão aces-
sar nenhum site porque não têm computado-
PALESTINOS EM CONFRONTOS NA CISJOR- res, não possuem eletricidade para conectar os
DÂNIA computadores e nem querem eletricidade para
conectá-los. Essas pessoas se locomovem em car-
Militares israelenses mataram a tiros dois palestinos
em confronto perto da cidade de Nablus, na Cisjordâ-
roças tracionadas por cavalos e usam lampiões
nia. como luz. As pessoas a quem nos referimos são
“Dois palestinos tentaram apunhalar um soldado que es- chamadas coletivamente de “Os Amish”. O fato
tava patrulhando a área perto do posto de controle de de os Amish serem capazes de manter um estilo
Awarta, a sudeste de Nablus”, disse uma porta-voz do
Exército israelense. “Em resposta, as forças locais abriram
de vida do século XVIII em pleno século XXI é in-
fogo contra dois palestinos, que morreram”. crível!”
A porta-voz aﬁrmou que os militares patrulhavam a re-
gião de carro. Mas vários deixaram o veículo para abor-
dar suspeitos. Foi então que os dois palestinos tentaram A velha ordem
apunhalar um dos soldados.
“Há muitas variações sutis entre o povo Amish.
“Abrimos uma investigação sobre o ocorrido”, acrescen-
tou. Aparentemente, integram quase sempre as or-
Testemunhas palestinas, citadas pela agência de notícias dens menonitas conservadoras e as duas são
palestina Wafa, aﬁrmaram que as vítimas eram lavrado- sempre confusas. Alguns Amish já se separaram e
res que carregavam ferramentas agrícolas, e que os sol- regressaram às comunidades Menonitas (site em
dados atiraram quando eles se aproximaram do posto de
controle porque cantavam jingles políticos. inglês). As informações neste artigo se aplicam
O jornal israelense “Haaretz” diz que os palestinos tenta- principalmente aos Amish da “Velha Ordem” do
ram atacar os soldados com um rastelo. Condado de Lancaster, Pensilvânia, que são os
mais velhos, mais conhecidos e supostamente os
mais bem-sucedidos, representando talvez 10%
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/ do total da comunidade Amish.”
mundo/ult94u709925.shtml>. Acesso em: 30 abr. 2010.
Relacione o texto acima com os conceitos de glo-
balização e de alta tecnologia.
Com base na leitura do texto, estabeleça a re- Acesse: http://pessoas.hsw.uol.com.br/amish.htm
lação entre o ocorrido e o conceito de Igreja- (ler apenas a introdução).
Estado.

197


As instituições responsáveis pela socialização dos Relacione os versos “Por que você me procura?
indivíduos são a familiar, as religiosas e as educa- Se as nossas vidas juntas vão ter sempre um triste
cionais, PORQUE são elas que aplicam as sanções fim? Se existe um preconceito muito forte sepa-
positivas e negativas, quando as pessoas que- rando você de mim?” com os valores sociais e as
bram as normas sociais. instituições.
a) As duas afirmativas são verdadeiras, mas a se-
gunda NÃO apresenta relação com a primei-
ra.
b) As duas afirmativas são verdadeiras e a se-
gunda justifica a primeira.
c) As duas afirmativas são falsas.
d) A duas afirmativas são verdadeiras e a segun-
da justifica de forma insuficiente a primeira.
e) A primeira afirmativa é falsa e a segunda é
verdadeira.

Analise o trecho da música “Preconceito” de Ca-
zuza, Fernando Lobo e Antonio Maria para res-
ponder as questões 5 e 6.

Por que você me olha com esses olhos de
loucura?
Por que você diz meu nome?
Por que você me procura?
Se as nossas vidas juntas vão ter sempre um
triste fim.
Questão 6
Se existe um preconceito muito forte separando
você de mim. No verso da música Preconceito, de Cazuza, “De
Pra que este beijo agora? que vale sonhar um minuto se a verdade da vida
Por que meu amor este abraço? é ruim?” A palavra “verdade” do verso se refere
Um dia você vai embora sem sofrer os a:
tormentos que eu passo. a) Verdade como sinônimo de costumes sociais.
De que vale sonhar um minuto se a verdade da b) Verdade como sinônimo de valores sociais.
vida é ruim?
c) Verdade como sinônimo de normas sociais.
Se existe um preconceito muito forte separando
você de mim. d) As três alternativas anteriores são verdadei-
... ras.
Para ouvir a música na íntegra acesse: <http:// e) Apenas as alternativas “a” e “b” são verda-
w w w. y o u t u b e . c o m / w a t c h ? v = 4 E X c Q d B M X 5 0 & f e a deiras.
ture =PlayList &p=80E 1E79D AB53D067&playnext_
from=PL&playnext=1&index=27>. Acesso em: 20 Abr.
2010.

198


Qual é o papel das instituições no controle social? “Em eventos sociais devemos seguir uma série
de regrinhas a fim de evitar constrangimentos.
Comportamentos como usar roupas inadequadas
e falar sobre assuntos desagradáveis enquanto
as pessoas comem, entre muitos outros, não são
bem aceitos socialmente.”
Relacione o texto acima com o conceito de san-
ções.

Questão 8
Qual é o papel do Estado-Nação no mundo glo-
balizado?
1. O Estado perdeu sua função de atender às ne-
cessidades básicas de toda a população.
2. O Estado-Nação se enfraqueceu, mas conti- Questão 10
nua sendo responsabilidade dele garantir que
toda a população tenha as suas necessidades
básicas atendidas. Leia o texto abaixo, as afirmativas referentes a
ele e assinale a alternativa verdadeira:
3. O Estado precisa criar políticas para impedir
que a alta tecnologia e a globalização aumen- Acesse: <http://www.sitedosfamosos.com.br/ulti-
tem o número de excluídos sociais. mas-dos-famosos/paris-hilton-na-maior-baixaria-
com-namorado-em-cannes/> Acesso em: 20 Abr.
4. Os blocos econômicos se tornaram uma solu-
2010.
ção intermediária entre o Estado-Nação e o
mundo globalizado. “Parece que a patricinha Paris Hilton não apren-
deu nada com o escândalo de sua fita de sexo,
a) As afirmativas 1, 3 e 4 são verdadeiras.
que vazou na internet. Paris foi clicada entre ca-
b) As afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras. rinhos “calientes” com o namorado, Doug Rei-
c) Apenas a afirmativa 1 é verdadeira. nhart, em uma festa do Festival de Cannes – o fla-
d) As afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. gra é do tablóide britânico “The Sun”. O moço,
aliás, filmou parte do showzinho da namorada
e) As afirmativas 2 e 3 são verdadeiras
com uma câmera portátil. Quanto tempo será
que demora para a intimidade da loira cair na
web novamente?

199


A socialite está em Cannes para o lançamento • SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do
de seu documentário, Paris, Not France, que fala Trabalho Científico. 23.a ed. São Paulo: Ed. Cor-
sobre ela, é claro, e deve estar com seu ego mui- tez,2009- Capítulo 1.
to ferido por estar chamando menos atenção do • MEKSENAS, Paulo. Pesquisa Social e Ação
que Angelina Jolie, Sharon Stone, Brad Pitt, Pe- Pedagógica: Conceitos, Métodos e Práticas.
nélope Cruz e outros inúmeros nomes de profis- São Paulo: Edições Loyola, 2002. Capítulos 1, 2 ,
sionais que têm um talento verdadeiro. 3 e 4.
A socialite, aliás, perdeu seu telefone celular em
Cannes. Ela está desesperada com a perda de
Vale a pena conferir também os seguintes filmes:
seus contatos pessoais, como telefones e e-mails
dos amigos famosos. “Eu não sei como perdi isso, • A TESTEMUNHA. Direção: Peter Weir. Intérpre-
mas preciso encontrar”, disse a loirinha ao jor- tes: Harrison Ford, Kelly Mcgillis e outros. Estados
nal ‘Daily Mail’”. “É a pior coisa que podia ter Unidos, 1985.
acontecido. Ali tem todos os meus contatos e a • UMA ESTRANHA ENTRE NÓS. Direção: Sidney
última coisa que eu quero é que ele caia em mãos Lumet. Intérpretes: Melanie Griffith, e outros.
erradas”. Estados Unidos, 1992. Os filmes mostram como
1. A reportagem apresenta um caso de quebra as instituições religiosas podem interferir na vida
de norma informal. privada de seus membros, orientando suas esco-
lhas.
2. Paris Hilton não cometeu nenhum crime, nem
quebrou normas formais. • SOCIEDADE DOS POETAS MORTOS. Direção:
Peter Weir. Intérpretes: Robin Williams, Ethan
3. Paris Hilton teve um comportamento social-
Hawke e outros. Estados Unidos, 1989.
mente inadequado, mas não quebrou nor-
mas formais nem informais. • O SORRISO DE MONA LISA. Direção: Mike
Newell. Intérpretes: Julia Roberts, Kirsten Dunst
a) As afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
e outros. Estados Unidos, 2003. Os filmes mos-
b) Apenas a afirmativa 3 é verdadeira. tram como professores anticonvencionais são
c) As afirmativas 1 e 2 são verdadeiras e a 3 é ameaçadores para a estrutura das instituições
parcialmente verdadeira. educacionais.
d) Apenas a afirmativa 1 é verdadeira.
e) Apenas a afirmativa 2 é verdadeira.
FINALIZANDO
Nesta disciplina você viu:
AMPLIANDO O CONHECIMENTO 1. Os conceitos e relações entre valores sociais,
Para saber mais sobre esse assunto consulte: normas e costumes.
• O artigo “Fundamentalismo Religioso” explica 2. Os conceitos e relações entre marginalidade,
esse conceito, desde suas raízes até o contexto desvio social e anomia.
das sociedades contemporâneas. http://www. 3. O conceito de controle social e as variadas
missiologia.org.br/cms/ckfinder/userfiles/files/55f formas de sanção.
undamentalismoreligioso.pdf. 4. As características e mecanismos das institui-
• O artigo “Globalização e a Perda da Identidade ções no controle social e na socialização.
do Estado-Nação” analisa o papel do Estado-Na- 5. O papel do Estado-Nação no mundo globali-
ção no mundo globalizado. http://www.angelfi- zado.
re.com/sk/holgonsi/getulio.html.
• O artigo “Os Desafios da Família nos Processos
de Socialização Escolar” analisa as dificuldades
encontradas pelos pais para educar seus filhos
na sociedade pós-moderna. http://www.fepeg.
unimontes.br/evento2009/index.php/fepeg/fe-
peg2009/paper/viewFile/564/270.

200


Além dos conceitos principais citados acima, mui-
tos outros como endogamia, exogamia, polian-
dria, poliginia, fundamentalismo religioso, povo,
nação, governo foram apresentados para possibi-
litar o entendimento dos objetivos de aprendiza-
gem. Não é possível falar de instituição familiar
sem conhecer as categorias de casamento, por
exemplo. Não é possível falar das instituições re-
ligiosas, sem conhecer as suas subdivisões. Não é
possível falar sobre o papel do Estado-Nação sem
entender primeiramente os conceitos de povo,
nação e governo. Quando compreendemos to-
dos os conceitos conjuntamente e suas relações,
podemos entender os mecanismos de socializa-
ção e controle social aplicados pelas instituições
e pelos grupos sociais.

201

Tema 4
O papel da sociedade civil na dinâmica
social e na luta pelo desenvolvimento
sustentável

• Relacionar a mudança de paradigmas com o conceito de evolução social e a diferença entre mudança
social e evolução social;
• Estabelecer a relação entre evolução social, mobilidade social, movimentos sociais, Sociedade Civil e
Terceiro Setor;
• Compreender a relação existente entre o conceito de cidadania e conscientização ecológica ativa;
• Compreender o papel da Sociedade Civil na conscientização ecológica ativa e conhecer as principais
entidades e agentes ambientalistas.

Nada permanece igual para sempre. As pessoas e as ideias. Tudo se
transforma e se readapta às novas condições de vida. Com as socie-
dades tal fenômeno não é diferente. Mudanças geográficas, socio-
econômicas e culturais as reconfiguram. Mas, nem toda mudança é
sinal de evolução. Para uma mudança levar a uma evolução social é
preciso que ela aconteça de forma gradual e numa mesma direção.
A mudança de paradigmas é fundamental para a evolução social.
Um grande paradigma modificado que gerou uma evolução social
foi a mobilidade social. Nas sociedades tradicionais os indivíduos não
podiam mudar seu status social por meio do trabalho e da dedica-
ção. A sociedade dividida em classes sociais trouxe a possibilidade
de melhorarmos o nosso status. Em uma sociedade com mobilidade
social, os movimentos sociais se tornam poderosos na reivindicação
de direitos iguais e justiça social.
Os movimentos sociais são promovidos pela Sociedade Civil que
lutam pelas mais variadas causas, sempre alicerçadas em valo-
res universais. O Terceiro Setor tem sido de grande utilidade na
conquista de tais direitos. Por meio dos movimentos sociais, a ci-
dadania se fortalece. Atualmente a questão que mais tem con-
centrado os esforços da Sociedade Civil é a preservação do
meio ambiente e a conquista do desenvolvimento sustentável. Des-
de organizações institucionalizadas até ações individuais é dever de
todos garantirem que o crescimento econômico não ponha em risco
o equilíbrio do meio ambiente e consequentemente a vida humana.

202

Por dentro do tema
As sociedades humanas constantemente passam por mudanças, que podem
ser de natureza geográfica, socioeconômica e cultural. Os movimentos mi-
gratórios, as guerras, as revoluções, a intervenção do homem na natureza,
o desenvolvimento e difusão de ideologias, religiões, ciências e filosofia são
os maiores promotores de mudanças sociais, que podem gerar ou não uma
evolução social
Para a evolução acontecer não basta que ocorram mudanças sociais quais-
quer. As mudanças sociais precisam se desenrolar num determinado período
de tempo e numa mesma direção. É preciso que haja uma mudança de pa-
radigma.
A mobilidade social foi uma evolução social. Em sociedades tradicionais era impossível ou muito difícil a mu-
dança de status. Nas sociedades modernas é possível, por meio do trabalho, do estudo e de habilidades varia-
das, um indivíduo ou grupo social mudar seu status social. O famoso “subir na vida” .
A Sociedade Civil tem como função controlar o poder do Estado, embora legitime o poder do mesmo por
meio do aparato legal. Muitas organizações e instituições que fazem parte da Sociedade Civil têm contribuído
bastante para os movimentos sociais que lutam pelas causas de determinados grupos, baseados em valores
universais.
O Terceiro Setor é opção fundamental entre o Estado, que detém o poder, e as empresas privadas, que visam
o lucro. Variadas instituições como fundações, entidades filantrópicas, religiosas, de assistência social, ONGs e
muitas outras contribuem no controle e no preenchimento de lacunas que deveriam ser supridas pelo Estado,
como o atendimento às necessidades básicas da população e a geração de empregos.
Ser cidadão é muito mais que pertencer a uma sociedade e ser portador de documentos variados como a Car-
teira de Identidade e de Trabalho. Ser cidadão é participar da luta por direitos civis iguais para todos e garantir
que o que está assegurado por lei seja posto em prática.
Independentemente da nossa forma de participação, precisamos contribuir para que o desenvolvimento sus-
tentável seja praticado pelas empresas privadas e que o Estado cumpra o seu dever - fiscalizar possíveis danos
irreversíveis à natureza.
É dever do Estado fiscalizar a ação do setor privado em relação ao meio ambiente. No entanto, é função da
Sociedade Civil monitorar o Estado e se certificar que tal fiscalização está sendo realizada a contento. Muitas
entidades pertencentes à Sociedade Civil como as ONGs e os meios de comunicação de massa têm um papel
primordial nessa fiscalização.
São as mídias que transmitem a maior parte das informações para toda a sociedade. Porém, são as entidades
e os agentes ambientalistas que formam a consciência ecológica coletiva. Todo cidadão pode contribuir na
preservação do meio ambiente. Isso é feito a partir de ações individuais de professores que ensinam nas salas
de aula a importância de se preservá-lo, até organizações institucionalizadas que acionam o Estado quando o
nosso direito de viver em um meio ambiente ecologicamente equilibrado é ferido.

203


Atividades

INSTRUÇÕES
A seguir foram propostas questões dissertativas e
de múltipla escolha. Algumas se baseiam em mú-
sicas ou artigos jornalísticos. A resposta para to-
das elas pode ser encontrada no PLT. As questões
giram em torno dos objetivos de aprendizagem,
que enfatizam os conceitos mais importantes do
PLT. A opção por utilizar músicas e artigos jor- Agora, é com você! Responda às questões a se-
nalísticos para parte das questões revela a pre- guir para conferir o que aprendeu!
ocupação com a interdisciplinaridade: a impor-
tância de relacionar os conceitos teóricos com o
cotidiano. As questões dissertativas servem para
aprimorar a habilidade argumentativa. Mais que Questão 1
saber um conceito, é importante dissertar sobre
ele, ilustrando-o com exemplos do dia-a-dia.
O site G1 da Globo anunciou que, no dia 22 de
As questões podem ser respondidas individu-
abril de 2010, quase uma tonelada de alimentos
almente ou discutidas em duplas ou trios. Para
e mais de três mil peças de roupas foram doadas
responder a questão, que servirá como ponto de
para desabrigados pelas chuvas na Candelária,
partida para as outras atividade, relacione o seu
parte alta do Morro da Mangueira, zona Norte
cotidiano com os conceitos apresentados no PLT. do Rio de Janeiro. A campanha foi promovida
pela juventude judaica e pela Comissão de Com-
bate à Intolerância Religiosa. A iniciativa teve
como objetivo a construção da cidadania dos
Ponto de partida desabrigados e dos membros que promoveram
a campanha.
Reﬂita e escreva um pequeno texto (cerca de 20 Relacione o texto acima com os conceitos de Ter-
linhas) ou converse com um ou dois colegas so- ceiro Setor, Sociedade Civil e desenvolvimento
bre as atitudes que você toma no dia-a-dia para sustentável.
exercer sua cidadania e preservar o meio am-
biente.

204


Utilizando o texto da questão anterior, rela- Assinale a alternativa que NÃO apresenta ape-
cione-o com as afirmativas abaixo e assinale a nas elementos relacionados à mudanças sociais.
alternativa falsa. a) Guerras, migrações, desenvolvimento das ci-
a) O Terceiro Setor tem suprido muitas faltas ências, difusão de ideologias e religiões.
deixadas pelo Estado. b) Guerras, revoluções, intervenção do homem
b) O Terceiro Setor tem substituído o Estado já na natureza, desenvolvimento das ciências.
que a globalização enfraqueceu o poder do c) Desenvolvimento das ciências, intervenção
Estado-Nação que não atende mais às neces- do homem na natureza, migrações, desen-
sidades básicas de toda a população. volvimento da filosofia.
c) O Terceiro Setor tem contribuído muito nas d) Revoluções, desenvolvimento da filosofia,
questões ambientalistas. migrações, difusão de religiões e ideologias.
d) O Terceiro Setor é uma opção entre o Estado e) Todas as alternativas estão completamente
que detém o poder e as empresas que visam corretas.
o lucro.
e) Todas as alternativas são verdadeiras, exceto
a “b”.
Questão 5

Questão 3 Dos itens citados na questão anterior defina a
natureza da mudança social de cada um deles:
geográfica, socioeconômica e cultural.
Relacione a afirmativa “O desenvolvimento
econômico precisa levar em consideração a con-
servação ambiental” com as afirmativas abaixo:
1. É importante nos preocuparmos com os po-
vos amazônicos sem nos esquecermos de ou-
tros biomas.
2. Os incentivos ao consumo, relacionados ao
mercado automobilístico, visam aplacar a
crise econômica, mas não levam em conta o
aumento da poluição no ar e congestiona-
mento nas grandes cidades.
3. A construção de grandes centrais hidrelétri-
cas nas bacias das regiões Sul e Sudeste cau-
sam mais danos ambientais que as construí-
das nos grandes rios da Amazônia.
a) Todas as alternativas são verdadeiras e a 3
justifica a 1.
b) Apenas as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras
e a 3 justifica a 1.
c) Todas as alternativas são verdadeiras, mas
nenhuma serve de justificativa para as ou-
tras.
d) Apenas as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras.
e) Apenas as afirmativas 2 e 3 são verdadeiras.

205


Questão 6
Leia e analise a aﬁrmativa abaixo. Depois diga se
ela é verdadeira ou falsa. Justiﬁque a resposta.
Toda evolução social depende de mudanças so-
ciais, mas nem toda mudança social gera uma
evolução social.

Questão 8
Acesse o link <http://providafamilia.org/doc.
php?doc=doc63817>, leia o texto e responda:
a) O texto está de acordo com a tese de Mal-
thus.
b) O texto NÃO tem relação com a tese de Mal-
thus.
c) O texto discorda da tese de Malthus.
d) O texto concorda parcialmente com a tese de
Malthus.
Questão 7 e) Não existe nenhuma tese com esse nome.

Dê um exemplo de evolução social e disserte so-
bre ele. Questão 9
Analise a letra da música “Comida” de Arnaldo
Antunes, Marcelo Fromer e Sérgio Britto.
Bebida é água.
Comida é pasto.
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?
A gente não quer só comida,
A gente quer comida, diversão e arte.
A gente quer saída para qualquer parte.
A gente quer bebida, diversão, balé.
A gente quer a vida como a vida quer.
Para ouvir a música na íntegra acesse: <http://www.
youtube.com/watch?v=o8OLlDD5eX8> Acesso em: 20
Abr. 2010.

206


Relacione os versos “ a gente não quer só comi- d) Ações isoladas podem ajudar na formação da
da, a gente quer a vida , como a vida quer” com consciência ecológica ativa.
os conceitos de cidadania e desenvolvimento sus- e) As alternativas “c” e “d” são verdadeiras e se
tentável. complementam.

AMPLIANDO O CONHECIMENTO
Para saber mais sobre esse assunto consulte:
• O artigo “Sociedade Civil, Participação e Cida-
dania: De que Estamos Falando?” que enfatiza o
exercício da cidadania.
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/ve-
nezuela/faces/mato/Dagnino.pdf
• O site filantropia.org traz um artigo interessan-
te definindo o que é o Terceiro Setor.
http://www.filantropia.org/OqueeTerceiroSetor.
htm
• O artigo “Meio ambiente: Uma Questão de Ci-
dadania” nos alerta sobre o Direito ao Meio am-
biente que é um direito humano fundamental.
http://www.baraoemfoco.com.br/barao/barao/
ambiente/cidadania/meio_ambiente.htm
• O texto “Movimentos Sociais-Questões Prelimi-
nares” fornece conceitos importantes.

Vale a pena conferir também os seguintes filmes:
• A CORRENTE DO BEM. Direção: Mimi Leder. In-
térpretes: Kevin Spacey, Helen Hunt, Haley Joel
Osment e outros. Estados Unidos, 2000. O filme
mostra como ações isoladas podem repercutir.
• ERIN BROCKOVICH- UMA MULHER DE TALEN-
TO. Direção: Steven Soderbergh. Intérpretes: Ju-
lia Roberts, Albert Finney e outros. Estados Uni-
dos, 2000. O filme mostra como um membro da
Questão 10 Sociedade Civil pode persuadir uma comunidade
a interferir no monitoramento do Estado.

Assinale a alternativa verdadeira sobre os atores
ambientalistas:
a) A mídia é fundamental para a divulgação de
informações e criação da consciência ecológi-
ca ativa.
b) Apenas a mídia e as ONGs podem praticar
ações consistentes para a preservação do
meio ambiente.
c) A mídia é fundamental para divulgar infor-
mações, mas a consciência ecológica ativa é
formada pelas organizações ambientalistas.

207


FINALIZANDO
Nesta disciplina você viu:
1. Os conceitos de evolução social e mudança
social;
2. A relação entre evolução social, mobilidade
social, movimentos sociais, Sociedade Civil e
Terceiro Setor;
3. A relação entre cidadania e conscientização
ecológica ativa;
4. O papel da Sociedade Civil na conscientiza-
ção ecológica ativa e as principais entidades
e agentes ambientalistas.
Além dos conceitos citados anteriormente, mui-
tos outros como migração, atores ambientalistas,
mudança de paradigmas foram apresentados
para possibilitar o entendimento dos objetivos
de aprendizagem. Não é possível falar sobre mu-
danças sociais sem citar as migrações ou analisar
a evolução social sem entender o que é mudança
de paradigmas. É preciso conhecer os atores am-
bientalistas para entender o seu papel na socie-
dade e o conceito de conscientização ecológica
ativa. Quando você compreender todos os con-
ceitos conjuntamente poderá entender os meca-
nismos sociais que permitem exercer a cidadania.

208

Sociologia Desafio de Aprendizagem

Objetivos do Desafio:
• Estimular o trabalho em grupo que envolve boa comunicação e capacidade de cooperação;
• Aplicar um procedimento que será utilizado na vida profissional dos estudantes de Serviço Social. Por
meio da elaboração, aplicação e análise do questionário, os estudantes testarão os conhecimentos ad-
quiridos nas aulas;
• Fornecer aos coordenadores de EAD um retorno a respeito das expectativas dos estudantes de cada
curso. Por meio destes relatórios será possível conhecer melhor o perfil dos estudantes e futuramente
fazer adaptações, caso elas sejam necessárias.

Instrução
1. A classe deve se dividir em grupos de cinco pessoas.
2. Cada grupo deve elaborar um questionário que será aplicado em estudantes de EAD.
3. Cada grupo escolherá estudantes de um mesmo curso para pesquisar. Neste questionário estarão per-
guntas que se referem às expectativas dos estudantes em relação ao curso, que incluem interesses
financeiros intelectuais e profissionais.
4. Após a aplicação dos questionários, o grupo deverá analisar os resultados e elaborar um relatório que
apresente os dados quantitativos da pesquisa e também a interpretação qualitativa.

Obs.: O número de questões fica a critério do grupo. As questões devem ser bem objetivas e os entrevista-
dores não devem interferir nas respostas dos estudantes pesquisados.

209

Referências Bibliográficas Sociologia

DEMO, Pedro. Metodologia Científica em Ciências Sociais. São Paulo: Atlas, 3ª ed., 2009.

DIAS, Reinaldo. Sociologia Geral. São Paulo: Alínea, 4ª ed., 2010.

GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo: Atlas, 6ª ed., 2009.

MEKSENAS, Paulo. Pesquisa Social e Ação Pedagógica: Conceitos, Métodos e Práticas. São Paulo: Loyo-
la, 2002.

MINAYO , Maria Cecília de Souza (organizadora). Pesquisa Social: Teoria, Método e Criatividade. Pe-
trópolis: Vozes, 28ª ed., 2009.

SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. São Paulo: Cortez, 23ª ed., 2009.

210

Servico social 4

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