1. O documento apresenta um caderno de atividades sobre família e sociedade para o curso de serviço social. 2. O caderno aborda oito temas relacionados a família, incluindo mudanças estruturais, novas propostas para a dinâmica familiar, transformações econômicas e sociais no Brasil, família e crianças/adolescentes, situações vivenciadas por membros da família, família e trabalho, programas de atendimento à família e o papel do assistente social no trabalho com fam

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3. Universidade Anhanguera - Uniderp
Centro de Educação a Distância
Caderno de Atividades
Serviço Social
Coordenação do Curso
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre
Autores
Ana Lucia Américo Antonio
Angela Cristina Dias do Rego Catonio
Edilene Xavier Rocha Garcia
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre
Helenrose A. da S. Pedroso Coelho
Luciano Gamez (org.)
Ricardo Leite de Albuquerque
Yaeko Ozaki

4. Universidade Anhanguera - Uniderp
Centro de Educação a Distância
Chanceler Diretor-Adjunto
Ana Maria Costa de Sousa Luciano Sathler
Reitor Coordenação de Qualidade do Material
Guilherme Marback Neto Didático
Vice-Reitora Luciano Gamez: Coordenador e organizador
Heloisa Helena Gianotti Pereira da publicação
Pró-Reitores Barbara Monteiro Gomes de Campos
Pró-Reitor Administrativo: Antonio Fonseca Bruno Tonhetti Galasse
de Carvalho Fernanda Bocchi Balthazar
Pró-Reitor de Extensão, Cultura e Helena Okada
Desporto: Ivo Arcângelo Vendrúsculo Busato Lucia Helena Paula do Canto
Pró-Reitor de Graduação: Eduardo de Waurie Rolão
Oliveira Elias Ilustrações
Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação: Ednei Marx
Elizabeth Tereza Brunini Sbardelini
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA ANHANGUERA PUBLICAÇÕES
Diretor-Geral Gerente Editorial
José Manuel Moran Adauto Damásio
C129 Caderno de atividades: serviço social / Ana Lucia Américo An-
tonio... [et. al.].; Organizador Luciano Gamez; Coordenação
do curso Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre. – Valinhos :
Anhanguera Publicações, 2011.
288 p.
ISBN: 978-85-7969-053-2
© 2011 Anhanguera
Publicações - Proibida
a reprodução final ou 1. Serviço social. I. Antonio, Ana Lucia Américo. II. Gamez,
parcial por qualquer meio Luciano. III. Nobre, Elisa Cléia Pinheiro.
de impressão, em forma
idêntica, resumida ou CDD - 20.ed. : 370.15
modificada em língua
portuguesa ou qualquer
outro idioma. Impresso
no Brasil 2011

5. Nossa Missão, Nossos Valores
Desde sua fundação, em 1994, os fundamentos da “Anhanguera Educacional” têm sido o principal motivo do
seu crescimento.
Buscando permanentemente a inovação e o aprimoramento acadêmico em todas as ações e programas, é uma
Instituição de Educação Superior comprometida com a qualidade do ensino, pesquisa de iniciação científica e
extensão, que oferecemos.
Ela procura adequar suas iniciativas às necessidades do mercado de trabalho e às exigências do mundo em cons-
tante transformação.
Esse compromisso com a qualidade é evidenciado pelos intensos e constantes investimentos no corpo docente
e de funcionários, na infraestrutura, nas bibliotecas, nos laboratórios, nas metodologias e nos Programas Institu-
cionais, tais como:
• Programa de Iniciação Científica (PIC), que concede bolsas de estudo aos alunos para o desenvolvimento de
pesquisa supervisionada pelos nossos professores.
• Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD), que concede bolsas de estudos para docentes cursa-
rem especialização, mestrado e doutorado.
• Programa do Livro-Texto (PLT), que propicia aos alunos a aquisição de livros a preços acessíveis, dos melhores
autores nacionais e internacionais, indicados pelos professores.
• Serviço de Assistência ao Estudante (SAE), que oferece orientação pessoal, psicopedagógica e financeira aos
alunos.
• Programas de Extensão Comunitária, que desenvolve ações de responsabilidade social, permitindo aos alunos
o pleno exercício da cidadania, beneficiando a comunidade no acesso aos bens educacionais e culturais.
A fim de manter esse compromisso com a mais perfeita qualidade, a custos acessíveis, a Anhanguera privilegia
o preparo dos alunos para que concretizem seus Projetos de Vida e obtenham sucesso no mercado de trabalho.
Adota inovadores e modernos sistemas de gestão nas suas instituições. As unidades localizadas em diversos Es-
tados do País preservam a missão e difundem os valores da Anhanguera.
Atuando também na Educação a Distância, orgulha-se em oferecer ensino superior de qualidade em todo o Terri-
tório Nacional, por meio do trabalho desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhan-
guera - Uniderp, nos diversos polos de apoio presencial espalhados por todo o Brasil. Sua metodologia permite
a integração dos professores, tutores e coordenadores habilitados na área pedagógica, com a mesma finalidade:
aliar os melhores recursos tecnológicos e educacionais, devidamente revisados, atualizados e com conteúdo cada
vez mais amplo para o desenvolvimento pessoal e profissional de nossos alunos.
A todos, bons estudos!
Prof. Antonio Carbonari Netto
Presidente - Anhanguera Educacional

7. Sobre o Caderno de Atividades
Caro(a) Aluno(a),
Você está recebendo o Caderno de Atividades, preparado pelos professores do Curso de Graduação em que você
está matriculado, com o objetivo de contribuir para a sua aprendizagem. Ele aprofunda os conteúdos disponíveis
nas publicações que fazem parte do Programa do Livro-Texto (PLT), trazendo orientações de estudo, destaques,
propostas de atividades individuais e em grupo e desafios de aprendizagem a serem realizados.
As questões propostas foram elaboradas pelos docentes ou adaptadas de provas públicas já realizadas, inclusi-
ve do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), que tem o objetivo de aferir o rendimento dos
alunos dos cursos de graduação em relação a conhecimentos, habilidades e competências, necessários ao seu
futuro desempenho profissional. Essa inclusão de perguntas, selecionadas a partir de avaliações ocorridas fora
do âmbito universitário, colabora na sua preparação para o enfrentamento de situações mais contextualizadas.
Você também vai encontrar caminhos para vincular os textos e questões com as teleaulas do seu curso. Isso
permite planejar com antecedência seu tempo e dedicação, estudar os temas previamente e se preparar para
aproveitar ao máximo a interação com a equipe docente.
Desejamos que você tenha um ótimo semestre letivo.
José Manuel Moran e Luciano Sathler
Diretoria do Centro de Educação a Distância
Universidade Anhanguera - UNIDERP

8. Autores
Ana Lúcia Américo Antonio
Graduação: Serviço Social - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1999.
Especialização: Trabalho Social com Famílias - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do
Pantanal (UNIDERP) - 2001.
Angela Cristina Dias do Rego Catonio
Graduação: Letras - Português/Inglês - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1996.
Especialização: Comunicação Social - Universidade Metodista de São Paulo (UMESP) - 1999.
Mestrado: Comunicação Social - Universidade Metodista de São Paulo (UMESP) - 2000.
Edilene Xavier Rocha Garcia
Graduação: Serviço Social - Faculdades Unidas Católicas de Mato Grosso (FUCMT) - 1988.
Especialização: Gestão de Políticas Sociais - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal
(UNIDERP) - 2003.
Mestrado: Desenvolvimento Local - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 2007.
Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues Nobre
Graduação: Serviço Social - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1992.
Especialização: Políticas Sociais - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Região do Pantanal
(UNIDERP) - 2003.
Mestrado: Educação - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) - 2007.
Helenrose Aparecida da Silva Pedroso Coelho
Graduação: Ciências Sociais - Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) - 1982.
Direito - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 1992.
Psicologia - Universidade para o Desenvolvimento do Estado e Região do Pantanal (UNIDERP) - 2004.
Especialização: Gestão Judiciária Estratégica - Centro Federal de Educação Tecnológica de Mato Grosso (CEFET-MT) - 2007.
Mestrado: Psicologia Social - Universidade Católica Dom Bosco (UCDB) - 2007.
Luciano Gamez - Organizador da publicação
Graduação: Psicologia - Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação - Universidade de Lisboa (FPCE-UL) - 1992.
Mestrado: Engenharia Humana - Universidade do Minho (UMINHO) - 1998.
Doutorado: Engenharia de Produção - Área de concentração: Ergonomia - Universidade Federal de Santa Catarina
(UFSC) - 2004.
Ricardo Leite de Albuquerque
Graduação: Licenciatura em Educação Física e Técnica de desporto - Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) - 1976.
Especialização: Aperfeiçoamento em Informática Aplicada à Educação - Universidade Estadual de Campinas
(UNICAMP) - 1987.
Mestrado: Educação - Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS) - 1999.
Yaeko Ozaki
Graduação: Psicologia - Universidade São Francisco (USF) - 1992.
Especialização: Administração de Recursos Humanos - Universidade São Judas Tadeu (USJT) - 1993.
Mestrado: Clínica Médica - Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas (UNI-CAMP) - 2008.

9. Sumário
Família e Sociedade
Tema 1 - Mudanças Estruturais, Política Social e Papel da Família ............................... 15
Tema 2 - Novas Propostas e Dinâmica da Família ........................................................ 22
Tema 3 - Transformações Econômicas e Sociais no Brasil dos Anos 1990
e seu Impacto no Âmbito da Família ............................................................ 28
Tema 4 - A Família, a Criança e o Adolescente ........................................................... 34
Tema 5 - Família - e as Situações Vivenciadas por seus Membros ................................ 41
Tema 6 - Família e Trabalho........................................................................................ 48
Tema 7 - Programas de Atendimento à Família........................................................... 55
Tema 8 - O Assistente Social e o Trabalho com Famílias .............................................. 61
Serviço Social na Contemporaneidade
Tema 1 - Preleções sobre a Gênese do Serviço Social .................................................. 79
Tema 2 - A Especificidade do Serviço Social ................................................................ 86
Tema 3 - O Serviço Social e as Políticas Sociais ........................................................... 93
Tema 4 - A Natureza Subalterna do Serviço Social .................................................... 100
Tema 5 - O Objeto do Serviço Social ........................................................................ 107
Tema 6 - Particularidades do Serviço Social .............................................................. 114
Tema 7 - Teoria e Prática no Serviço Social ............................................................... 120
Tema 8 - Demandas Profissionais do Serviço Social ................................................... 126

10. Tecnologias da Informação e da Comunicação
Tema 1 - A Relação entre a Tecnologia e a Comunicação ......................................... 142
Tema 2 - O Fenômeno Técnico e suas Particularidades no Âmbito da Comunicação
e da Cultura Contemporânea .................................................................... 148
Tema 3 - A Tecnologia da Informação e a Utilização de suas Ferramentas
Computacionais no Apoio à Atuação Profissional do Assistente Social ....... 155
Tema 4 - Mídia e Questão Social: o Direito à Informação como Direito Humano ....... 162
Tema 5 - A Indústria Cultural e seus Produtos Midiáticos .......................................... 169
Tema 6 - Configurações Midiáticas da Globalização: Hegemonia e Monopólios ....... 176
Tema 7 - A Blogosfera e as Alternativas à Comunicação Hegemônica ...................... 182
Tema 8 - O Assistente Social na Era das Comunicações ............................................ 189
Leitura e Produção de Textos
Tema 1 - Leitura, Texto e Sentido ............................................................................. 204
Tema 2 - Texto e Contexto ....................................................................................... 212
Tema 3 - Texto e Intertextualidade ........................................................................... 221
Tema 4 - Coerência Textual: um Princípio de Interpretabilidade ................................ 231
Desenvolvimento Pessoal e Profissional
Tema 1 - Você no Mundo ........................................................................................ 253
Tema 2 - Você com os Outros .................................................................................. 259
Tema 3 - Você e a Empregabilidade.......................................................................... 267
Tema 4 - Você Conquistando Oportunidades ........................................................... 275

11. Família e
Sociedade
Autoras:
Ana Lúcia Américo Antônio
Helenrose Aparecida da Silva Pedroso Coelho

12. Família e Sociedade
Orientações de estudo
Caro(a) aluno(a),
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base
no livro “Política social, família e juventude”, de
Mione A. Sales, Maurílio C. de Matos e Maria Cris-
tina Leal (Org.), Editora Cortez, 2004, PLT 267.
Ele é composto de oito temas:
Tema 1
Mudanças Estruturais, Política
Social e Papel da Família
Aborda os conteúdos situados no capítulo 1, pp.
25-42 do PLT. Você observará de onde se originou a família e sua contextualização histórica para compreender as
mudanças sofridas na estrutura familiar.
Você vai aprender sobre a redescoberta da família como fonte privada de bem-estar social, que desde 1970 vem
sendo reconhecida como importante agente privado de proteção social. Esse fato é desencadeador da previsão
nas agendas governamentais de medidas de apoio familiar, com especificidades ao atendimento a crianças e ado-
lescentes, tanto como serviços de aconselhamento, acompanhamento e apoio, como auxílio material em diversos
tipos de programas para a família e seus membros.
Para melhor compreensão do assunto, você verá os modelos de família existentes e conhecerá os principais teóri-
cos do tema, além de poder se aprofundar nos vários conceitos existentes.
Tema 2
Novas Propostas e Dinâmica da Família
Aborda os conteúdos situados no capítulo 2, pp. 43-59 do PLT. Neste tema, você estudará a abordagem do
funcionamento interno da família e suas conexões com o mundo exterior: as grandes transformações ocorridas
no âmbito da família, a diversidade dos arranjos familiares; a centralidade da identidade materna no contexto
dos serviços de proteção infantil; a importância da construção de um novo olhar sobre a família, novas relações
e serviços a serem disponibilizados.
Entenderá o que são papéis sociais e quais são as principais funções da família, ao conhecer o ciclo familiar. Além
disso, estudará a questão da construção da identidade do indivíduo a partir da família.
Tema 3
Transformações Econômicas e Sociais no Brasil dos Anos 1990 e seu
Impacto no Âmbito da Família
Aborda os conteúdos situados no capítulo 4. A realização das atividades deste tema enfoca as associações estatís-
ticas entre os eventos de saúde-doença e possíveis causas, incluindo as variáveis circunstanciais.
12

13. Você estudará as variáveis relacionadas ao tempo, ao espaço e à pessoa, entendendo as circunstâncias sob as
quais são iniciados e originados os processos saúde-doença na população.
Conhecer os fatores determinantes causais ajudará você a entender determinadas doenças. Por fim, verá a
importância do perfil epidemiológico no Sistema Único de Saúde (SUS), incluindo a Lei Orgânica da Saúde.
(Lei nº 8.080, de 19/09/90)
Tema 4
A Família, a Criança e o Adolescente
Aborda os conteúdos situados no capítulo 2, parte II do PLT. Tece algumas considerações sobre a família, a criança
e o adolescente, com principal ênfase nos adolescentes e no cumprimento de medidas socioeducativas. Discorre
também o contexto da violência infantojuvenil na atualidade. Aborda as mudanças ocorridas no cenário da políti-
ca de atendimento a crianças e adolescentes, principais avanços e discussões, bem como o perfil e a visão dos pro-
fissionais que atuam nas instituições de atendimento à criança e ao adolescente em situação de vulnerabilidade.
Para melhor aproveitamento e compreensão do tema em pauta, leia também o Estatuto da Criança e do Adoles-
cente (ECA), para correlacionar a temática à aplicabilidade da norma.
Tema 5
Família - e as Situações Vivenciadas por seus Membros
Aborda os conteúdos postados no portal (textos - A família e a pessoa com deficiência - A família e a pessoa
idosa). Este tema versa sobre a importância e o papel da família em situações como as descritas, a importância
da aceitação e do conhecimento, por parte da família, de situações consideradas difíceis, o conhecimento como
instrumento necessário para a efetivação de direitos, bem como lidar melhor com a situação apresentada e dar
suporte adequado a seus membros. Por fim, você conhecerá as principais legislações e serviços de atendimento
a esse público-alvo.
Para melhor aplicabilidade dos conhecimentos, é necessário, ainda, consultar a Lei Orgânica da Assistência Social
(LOAS), o estatuto e demais legislações referentes à pessoa idosa e à pessoa com deficiência.
Tema 6
Família e Trabalho
Aborda os conteúdos situados no capítulo 3 da parte II, pp. 131-146, do PLT. Neste tema, você verá as interfaces
entre a família e o trabalho e entenderá as relações entre os dois conceitos. O processo de institucionalização do
sistema de educação profi ssional para a formação do jovem trabalhador, em função das demandas exigidas pelo
mercado profi ssional. A importância da qualifi cação profi ssional para inserção no mercado de trabalho.
O trabalho é fundamental para o desenvolvimento humano, da mesma forma que a família é parte vital desse
desenvolvimento. Daí a importância de se compreender como se dão as ligações entre esses dois grandes pilares
da vida social contemporânea.
13

14. Tema 7
Programas de Atendimento à Família
Aborda os conteúdos postados no portal (texto principal - Programas de atendimento à família). Inicialmente
conceitua o que é rede, sua importância no trabalho com famílias, exemplificando alguns serviços componentes
da rede socioassistencial. A seguir, discorre sobre a origem dos programas sociais e sobre alguns cuidados que os
usuários precisam ter para não se tornarem reféns de programas sociais.
Você estudará os principais programas de atendimento à família, objetivos, condicionalidades, público-alvo e área
de abrangência, equipe mínima de referência, bem como a correlação dos serviços com a política de Assistência
Social, os Centros de Referência de Assistência Social. (CRAS) e os Centros Especiais de Referência Social (CREAS).
Verá, também, a diferença dos serviços disponibilizados pelos CREAS e CRAS.
Tema 8
O Assistente Social e o Trabalho com Famílias
Aborda os conteúdos situados no posfácio, pp. 261-313 do PLT. Discorre sobre os desafios do trabalho do assis-
tente social na área sócio-jurídica, expõe particularidades sobre prática profissional com crianças e adolescentes
no poder e ressalta a importância da linguagem escrita e verbal como instrumento básico do assistente social.
Você verá, também, os principais instrumentais técnicos operativos utilizados pelo profissional de Serviço Social na
atuação do trabalho com famílias, bem como sua aplicabilidade e importância no atendimento profissional.
A seguir, o tema enfoca os processos de atendimento do assistente social e, por fim, versa sobre a importância do
trabalho interdisciplinar e multidisciplinar.
Para compreender melhor este tema, é importante também que você consulte o Código de Ética do Profissional
de Serviço Social, bem como o texto de apoio postado no ambiente.
ATENÇÃO! As respostas para as atividades deste caderno estão disponíveis no ambiente
virtual do curso. Consulte seu tutor presencial para mais informações.
14

15. Tema 1
Mudanças Estruturais, Política Social e Papel
da Família
Objetivos de aprendizagem
• Conceituar a origem e a historicidade da família.
• Entender definições e conceitos da família.
• Compreender o papel, a estrutura e as funções desempenhadas pela família.
Para início de conversa
Nesta disciplina, você estudará os conceitos de “Família e So-
ciedade”, temas interessantes e importantes para a sua for-
mação como assistente social. A família é considerada a espi-
nha dorsal da sociedade e passa, no decorrer da história, por
transformações contínuas que demandam o redirecionamen-
to das políticas públicas, bem como definições e conceitos.
Nas atividades aqui propostas, você vai refletir sobre a histo-
ricidade da família, modelos de estrutura, funções, papéis fa-
miliares, bem como sobre conceitos e definições necessárias
ao entendimento do tema.
Para subsidiá-lo melhor no estudo do tema, você encontra-
rá também alguns textos postados no ambiente virtual de
aprendizagem, além do Livro-Texto “Política Social, Família e
Juventude”. Bom estudo!
Por dentro do tema
A origem etimológica da palavra família deriva do vocábulo latino famulus. Sig-
nifica escravo doméstico, o que pressupõe que, primitivamente, se considerava a
família como o conjunto de escravos ou servos de uma mesma pessoa. Isso nos re-
mete à compreensão da natureza possessiva das relações familiares entre os povos
primitivos.
Estudos apontam que, originalmente, as famílias se organizavam sob a forma ma-
triarcal, consequência da vida nômade dos povos primitivos. Nessa época, os ho-
mens ainda desconheciam as técnicas do cultivo da terra e precisavam sair em bus-
ca de alimento. As mulheres permaneciam com a prole, que crescia praticamente
sob exclusiva influência da genitora. Em tal situação preponderava genuinamente
a figura materna e, em certas sociedades matriarcais, essas mulheres detinham o direito de propriedade além de
certos privilégios políticos.
15

16. Da divisão das obrigações, oriunda do desenvolvimento da agricultura, teria originado a família patriarcal, cria-
da sob a autoridade absoluta do patriarca ou “chefe da família” que, na maioria das vezes, vivia em um regime
poligâmico. As mulheres eram isoladas em locais chamados de gineceus e haréns.
A família monogâmica, modelo da civilização do Ocidente, cujas origens se encontram ligadas à ideia de posse
ao longo do processo civilizatório, tinha a fidelidade como condição exigida para o reconhecimento dos filhos e
transmissão hereditária da propriedade. Esse modelo de família é predominante no mundo ocidental até os dias
atuais.
Assim, a instituição família se consolidou na antiga aristocracia, não por laços afetivos, mas visando à questão
econômica - a maior preocupação era assegurar que o poder aquisitivo não saísse das mãos de seus membros.
No texto “Contextualizando a família”, postado no ambiente virtual de aprendizagem, você encontrará a explica-
ção detalhada de cada um desses modelos de estrutura familiar.
A família funciona como agente educador, exercendo função socializadora na transmissão da herança cultural e
social durante os primeiros anos de vida da criança, preparando-a para o ingresso na sociedade. As funções da
família podem ser divididas em biológicas, psicológicas e sociais. Apesar dessa divisão, não há como estudá-la
separadamente.
A função biológica da família é garantir a sobrevivência da espécie com cuidados dispensados aos
recém-nascidos. As funções psicossociais são o alimento afetivo, que faz o desenvolvimento do indivíduo psi-
quicamente saudável. São essas funções que, quando bem desempenhadas, darão sustentabilidade e apoio aos
indivíduos nos momentos de crise e anseios humanos. Quanto às funções sociais, não só é possível inferir a
transmissão das questões culturais, como também a preparação para o exercício da cidadania. Assim, se os pais
influenciam o comportamento do filho, este também interfere nas atitudes dos pais. Tal processo é chamado de
retroalimentação.
Anotações
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
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17. Família e Sociedade Tema 1 - Atividades
Atividades Assim, com base nessas definições e no que foi
estudado na aula interativa, escreva o que você
entendeu sobre o conceito de família e a sua
importância para a estrutura social.
INSTRUÇÕES ____________________________________________
____________________________________________
Lembre-se de que para responder às questões
você precisa ler o PLT e os textos postados no ____________________________________________
ambiente virtual de aprendizagem. ____________________________________________
As questões de números 1 e 5 deverão ser fei- ____________________________________________
tas individualmente. Já as questões 2, 3 e 4 de- ____________________________________________
verão ser feitas em grupo de cinco alunos. E as ____________________________________________
questões 6, 7, 8, 9 e 10 são atividades a serem
realizadas naqueles horários que você tem para ____________________________________________
estudo individual. ____________________________________________
____________________________________________
Ponto de partida
Questão 2
Discuta a relação entre o papel da Família e da
Escola com relação à educação e comente como Faça uma reflexão em grupo. Reúna-se com
o Estado interfere nesse processo. Será que a fa- seus colegas (no máximo cinco alunos). Cada
mília e a escola estão cumprindo adequadamen- integrante deve, primeiramente, ler, sozinho, o
te seus papéis na formação da cidadania? Escre- seguinte texto:
va um texto de aproximadamente 10 linhas. O termo família é derivado de famulus (escravo
____________________________________________ doméstico). Foi uma expressão inventada pelos
____________________________________________ romanos para designar um novo organismo so-
____________________________________________ cial que surge entre as tribos latinas ao serem
introduzidas à agricultura e à escravidão legal.
____________________________________________ Esse novo organismo se caracteriza pela presen-
____________________________________________ ça de um chefe que mantinha, sob seu poder, os
____________________________________________ filhos e certo número de escravos, o poder de
____________________________________________ vida e morte sobre todos eles e um número de
escravos, com poder de vida e morte sobre eles
____________________________________________ - paterpolistas. (ENGELS, 2000)
____________________________________________ Atenção! Hora de organizar as ideias.
____________________________________________ Selecione o tema central a que o autor está se
referindo.
____________________________________________
Agora é com você! Responda às questões a
____________________________________________
seguir para conferir o que aprendeu.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 1 ____________________________________________
____________________________________________
A partir da definição do Dicionário Aurélio da ____________________________________________
Língua Portuguesa, você tem os seguintes con-
ceitos sobre família: 1. Pessoas aparentadas que ____________________________________________
vivem geralmente na mesma casa, particular- ____________________________________________
mente o pai, a mãe e os filhos. 2. Pessoas do ____________________________________________
mesmo sangue. 3. Origem, ascendência. ____________________________________________
17

18. Tema 1 - Atividades Família e Sociedade
De onde vem o conceito apresentado no texto?
____________________________________________ Questão 3
____________________________________________
____________________________________________ Quais são os 4 modelos mais importantes da es-
____________________________________________ trutura familiar?
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
Como surgiu o conceito dentro desse povo? ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Questão 4
____________________________________________
____________________________________________ Faça esta atividade em grupo de cinco alunos. O
____________________________________________ grupo deve escolher, de acordo com a resposta
____________________________________________ da pergunta 3, um modelo de família. A partir
daí, cada grupo elabora e dramatiza o diálogo
____________________________________________
dentro dessa família. Depois de pronto, cada
____________________________________________ grupo apresenta, aos demais, o diálogo que ela-
____________________________________________ borou, conforme os padrões exigidos pela so-
____________________________________________ ciedade da época que escolheu. A turma toda
escolherá qual foi o melhor diálogo, ou seja, o
mais adequado ao período e aos moldes da fa-
Como era organizada a família? mília da época.
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
18

19. Família e Sociedade Tema 1 - Atividades
Atividades de estudo individual:
Questão 5 ____________________________________________
____________________________________________
Relacione os itens numerados com as alternati- ____________________________________________
vas de acordo com as características da família, ____________________________________________
após a leitura do texto postado no ambiente ____________________________________________
virtual de aprendizagem intitulado “Contextua-
____________________________________________
lizando a família”:
____________________________________________
(1) Família aristocrática
____________________________________________
(2) Família burguesa
____________________________________________
(3) Família camponesa
____________________________________________
(4) Família trabalhadora
____________________________________________
( ) A alta fertilidade, a alta mortalidade e a bai-
xa expectativa de vida.
( ) O marido era chefe dominante e provia o
sustento da família. A esposa era considera-
da ser não pensante e menos capaz, zelava
Questão 7
apenas do lar e, em alguns casos, com a aju-
da de criadas. (UEM, 2010). “O casamento é assim há cerca de
( ) A autoridade social não estava embutida na três mil anos. A monogamia surgiu com a famí-
figura do pai, mas na própria aldeia. lia para garantir a manutenção da herança nas
mesmas mãos. A relação fora do casamento era
( ) As esposas eram figuras altivas, mas suas
um crime inadmissível - o adultério. Mas só para
funções principais eram as de conceber fi-
as mulheres, pois o marido não podia correr o
lhos e organizar a vida social.
risco de ter um filho bastardo. Os homens não
( ) O casamento trouxe para esse grupo o con- tinham esse problema. Sempre se sabe quem é
flito que oscila entre as necessidades da pre- a mãe de uma criança. Já o pai precisou esperar
servação da acumulação de capital e o valor até a Ciência desenvolver os testes com base no
de escolha individual. DNA para ter certeza de que o filho é seu”. (OLI-
( ) As relações entre pai e filho não continham VEIRA, 1997, p. 30)
intimidade ou intensidade emocional. Considerando o texto acima e seus conhecimen-
( ) As sanções eram impostas com castigos físi- tos sobre a instituição família, assinale o que for
cos. correto.
a) Os laços de parentesco são estabelecidos a
partir da consanguinidade ou do casamen-
to.
Questão 6 b) Em determinados contextos, o crime de
adultério serviu para penalizar e expor as
A partir da leitura do capítulo 1 do Livro-Texto mulheres a severos julgamentos sociais so-
“Mudanças estruturais, política social e papel da bre sua idoneidade moral.
família: crítica ao pluralismo de bem-estar”, de c) Os modelos de família patriarcais não in-
Potyara Amazoneida Pereira Pereira, responda fluenciaram a formação social e cultural das
às seguintes indagações: sociedades ocidentais.
a) A partir dos anos 1970, quais são as medidas d) A família é uma instituição social estática,
de apoio familiar mais adotadas pelos go- e os exames de DNA são recursos modernos
vernos? que dificilmente são utilizados para definir a
b) Quais as críticas encontradas no texto em paternidade.
relação às políticas neoliberais de proteção e) Nas sociedades ocidentais, as uniões mo-
social adotadas atualmente? nogâmicas são instituições que auxiliam a
perpetuação das heranças em uma mesma
unidade familiar.
19

20. Tema 1 - Atividades Família e Sociedade
Essa posição social inicial determinará, em
Questão 8 grande parte, as oportunidades e recompen-
sas ao seu alcance. De modo geral, a criança
absorve um conjunto de interesses, valores e
A família é uma instituição que contribui para a costumes que são próprios do grupo de sta-
reprodução social. tus da família, que a manterá nessa posição
Esta afirmação é: e lhe dificultará o acesso a outras posições.
a) Falsa, porque é no seio da família que se ge- IV. A função assistencial diz respeito aos cuida-
ram e se educam os filhos. dos que a família dispensa na infância, nas
b) Falsa, porque atualmente a família já não é doenças e na velhice. Em todas as socieda-
o principal agente de socialização. des, a família é basicamente responsável
pela proteção física, econômica e psicológi-
c) Verdadeira, porque as instituições visam à
ca de seus membros.
aceitação e à manutenção da ordem social.
V. Sobre a função econômica, em muitas socie-
d) Falsa, porque as instituições não intervêm
dades, do ponto de vista econômico, a famí-
ativamente no processo de socialização.
lia se constitui numa unidade de produção
além de consumo. Nas sociedades modernas,
a família se constitui mais como unidade de
Questão 9 consumo do que de produção. Nas regiões
onde predomina uma economia agrária, a
família trabalha em conjunto, constituindo
De acordo com Dias (1997, pp. 92-93), como uma unidade que produz bens e serviços ne-
instituição social, a família preenche várias fun- cessários para o seu sustento.
ções em qualquer sociedade. A natureza dessas Assinale a alternativa correta:
funções e o nível de desempenho variam de a) Somente as afirmativas I, II e III são
sociedade para sociedade. As funções mais im- verdadeiras.
portantes exercidas pela família são: a biológi-
ca, a de socialização, a social, a assistencial e a b) Somente as afirmativas IV e V são
econômica. No que diz respeito a essas funções, verdadeiras.
considere as afirmativas abaixo. (IESES 2009) c) Somente as afirmativas I, IV e V são
I. A função biológica está relacionada com a verdadeiras.
reprodução da espécie e com a satisfação d) As afirmativas I II, III, IV e V são verdadeiras.
das necessidades sexuais (relação sexual).
Em muitas sociedades, a satisfação sexual
fora do casamento é muitas vezes tolerada,
já a procriação raramente é aprovada fora Questão 10
da família.
II. A função social é uma das mais importantes Leia atentamente o seguinte trecho:
funções da família, preparando o ingresso
As famílias enfrentam e lidam com problemas
da criança na sociedade. Refere-se à trans-
trazidos pelo meio ambiente e pela cultura de
missão da herança social e cultural por meio
nossa época: a influência da escola, dos meios
da educação dos filhos. Por um período sig-
de comunicação de massa, dos apelos da socie-
nificativo após o nascimento, a família é o
dade de consumo (as muitas variantes de drogas
único grupo com o qual a criança tem um
oferecidas para consumo). Há, também, os pro-
contato mais frequente e exerce uma impor-
blemas surgidos em consequência da variedade
tante função socializadora por intermédio
de concepções de sexualidade correntes e da
da transmissão da linguagem, usos, costu-
difusão de padrões de comportamento sexual
mes, valores crenças etc.
mais “liberais” (casamentos homossexuais). Adi-
III. A função de socialização diz respeito ao pa- cionem-se a isso as dificuldades surgidas com as
pel que a família exerce ao determinar o sta- novas imagens da criança. Por um lado, a visão
tus inicial do indivíduo. Cada criança começa psicanalítica, que trata a criança como um adul-
a vida com o status e classe da sua família. to em miniatura. Por outro, a criança autônoma
20

21. Família e Sociedade Tema 1 - Atividades
e independente que deve ser compreendida em • O artigo de Engels, A origem da família, da
sua singularidade, conforme mandam os princí- propriedade privada e do Estado. Disponível
pios da pedagogia moderna. Com base na afir- em: <http://www.dhnet.org.br/direitos/anthist/
mação acima, escreva como será a intervenção marcos/hdh_engels_origem_propriedade_
do assistente social quando tiver de trabalhar privada_estado.pdf>. Acesso em: 23 set. 2010. É
com famílias. um texto muito esclarecedor no tema da família
____________________________________________ e sua origem.
____________________________________________ • O vídeo que aborda o tema Terapia de
Família. Disponível em: <http://www.youtube.
____________________________________________
com/watch?v=BI4DPQiUSW4>. Acesso em: 23
____________________________________________ set. 2010.
____________________________________________ • O filme Um homem de família, (Family Man),
____________________________________________ de Brett Ratner, com: Nicolas Cage, Téa Leoni,
____________________________________________ Josef Sommer, Jeremy Piven , Don Cheadle. Si-
nopse: entediado com sua vida de solteiro, em
____________________________________________
um belo dia, um investidor frustrado acorda e
____________________________________________ se vê casado com sua namorada de colégio e pai
____________________________________________ de duas crianças. É quando ele começa a ver a
sua vida sob outra perspectiva, que nunca havia
imaginado antes.
AMPLIANDO O CONHECIMENTO
Você quer saber mais sobre esse assunto? Então
consulte: FINALIZANDO
• O site da MultiRio - Empresa Municipal de Neste tema, você conheceu a origem histórica
Multimeios, vinculada à Prefeitura do Rio de da família, bem como as transformações pelas
Janeiro. Disponível em: <http://multirio.rio. quais ela passou. Percebeu que a família nem
rj.gov.br/familia/index.php?option=com_k2&v sempre foi da forma que hoje se apresenta. É
iew=itemlist&layout=category&task=category importante que você seja capaz de contextuali-
&id=14&Itemid=18>. Acesso em: 23 set. 2010. zar historicamente e identificar a função social
O site trata de temas relacionados à família, à da família. Você entendeu e conseguiu alcançar
escola e à parceria necessária entre eles. esse objetivo?
• O site do Observatório da Infância. Dispo-
nível em: <http://www.observatoriodainfancia.
com.br>. Acesso em: 23 set. 2010. O site aborda
questões relacionadas à criança, como maus Anotações
tratos, bullying, trabalho infantil, violência e
drogas. ____________________________________________
• O site do Ministério da Saúde para conhe- ____________________________________________
cer o Programa Saúde da Família. Disponí- ____________________________________________
vel em: <http://portal.saude.gov.br/portal/saude/ ____________________________________________
cidadao/area.cfm?id_area=149.> Acesso em: 23 ____________________________________________
set. 2010. Nele, você encontrará os objetivos do
Programa e conhecerá suas estratégias e seu ____________________________________________
funcionamento. ____________________________________________
• O site da Associação Saúde da Família. ____________________________________________
Disponível em: <http://www.saudedafamilia. ____________________________________________
org/index.htm>. Acesso em: 23 set. 2010. ____________________________________________
Nele, você conhecerá os programas e projetos
____________________________________________
da Associação, bem como temas referentes
à gravidez na adolescência, HIV-DST, saúde ____________________________________________
mental, entre outros assuntos. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
21

22. Tema 2
Novas Propostas e Dinâmica da Família
Objetivos de aprendizagem
• Conceituar os diferentes ciclos da família.
• Entender a família em suas diferentes etapas de formação e procriação.
• Compreender a importância da família na construção do indivíduo.
Para início de conversa
O tema para as atividades propostas se refere ao funciona-
mento e à dinâmica da família, ou melhor, como ela se or-
ganiza, quem são os personagens que a compõem, como
eles se relacionam no dia a dia, quais as estruturas de poder
existentes.
Maior foco será dado para a família do século XX, a família
como é conhecida, organizada na era do capital e do traba-
lho.
Você já parou para pensar que todos nós temos um ideal de
família formado? Você tem uma imagem adquirida de como
é uma família, de como ela funciona? De onde vem essa ima-
gem? Você entenderá, primeiramente, o conceito de repre-
sentação social.
Por dentro do tema
O conceito de representação social foi desenvolvido por Moscovici, nos anos 1960,
quando se interessou pelo estudo dos conceitos da Psicanálise, de como eles foram
apropriados e como estavam sendo utilizados para tecer opiniões dentro de um
grupo de pessoas. A partir desse estudo, observou-se que cada pessoa ou cada
grupo constrói suas próprias definições de mundo, interpretando a realidade à sua
maneira. Assim, a definição de Moscovici:
Por representação social entendemos um conjunto de conceitos, proposições
e explicações, originado na vida cotidiana no curso de comunicações inter-
pessoais. Elas são o equivalente, em nossa sociedade, dos mitos e sistemas de
crenças das sociedades tradicionais; podem também ser vistas como a versão
contemporânea do senso comum. (Mocosvici, 1996)
Vale salientar que a família tem uma dinâmica de transformação no tempo e no espaço, não é mesmo? Nos sé-
culos XIX e XX, a família nuclear, composta de pai, mãe e filhos coabitantes do mesmo domicílio, passa a ser o
modelo vigente.
22

23. Existem também famílias com uma estrutura de pais únicos ou monoparental. A família ampliada ou consan-
guínea é outra estrutura, que consiste na família nuclear, mais os parentes diretos ou colaterais, existindo uma
extensão das relações entre pais e filhos para avós, pais e netos. Para além dessas estruturas, existem também as
denominadas famílias alternativas, sendo elas as famílias comunitárias e as famílias homossexuais.
Anotações
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23

24. Tema 2 - Atividades Família e Sociedade
Atividades Filha de família, se não casa, papai, mamãe não
dão nenhum tostão.
Família ê, família á, família...
Família, família, vovô, vovó, sobrinha.
INSTRUÇÕES Família, família, janta junto todo dia, nunca
As questões de números 1, 2, 3, 4 e 5 devem ser perde essa mania.
feitas individualmente. Já as questões 6, 8, 9 e Mas quando o nenê fica doente, procura uma
10 são atividades a serem realizadas naqueles farmácia de plantão.
horários que você tem para estudo a distância. O choro do nenê é estridente, assim não dá pra
E a questão 7 deve ser respondida em grupo de ver televisão.
cinco alunos. Família ê, família á, família...
Família, família, cachorro, gato, galinha.
Família, família, vive junto todo dia, nunca per-
Ponto de partida de essa mania.
A mãe morre de medo de barata, o pai vive com
medo de ladrão.
Reflita sobre o que é dinâmica familiar. Justifi-
que sua resposta dizendo qual a importância da Jogaram inseticida pela casa, botaram cadeado
família na formação do indivíduo. A resposta no portão.
deve ser na forma de um texto de aproximada- Família ê, família á, família...”
mente 10 linhas. Que tipo de família a música está retratando?
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
Agora é com você! Responda às questões a
seguir para conferir o que aprendeu. Questão 2
Assinale a alternativa ERRADA:
Questão 1 ( ) Família ampliada ou consanguínea que con-
siste na família nuclear, mais os parentes di-
retos ou colaterais, existindo uma extensão
Leia a letra da música “Família”, do grupo mu- das relações entre pais e filhos para avós,
sical Titãs, e reflita sobre a questão apresentada pais e netos.
a seguir. A letra foi escrita em 1986 e contém o ( ) Família com uma estrutura de pais únicos é
seguinte texto: chamada de monoparental, tratando-se de
“Família, família, papai, mamãe, titia. uma variação da estrutura nuclear tradicio-
Família, família, almoça junto todo dia, nunca nal devido a fenômenos sociais, como o di-
perde essa mania. vórcio, óbito, abandono de lar, ilegitimidade
Mas quando a filha quer fugir de casa, precisa ou adoção de crianças por uma só pessoa.
descolar o ganha-pão.
24

25. Família e Sociedade Tema 2 - Atividades
( ) Família nuclear é a composta por pai, mãe e ____________________________________________
filhos coabitantes do mesmo domicílio e é o ____________________________________________
modelo vigente na atualidade.
____________________________________________
( ) Família tradicional extensa é resultado do
____________________________________________
enfraquecimento da família nuclear, em
razão do processo de industrialização e ur- ____________________________________________
banização, que colocou um fim ao trabalho ____________________________________________
escravo e iniciou a necessidade de se dividir ____________________________________________
a tarefa de cuidado dos filhos, com outras ____________________________________________
instituições, como a escola, por exemplo.
____________________________________________
____________________________________________
Questão 3
Qual é a principal função da família? E quais são
Questão 5
os novos tipos de família?
____________________________________________ (SEC. EDUCAÇÃO - SP, 2009). Por socialização
entendemos o processo:
____________________________________________
a) Por meio do qual o indivíduo aprende a ser
____________________________________________
um membro da sociedade.
____________________________________________
b) De divisão da riqueza social produzida pelos
____________________________________________ homens.
____________________________________________ c) De construção de laços de afetividade.
____________________________________________ d) De constituição de grupos sociais.
____________________________________________ e) De transformação da comunidade em socie-
____________________________________________ dade.
____________________________________________
Questão 6
Questão 4
Leia o texto a seguir:
Veja a seguinte pesquisa realizada: “[...] os le- (UEM, 2008). “Desde o início, a criança desen-
vantamentos feitos, tendo como parâmetro os volve uma interação não apenas com o próprio
resultados em avaliações nacionais do MEC e os corpo e o ambiente físico, mas também com ou-
índices de aprovação e evasão, mostram que o tros seres humanos. A biografia do indivíduo,
aluno já chega à escola com diferenças que fa- desde o nascimento, é a história de suas rela-
zem com que ele tenha resultados maiores ou ções com outras pessoas. Além disso, os compo-
menores, ou seja, sua condição e estrutura fami- nentes não sociais das experiências da criança
liar já o colocam em vantagem ou desvantagem estão entremeados e são modificados por ou-
desde o início do ensino fundamental. No en- tros componentes, ou seja, pela experiência so-
tanto, o fato de ter cursado a educação infantil cial.” (BERGER, P. L. e BERGER, B., 1977).
já reduz ano a ano essas diferenças. Esse dado Você poderá concluir do texto que:
corrobora a opinião de uma série de organiza- a) Os indivíduos, desde o nascimento, são in-
ções e educadores que têm, nos últimos anos, fluenciados pelos valores e pelos costumes
brigado pela valorização do ensino infantil e que caracterizam sua sociedade.
pela abertura de mais vagas na escola para essa
faixa etária, considerada não obrigatória por b) A relação que a criança estabelece com o seu
lei”. Quais as medidas que podem ser tomadas corpo não deveria ser do interesse das ciên-
pelo Poder Público para sanar esse problema? cias biológicas, mas apenas da Sociologia.
25

26. Tema 2 - Atividades Família e Sociedade
c) O fenômeno tratado pelo autor correspon- modelo de assistência às famílias, enfocando a
de ao conceito de socialização, que designa interferência do Estado na família.
o aprendizado, pelos indivíduos, das regras ____________________________________________
e dos valores sociais.
____________________________________________
d) As experiências individuais, até mesmo
____________________________________________
aquelas que parecem mais relacionadas às
nossas necessidades físicas, contêm dimen- ____________________________________________
sões sociais. ____________________________________________
e) O desconforto físico que uma criança sente, ____________________________________________
como a fome, o frio e a dor, pode receber ____________________________________________
dos adultos distintas respostas de satisfação,
____________________________________________
dependendo da sociedade na qual eles es-
tão inseridos. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 7 ____________________________________________
____________________________________________
Atividade em grupo: Organize-se para realizar
____________________________________________
uma dinâmica de grupo.
____________________________________________
“A família que tenho” ou “A família que gosta-
ria de ter”. ____________________________________________
Objetivo: perceber as semelhanças e diferenças ____________________________________________
entre a família real e a desejada.
Instruções: Em um pedaço de papel (folha de ca-
derno), faça um traço no meio da folha, escre-
vendo, de um lado, “A família que tenho” e, do
Questão 9
outro, “A família que gostaria de ter”. Descre-
va, individualmente, sua família real e a dese- A partir do texto de Mioto, defina como deve
jada, nos locais correspondentes. Depois, forme ser a atuação do governo junto às famílias.
subgrupos para a discussão seguinte: ____________________________________________
- Que pontos em comum você encontra entre a ____________________________________________
família que tem e a que gostaria de ter?
____________________________________________
- O que há de semelhante entre sua família e as
____________________________________________
dos demais componentes do subgrupo?
____________________________________________
- O que há de semelhante entre sua família e a
que seus companheiros gostariam de ter? ____________________________________________
- O que é possível fazer para aproximar a família ____________________________________________
real da família ideal? ____________________________________________
Ao final, cada subgrupo apresenta as suas con- ____________________________________________
clusões para a sala e debate sobre elas. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 8 ____________________________________________
____________________________________________
Leia o capítulo 2 do Livro-Texto, Novas propos- ____________________________________________
tas e velhos princípios: a assistência às famí- ____________________________________________
lias no contexto de programas de orientação ____________________________________________
e apoio sociofamiliar, de Regina Célia Tamaso
____________________________________________
Mioto e aponte as transformações ocorridas no
26

27. Família e Sociedade Tema 2 - Atividades
• O filme A grande família - O Filme, de
Questão 10 Maurício Farias, com os atores Marco Nanini,
Marieta Severo, Pedro Cardoso, Guta Stresser e
Andréa Beltrão. Reflita sobre a estrutura fami-
De acordo com o art. 133 do Código Penal, é cri- liar apresentada no filme. Verifique qual o mo-
me abandonar pessoas que estejam sob seu cui- delo de família apresentada e a influência dela
dado, guarda, vigilância ou autoridade, e, “por na formação dos indivíduos.
qualquer motivo”, incapazes de se defenderem
dos riscos resultantes do abandono. Assim, é
correto afirmar que a família incide em crime FINALIZANDO
ao deixar as crianças sozinhas em casa quando
a mãe, pai ou avós têm de sair para o trabalho? Você pode entender como funciona a dinâmi-
Qual o papel do assistente social nessa situação? ca da família, ou melhor, como ela se constrói
com o passar do tempo, as relações sociais que
____________________________________________
são estabelecidas. O papel da família dentro do
____________________________________________ Estado e como acontece a proteção à família no
____________________________________________ País. Além disso, é fundamental a compreensão
____________________________________________ do papel do assistente social nessas relações.
____________________________________________ Você está conseguindo entender essas refle-
xões?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Anotações
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
AMPLIANDO O CONHECIMENTO ____________________________________________
____________________________________________
Quer saber mais sobre o assunto? Então consul-
te: ____________________________________________
• O artigo de Paulo Luiz Netto Lobo, A ____________________________________________
repersonalização das relações de família. ____________________________________________
Disponível em: <http://jus2.uol.com.br/doutrina/ ____________________________________________
texto.asp?id=5201>. Acesso: em 23 set. 2010.
____________________________________________
Nele, você encontrará uma discussão acerca
do termo e da ideia de repersonalização das ____________________________________________
relações civis no âmbito do direito de família. ____________________________________________
• O texto de Ana Maria Goldani, Relações ____________________________________________
intergeracionais e reconstrução do estado de ____________________________________________
bem-estar. Por que se deve repensar essa relação
____________________________________________
para o Brasil? Disponível em: <http://www.ipea.
gov.br/sites/000/2/livros/idososalem60/Arq_14_ ____________________________________________
Cap_07.pdf>. Acesso em: 23 set. 2010. O texto ____________________________________________
aborda os conflitos entre gerações e estatísticas ____________________________________________
importantes sobre a família no Brasil. ____________________________________________
• O artigo A relação entre sociedade civil e ____________________________________________
Estado no município de Santa Rosa – RS, de
Daviane Aparecida de Azevedo. Disponível em: ____________________________________________
<http://www.webartigos.com/articles/22422/1/A- ____________________________________________
RELACAO-ENTRE-SOCIEDADE-CIVIL-E-ESTADO- ____________________________________________
NO-MUNICIPIO-DE-SANTA-ROSA-RS/pagina1. ____________________________________________
html>. Acesso em: 23 set. 2010. Esse artigo
aborda a relação entre Estado e família, numa ____________________________________________
pesquisa realizada em uma cidade brasileira.
27

28. Tema 3
Transformações Econômicas e Sociais no Brasil
dos Anos 1990 e seu Impacto no Âmbito da
Família
Objetivos de aprendizagem
• Conhecer a trajetória histórica da família brasileira.
• Compreender as transformações ocorridas na família brasileira.
Para início de conversa
Neste tema, você conhecerá um pouco sobre a história da
família brasileira. Verá como se deram as transformações da
família no decorrer dos séculos, compreendendo as caracte-
rísticas da família brasileira desde a época colonial até os dias
de hoje.
Por dentro do tema
No Brasil colonial, na sociedade agrária e escravocrata, a família era considerada
a organização fundamental no desempenho de funções econômicas e políticas.
Na segunda metade do século XIX, com a inserção da mulher no mercado de
trabalho, acontece a ruptura da então tradicional força de trabalho patriarcal.
Já o final do século, com a ampliação e variedade de oportunidades de trabalho e
a valorização intelectual, culminou por libertar os filhos da rígida tutela patriarcal.
A modernização da família brasileira não adotou os mesmos padrões da forma-
ção da classe burguesa existentes em outras sociedades da Europa. O Brasil não
sofreu um processo de industrialização e urbanização tão extenso como os euro-
peus e permanece, até certo ponto, com o modelo latifundiário e escravocrata.
A forma de pensar ainda era patriarcal, mas chegaram ideias da Europa que produziram um processo de “abur-
guesamento”.
Expostas aos novos valores, em virtude do seu acesso à educação e ao trabalho, as mulheres, pela primeira vez,
começaram a questionar o casamento e o lar. Surge, então, um novo modelo de esposa, mais moderna, mais
consciente, porém, nem por isso, menos dedicada ao lar e à família.
Pode-se inferir que tanto o casamento como a família influenciaram e foram influenciados pelas mudanças sociais
mais gerais e, principalmente, pelo movimento feminista e que, nas últimas três décadas os acontecimentos em
relação ao casamento absorveram várias transformações, como: a questão de gênero é redefinição dos papéis
masculinos e femininos.
28

29. Família e Sociedade Tema 3 - Atividades
Atividades gação afetiva. Até então, a CDHU só aceitava
como beneficiários de seus programas homens
e mulheres casados ou registrados em uma
união estável”. (Jornal O Estado de São Paulo,
Caderno Cidades, 09/08/2008)
INSTRUÇÕES
Assinale o que for correto sobre esse trecho de
Lembre-se de que para a realização das ativida- reportagem e o tema do qual ele trata:
des é fundamental ler os textos disponibilizados a) As informações da reportagem autorizam
no ambiente virtual de aprendizagem e o PLT. afirmar que a instituição familiar diminuiu
Você vai dar início às atividades. As questões de sua importância nas sociedades contempo-
números 1, 2, 3, 5, 6 e 8 devem ser feitas indi- râneas.
vidualmente. Já as questões 4, 9 e 10 são ativi- b) As mudanças descritas na reportagem mos-
dades a serem realizadas naqueles horários que tram que, diferentemente do que afirmam
você tem para estudo individual. E a questão 7 muitas teorias sociológicas, a família deixou
deve ser respondida em grupo de cinco alunos. de ser a primeira instituição à qual os indiví-
duos pertencem.
c) A reportagem sobre os novos critérios uti-
Ponto de partida lizados pela CDHU para financiar moradias
é reveladora do quanto as regras que au-
torizam ou proíbem determinados tipos de
O que você já vivenciou ou ouviu falar sobre a uniões familiares variam no espaço e no
mudança dentro da família nos últimos 20 anos? tempo.
Escreva o que você considera mais importante, d) Os novos conceitos de família utilizados
justificando sua resposta. pela CDHU permitem concluir que a função
____________________________________________ reprodutiva está deixando de caracterizar,
____________________________________________ centralmente, a instituição familiar.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ Questão 2
____________________________________________
____________________________________________ Assinale V para as afirmações verdadeiras e F
____________________________________________ para as falsas:
____________________________________________ ( ) Dados estatísticos recentes demonstram que
o número de mulheres chefes de família
aumentou consideravelmente entre 1996 e
Agora é com você! Responda às questões a 2006, passando de 10,3 milhões para 18,5
seguir para conferir o que aprendeu. milhões, no intervalo desse período.
( ) A chegada da urbanização, o início da indus-
trialização, a abolição da escravatura, a imi-
gração e outros acontecimentos importan-
Questão 1 tíssimos provocaram a passagem da família
extensa para o modelo conjugal, isso com
a prerrogativa das funções afetivas, ocasio-
(UEM, 2008). Considere o seguinte texto: “A nando, assim, a ruptura com as funções eco-
Companhia de Desenvolvimento Habitacional nômicas e políticas que até então prevale-
e Urbano (CDHU) reviu o conceito de família ciam.
e, agora, passa a conceder financiamento para
( ) É notório que o tamanho da família brasi-
casais homossexuais, solitários com mais de 25
leira diminuiu em todas as regiões nos últi-
anos, famílias mononucleares (pais e mães sol-
mos tempos: de 4,3 pessoas, por família, em
teiros) e anaparentais, como avós e netos, tios
1981, chegou a 3,3 pessoas. Em 2001 o nú-
e sobrinhos, irmãos ou primos, assim como para
mero médio de filhos por família era de 1,6
uniões baseadas não no parentesco, mas na li-
filhos.
29

30. Tema 3 - Atividades Família e Sociedade
( ) A modernização da família brasileira adotou ____________________________________________
os mesmos padrões da formação da classe ____________________________________________
burguesa existentes em outras sociedades
____________________________________________
da Europa. O Brasil sofreu o mesmo processo
de industrialização e urbanização dos euro- ____________________________________________
peus, abandonando o modelo latifundiário ____________________________________________
e escravocrata. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 3 ____________________________________________
____________________________________________
Leia o seguinte trecho: “As desigualdades en- ____________________________________________
contradas atualmente entre homens e mulhe- ____________________________________________
res são algo histórico, socialmente construído ____________________________________________
pelas relações de gênero advindas do sistema
patriarcal. A violência contra a mulher, também
denominada de violência doméstica ou conju-
gal, atinge um grande número de mulheres, e a
maioria das agressões acontece no espaço priva-
Questão 5
do, desencadeadas por seus companheiros. Esse
tipo de violência, especificamente, pode resul- Observe a seguinte definição:
tar de qualquer ato ameaçador, compreenden- “Gênero é um conceito formulado para tentar
do ainda agressões físicas, psicológicas, sociais, compreender como se organizam as relações
sexuais e outras. Nesse sentido, a valorização do sociais que se desenvolvem entre homens e mu-
homem e a inferiorização da mulher são atri- lheres. Ao contrário do sexo que, em princípio,
buídas aos papéis de gênero”. Como o assisten- pode ser pensado como biologicamente consti-
te social pode intervir para auxiliar no equilíbrio tuído, o gênero será sempre uma construção so-
e melhoria dessa situação? cial, isto é, as formas como homens e mulheres
____________________________________________ comportam-se, pensam, as atividades que exer-
____________________________________________ cem, o acesso ao conhecimento, ao poder, en-
tre outras, estarão relacionadas a grupos sociais
____________________________________________ específicos, de sociedades específicas e em mo-
____________________________________________ mentos históricos específicos”. (FEITOSA, 2010)
____________________________________________ Considerando esse texto e seus conhecimentos
____________________________________________ sobre as relações entre indivíduo e sociedade,
____________________________________________ assinale a alternativa ERRADA.
____________________________________________ a) Enquanto a biologia determina o sexo, a es-
trutura social e a cultura determinam a ex-
____________________________________________
pressão dos papéis masculinos e femininos.
____________________________________________
b) A construção social do gênero se faz evi-
dente na maneira como os pais tratam os
filhos, como os professores tratam os alunos
Questão 4 e como os meios de comunicação de massa
retratam imagens ideais do corpo.
c) As roupas não são artefatos culturais funda-
A família atravessa, na história da formulação mentais na formação e expressão das identi-
de leis e políticas públicas brasileiras, um mo- dades femininas e masculinas.
mento de valorização do seu papel. Inúmeras d) A violência contra homossexuais está assen-
iniciativas vêm sendo realizadas na perspectiva tada num conjunto de representações sociais
da garantia do direito à convivência familiar e de forte caráter conservador que considera
comunitária em todo o País. Faça uma pesquisa as relações afetivas entre pessoas do mesmo
e escreva quais as novas leis e políticas governa- sexo um comportamento desviante.
mentais que protegem a família no Brasil.
30

31. Família e Sociedade Tema 3 - Atividades
chance de ter um filho do sexo masculino). Por
Questão 6 essa razão, outras leis menos restritivas foram
consideradas. Uma delas foi: as famílias teriam
o direito a um segundo (e último) filho, caso o
Descreva o modelo da família no Brasil do sé- primeiro fosse do sexo feminino. Suponha que
culo XIX: esta última regra fosse seguida por todas as fa-
____________________________________________ mílias de certo país (isso é, sempre que o primei-
____________________________________________ ro filho fosse do sexo feminino, fariam uma se-
gunda e última tentativa para ter um menino).
____________________________________________
Suponha ainda que, em cada nascimento, sejam
____________________________________________ iguais as chances de nascer menino ou menina.
____________________________________________ Examinando os registros de nascimento, após
____________________________________________ alguns anos de a política ter sido colocada em
____________________________________________ prática, seria esperado que:
____________________________________________ a) O número de nascimentos de meninos fosse
aproximadamente o dobro do de meninas.
____________________________________________
b) Em média, cada família tivesse 1,25 filhos.
____________________________________________
c) Aproximadamente 25% das famílias não ti-
vessem filhos do sexo masculino.
d) Aproximadamente 50% dos meninos fossem
Questão 7 filhos únicos.
e) Aproximadamente 50% das famílias tives-
Esta questão deve ser respondida em grupo de sem um filho de cada sexo.
cinco alunos. Quais as possíveis consequências
oriundas da desestruturação familiar e qual o
papel do assistente social nesses casos?
____________________________________________
Questão 9
____________________________________________
Como está estudando sobre as grandes transfor-
____________________________________________
mações ocorridas na família, faça uma pesquisa
____________________________________________ nos jornais procurando uma notícia que eviden-
____________________________________________ cie essas mudanças e, em seguida, descreva seus
____________________________________________ comentários em 10 linhas.
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 8 ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
(ENADE, 2004). Muitos países enfrentam sério
problema com seu elevado crescimento popu- ____________________________________________
lacional. Em alguns desses países foi proposta (e ____________________________________________
por vezes colocada em efeito) a proibição de as ____________________________________________
famílias terem mais de um filho. Algumas vezes, ____________________________________________
no entanto, essa política teve consequências
trágicas (por exemplo, em alguns países houve ____________________________________________
registros de famílias de camponeses abandona- ____________________________________________
rem suas filhas recém-nascidas para terem outra ____________________________________________
31

32. Tema 3 - Atividades Família e Sociedade
identificação do adolescente. Disponível em:
Questão 10 <http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php
?pid=MSC0000000082005000200069&script=
sci_arttext>. Acesso em: 23 set. 2010. Nele, as
(UEM, 2008). Considere a reflexão contida no autoras abordam a família e a sua influência na
seguinte texto: “A função biológica de gerar identificação do adolescente.
outros seres parecia prender a mulher às leis
• O artigo de Sandra Aparecida Serra Zanetti e
inexoráveis da natureza, torná-la inapta para se
Isabel Cristina Gomes, A ausência do princípio
alçar ao nível da ‘civilização’ e ser, por excelên-
de autoridade na família contemporânea brasi_
cia, o fator diferencial dos sexos”. (ALMEIDA,
leira. Disponível em: <http://revistaseletronicas.
1996). Sobre a temática abordada pela autora,
pucrs.br/ojs/index.php/revistapsico/article/
assinale o que for correto:
viewFile/3726/4532>. Acesso em: 23 set. 2010.
a) Os recentes avanços políticos, econômicos e Nele, você estudará as influências do contexto
culturais que favoreceram as mulheres em social e político na estruturação da família
nossa sociedade são exemplos das conces- contemporânea.
sões feitas pelos homens.
• O artigo de Eleniza Viana, Uma análise
b) Fatores biológicos não determinam total- dos diversos arranjos familiares da atuali-
mente os papéis de mulheres e de homens dade. Disponível em: <http://www.webartigos.
na família. Por exemplo, na sociedade pós- com/articles/40312/1/Uma-analise-dos-diversos-
industrial, os filhos são criados, muitas vezes, arranjos-familiares-da-atualidade-/pagina1.
por mãe e pai que trocam constantemente html>. Acesso em: 23 set. 2010. O artigo sugerido
de papel entre si. é voltado aos novos rearranjos familiares e
c) Você pode concluir do texto que, em alguns também ao Serviço Social.
contextos, a função reprodutiva da mulher • Assista ao filme Uma lição de amor, de Jessie
foi um elemento definidor da sua condição Nelson, com Sean Penn, Michelle Pfeiffer, Laura
como indivíduo na sociedade. Dern, Dakota Fanning, Dianne Wiest. O filme
d) Embora as mulheres tenham acumulado conta a história de um pai (um homem com
conquistas políticas significativas nos últimos deficiência mental) que, ao ter a guarda de sua
tempos, o fato de os homens ainda ocupa- filha retirada, recebe a ajuda de uma advogada
rem a maioria dos cargos políticos comprova para provar que pode ser responsável por sua
que esse é o espaço natural da atuação mas- criação. Escreva a sua opinião sobre o papel da
culina. assistente social no filme.
e) A divisão sexual do trabalho ocorre em todas
as sociedades e é fruto de um processo his-
tórico-cultural específico a cada uma delas. É FINALIZANDO
em decorrência desse processo que algumas A família é considerada uma das instituições so-
atividades profissionais são predominante- ciais mais antigas e suas regras de constituição
mente femininas e outras masculinas. são bastante conhecidas. Atualmente, no Brasil,
a família experimenta novas formas de orga-
nização advindas de um processo de mudança
AMPLIANDO O CONHECIMENTO demográfica e de transformações econômicas e
Você quer saber mais sobre esse assunto? Então sociais, que interferiram diretamente nos seus
consulte: padrões de organização, não somente em ter-
mos de tamanho, como também nos aspectos
• O artigo de Arlindo Mello Nascimen-
institucionais e culturais. As novas realidades
to,População e Família Brasileira. Dispo-
familiares se impõem de forma significativa e,
nível em: <http://www.abep.nepo.unicamp.br
junto com elas, a necessidade de mensuração
/encontro2006/docspdf/ABEP2006_476.pdf>.
destas formas. Isso ocorre de modo a contribuir
Acesso em: 23 set. 2010. Nele, o autor resgata
com o conhecimento dos valores que se trans-
alguns conceitos de família, sua importância
formam, além de fornecer subsídios para políti-
como unidade de análise, como questão social,
cas públicas voltadas para a família. Até então,
seus valores e suas funções.
nas pesquisas domiciliares do IBGE, a família é
• O artigo de Arnold & Cristofoli, As implica- considerada, primordialmente, para fins de in-
ções da família contemporânea no processo de vestigação, como um grupo cuja definição está
32

33. Família e Sociedade Tema 3 - Atividades
limitada pela condição de residência em um ____________________________________________
mesmo domicílio, existindo ou não entre seus ____________________________________________
membros esses vínculos. Esse aspecto das trans-
____________________________________________
formações sofridas pela família brasileira foi
apreendido por você? ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Anotações ____________________________________________
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33

34. Tema 4
A Família, a Criança e o Adolescente
Objetivos de aprendizagem
• Entender a importância da família na vida de crianças e adolescentes.
• Compreender os principais direitos e deveres da família em relação a crianças e adolescentes, em diversas
instâncias.
Para início de conversa
Neste tema, você conhecerá, sucintamente, as principais vio-
lações sofridas por crianças e adolescentes - física, psicológi-
ca, familiar, sexual - como também crianças e adolescentes
em situação de abrigo, adoção, acolhimento institucional.
Para melhor compreensão, também serão abordados alguns
aspectos inerentes ao período da adolescência e a relação
pais e filhos, finalizando com o adolescente autor de ato in-
fracional.
Ao discorrer sobre todas estas temáticas, é necessário men-
cionar um dos dispositivos legais que norteiam, normatizam
e amparam crianças e adolescentes em seus direitos e deve-
res - o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Assim,
não há como falar em atendimento a crianças e adolescentes
sem conhecimento do ECA, de vital importância para a práti-
ca não só do assistente social, como dos demais operadores
do sistema de garantia de direitos.
Por dentro do tema
A Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 define, em seu art. 226,
§ 4º: “Entende-se como entidade familiar a comunidade formada por qualquer um
dos pais e seus descendentes”.
Essas colocações enfatizam a existência de vínculos de filiação legal, de origem na-
tural ou adotiva, independentemente do tipo de arranjo familiar em que as relações
de parentalidade e filiação possam estar incluídas, o que nos remete à compreen-
são de que não importa se a família é do tipo nuclear, monoparental, reconstituída
ou com outras formas de aglutinação.
Regulamentando as proposições e demais normativas internacionais, a Lei Federal
nº 8.069, de 13 de julho de 1990 (ECA), estabelece sobre a importância da família
na vida da criança e do adolescente como mecanismo de proteção e defesa dos direitos da criança e do adoles-
cente.
34

35. Cabe ressaltar que o ambiente familiar tido como local ideal, que proporciona proteção e cuidado, em muitos
casos, também é o local de conflito. Pode até mesmo ser o espaço em que ocorra a violação de direitos da criança
e do adolescente. Nesses casos, medidas de apoio à família deverão ser tomadas, bem como outras que se fizerem
necessárias, objetivando assegurar o direito da criança e do adolescente de se desenvolver no seio de uma família.
Dentre as situações de violação de direitos vividas por crianças e adolescentes estão a falta ou a fragilização dos
vínculos familiares e comunitários, que requerem atenção e medidas interventivas da sociedade e do Estado. Den-
tre elas, destacam-se negligência, abandono, violência doméstica e abuso sexual.
Assim, o ECA prevê a responsabilização da família e ou/responsáveis em situações que envolvam o descumprimen-
to dos direitos de crianças e adolescentes.
O ECA estabelece, em seu artigo 92, quanto à excepcionalidade e à provisoriedade do acolhimento institucional,
obrigando que se assevere a “preservação dos vínculos familiares e a integração em família substituta, quando
esgotados os recursos de manutenção na família de origem”.
O acolhimento institucional para crianças e adolescentes pode ser disponibilizado em diferentes modalidades
como casa-lar e casa de passagem, abrigos, entre outros. Independentemente da nomenclatura, essas modalida-
des de atendimento estão previstas no referido artigo. Lembrando, sempre, que atualmente as recomendações
com relação a tais atendimentos são pautados na provisoriedade e normativas estabelecidas no ECA, e não mais,
como no passado, os chamados orfanatos, que tinham uma característica definitiva e sem parâmetros de aten-
dimento.
Muitos pais atuam com rigidez intensa perante seus filhos, gerando conflitos. Outros, com permissividade extre-
ma, deixando de orientar o filho num momento tão importante de estruturação de sua personalidade. O adoles-
cente quer independência, mas também quer limites e precisa deles.
Felizmente, há muitos pais que compreendem a adolescência como um processo na vida do filho, agindo como
facilitadores da vivência desse processo, ou seja, mantendo postura de diálogo, de abertura para com o filho.
Winnicott (apud MDS, 2005, p. 68) evidencia que “um ambiente afetivo e continente às necessidades da criança
e, mais tarde adolescente, constitui a base para o desenvolvimento saudável ao longo de todo ciclo vital”.
Vale ressaltar que nem sempre a família consegue suprir as necessidades de seus membros, isso devido às con-
dições precárias de habitação, saúde, escolarização, educação, ou mesmo pela exposição de seus membros a
ambientes de violência urbana, insalubridade, dentre outros fatores.
O lar moderno, na busca de suprir as necessidades de sobrevivência, implica lacunas e papéis suprimidos por estas
condições, ocasionando o conflito familiar. A família estaria vivendo um rude impasse em acrescentar novos valo-
res e perdendo alguns, ou seja, os pais, cada dia mais preocupados com o futuro dos filhos, não medem esforços
para lhes proporcionar o que o mundo moderno oferece e o consumismo que a mídia a todo o momento divulga
e incentiva. Porém, enquanto os pais saem de suas casas para tentarem oferecer “o melhor” (em termos materiais
e intelectuais) a seus filhos e, esses ficam sob os cuidados de pessoas ou instituições nem sempre preparadas para
sua criação. O filho “bem educado” tem um sentido e filho “bem criado”, outro. Ambos são importantes na
construção da personalidade do indivíduo.
O que são medidas socioeducativas? São as medidas aplicáveis aos adolescentes que cometem ato infracional.
Verificada a prática do ato infracional, a autoridade competente poderá aplicar ao adolescente as seguintes
medidas:
I- Advertência: consiste em repreensão verbal, reduzida a termo.
II - Obrigação de reparar o dano: a autoridade determina que o adolescente promova o ressarcimento do
dano, ou, por outra forma, o compense.
III - Prestação de Serviços à Comunidade (PSC): consiste na realização de tarefas gratuitas de interesse ge-
ral, por período não excedente a seis meses, junto a entidades assistenciais, hospitais, escolas e outros
estabelecimentos.
IV - Liberdade Assistida (LA): a autoridade designa pessoa capacitada para acompanhar o caso, a ser
recomendada por entidade ou programa de atendimento.
35

36. V - Regime de Semiliberdade: O regime pode ser determinado desde o início, ou como forma de transição
para o meio aberto, possibilitada a realização de atividades externas, independentemente de autorização
judicial. É realizado em uma instituição específica para tal situação.
VI - Internação: Constitui medida privativa de liberdade, e o período não poderá ultrapassar três anos.
Vale ressaltar que, em todas as medidas, o acompanhamento e o suporte da família são de suma importância para
que a ressocialização dos adolescentes, em cumprimento de medidas socioeducativas, seja efetivada.
A Lei Federal nº 8.069/1990 aponta para a responsabilidade da família, enquanto primeira agência para efetivação
dos Direitos das Crianças e dos Adolescentes (art. 4), enfatizando que, quando a família não consegue efetivar os
direitos citados pelo ECA, a Sociedade e o Governo deverão subsidiá-la, informando-a e instrumentalizando-a.
Assim, diante do que determina o ECA e pelo reconhecimento da importância do núcleo familiar no desenvolvi-
mento saudável da criança e do adolescente, se faz necessário o acompanhamento e o apoio da família dos ado-
lescentes que cumprem medidas socioeducativas. Isso visa à sua proteção, valorização e manutenção de vínculos.
É importante ressaltar que essas famílias se encontram, em sua maioria, em situação de exclusão social, sendo
fundamental o resgate de sua condição de sujeitos capazes de responder prazerosa e orgulhosamente pelos seus
adolescentes.
Anotações
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_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
36

37. Família e Sociedade Tema 4 - Atividades
Atividades ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
INSTRUÇÕES ____________________________________________
Atualmente, o desempenho profissional exige ____________________________________________
do especialista a habilidade de trabalhar em ____________________________________________
equipe e clareza e objetividade nas colocações
verbais e escritas. ____________________________________________
No intuito de exercitar isso, as questões de nú- ____________________________________________
meros 1 a 5 devem ser feitas individualmente. ____________________________________________
As questões 6 e 7 são atividades a serem realiza-
das naqueles horários que você tem para estudo
a distância. Agora é com você! Responda às questões a
As questões 8, 9 e 10 deverão ser resolvidas em seguir para confirmar seu aprendizado.
grupo de 4 a 5 alunos. Interesse, conhecimento
e leitura crítica são imprescindíveis nesse pro-
cesso.
Importante: não se esqueça de que para respon- Questão 1
der às questões, além do PLT indicado, você pre-
cisa ler os textos postados no ambiente virtual De acordo com o texto 1 postado no ambien-
de aprendizagem e o Estatuto da Criança e do te virtual, a Lei nº 8.069/1990 regulamenta um
Adolescente (ECA). conjunto de inovações na perspectiva da cida-
dania da população. Você pode afirmar que
esse dispositivo legal aborda:
Ponto de partida a) Constituição Federal do Brasil.
b) Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA.
c) Declaração sobre os Direitos da Criança e do
Como você observou nesta temática, nem sem- Adolescente.
pre a família consegue cumprir seu papel prote-
tivo, pois em algumas situações acontece o in- d) Regras Mínimas das Nações Unidas para a
verso, ou seja, ocorre a violação dos direitos da Administração Juvenil e a Convenção Ame-
criança e dos adolescentes, quer seja por falta ricana sobre os Direitos Humanos.
de recursos materiais, como por um comporta- e) Código de Menores.
mento e direcionamento inadequados dos ge-
nitores para com sua prole. Faça uma reflexão
acerca do Estatuto da Criança e do Adolescente.
Assim como parte da sociedade, você também Questão 2
acredita que o Estatuto somente prevê direitos
para crianças e adolescentes?
O Estatuto da Criança e do Adolescente é claro
____________________________________________ ao conceber crianças e adolescentes como sujei-
____________________________________________ tos de direitos, em situação peculiar de desen-
____________________________________________ volvimento. De acordo com o referido Estatuto,
quando houver necessidade, a medida socioe-
____________________________________________
ducativa pode ser aplicada a um adolescente a
____________________________________________ partir da idade de:
____________________________________________ a) 17 anos.
____________________________________________ b) 12 anos.
____________________________________________ c) 15 anos.
____________________________________________ d) 11 anos.
____________________________________________ e) 13 anos.
37

38. Tema 4 - Atividades Família e Sociedade
____________________________________________
Questão 3 ____________________________________________
____________________________________________
Para efeito de proteção, é proibido à criança e ____________________________________________
ao adolescente qualquer tipo de trabalho, salvo ____________________________________________
na condição de aprendiz, a menores de: ____________________________________________
a) 13 anos. ____________________________________________
b) 14 anos. ____________________________________________
c) 16 anos. ____________________________________________
d) 12 anos. ____________________________________________
e) 18 anos. ____________________________________________
Questão 4 Questão 6
Agora que você já sabe mais um pouco sobre Após a leitura do texto postado e mediante con-
o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), sulta do Estatuto da Criança e do Adolescente,
segundo esse dispositivo legal, cite quantas e leia a situação abaixo e responda à questão:
quais são as medidas socioeducativas:
“Lucas, 12 anos, sempre foi um garoto de boa
____________________________________________ índole, sem nenhum envolvimento anterior em
____________________________________________ episódios de contravenção. Porém, em virtude
____________________________________________ de influência de más companhias, envolveu-se
____________________________________________ em um episódio de depredação ao patrimônio
público (pichação)”. Sendo assim, o adolescente
____________________________________________
foi encaminhado à Delegacia da Infância e da
____________________________________________ Juventude, momento em que o Delegado jul-
____________________________________________ gou necessário encaminhá-lo diretamente para
____________________________________________ uma Unidade Educacional de Internação.
____________________________________________ De acordo com o Estatuto da Criança e do Ado-
lescente, o Delegado agiu corretamente?
____________________________________________
a) Sim, pois, segundo o ECA, todo tipo de co-
metimento de ato infracional deve ser, pri-
meiramente, passível da aplicação de medi-
Questão 5 da de internação.
b) Sim, porque todo ato infracional cometido
por adolescente deve ser encaminhado para
Como você acabou de estudar sobre o ECA, es- unidade Educacional de Internação.
colha dois tipos de medidas socioeducativas e
elabore uma situação envolvendo uma adoles- c) Não. O fato deveria ser comunicado ao Jui-
cente que cometeu um ato infracional. Imagine zado da Infância e da Juventude para que,
que você foi designado (a) como juiz para aplicar então, o juiz, de posse das informações ne-
uma medida a esta adolescente em consonância cessárias, aplique uma medida socioeducati-
ao Estatuto da Criança e do Adolescente. va, que, neste caso, não seria uma medida
de privação de liberdade.
____________________________________________
d) Sim. O Delegado, como titular da Delegacia
____________________________________________ da Infância e da Juventude, tem total auto-
____________________________________________ ridade para encaminhar o adolescente, sem
____________________________________________ autorização do Judiciário.
____________________________________________ e) Não, pois, segundo o ECA, o adolescente só
____________________________________________ possui direitos e não deveres.
38

39. Família e Sociedade Tema 4 - Atividades
____________________________________________
Questão 7 ____________________________________________
____________________________________________
Cite pelo menos dois avanços ocorridos após a ____________________________________________
promulgação do Estatuto da Criança e do Ado- ____________________________________________
lescente: ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 10
____________________________________________
Reúna-se com o grupo para discutir sobre o qua-
____________________________________________
dro situacional das medidas socioeducativas no
seu município. Existe alguma Unidade Educacio-
nal de Internação? E as medidas socioeducativas
Questão 8 não restritivas de liberdade, como estão sendo
executadas no seu município?
____________________________________________
Leia, com o grupo, as pp. 112-121 do Livro PLT
____________________________________________
e elabore um texto, de aproximadamente 20
linhas, sobre o que o grupo entendeu pela ex- ____________________________________________
pressão colocada pelo autor: “trabalho sujo”. ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
AMPLIANDO O CONHECIMENTO
____________________________________________
Lembre-se que a terminologia menor infrator
____________________________________________
não é mais utilizada e sim adolescente autor de
____________________________________________ ato infracional, adolescente em conflito com a
lei, ou adolescente em cumprimento de medi-
das socioeducativas.
Questão 9 Você quer saber mais sobre o assunto? Então,
consulte:
• O site da Subsecretaria de Promoção dos
De acordo ainda com a leitura das pp. 121-126 Direitos da Criança e do Adolescente, da
do Livro PLT, faça individualmente uma pesquisa Secretaria Especial de Direitos Humanos da
sobre a palavra socioeducação. Após esta pes- Presidência da República. Disponível em:
quisa, reúna-se com o grupo e debata o tema. <www1.direitoshumanos.gov.br>. Acesso em:
Em consenso, defina, em 10 palavras, qual é, 2 set. 2010. Nele, você irá encontrar as formas
para o grupo, o significado da palavra socioe- de articulação e implementação de políticas
ducação para adolescentes em cumprimento de públicas voltadas para a proteção e promoção
medidas socioeducativas. dos direitos humanos.
39

40. Tema 4 - Atividades Família e Sociedade
• O artigo de Marcela Marinho Rodrigues e ____________________________________________
Ângela Mendonça, Algumas Reflexões Acerca ____________________________________________
da Socioeducação, no site do Ministério Público
____________________________________________
de Goiás. Disponível em: <www.mp.go.gov.br/
drogadicao/htm/med1_art13.htm>. Acesso em: ____________________________________________
2 set. 2010. O artigo traz reflexões teóricas e ____________________________________________
empíricas acerca do processo de socioeducação ____________________________________________
do adolescente em conflito com a lei. ____________________________________________
• Os filmes: Pai Patrão, de Paolo e Vittorio ____________________________________________
Taviani (1977) e “Patch Adams”, que retratam a
violência doméstica. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
FINALIZANDO ____________________________________________
Neste capítulo, você estudou um pouco sobre a ____________________________________________
família, a criança e o adolescente. Você conhe- ____________________________________________
ceu um pouco sobre o Estatuto da Criança e do
____________________________________________
Adolescente (ECA), medidas de proteção, me-
didas socioeducativas. É conveniente que você ____________________________________________
consulte novas fontes de conhecimento. Isso ____________________________________________
porque a política de atendimento à criança e ao ____________________________________________
adolescente é mais campo de atuação em que ____________________________________________
o assistente social se faz presente e necessário.
Após todas as discussões efetuadas, você já sa- ____________________________________________
beria diferenciar medidas de proteção e medi- ____________________________________________
das socioeducativas? Pois bem, esse tema será ____________________________________________
discutido em breve na teleaula. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Anotações ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
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____________________________________________
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____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
40

41. Tema 5
Família - e as Situações Vivenciadas por seus
Membros
Objetivos de aprendizagem
• Entender a importância da família no processo de envelhecimento saudável a seus idosos.
• Compreender a relevância da família na qualidade de vida da pessoa com deficiência.
• Possibilitar a busca pela instrumentalização da família no atendimento à pessoa idosa e à pessoa
com deficiência.
• Contextualizar os principais tipos de deficiências.
• Conhecer as principais legislações e políticas relativas à pessoa idosa e à pessoa com deficiência.
Para início de conversa
Você observou que os temas anteriormente estudados se
referem às etapas de convivência familiar? Você acabou de
aprender um pouco sobre a família, a criança e o adoles-
cente. Neste tema, serão estudadas duas situações em que
a família, mais uma vez, é imprescindível para a condução
do processo de convivência saudável e harmônico. A família,
a pessoa idosa e a pessoa com deficiência serão retratadas.
Principais legislações, principais tipos de deficiência, rede de
atendimento, finalizando com os dados estatísticos no Brasil
com relação ao envelhecimento populacional.
Por dentro do tema
Conforme a Lei Federal nº 8.842, de 4 de janeiro de 1994, é considerada idosa a
pessoa maior de 60 anos de idade. Tendo em vista que a população do Brasil está
envelhecendo, e futuramente haverá uma população considerável de idosos, é ne-
cessário buscar mecanismos que ofereçam a esse público a devida infraestrutura e
suporte necessários para um envelhecimento saudável, assim como também ofere-
cer apoio à família desses idosos.
O envelhecimento, como todas as etapas humanas, transforma a relação do homem
com o tempo, com o mundo e com sua própria história. Dessa forma, influencia não
só nas características biopsíquicas, mas também sociais e culturais.
Com relação ao social, o preconceito de envelhecer é notório, pois, para algumas
pessoas, há a concepção de que os idosos são incapazes e improdutivos. Por conseguinte, serão tratados com
impaciência, rispidez, preconceito, violência física e psicológica, e condições desumanas de sobrevivência.
41

42. O envelhecimento é um fenômeno biopsicossocial que agrega ao ser humano uma relação com a sociedade. As-
sim, o corpo humano sofre danos/perdas de ordem natural do tempo, o que ocorre independentemente da boa
ou má qualidade de vida. Com uma alimentação saudável, porém, equilíbrio emocional e psicológico, associados
a atividades físicas regulares e descanso, pode-se retardar ou minimizar algumas alterações do organismo. A prá-
tica de atividades que estimulem a criatividade e a memória é essencial para a oxigenação do cérebro.
É saudável e necessário reconhecer que já se está mais velho, com algumas limitações, lembrando que existem
aspectos positivos e negativos dessa etapa a serem aceitos. Isso contribui para a satisfação emocional e autoesti-
ma do idoso.
Vale ressaltar que não adiantará a longevidade se não houver, na família e, na sociedade, a devida valorização do
idoso.
Rede de Atendimento
O idoso possui direito ao atendimento preferencial nos órgãos públicos e privados, prestadores de serviços à po-
pulação.
É assegurado também ao idoso o acesso aos locais de eventos culturais mediante preços reduzidos. Com relação
ao transporte, os idosos com idade acima de 65 anos possuem o direito ao assento gratuito no transportes co-
letivos em âmbito nacional. Em alguns Estados e municípios, essa gratuidade ou redução de preços se estende
também às linhas interestaduais. A locomoção gratuita já é uma realidade no Brasil.
O idoso que não possui meios de prover a própria subsistência, não possui família, ou cuja família não tenha con-
dições de prover sua subsistência, terá direito à assistência auxiliar pela União, pelos Estados, pelo Distrito Federal
e pelos municípios, na forma da lei.
Em virtude do aumento da população idosa no Brasil, a preocupação com o atendimento a esse público tem au-
mentado. Observe o número de iniciativas governamentais por meio da disponibilização de espaços destinados
a atividades físicas e culturais para o idoso, denominados “Centro de Convivência”. Trata-se de instituições em
que as famílias podem deixar seu idoso, com espaço físico adequado e quadro de profi ssionais preparados para
tal atendimento. Vale destacar que existem regras relacionadas às instituições que prestam atendimento à pessoa
idosa, ou seja, elas precisam atender às recomendações da legislação e órgãos fi scalizadores de tais serviços. As
empresas privadas também têm investido e obtido lucro pela oferta de serviços, como: pacotes turísticos especiais,
centros de atendimento à pessoa idosa.
Diante de tantos avanços, porém, ainda existem alguns desafios nessa área quanto à superação de mitos e pre-
conceitos com a pessoa idosa. Essa precisa ser acolhida e entendida pela nossa sociedade de forma respeitosa e
digna de convivência e atendimento. É necessário, também, colocar em pauta outro assunto que ainda permeia
o atendimento à pessoa idosa: as formas de violência praticadas contra o idoso, sejam por parte de familiares,
ou por aqueles que prestam atendimento. Essas situações precisam ser identificadas e encaminhadas aos órgãos
competentes para que se desfaça a concepção de que o idoso é um fardo.
A família e a pessoa com deficiência
A palavra deficiência corresponde ao inglês disability e ao espanhol discapacidad. Assim, o termo people with
disability (também people with disabilities) ou personas con discapacidad é traduzido como pessoas com deficiên-
cia, pessoas portadoras de deficiência ou, ainda, portadores de deficiência.
Este termo é genérico e se refere a todo segmento, independentemente do tipo de sequela ou característica
da deficiência. Quando se utiliza o termo pessoas portadoras de deficiência, está se referindo a cegos, surdos,
paraplégicos, paralisados cerebrais e outros. Os diversos tipos de deficiência também podem ser referidos como
deficiências físicas, sensoriais, orgânicas ou mentais.
Dentro da terminologia atualmente aceita, o termo pessoa com deficiência ou pessoa deficiente é consi-
derado correto, não sendo mais aceita a nomenclatura pessoa portadora de deficiência ou pessoa portadora
de necessidades especiais, muito embora a Constituição Federal e outros dispositivos legais ainda utilizem tais
terminologias.
42

43. Para se entender melhor as diferentes deficiências, serão definidos os principais tipos, utilizando-se como base o
documento Portraying People with Disabilities, da National Easter Seal Society, Chicago, EUA e Resultado
da Sistematização dos Trabalhos da Câmara Técnica sobre Reserva de Vagas Para Portadores de Defi-
ciência - Subsídios Para Regulamentação do artigo 5º, § 2º, da Lei nº. 8.112/1990. Brasília: Corde, 1996. 16 p.
Deficiência sensorial
Divide-se em visual e auditiva:
• Deficiência visual - perda total (cegueira) ou parcial da visão.
• Deficiência auditiva - perda total (surdez) ou parcial da audição.
Deficiência múltipla — duas ou mais deficiências ao mesmo tempo numa pessoa, como, por exemplo, surdez
e cegueira.
Deficiência da fala — um padrão de fala limitada ou dificultosa.
Deficiência mental — um padrão intelectual reduzido e consideravelmente abaixo da média.
• Deficiência mental leve, moderada, severa ou profunda são termos que indicam níveis de comprometimen-
to (ou dificuldades cognitivas).
Deficiência física - perda ou redução da capacidade motora. Um procedimento comum é referir-se aos porta-
dores de deficiência de qualquer tipo chamando-os “deficientes físicos”. Isso é um equívoco, pois desconsidera
as pessoas com deficiência sensorial ou mental.
A deficiência física engloba vários tipos de limitação motora. Os principais são os seguintes:
• Paraplegia — paralisia total ou parcial da metade inferior do corpo, comprometendo as funções das per-
nas. Geralmente, é causada por lesão da medula espinhal ou por poliomielite.
• Tetraplegia — paralisia total ou parcial do corpo, comprometendo as funções dos braços e pernas. Possui
as mesmas causas da paraplegia.
• Hemiplegia — paralisia total ou parcial das funções de um só lado do corpo. As causas são as lesões cere-
brais por enfermidade, golpe ou trauma.
• Amputação — falta total ou parcial de um ou mais membros do corpo.
• Malformação congênita — anomalia física desde o nascimento.
• Paralisia cerebral — termo amplo que designa um grupo de limitações psicomotoras resultantes de uma
lesão do sistema nervoso central. Geralmente, os portadores de paralisia cerebral possuem movimentos involun-
tários, espasmos musculares repentinos, chamados espasticidade. Ao utilizar a terminologia, atente para o fato
de os músculos, e não a pessoa, serem espásticos.
A paralisia cerebral apresenta diferentes níveis de comprometimento, dependendo da área da lesão no cérebro.
Não se pode concluir que uma pessoa com paralisia cerebral possui também deficiência mental. Embora haja
casos de pessoas que tenham paralisia cerebral e deficiência mental, estas duas condições não acontecem ne-
cessariamente ao mesmo tempo.
Anotações
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
43

44. Tema 5 - Atividades Família e Sociedade
Atividades Questão 1
De acordo com o texto postado (Família - algu-
INSTRUÇÕES mas situações vivenciadas por seus membros) no
As questões de 1 a 5 deverão ser feitas indivi- ambiente virtual, ofertar atendimento preferen-
dualmente. As questões 6 e 8 deverão ser rea- cial ao idoso sobre os seus direitos previdenciá-
lizadas como autoestudo. As questões 7, 9 e 10 rios e os meios de exercê-los, assim como prestar
deverão ser realizadas em grupo, no intuito de atendimento, preferencialmente, nas áreas de
compartilhar o conhecimento e opiniões com os arrecadação e fiscalização, visando à prestação
colegas. de informações e cálculo de contribuições indi-
viduais. É competência de qual Órgão?
Importante: não se esqueça de que, para res-
ponder às questões, você precisa ler os textos a) Ministério Público.
postados no ambiente virtual de aprendizagem b) Prefeitura Municipal.
e o Estatuto da Pessoa Idosa. c) Instituto Nacional de Seguro Social- INSS.
d) Ministério da Justiça.
e) Secretaria de Assistência Social do
Ponto de partida Município.
Conhecer um pouco sobre o universo que per-
meia algumas situações vivenciadas pela família Questão 2
auxilia na compreensão do tema, bem como na
busca de resoluções. Sendo assim, como você vê
situações em que muitos familiares abandonam Reportando-nos ao texto postado (A família e
tanto seus idosos ou membros com alguma de- a pessoa idosa, a família e a pessoa portadora
ficiência nas chamadas instituições (depósitos de deficiência) no ambiente virtual, assegurar
de seres humanos)? Qual dispositivo legal você aos usuários que comprovem renda per capita
acionaria para que essa situação seja minimiza- inferior a ¼ do salário mínimo a concessão do
da? recebimento do benefício de prestação conti-
nuada de 01 salário mínimo integral ao idoso
____________________________________________
acima de 70 anos, é prerrogativa de qual dispo-
____________________________________________ sitivo legal?
____________________________________________ a) Política Nacional do Idoso.
____________________________________________ b) Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS).
____________________________________________ c) Sistema Único de Saúde - SUS.
____________________________________________ d) Prefeitura Municipal.
____________________________________________ e) Lei Orgânica da Saúde.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 3
____________________________________________
De acordo com o texto postado no ambiente
____________________________________________ virtual “A família e o idoso e o portador de de-
____________________________________________ ficiência”, você soube que deficiência física é a
____________________________________________ perda ou redução da capacidade motora, e que
a deficiência física engloba vários tipos de limi-
tações motoras. Diante dos conceitos elencados
Agora é com você! Responda às questões a no texto, uma pessoa vítima de um acidente
de trânsito, que vem a perder todos os movi-
seguir para confirmar seu aprendizado.
mentos abaixo da cintura, pode ser considerada
44

45. Família e Sociedade Tema 5 - Atividades
uma deficiente física que se enquadra em qual
limitação? Questão 6
a) Paraplégica.
b) Tetraplégica. A deficiência física engloba vários tipos de limi-
c) Hemiplégica. tação motora. Cite pelo menos três das princi-
d) Paralítica Cerebral. pais limitações:
e) Paralítica com espasticidade. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 4 ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
De acordo a legislação brasileira, todo concurso
público deve reservar um percentual de vagas ____________________________________________
para o portador de deficiência. E essa afirmação ____________________________________________
está amparada no: ____________________________________________
a) § 3º do artigo 37 da Loas. ____________________________________________
b) § 3º do artigo 37 da Constituição Federal. ____________________________________________
c) Artigo 37 da Constituição Federal. ____________________________________________
d) § 3º do artigo 47 da Constituição Federal. ____________________________________________
e) Artigo 20 da Loas. ____________________________________________
Questão 5 Questão 7
Com base na leitura do texto “Família: algu- Reúna-se em grupo de 4 a 5 alunos e procure,
mas situações vivenciadas por seus membros”, primeiramente entre componentes deste gru-
postado no ambiente virtual de aprendizagem, po, identificar se alguém convive em seu am-
identifique quais situações estão sendo viven- biente familiar com alguma pessoa idosa ou
ciadas pelas famílias brasileiras na atualidade. com deficiência? Como se encontra essa rela-
(questão de múltipla escolha): ção? Conhece os direitos assegurados a esse
a) Aumento da população idosa de 70 anos ou público-alvo? O que você entende por acessibi-
mais de idade. lidade?
b) Redução do número da população jovem. ____________________________________________
c) Aumento no número de filhos. ____________________________________________
d) Qualidade de vida da pessoa idosa. ____________________________________________
e) Diminuição das mulheres como chefes de fa- ____________________________________________
mília. ____________________________________________
Assinale as alternativas que apresentam as res- ____________________________________________
postas corretas: ____________________________________________
I. As alternativas A e B estão corretas. ____________________________________________
II. As alternativas B e D estão corretas. ____________________________________________
III. As alternativas A, B e D estão corretas. ____________________________________________
IV. Todas as alternativas estão corretas. ____________________________________________
V. As alternativas C e D estão corretas. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
45

46. Tema 5 - Atividades Família e Sociedade
Questão 8 Questão 10
Você vai, agora, fazer uma correlação sobre os Você vai finalizar esta unidade, exercitando seu
atendimentos disponibilizados aos idosos e aos conhecimento por meio desta dinâmica.
portadores de deficiência, perante a atuação do Tenho preconceito?
profissional de Serviço Social. Para isso, realize Objetivo: Permitir que o grupo reflita sobre as
individualmente uma pesquisa na internet, em diferentes formas de preconceito e identificar
jornais ou com profissionais, sobre os tipos de os aspectos ideológicos determinantes de suas
trabalho que o assistente social desenvolve com atitudes no cotidiano.
as famílias dos usuários desses serviços.
Espaço: Sentados em círculo.
____________________________________________
Material necessário: Bonecos de cartolina recor-
____________________________________________ tados, um barco de papel craft.
____________________________________________ Metodologia
____________________________________________ 1- Inicialmente, o tutor deverá dividir o gru-
____________________________________________ po em subgrupos, com, aproximadamente, 7 a
____________________________________________ 10 participantes. Após, entregará bonecos de
____________________________________________ cartolina que representarão pessoas com as ca-
racterísticas anotadas no verso, como por exem-
____________________________________________
plo:
____________________________________________
Pessoa 1 - Mulher jovem negra, deficiente
____________________________________________ visual e pobre.
____________________________________________ Pessoa 2 - Mulher idosa.
____________________________________________ Pessoa 3 - Deficiente Físico.
____________________________________________ Pessoa 4 - Rapaz Homossexual.
Pessoa 5 - Homem rico e jovem.
Pessoa 6 - Homem vivendo com HIV.
Questão 9 Pessoa 7 - Adolescente usuário de drogas.
Pessoa 8 - Trabalhador braçal.
Após a realização da atividade acima, reúna-se
em grupo e discuta sobre o que foi pesquisado,
sintetizando, dentre os tipos de trabalhos pes- AMPLIANDO O CONHECIMENTO
quisados, qual o grupo considera mais interes- Para melhor aproveitamento, resolva as ques-
sante e abrangente para atuação do assistente tões acima, correlacionando com os textos pos-
social? tados e também com o Estatuto do Idoso e a
____________________________________________ Política de Atendimento à Pessoa Portadora de
____________________________________________ Deficiência.
____________________________________________ • Assista ao filme A Família Savage, sob a di-
reção de Tamara Jenkins, com Philip Seymour
____________________________________________
Hoffman, Laura Linney, Philip Bosco, Peter Frie-
____________________________________________ dman, Gbenga Akinnagbe.
____________________________________________ Além do site do Ministério da Saúde, o qual con-
____________________________________________ tém várias informações sobre a Política Nacional
____________________________________________ de Atendimento à Pessoa com Deficiência, você
poderá consultar:
____________________________________________
• O site Deficiente online. Disponível em:
____________________________________________
<www.deficienteonline.com.br>. Acesso em: 23
____________________________________________ set. 2010. Trata-se de um site exclusivo para os
____________________________________________ profissionais com deficiências.
____________________________________________
46

47. Família e Sociedade Tema 5 - Atividades
• O site Acessibilidade Brasil. Disponível em: ____________________________________________
<http://www.acessobrasil.org.br>. Acesso em: ____________________________________________
23 set. 2010. Nele, você encontrará os princípios
____________________________________________
da acessibilidade, na área digital, visando à
inclusão social. ____________________________________________
• O site Direito do Idoso. Disponível em: <www. ____________________________________________
direitodoidoso.braslink.com>. Acesso em: 23 set. ____________________________________________
2010. No site, você encontrará uma coletânea de ____________________________________________
informações, como notícias, legislação, artigos ____________________________________________
doutrinários e saúde, destinados ao idoso.
____________________________________________
• O site Cuidar de Idosos. Disponível em:
<www.cuidardeidosos.com.br>. Acesso em: 23 ____________________________________________
set. 2010, onde você encontrará dicas diversas ____________________________________________
para cuidados com a pessoa idosa, cursos de ____________________________________________
formação, simpósios gratuitos, além de um ____________________________________________
grande acervo acadêmico na seção biblioteca
com artigos, livros, manuais e políticas e vídeos ____________________________________________
informativos. ____________________________________________
• O site Direito do Idoso. Disponível em: <www. ____________________________________________
direitodoidoso.braslink.com>. Acesso em: 23 set. ____________________________________________
2010. No site, você encontrará uma coletânea de ____________________________________________
informações, como notícias, legislação, artigos
____________________________________________
doutrinários e saúde, destinados ao idoso.
____________________________________________
____________________________________________
FINALIZANDO ____________________________________________
Você acabou de estudar a temática sobre a fa- ____________________________________________
mília e a pessoa idosa, a família e a pessoa com ____________________________________________
deficiência. Conhecer as principais legislações e ____________________________________________
os serviços de atendimento a esse público-alvo é
de suma importância. Essa temática despertou ____________________________________________
em você a vontade de conhecer tais serviços em ____________________________________________
sua comunidade? ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Anotações ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
47

48. Tema 6
Família e Trabalho
Objetivos de aprendizagem
• Compreender a importância do trabalho em nossa sociedade.
• Refletir sobre as relações oriundas das relações de trabalho e sua interseção com a questão familiar.
Para início de conversa
Neste tema, você irá aprofundar o estudo da importância
do trabalho para o ser humano. Analisará as transformações
ocorridas no mundo do trabalho, os efeitos da globalização
e as mudanças que afetaram a organização da família, em
razão do redimensionamento do trabalho.
Você perceberá a relação entre esses dois institutos (família
e trabalho) de nossa sociedade e como se dá a influência de
cada um deles em nossas vidas. Como o estudo do tema é
bastante próximo de nossa realidade, terá de alimentar seu
espírito crítico para poder analisar as diferentes situações co-
tidianas que se apresentam.
Para subsidiá-lo nos estudos, consulte os textos postados no
ambiente virtual de aprendizagem, bem como o Livro-Texto
“Política Social, Família e Juventude”.
No texto do capítulo 3 do PLT, você encontrará a análise das
transformações ocorridas no trabalho, a questão da globali-
zação e as mudanças dentro da família brasileira em razão do
redimensionamento do trabalho. Bom estudo!
Por dentro do tema
A partir do trabalho, o homem foi se tornando capaz de criar novas formas de inte-
ração com a natureza que permitiram o desenvolvimento amplo do gênero huma-
no. Isso foi se estendendo às formas de organização social, sempre alicerçadas na
organização do trabalho e da produção social, conforme entendimento de Engels,
1979, pp. 269-280.
Nos dias de hoje, o debate sobre o mundo do trabalho continua se desenvolven-
do com enfoque na hegemonia político-ideológica capitalista. Observa-se que essa
questão é discutida cada vez mais e com maior destaque ao debate. O tópico desse
debate é em relação ao emprego na sociedade contemporânea, emprego esse que
vem impulsionando pesquisadores, políticos, movimentos sociais, organizações in-
ternacionais e tantos outros atores sociais. Todos buscam soluções e reflexões para um dos principais problemas
enfrentados por grande parte dos países. E, não apenas a isso se resume o debate, mas à distribuição de renda,
48

49. diminuição de desigualdades, promoção de desenvolvimento social. São todos temas recorrentes ou desdobra-
mentos superficiais, daquilo que pode ser considerado uma das principais crises no mundo do trabalho dentro da
sociedade burguesa.
Daí a importância do profissional do Serviço Social na compreensão e reflexão sobre essas questões, sua origem
e os rumos tomados na atualidade.
Você acredita na importância do trabalho na estruturação da família? Você sabe como isso ocorre?
As mudanças recentes no mundo do trabalho afetaram a relação família-trabalho na articulação de seus mem-
bros para a atividade produtiva remunerada e na sua organização para garantir a sobrevivência imediata e buscar
melhores condições de vida. Nesse contexto, observa-se uma maior permanência dos jovens na escola, o declínio
de sua participação no mercado de trabalho e o crescimento da inserção produtiva de mulheres, sejam chefes de
família ou cônjuges.
De acordo com Antunes, R. e Alves, G. (2004), há uma tendência de enorme significado no mundo do trabalho
contemporâneo: trata-se do aumento significativo do trabalho feminino, que atinge mais de 40% da força de
trabalho em diversos países avançados, e que tem sido absorvido pelo capital, preferencialmente no universo do
trabalho part-time (meio período), precarizado e desregulamentado.
Continuando nesse cenário, afirmam que, ao lado da exclusão dos jovens, vem ocorrendo também a exclusão dos
trabalhadores com idade próxima de 40 anos e que, uma vez excluídos do trabalho, dificilmente conseguem rein-
gresso no mercado, passando a fazer parte dos contingentes do chamado trabalho informal, dos desempregados,
dos “trabalhos voluntários” etc. O mundo do trabalho atual tem recusado os trabalhadores herdeiros da “cultura
fordista”, fortemente especializados, que são substituídos pelo trabalhador “polivalente e multifuncional” da era
toyotista.
E, paralelamente a essa exclusão dos “idosos” e jovens em idade pós-escolar, o mundo do trabalho, nas mais
diversas partes do mundo, no Norte e no Sul, tem se utilizado da inclusão precoce e criminosa de crianças no
mercado de trabalho, nas mais diversas atividades produtivas.
Como desdobramento dessas tendências anteriormente apontadas, vem se desenvolvendo no mundo do tra-
balho uma crescente expansão do trabalho no chamado “Terceiro Setor”, assumindo uma forma alternativa de
ocupação, por intermédio de empresas de perfil mais comunitário, motivadas predominantemente por formas de
trabalho voluntário. Essas abarcam um amplo leque de atividades, nas quais predominam aquelas de caráter assis-
tencial, sem fins diretamente mercantis ou lucrativos e que se desenvolvem relativamente à margem do mercado.
De acordo com Antunes, R. (2008), mais de um bilhão de homens e mulheres padecem as vicissitudes do trabalho
precarizado, instável, temporário, terceirizado, quase virtual, dos quais centenas de milhões têm seu cotidiano
moldado pelo desemprego estrutural.
A partir da ideia de que a família é um grupo social muito importante na vida e na formação do indivíduo, fica
clara a importância de se estudar como o trabalho interfere nas relações familiares do trabalhador, na vida dos
seus filhos e, ao mesmo tempo, como a vida familiar interfere no trabalho.
É importante ter isso em mente para avaliar em que medida o trabalho afeta as relações de um dos grupos sociais
mais importantes para o desenvolvimento do ser humano.
A partir da emancipação da mulher no séc. XX, as alterações familiares vêm sendo feitas. Entre outras razões por-
que a mulher passou a ter o poder sobre o seu próprio corpo e, portanto, sobre uma possível gravidez, tirando do
homem a decisão quanto à procriação. O surgimento dos métodos anticoncepcionais deu a essa mulher o direito
ao prazer de desfrutar de sua sexualidade.
Anotações
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
49

50. Tema 6 - Atividades Família e Sociedade
Atividades ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
INSTRUÇÕES ____________________________________________
As questões de números 1 a 5 devem ser feitas ____________________________________________
individualmente. Já a questão 10 deve ser feita ____________________________________________
em grupo de cinco alunos. E as questões de 6
a 9 são atividades a serem realizadas naqueles ____________________________________________
horários que você tem para estudo a distância. ____________________________________________
Importante: não se esqueça de que para respon- ____________________________________________
der às questões você precisa ler os textos posta- b) Por que os argumentos conservadores que di-
dos no ambiente virtual de aprendizagem. zem que é necessária a redução dos encargos
trabalhistas e a flexibilização dos contratos de
trabalho estão equivocados dentro do contex-
to brasileiro?
Ponto de partida ____________________________________________
____________________________________________
Como se dá a relação entre família e trabalho? ____________________________________________
Escreva um texto de cinco linhas.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 2
De acordo com o texto, quem são os excluídos
Agora é com você! Responda às questões a do mundo do trabalho na sociedade contempo-
seguir para conferir o que aprendeu. rânea?
____________________________________________
____________________________________________
Questão 1 ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Após a leitura do capítulo 3 do Livro-Texto
____________________________________________
“Transformações econômicas e sociais no Bra-
sil dos anos 1990 e seu impacto no âmbito da ____________________________________________
família”, de autoria de Mônica Maria Torres de ____________________________________________
Alencar, responda às seguintes questões: ____________________________________________
a) Por que a autora critica a tendência existen- ____________________________________________
te no Brasil de se resolver na esfera privada
____________________________________________
questões de ordem pública?
____________________________________________
50

51. Família e Sociedade Tema 6 - Atividades
Questão 3 Questão 5
Como a mulher tem ocupado seu espaço na so- (ENADE, 2004). Assinale a alternativa correta:
ciedade e quais as consequências disso? Escreva “Crime contra Índio Pataxó comove o País.
um texto de aproximadamente 10 linhas.
(...) Em mais um triste ‘Dia do Índio’, Galdino
____________________________________________ saiu à noite com outros indígenas para uma
____________________________________________ confraternização na Funai. Ao voltar, se per-
____________________________________________ deu nas ruas de Brasília (...). Cansado, sentou-se
num banco de parada de ônibus e adormeceu.
____________________________________________
Às 5 horas da manhã, Galdino acordou arden-
____________________________________________ do numa grande labareda de fogo. Um grupo
____________________________________________ “insuspeito” de cinco jovens de classe média
____________________________________________ alta, entre eles um menor de idade, (...) parou
____________________________________________ o veículo na avenida W/2 Sul e, enquanto um
se manteve ao volante, os outros quatro dirigi-
____________________________________________ ram-se até a avenida W/3 Sul, local onde se en-
____________________________________________ contrava a vítima. Logo após jogar combustível,
____________________________________________ atearam fogo no corpo. Foram flagrados por
____________________________________________ outros jovens corajosos, ocupantes de veículos
que passavam no local e prestaram socorro à ví-
____________________________________________ tima. Os criminosos foram presos e conduzidos à
____________________________________________ 1ª Delegacia de Polícia do DF, onde confessaram
____________________________________________ o ato monstruoso. Aí, a estupefação: ‘os jovens
queriam apenas se divertir’ e ‘pensavam tratar-
se de um mendigo, não de um índio’, o homem
a quem incendiaram. Levado ainda consciente
Questão 4 para o Hospital Regional da Asa Norte − HRAN,
Galdino, com 95% do corpo com queimaduras
de 3º grau, faleceu às 2 horas da madrugada de
Da observação do cotidiano no bairro onde você hoje”. Conselho Indigenista Missionário - Cimi,
mora, descreva como são constituídas as famílias, Brasília-DF, 21 abr. 1997
quem trabalha fora, quantos filhos em média as
famílias têm, as principais características das fa- A notícia sobre o crime contra o índio Galdino
mílias, os papéis de cada um etc. Escreva um tex- leva a reflexões a respeito dos diferentes aspec-
to de aproximadamente 10 linhas. tos da formação dos jovens. (ENADE, 2004)
____________________________________________ Com relação às questões éticas, pode-se afirmar
que elas devem:
____________________________________________
a) Manifestar os ideais de diversas classes eco-
____________________________________________ nômicas.
____________________________________________ b) Seguir as atividades permitidas aos grupos
____________________________________________ sociais.
____________________________________________ c) Fornecer soluções por meio de força e auto-
____________________________________________ ridade.
____________________________________________ d) Expressar os interesses particulares da juven-
____________________________________________ tude.
____________________________________________ e) Estabelecer os rumos norteadores de com-
portamento.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
51

52. Tema 6 - Atividades Família e Sociedade
IV. Cada vez mais se observa o aumento do nú-
Questão 6 mero de empregos formais destinados a jo-
vens e idosos em nossa sociedade.
Assinale a alternativa correta:
(MTB – Auditor, 2003). Assinale a única opção fal-
sa que pode decorrer da reflexão abaixo: a) Estão corretas as afirmações I e II.
O mundo do trabalho viveu, como resultado das b) Estão corretas as afirmações I, II e III.
transformações e metamorfoses em curso nas úl- c) Está correta apenas a afirmação IV.
timas décadas, uma múltipla processualidade: de d) Estão corretas as afirmações III e IV.
um lado, verificou-se uma desproletarização do e) Nenhuma das afirmações está correta.
trabalho industrial, fabril, nos países de capita-
lismo avançado. Houve uma diminuição da classe
operária industrial tradicional. Paralelamente,
efetivou-se uma significativa subproletarização
do trabalho, decorrência das formas diversas de
Questão 8
trabalho parcial, precário, terceirizado, subcon-
tratado, vinculado à economia informal, ao setor (MTB – Auditor, 2003). A reflexão abaixo per-
de serviços etc. (Antunes, 1997) mite vários desdobramentos sobre o problema
a) Sob o capitalismo avançado, acontece a su- do preconceito e da discriminação no trabalho.
pressão ou eliminação da classe trabalhadora. Uma das apresentadas é falsa. Assinale-a.
Trata-se de um verdadeiro “adeus ao proleta- Pela sua sutileza, caráter difuso e capilaridade
riado”. de intromissão nas relações sociais, a eficácia
b) A substituição do trabalho vivo pelo trabalho e a ubiquidade do preconceito são máximas,
morto oferece, como tendência, a possibilida- tanto em relação às práticas de controle, como
de de conversão do trabalhador em supervi- de dominação e subordinação em todas as ca-
sor e regulador do processo de produção. tegorias sociais. Manifesta-se como produtor e
reprodutor de situações de controle, menospre-
c) Pode-se constatar, de um lado, um efetivo
zo, humilhação, desqualificação, intimidação,
processo de intelectualização do trabalho
discriminação, fracasso e exclusão nas relações
manual. De outro, uma subproletarização,
entre os gêneros, na esfera do trabalho, nas
expressa no trabalho precário, informal, tem-
posições de poder, nos espaços morais e éticos
porário etc.
e nos lugares de enunciação da linguagem.
d) A década de 80 presenciou, nos países de ca- (SORIA BATISTA & BANDEIRA, 2002)
pitalismo avançado, profundas transforma-
a) No Brasil, a discriminação no trabalho re-
ções no mundo do trabalho, nas suas formas
cebe apenas condenação moral. Em razão
de inserção, na estrutura produtiva, nas for-
disso, aquelas categorias que são alvo de
mas de representação sindical e política.
preconceitos na sociedade poderão sofrer
e) A metamorfose no universo do trabalho con- discriminações no mundo do trabalho, pois
figura um processo contraditório que qualifi- carecem da ajuda jurídica.
ca em alguns ramos e desqualifica em outros.
b) Preconceito de qualquer coisa ou preconcei-
to de alguma coisa significa fazer um julga-
mento prematuro, inadequado sobre a coisa
Questão 7 em questão. Supõe que um sujeito/indivíduo
portador de preconceito deve poder causar
algum prejuízo ao sujeito vítima do dito pre-
Analise as seguintes afirmações: conceito, considerando que sempre há um
I. O trabalho sempre ocupou posição secundá- julgamento.
ria na vida do ser humano. c) Os múltiplos preconceitos de gênero, de
II. A dinâmica familiar não está vinculada à di- raça/cor, de classe, relativos à deficiência fí-
nâmica do trabalho na sociedade capitalista. sica ou mental, entre outros, têm lugar tipi-
camente nos espaços individuais e coletivos,
III. O papel da mulher se modificou tanto no tra-
nas esferas públicas e privadas.
balho como dentro da família, nos dias atu-
ais.
52

53. Família e Sociedade Tema 6 - Atividades
d) A demanda nos espaços de trabalho, sobre- atual, caracterizado pela flexibilidade, leva
tudo em relação às mulheres, exige juventu- à corrosão do caráter.
de, boa aparência (magreza, altura, cabelos e) A ética do trabalho afirma o uso autodisci-
lisos e claros etc.), além da cor branca. As plinado de nosso tempo e o valor da satisfa-
mulheres não-brancas são aceitas na propor- ção adiada. Essa disciplina depende, em par-
ção em que tais atributos estejam presentes, te, de instituições suficientemente estáveis
associados à sensualidade, evidenciando a para a pessoa praticar o adiamento.
manipulação dos componentes do precon-
Essa atividade deverá ser respondida em grupos
ceito.
de cinco alunos.
e) No trabalho, é comum observar discrimina-
ções relativas à ocupação dos cargos, promo-
ções e responsabilidades dentro das empre-
sas, baseadas em preconceitos de raça/cor,
sexo, origem, aparência etc.
Questão 10
Você deve trabalhar em grupo agora numa di-
nâmica denominada “Valores familiares”.
Questão 9 Objetivo: Identificar valores e mensagens trans-
mitidos pela família.
(MTB – Auditor, 2003). Assinale a única reflexão Materiais necessários: Ficha de trabalho (papel
falsa a partir do conteúdo do texto abaixo: com as perguntas e respostas) e lápis.
Nesse novo mundo organizacional, caracteriza- Desenvolvimento:
do pelo trabalho flexível, não existe tempo ou 1. Grupo em círculo, sentado.
razão para relacionamentos duradouros. O foco 2. Distribuir ficha de trabalho e lápis, pedindo
é o curto prazo. Não há, também, espaço para que respondam individualmente às questões
relações desinteressadas. Tudo deve ter uma contidas na ficha.
finalidade. Afinal, é preciso atingir resultados 3. Dividir o grupo em cinco subgrupos. Cada
rápidos. Se o velho sistema que permeava as or- subgrupo fica responsável por uma das
ganizações tradicionais baseava-se no controle questões da ficha de trabalho.
rígido e onipresente da supervisão, o novo se
baseia na pressão e no controle exercido pelos 4. Solicitar a cada subgrupo que discuta as res-
pares. (Cf. Sennet, 1999) postas individuais à questão que lhe coube,
registrando os pontos comuns. Tempo: 15
a) A moderna ética do trabalho concentra-se minutos.
no trabalho de equipe. Celebra sensibili-
dade aos outros; exige aptidões delicadas, 5. Cada subgrupo apresenta suas observações.
como ser bom ouvinte e cooperativo; acima 6. Plenário - comentar os pontos de discussão:
de tudo, o trabalho em equipe enfatiza a • Que valores são especialmente importan-
adaptabilidade às circunstâncias. tes para a sua família?
b) As exigências de polivalência e flexibilidade, • O que lhe chamou a atenção de tudo o
a duração cada vez menor e o vínculo cada que ouviu?
vez mais tênue das relações de trabalho en- • Como se sente em relação à diversidade
fraquecem valores como o compromisso, a de valores do grupo?
confiança e a lealdade, todos fundamentais
para a consolidação do caráter. 7. Fechamento: o facilitador ressalta para o
grupo que os valores possuídos pessoais in-
c) Na moderna organização existe uma ficção: fluenciam nossas atitudes, decisões e com-
trabalhadores e chefes não são antagonis- portamentos. Nenhum ser humano vive
tas. O chefe administra o processo de grupo. sem um núcleo de princípios interiores que
Ele é líder. O jogo de poder é jogado pela oriente sua interpretação do mundo, dando
equipe contra equipes de outras empresas. sentido e direção à sua vida.
d) O desenvolvimento do caráter e da identi-
dade depende dos relacionamentos e das li-
gações que se estabelece com outras pessoas
e com as instituições. O mundo do trabalho
53

54. Tema 6 - Atividades Família e Sociedade
Ficha de trabalho: ____________________________________________
O que sua família pensa sobre: ____________________________________________
1. Ter bom desempenho na escola? ____________________________________________
2. Participar de grupos sociais, grêmio estu- ____________________________________________
dantil, esportes, baladas...? ____________________________________________
3. Ter um emprego? ____________________________________________
4. Ter relações sexuais? ____________________________________________
5. Ter religião? ____________________________________________
6. Respeitar as leis? ____________________________________________
Por meio dessa dinâmica, pode-se perceber a in- ____________________________________________
fluência da família no modo de pensar das pes-
____________________________________________
soas, não é mesmo?
____________________________________________
____________________________________________
AMPLIANDO O CONHECIMENTO ____________________________________________
Você quer saber mais sobre esse assunto? Então ____________________________________________
consulte: ____________________________________________
• O vídeo de Sérgio Bianchi Quanto vale ou ____________________________________________
é por quilo?. Disponível em: <www.youtube. ____________________________________________
com/watch?v=NxAtyFuJ9fk>. Acesso em: 23
____________________________________________
set. 2010. Observe no filme qual o papel do
assistente social naquela situação. ____________________________________________
• Veja o filme de Tim Hunter Alguém para di- ____________________________________________
vidir os sonhos, com Matt Dillon, Danny Glover ____________________________________________
e Rick Aviles, que trata da história do bondoso ____________________________________________
e ingênuo Matthew que acaba de sair de um
____________________________________________
hospital psiquiátrico. Forçado a passar a noite
no abrigo de indigentes “Fort Washington”, ele ____________________________________________
faz amizade com o veterano do Vietnã, Jerry. ____________________________________________
Eles passam a trabalhar juntos, limpando pára- ____________________________________________
brisas por trocados que pretendem usar para re- ____________________________________________
começar suas vidas.
____________________________________________
Faça uma reflexão sobre o papel do trabalho na
vida daqueles personagens. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
FINALIZANDO ____________________________________________
Neste capítulo, você estudou a relação entre ____________________________________________
trabalho e família. É fundamental que você ____________________________________________
compreenda como se dá essa relação e como
____________________________________________
um influencia o outro dentro da vida social. Se
você teve alguma dificuldade no estudo deste ____________________________________________
tema e no alcance dos objetivos, não deixe de ____________________________________________
questionar seus tutores. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Anotações ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
54

55. Tema 7
Programas de Atendimento à Família
Objetivos de aprendizagem
• Refletir sobre a importância e os objetivos da rede social de atendimento à família e aos seus membros.
• Conhecer os principais programas governamentais da esfera federal de atendimento à família.
Para início de conversa
Após perpassar por perfis relativos aos possíveis usuários que
os futuros profissionais de serviço social irão atender, você irá
refletir sobre a importância da rede socioassistencial, uma vez
que, para atuar na área social, a disponibilização de uma rede
socioassistencial ampla e fortalecida contribui para uma prá-
tica exitosa do profissional de serviço social. Você conhecerá
os principais programas de atendimento à família da esfera
federal. Antes de iniciar o estudo do tema, reflita sobre o
significado da palavra redes. Para você, o que é rede de aten-
dimento socioassistencial?
Por dentro do tema
Rede de apoio à família são agrupamentos de iniciativas já existentes nas esferas
públicas e privadas, com propósitos básicos definidos em princípios e diretrizes co-
muns, para o fortalecimento e a reconstrução de famílias em situação de vulnera-
bilidade.
Diante da complexidade das questões que envolvem a vida de milhares de brasileiros
em situação de vulnerabilidade, o trabalho em rede otimiza as ações de maneira a
atingir os resultados almejados.
Para que esta realidade se concretize, é necessária a troca de experiências, de co-
nhecimentos e qualificação permanente de todos os envolvidos. É fundamental
o empoderamento das organizações, de seus colaboradores e usuários, para que
transformações positivas sucedam continuamente e sem retrocessos.
No intuito de melhor esclarecer sobre as iniciativas governamentais de atendimento à família, você fará a seguir
um breve relato dos principais programas direcionados às famílias brasileiras.
Programa Bolsa Família (PBF)
Ligado ao Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome, este programa de transferência direta de
renda possui condicionalidades que beneficiam famílias em situação de pobreza e de extrema pobreza, de acordo
com a Lei nº 10.836, de 9 de janeiro de 2004 e o Decreto nº 5.209, de 17 de setembro de 2004.
55

56. O PBF integra a estratégia FOME ZERO, que tem o objetivo de assegurar o direito humano à alimentação adequa-
da, promovendo a segurança alimentar e nutricional e contribuindo para a erradicação da extrema pobreza e para
a conquista da cidadania pela parcela da população mais vulnerável à fome.
Programa de Atenção Integral à Família (PAIF)
Sob a égide também do Ministério do Desenvolvimento Social de Combate à Fome, o Programa de Atenção
Integral à Família (PAIF) expressa um conjunto de ações relativas à acolhida, informação e orientação, inserção
em serviços da assistência social, tais como socioeducativos e de convivência, encaminhamentos a outras políticas,
promoção de acesso à renda e, especialmente, acompanhamento sociofamiliar. Esse programa é desenvolvido no
Centro de Referência de Assistência Social (CRAS).
Programa Saúde da Família
Vinculado ao Ministério da Saúde, o Programa Saúde da Família ou PSF teve início em 1994, como um dos
programas propostos pelo governo federal, aos municípios, para implementar a atenção básica. O PSF é tido
como uma das principais estratégias de reorganização dos serviços e de reorientação das práticas profissionais no
âmbito da assistência, da promoção da saúde, da prevenção de doenças e da reabilitação.
Atualmente, o PSF é definido com Estratégia Saúde da Família (ESF), ao invés de programa, visto que o termo
programa aponta para uma atividade com início, desenvolvimento e finalização. O PSF é uma estrátégia de reor-
ganização da atenção primária e não prevê um tempo para finalizar esta reorganização.
Anotações
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
56

57. Família e Sociedade Tema 7 - Atividades
Atividades ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
INSTRUÇÕES
Habilidade em trabalhar em equipe, articulação Agora é com você! Responda às questões a
e conhecimentos são imprescindíveis para uma seguir para conferir o que aprendeu.
atuação profissional de qualidade que o merca-
do requisita. No intuito de exercitar essas habi-
lidades, as atividades 8 e 10 deverão ser realiza-
das em grupo de 4 a 5 alunos. Questão 1
As questões de 1 a 5 devem ser feitas indivi-
dualmente. As questões 6, 7 e 9 são atividades (ENADE, 2004). Para melhor orientar o usuário,
a serem realizadas naqueles horários que você o assistente social deve conhecer as múltiplas
tem para estudo a distância. mediações que permeiam a sua atuação profis-
Importante: não se esqueça de que para respon- sional. Para isso, deve embasar a sua interven-
der às questões, além do PLT indicado, você pre- ção em processos investigativos que assegurem
cisa ler os textos postados no ambiente virtual e qualifiquem a formulação de estratégias e tá-
de aprendizagem. ticas de ação. Entre outras formas, tal embasa-
mento se torna possível por meio de:
a) Administração de benefícios.
b) Visita domiciliar.
Ponto de partida c) Formação de grupos de discussão teórica.
d) Levantamento/identificação dos recursos
Neste tema, vale observar que a rede socio disponíveis.
assistencial, bem como os programas sociais de
e) Projetos de extensão.
atendimento à família, os quais fazem parte da
rede, são de suma importância para a atuação
do assistente social. Assim, que tal refletir sobre
pelos menos três serviços essenciais que com-
põem a rede socioassistencial?
Questão 2
____________________________________________
“Considerados uma unidade pública da política
____________________________________________
de assistência social, de base municipal, inte-
____________________________________________ grante do SUS. Localizados em áreas com maio-
____________________________________________ res índices de vulnerabilidade e risco social, são
____________________________________________ destinados à prestação de serviços e programas
____________________________________________ socioassistenciais de proteção social básica às
famílias e indivíduos e à articulação destes ser-
____________________________________________ viços no seu território de abrangência, e uma
____________________________________________ atuação intersetorial na perspectiva de poten-
____________________________________________ cializar a proteção social”. Nesse sentido, é feita
____________________________________________ referência a:
____________________________________________ a) Núcleos de Apoio à Saúde da Família
(NASF) 1.
____________________________________________
b) Centro de Referência de Assistência Social
____________________________________________
(CRAS).
____________________________________________
c) Núcleos de Apoio à Saúde da Família
____________________________________________ (NASF) 2.
____________________________________________ d) Centro de Referência Especializado de
____________________________________________ Assistência Social (CREAS).
____________________________________________ e) N.D.A.
57

58. Tema 7 - Atividades Família e Sociedade
Sobre as características da articulação em rede
Questão 3 de serviços, é correto afirmar:
a) A existência de uma coordenação no âmbito
governamental e a unificação dos procedi-
(Universidade Estadual de Londrina - Teste
mentos e dos critérios de acesso aos servi-
seletivo IASP, 2004). “É no mínimo hipócrita
ços.
atribuir às famílias das camadas empobrecidas
de nossa sociedade uma função de proteção às b) A existência de uma coordenação por meio
crianças e adolescentes sem lhes oferecer meios dos conselhos de direitos e a articulação da
para isso. Em países como Canadá e França, já sociedade civil organizada para deliberar so-
há tentativas de se elaborar programas para o bre os critérios de acesso aos serviços.
atendimento de famílias que combinem políti- c) A existência de uma coordenação por meio
cas de emprego, habitação, educação e forma- dos conselhos de direitos e a flexibilização
ção profissional, buscando a cooperação de di- dos critérios para o acesso aos serviços.
versos serviços”. (SZYMANSKI, Heloísa. Viver em d) A existência de uma coordenação no âmbito
família como experiência de cuidado mútuo: governamental que determine os critérios
desafios de um mundo em mudança. In: Revista para o acesso aos serviços.
Serviço Social e Sociedade n. 71, Cortez Editora: e) A existência de uma coordenação compar-
São Paulo, 2002, p. 23.) tilhada entre o âmbito governamental e a
Com base no texto, é correto afirmar: sociedade civil por meio do conselho de di-
a) A família possui as mesmas atribuições do reitos e a unificação dos critérios de acesso
Estado e da sociedade com relação à prote- aos serviços.
ção das crianças e dos adolescentes.
b) Políticas públicas que combinem diversos
serviços voltados às crianças e aos adoles-
centes são a melhor opção para garantir sua Questão 5
proteção.
c) Os programas de atendimento às famílias “Tem como objetivo fortalecer a função prote-
empobrecidas devem prever a incapacidade tiva da família.” Nesse sentido, fala-se de qual
das mesmas em proteger os seus filhos. programa de atendimento às famílias:
d) Programas de atenção às famílias empobre- a) Programa Bolsa Família (PBF).
cidas são necessários para que elas possuam b) Programa de Atenção Integral à Família
meios para proteger seus filhos. (PAIF).
e) Políticas públicas de atenção às famílias se c) Programa Saúde da Família (PSF).
caracterizam pela omissão do Estado.
d) Núcleos de Apoio à Saúde da Família
(NASF).
e) N.D.A.
Questão 4
(Universidade Estadual de Londrina - Teste se- Questão 6
letivo IASP, 2004). “O conceito de rede está
inserido na própria definição do ECA sobre a
política de atendimento como um conjunto ar- De acordo com o texto “Programas de atendi-
ticulado de ações governamentais e não gover- mento à família”, postado no ambiente virtual
namentais da União, do Estado e do Município. de aprendizagem, identifique qual a diferença
Este conjunto articulado de ações deve conside- dos atendimentos disponibilizados pelo Centro
rar a distinção entre o Estado e a sociedade civil, de Referência de Assistência Social (CRAS) e pelo
estabelecendo papéis claramente delimitados Centro Especial de Referência de Assistência So-
para ambos.” (VOLPI, Mário. O adolescente e o cial (CREAS).
ato infracional. Cortez Editora: São Paulo 1997, ____________________________________________
p. 43) ____________________________________________
____________________________________________
58

59. Família e Sociedade Tema 7 - Atividades
____________________________________________ Agora, responda aos seguintes questionamen-
____________________________________________ tos: identifique o tema central a que o autor
está se referindo e, a seguir, responda de onde
____________________________________________
vem o conceito apresentado no texto.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 7 ____________________________________________
____________________________________________
Pesquise em jornais, revistas, internet e procure ____________________________________________
identificar e descrever as principais etapas ini- ____________________________________________
ciais do processo de atendimento realizadas pe-
los assistentes sociais que atuam nos Centros de
Referências da Assistência Social - CRAS.
____________________________________________ Questão 9
____________________________________________
____________________________________________ Explicite quais são os objetivos do Programa de
____________________________________________ Atenção Integral à Família (PAIF).
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 8 ____________________________________________
____________________________________________
Reúna-se em grupo de 3 ou 4 alunos, no máxi- ____________________________________________
mo, e leiam o seguinte texto:
A palavra “redes” origina-se do latim - retis -
que significa entrelaçamento de fios que for-
mam um tecido. Withaker (1998, p.18) concei-
Questão 10
tua rede como:
Uma estrutura em rede [...] corresponde tam- Como se trata do penúltimo tema, você irá co-
bém ao que seu próprio nome indica: seus in- locar em prática o seu aprendizado. Primeira-
tegrantes se ligam horizontalmente a todos os mente, a turma discutirá a importância da rede
demais, diretamente ou por meio dos que os cer- social para o trabalho do assistente social. Após
cam. O conjunto resultante é como uma malha a discussão com o acompanhamento e orienta-
de múltiplos fios, que pode se espalhar indefini- ção do tutor presencial, os grupos serão dividi-
damente para todos os lados, sem que nenhum dos por tipos de atendimento:
dos seus nós possa ser considerado principal ou Grupo 1: adolescente autor de ato infracional
central, nem representante dos demais. Não há em cumprimento de medidas socioeducativas
um “chefe”; o que há é uma vontade coletiva privativas de liberdade (internação).
de realizar determinado objetivo. Grupo 2: adolescentes em cumprimentos de me-
didas não privativas (liberdade assistida).
59

60. Tema 7 - Atividades Família e Sociedade
Grupo 3: criança vítima de maus tratos. Os serviços atendem à demanda da localidade?
Grupo 4: criança vítima de abuso sexual intra- ____________________________________________
familiar. ____________________________________________
Grupo 5: pessoa idosa. ____________________________________________
Grupo 6: pessoa com deficiência. ____________________________________________
Após essa divisão, cada grupo deverá identifi- ____________________________________________
car em sua localidade as principais Instituições e
____________________________________________
Órgãos que compõem a rede de atendimento a
esse público-alvo. Após listarem os serviços dis- ____________________________________________
ponibilizados, irão apresentar em sala de aula ____________________________________________
o que o grupo observou. Existem serviços que ____________________________________________
atendam a esse público-alvo? ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ AMPLIANDO O CONHECIMENTO
____________________________________________ Você quer saber mais sobre esse assunto? Então
____________________________________________ consulte:
____________________________________________ • O site do Ministério do Desenvolvimento
____________________________________________ Social e Combate à Fome. Disponível em: <www.
mds.gov.br>. Acesso em: 23 set. 2010. Nele, você
____________________________________________ encontrará programas e políticas públicas de
____________________________________________ desenvolvimento social , a segurança alimentar,
____________________________________________ a assistência integral e uma renda mínima de
cidadania às famílias que vivem em situação
de pobreza. Consulte os materiais que falam
Cite-os.
sobre os programas de atendimento à família,
____________________________________________ condicionalidades e experiências exitosas.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ FINALIZANDO
____________________________________________ Neste tema, você conheceu os principais progra-
____________________________________________ mas de atendimento à família da esfera federal
na atualidade. Vale destacar que as iniciativas
____________________________________________ governamentais não possuem uma continuida-
____________________________________________ de e cada governo normalmente amplia ou mo-
____________________________________________ difica e, muitas vezes, extingue algumas iniciati-
____________________________________________ vas, cabendo a nós, profissionais da área social,
o conhecimento, a articulação e o fortalecimen-
to desses serviços, para melhor atendimento aos
Quais os critérios de atendimento? usuários que dela necessitam.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Anotações
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
60

61. Tema 8
O Assistente Social e o Trabalho com Famílias
Objetivos de aprendizagem
• Aprofundar o conhecimento da metodologia do trabalho social com famílias.
• Refletir sobre o fazer do assistente social no trabalho a ser desenvolvido com famílias.
• Compreender melhor a importância e a utilização dos instrumentais técnicos operativos, bem como os pro-
cessos de atendimento no trabalho com famílias.
Para início de conversa
Finalizando o estudo desta disciplina, e já com algumas dis-
cussões realizadas, você irá, enfim, conhecer um pouco da
prática do assistente social e a operacionalização dos serviços
direcionados à família e seus membros. Você terá a oportuni-
dade de estudar brevemente o trabalho com famílias, diretri-
zes, metodologia e principais instrumentais utilizados.
Por dentro do tema
Trabalhar com famílias em situação de vulnerabilidade requer dos envolvidos no
atendimento, além de outros atributos, flexibilização, determinação e conhecimen-
to. Os profissionais que atuam em ações de apoio à família em crise precisam estar
munidos/armados de bom senso, equilíbrio e capacitados para lidar com as diferen-
tes realidades apresentadas. Devem, ainda, estar aptos aos diversos encaminhamen-
tos que se fizerem necessários, isso porque não existe fórmula pronta, com soluções
completas e rápidas para a melhoria da qualidade de vida de todas as famílias.
As particularidades que permeiam o universo familiar precisam ser enxergadas e
analisadas em suas especificidades. Daí a importância do investimento em capaci-
tação continuada para profissionais e voluntários, que atuam diretamente no aten-
dimento às famílias.
É fundamental a criação e/ou manutenção de espaços onde os trabalhadores sociais possam dialogar e trocar
experiências, já que as situações por eles vivenciadas possuem similaridades e particularidades. Essa troca possibi-
litará a discussão e a ampliação de conhecimentos do trabalho desenvolvido, produzindo alternativas inovadoras
e enriquecedoras nos atendimentos.
Algumas diretrizes do trabalho social com famílias
• Potencialização da rede de serviços e acesso aos direitos.
• Embasamento das ações socioeducativas na realidade socioeconômica e cultural.
• Respeito e valorização das famílias em sua diversidade sociocultural, suas demandas e potencialidades.
61

62. • Adoção de metodologias participativas e dialógicas, com abertura para o trabalho interdisciplinar.
• Articulação do trabalho com definição de critérios e indicadores que ofereçam referências para a ação e para
a avaliação das ações desenvolvidas.
Metodologia de atendimento à família: a prática do assistente social
Historicamente, a família sempre foi e ainda se constitui alvo da atenção e atuação do profissional de Serviço So-
cial. Para que o assistente social desenvolva um trabalho de qualidade com famílias, é necessário, primeiramente,
conhecer essa família. Para tanto, é imprescindível a utilização de instrumentais técnicos que possibilitem a exe-
cução de cada etapa do trabalho a ser desenvolvido.
Anotações
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
62

63. Família e Sociedade Tema 8 - Atividades
Atividades Agora é com você! Responda às questões a
seguir para conferir o que aprendeu.
INSTRUÇÕES
Questão 1
Habilidade em trabalhar em equipe é impres-
cindível para uma atuação profissional de quali-
dade que o mercado de trabalho requer. No in- (ENADE, 2007). Capacitação e fortalecimento
tuito de exercitar essas habilidades, a atividade de lideranças; apoio sistemático no encaminha-
9 deverá ser realizada em grupo de 4 a 5 alunos. mento de ações imediatas; assessoramento na
condução de processos de luta por conquistas,
A questão 10 é uma atividade individual e tem
garantia de direitos e melhoria de condições de
como objetivo contribuir para a reflexão relati-
vida; assessoramento na participação coletiva
va à prática profissional.
de sujeitos envolvidos em dinâmicas decisórias
As questões de números 1 a 5 devem ser feitas - este conjunto de processo interventivo é ope-
individualmente. As questões 6, 7 e 8 são ativi- racionalizado por assistentes sociais junto:
dades a serem realizadas naqueles horários que
a) À família.
você tem para estudo a distância.
b) Ao universo de organizações da sociedade
Importante: não se esqueça de que, para res-
civil.
ponder às questões, além do PLT indicado, você
precisa ler os textos postados no ambiente vir- c) Às organizações populares.
tual de aprendizagem e o Código de Ética do d) Aos gestores de políticas estatais.
Assistente Social. e) Aos partidos políticos.
Ponto de partida Questão 2
Esta é sua última aula. Ela trata da atuação (ENADE, 2004). O assistente social, ao se depa-
profissional; então, tente refletir, identificar se rar com conflitos de interesses, deve, de acordo
você já possui afinidade com determinado tipo com o atual Código de Ética, em seus princípios
de área de atuação. Tente, também, visualizar fundamentais, se posicionar em favor da demo-
em qual área você gostaria de atuar depois de cracia, da cidadania, da equidade, da justiça so-
formado. cial, dos direitos humanos e da liberdade com
____________________________________________ valor ético central. Nesse quadro, o assistente
____________________________________________ social deve optar por um projeto profissional
vinculado à construção de:
____________________________________________
a) Uma sociedade liberal e democrática, sem
____________________________________________
qualquer tipo de discriminação.
____________________________________________
b) Uma sociedade burguesa renovada, pluralis-
____________________________________________ ta, livre de qualquer tipo de opressão.
____________________________________________ c) Uma sociedade democrática, porém conser-
____________________________________________ vando as diferenças econômicas, políticas e
____________________________________________ culturais.
____________________________________________ d) Uma nova ordem societária, sem domina-
ção-exploração de classe, gênero e etnia.
____________________________________________
e) Um novo projeto social-democrata.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
63

64. Tema 8 - Atividades Família e Sociedade
Questão 3 Questão 4
(ENADE, 2007). Nas Varas especializadas desti- (Universidade Estadual de Londrina - Teste sele-
nadas a atender jovens em conflito com a lei, tivo IASP, 2004). O trabalho em equipe é, atu-
o assistente social é requisitado a realizar estu- almente, condição essencial para a intervenção
do social para subsidiar o magistrado na apli- do assistente social. Relacione as colunas a se-
cação de medidas socioeducativas previstas no guir entre as diferentes modalidades de traba-
Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). A lho em equipe e os conceitos correspondentes:
utilização desse instrumental técnico operativo
privativo do assistente social deve conter: (A) Multidisciplinar (1) Implica estabelecer um pla-
a) Posição imparcial do perito para fornecer (B) Interdisciplinar no de trabalho conjunto,
explicitando-se as especia-
informações técnicas estritamente relacio- (C) Transdicisciplinar lidades de cada área/ativi-
nadas com a área de Serviço Social. dade, bem como os fluxos
b) Defesa juridicamente fundamentada dos di- e os procedimentos institu-
cionais.
reitos dos inúmeros sujeitos envolvidos no
(2) Está baseada na troca, no
caso. aprendizado mútuo do
c) Interpretação do profissional sobre o modo saber especializado, para
pelo qual as expressões da “questão social” sustentação de ações que
tenham centralidade no
rebatem no dia a dia do sujeito. trabalho desenvolvido.
d) Análise aprofundada dos fatores psicosso- (3) Está baseada na presença
ciais que contribuíram para a ocorrência do de várias áreas profissio-
delito. nais ou conhecimentos e
habilidades, num mesmo
e) Análise profunda do grau de periculosidade espaço de atuação.
do indivíduo e da possibilidade de reinci- (4) As diversas áreas do sa-
dência do erro. ber se complementam na
abordagem de diferentes
aspectos de um problema,
reconhecendo as diferen-
ças e as especificidades,
Anotações sem eliminá-las.
(5) Baseia-se na atuação de vá-
____________________________________________ rias áreas profissionais num
mesmo espaço de interven-
____________________________________________ ção, desenvolvendo prá-
____________________________________________ ticas que se articulam em
torno de objetivos e metas
____________________________________________ definidos em comum.
____________________________________________ (6) Práticas e níveis de inter-
venção que extrapolam a
____________________________________________ especialidade e as atribui-
____________________________________________ ções formais das compe-
tências profissionais.
____________________________________________
Assinale a alternativa que apresenta a corres-
____________________________________________
pondência correta das respectivas modalida-
____________________________________________ des.
____________________________________________ a) 1A - 2B - 3A - 4C - 5C - 6B.
____________________________________________ b) 1B - 2C - 3A - 4B - 5A - 6C.
____________________________________________ c) 1C - 2B - 3B - 4A - 5C - 6A.
____________________________________________ d) 1A - 2B - 3C - 4A - 5B - 6C.
____________________________________________ e) 1B - 2A - 3C - 4B - 5B - 6A.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
64

65. Família e Sociedade Tema 8 - Atividades
e cultivado, mediante o incentivo de pesquisas
Questão 5 e intercâmbios de experiências”.
De acordo com o próprio autor, cite alguns
exemplos da atuação do profissional na área
(Universidade Estadual de Londrina - Teste
jurídica.
seletivo IASP, 2004). “O estudo social é um pro-
cesso metodológico específico do Serviço Social, ____________________________________________
que tem por finalidade conhecer, com profun- ____________________________________________
didade, e de forma crítica, uma determinada ____________________________________________
situação ou expressão da questão social, obje- ____________________________________________
to da intervenção profissional - especialmente
nos seus aspectos socioeconômicos e culturais”. ____________________________________________
(CFESS/CORTEZ. O estudo social em perícias, lau- ____________________________________________
dos e pareceres técnicos, São Paulo, 2003, p. 42) ____________________________________________
Com base no texto e no conhecimento sobre o ____________________________________________
estudo social, considere as afirmativas a seguir. ____________________________________________
I. A análise dos aspectos socioeconômicos e ____________________________________________
culturais de uma determinada situação ou
____________________________________________
expressão da questão social é atividade pri-
vativa dos assistentes sociais. ____________________________________________
II. O estudo social é, por si, um instrumento ____________________________________________
crítico de análise da realidade por parte dos ____________________________________________
assistentes sociais. ____________________________________________
III. O estudo social é um processo metodológico ____________________________________________
que envolve vários instrumentos profissio-
____________________________________________
nais.
IV. Nas situações particulares analisadas na ela-
boração do estudo social se encontram as
expressões da questão social. Questão 7
V. A elaboração do estudo social pressupõe
uma postura crítica do assistente social dian-
te da realidade. Segundo texto do Posfácio do Livro PLT, (Szy-
manski, 2002:10), a despeito das definições ofi-
Estão corretas apenas as afirmativas: ciais, a noção de família hoje se amplia. Cite,
a) I, II e III. segundo a autora, pelo menos três tipos de
b) I, III e IV. composições familiares na atualidade.
c) II, III e V. ____________________________________________
d) II, IV e V ____________________________________________
e) III, IV e V. ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Questão 6 ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Segundo texto do Posfácio do Livro PLT, “É nes-
se tenso terreno sociopolítico e legal que se ____________________________________________
inscreve o trabalho do assistente social na área ____________________________________________
sócio-jurídica, que tem sido silenciado na litera- ____________________________________________
tura especializada. Entretanto, recentes iniciati-
____________________________________________
vas têm contribuído para reverter esse quadro,
trazendo a público os dilemas do Serviço Social ____________________________________________
na área sócio-jurídica e largando o espectro do ____________________________________________
debate, que certamente merece ser estimulado ____________________________________________
65

66. Tema 8 - Atividades Família e Sociedade
Questão 8 Questão 10
Segundo texto do Posfácio do Livro PLT, no Po- Para finalizar esta disciplina “Família e Socieda-
der Judiciário, o assistente social é amplamente de”, haverá uma dinâmica sobre as expectativas
reconhecido como um perito social. Para Mio- do Curso. Sendo assim, você, aluno, fará uma
to, qual a finalidade da perícia social no Poder carta para si próprio (1 folha), datando e des-
Judiciário? crevendo suas expectativas em relação ao Cur-
____________________________________________ so, em que área pensa atuar, o que entendeu
das atribuições do profissional de Serviço Social
____________________________________________
e demais considerações em relação a você e à
____________________________________________ futura profissão.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ AMPLIANDO O CONHECIMENTO
____________________________________________ Você quer saber mais sobre esse assunto? Então,
____________________________________________ consulte:
____________________________________________ • O site do Conselho Federal de Serviço Social.
Disponível em: <www.cfess.org.br/>. Acesso em:
____________________________________________
23 set. 2010, onde você encontrará legislação,
____________________________________________ notícias, eventos e publicações do âmbito do
profissional de Serviço Social.
• A Revista Serviço Social & Sociedade.
Questão 9 • Assista ao filme Caso 39 e, segundo o Código
de Ética do Assistente Social, identifique uma
postura positiva e uma negativa da assistente
Como até então você só viu a atuação do assis- social que atua no filme.
tente social no Poder Público, agora vai haver
um pouco de diversificação.
Reúna-se em grupo de 5 alunos. Juntos, façam FINALIZANDO
uma exposição ou mesmo uma dramatização
Em nosso último tema, você conheceu mais so-
sobre a atuação do profissional de Serviço So-
bre a prática do assistente social no trabalho
cial contratado para atuar como assistente so-
com famílias, principais instrumentais e etapas
cial em uma usina de álcool, atualmente com 50
percorridas. Vale destacar que a busca pelo co-
funcionários. Quais são as ações a serem imple-
nhecimento deve ser contínua e ininterrupta.
mentadas e quais os tipos de trabalhos a serem
Assim como a família sofre transformações, o
desenvolvidos com os funcionários e a família
fazer profissional também se transforma, so-
dos mesmos?
licitando de seus profissionais conhecimentos
____________________________________________ atualizados e precisos para uma atuação profis-
____________________________________________ sional que atenda às demandas impostas pela
____________________________________________ sociedade.
____________________________________________ “Família não nasce pronta; constrói-se aos pou-
cos e é o melhor laboratório do amor. Em casa,
____________________________________________
entre pais e filhos, pode-se aprender a amar, ter
____________________________________________ respeito, fé, solidariedade, companheirismo e
____________________________________________ outros sentimentos”.
____________________________________________ Luiz Fernando
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
66

67. Família e Sociedade Desafio de Aprendizagem
Autora: Emanuela de Oliveira - Faculdade Anhanguera de Campinas - Unidade 3
A atividade prática supervisionada (ATPS) é um método de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um
conjunto de atividades programadas e supervisionadas e tem por objetivos:
• Favorecer a aprendizagem.
• Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.
• Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.
• Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem.
• Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos
de Graduação.
• Promover a aplicação da teoria e dos conceitos para a solução de problemas relativos à profissão.
• Direcionar o estudante para a emancipação intelectual.
Para atingir esses objetivos, as atividades foram organizadas na forma de um desafio, que será solucionado por
etapas ao longo do semestre letivo.
Participar ativamente desse desafio é essencial para o desenvolvimento das competências e habilidades requeridas
na sua atuação no mercado de trabalho.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com os desafios da vida profissional.
Competências e Habilidades
Ao concluir as etapas propostas nesse desafio, você terá desenvolvido a competência e habilidade descrita a
seguir:
• Orientar a população na identificação de recursos para atendimento e defesa de seus direitos.
• Elaborar, executar e avaliar planos, programas e projetos na área social.
Primeiro Desafio
O conceito de família está associado aos processos de construções históricas e sociais, portanto é passível de
desconstruções e reconstruções, e tomá-lo como fixo pode se traduzir em um complexo equívoco. Diante desse
contexto, a reflexão é importante e deve ser realizada.
Assim, deverá constituir uma equipe, de no máximo cinco integrantes, que terá como desafio elaborar um texto,
de no máximo cinco páginas, que consista em uma análise sobre a noção de família, passando por diferentes
momentos históricos até chegar às configurações da atualidade. O resultado final deve ser composto de capa,
introdução, desenvolvimento, considerações finais e referências bibliográficas, segundo as normas da ABNT. O
material impresso deve ser entregue ao professor.
Esta proposta é importante para que você compreenda de fato a sociedade e suas instituições como resultantes
de construções históricas e culturais, ampliando então sua capacidade de se colocar diante do outro e de exercitar
sua compreensão do “outro”, do “diferente”.
67

68. Desafio de Aprendizagem Família e Sociedade
Autora: Emanuela de Oliveira - Faculdade Anhanguera de Campinas - Unidade 3
Etapa 1
Aula-tema: Família: relação entre o público e o privado
Esta atividade é importante para que você dê início à reflexão sobre o conceito de família.
Para realizá-la, siga os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 - Leia o texto de Maria das Graças Lucena de Medeiros, disponível em:
http://www.abep.nepo.unicamp.br/docs/anais/pdf/2002/GT_Gen_PO11_Medeiros_texto.pdf.
Passo 2 - Debata, em grupo, os pontos do texto que evidenciem as mudanças pelas quais passou o conceito de
família ao longo da história. Enfatize especificamente os momentos de transformações e passagens de um “mo-
delo” a outro.
Passo 3 - Organize, por escrito, os principais pontos retirados do texto e tidos como os mais relevantes pelo gru-
po. Trabalhe a apresentação deste com as devidas referências bibliográficas à autora lida e/ou aos autores por ela
citados, segundo as normas da ABNT.
Etapa 2
Aula-tema: Relação de classe, etnia, gênero, relações
Esta atividade é importante para que você reflita e analise as diferentes configurações familiares na sociedade
atual.
Para desenvolvê-la, siga os passos indicados.
PASSOS
Passo 1 - Observe as seguintes imagens:
Família Imperial Brasileira. Disponível em: http://andersontavaresrn.blogspot.com/2009_08_01_archive.html. Acesso em
20/01/2010.
68

69. Família e Sociedade Desafio de Aprendizagem
Autora: Emanuela de Oliveira - Faculdade Anhanguera de Campinas - Unidade 3
Filha e seus pais adotivos. Disponível em: http://www.athosgls.com.br/noticias_visualiza.php?contcod=24174. Acesso em
20/01/2010.
Passo 2 - Acesse a reportagem disponível em:
http://veja.abril.com.br/especiais/homem_2004/p_028.html.
Passo 3 - Leia o texto de Helena Centeno Hitz que se encontra em:
http://www.domusterapia.com.br/pdf/PF3HelenaHintz.pdf.
Passo 4 - Debata todo o material com o qual teve contato, com o grupo. Das discussões, organize por escrito as
principais reflexões e conclusões às quais se chegou.
Segundo Desafio
No contexto do Serviço Social, a área de família tem bastante evidência, de modo que merece um olhar mais
cuidadoso; afinal, traz em si algumas importantes particularidades e estas merecem um debate mais profundo.
Assim, este desafio consiste em desenvolver atividades que ajudem a entender a relação entre Serviço Social e
Família. O desafio consiste em produzir uma apresentação, em PowerPoint, cujos slides tragam informações per-
tinentes a este possível campo de atuação profissional para o assistente social. Pense que esta apresentação tem
o papel de ajudar estudantes a escolher ou não essa área de atuação no mercado de trabalho; portanto ela deve
trabalhar com informações básicas, mas consistentes o bastante para que seja possível se posicionar diante delas.
O trabalho deve ser feito por um grupo de no máximo cinco pessoas. A apresentação deve ter no máximo dez
slides e o primeiro deve trazer os nomes e RAs dos integrantes do grupo, e o último, as referências bibliográficas
consultadas segundo as normas da ABNT. A apresentação deve ser entregue impressa ao professor.
Este desafio é importante para começar a ter uma dimensão do campo de trabalho ao formando em Serviço
Social.
Etapa 1
Aula-tema: Pressupostos teóricos para o trabalho com família e segmentos sociais vulneráveis
Esta atividade é importante para que você dê início à compreensão da família como área de atuação do Serviço
Social.
Para realizá-la, siga os passos descritos.
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70. Desafio de Aprendizagem Família e Sociedade
Autora: Emanuela de Oliveira - Faculdade Anhanguera de Campinas - Unidade 3
PASSOS
Passo 1 - Leia o material de Jéssica Carolina Medeiros Silva que se encontra em:
http://intertemas.unitoledo.br/revista/index.php/ETIC/article/viewFile/1592/1525
Passo 2 - Debata o texto lido em grupo.
Passo 3 - Feitas as discussões, escreva, de forma pontual, alusões ao que a autora aponta como componentes da
relação entre Família e Serviço Social, enfatizando como essas áreas podem se articular e em que aspectos elas
se unem.
Etapa 2
Aula-tema: Relação família e sociedade
Esta atividade é importante para que você continue a investigação sobre a atuação do formando em Serviço Social
na família.
Para realizá-la, siga os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 - Leia o texto de Regina Célia Tamaso Mioto em:
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/fass/article/viewFile/979/759.
Passo 2 - Em grupo, debata o texto e os principais argumentos da autora.
Passo 3 - Organize no papel, em tópicos, os pontos que o grupo julgou mais relevantes da leitura e das discussões.
Etapa 3
Aula-tema: Definição e debate sobre formas de contato e limites no trabalho com famílias e seus mem-
bros
Esta atividade é importante para que você tenha uma visão mais prática das articulações possíveis entre a Família
e o Serviço Social.
Para realizá-la, siga os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 - Procure um profissional graduado em Serviço Social que atue em questões ligadas à família. Pode ser
um dos seus professores, alguém indicado por ele, ou mesmo alguém de seu círculo de relações pessoais ou pro-
fissionais.
Passo 2 - Entreviste esse profissional, indagando-o sobre como se dá a atuação do assistente social na família,
quais são as possibilidades de atuação na área, quais as maiores dificuldades e realizações, neste campo, em
especial.
Passo 3 - Organize os dados coletados e considerados mais interessantes.
70

71. Família e Sociedade Desafio de Aprendizagem
Autora: Emanuela de Oliveira - Faculdade Anhanguera de Campinas - Unidade 3
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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72. Referências Bibliográficas Família e Sociedade
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