O documento descreve uma proposta de sequência didática para ensinar o gênero fábula para alunos do 5o ano do ensino fundamental. A sequência inclui uma apresentação da atividade, uma produção inicial, módulos focados em aspectos específicos do gênero e uma produção final. Exemplos de fábulas de Esopo são fornecidos para apoiar as atividades.
Narrativas Interativas - as lógicas do digital em experiências de escrita col...Tiago Lopes
O documento descreve uma apresentação sobre narrativas interativas e as lógicas do digital em experiências de escrita colaborativa em sala de aula. Ele discute conceitos como hipertextualidade, imersão, emergência, agenciamento, convergência, interatividade e colaboração. O documento também apresenta exemplos de histórias colaborativas criadas por alunos em um blog e discute a ideia de hiperficção colaborativa.
A história conta que uma formiga quase se afogou em um riacho, mas foi salva por uma pomba que jogou um fio de grama para que ela subisse. Dias depois, a formiga viu um caçador mirando a pomba e picou o pé dele para alertá-la, salvando-a em retribuição ao seu ato de bondade anterior.
Este documento apresenta uma proposta de trabalho interdisciplinar com a história de Chapeuzinho Vermelho para alunos do 3o ano. Ele inclui objetivos, atividades de desenvolvimento com diferentes disciplinas como português, matemática e ciências, e sugestões para explorar a narrativa de forma lúdica e criativa.
O documento descreve as atividades realizadas nas bibliotecas escolares do agrupamento no mês de outubro, que foi o Mês Internacional da Biblioteca Escolar. Inclui visitas guiadas, hora do conto, workshops de marcadores personalizados, e atividades para assinalar datas como o Dia Mundial da Música e o Halloween. Também mostra trabalhos realizados pelos alunos e novidades adquiridas para a biblioteca.
A chapeuzinho vermelho que não gostava de estudar teatroLetras Mágicas
A história conta que Chapeuzinho não gostava de estudar e preferia brincar, mas ela encontra o Lobo do Bem que a convence da importância da educação escolar, fazendo com que ela mude de ideia e passe a gostar de ir para a escola.
Este documento apresenta um projeto sobre fábulas para alunos do 3o ano. O projeto inclui atividades como ler fábulas em classe, entrevistar adultos sobre fábulas favoritas, e reescrever fábulas para criar um livro para a escola. Três fábulas clássicas são resumidas: "A cigarra e as formigas", "A raposa e o corvo", e "O sapo e o boi".
Este plano de aula interdisciplinar aborda o conto Chapeuzinho Vermelho nas disciplinas de Português, Matemática, Artes e Religião para alunos do 4o ano. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura, compreensão, escrita e valorizar a literatura infantil, além de abordar conceitos matemáticos como medidas e proporções através de atividades como a receita do bolo da vovó.
1) O documento apresenta uma sequência didática para o ensino da fábula para alunos do 6o ano do ensino fundamental.
2) A sequência inclui 12 aulas com atividades como análise comparativa de versões diferentes de fábulas, exibição de um filme sobre fábulas, e produção criativa de uma fábula original pelos alunos.
3) O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão do gênero fábula, reconhecendo sua estrutura, temas e funções didáticas e
Narrativas Interativas - as lógicas do digital em experiências de escrita col...Tiago Lopes
O documento descreve uma apresentação sobre narrativas interativas e as lógicas do digital em experiências de escrita colaborativa em sala de aula. Ele discute conceitos como hipertextualidade, imersão, emergência, agenciamento, convergência, interatividade e colaboração. O documento também apresenta exemplos de histórias colaborativas criadas por alunos em um blog e discute a ideia de hiperficção colaborativa.
A história conta que uma formiga quase se afogou em um riacho, mas foi salva por uma pomba que jogou um fio de grama para que ela subisse. Dias depois, a formiga viu um caçador mirando a pomba e picou o pé dele para alertá-la, salvando-a em retribuição ao seu ato de bondade anterior.
Este documento apresenta uma proposta de trabalho interdisciplinar com a história de Chapeuzinho Vermelho para alunos do 3o ano. Ele inclui objetivos, atividades de desenvolvimento com diferentes disciplinas como português, matemática e ciências, e sugestões para explorar a narrativa de forma lúdica e criativa.
O documento descreve as atividades realizadas nas bibliotecas escolares do agrupamento no mês de outubro, que foi o Mês Internacional da Biblioteca Escolar. Inclui visitas guiadas, hora do conto, workshops de marcadores personalizados, e atividades para assinalar datas como o Dia Mundial da Música e o Halloween. Também mostra trabalhos realizados pelos alunos e novidades adquiridas para a biblioteca.
A chapeuzinho vermelho que não gostava de estudar teatroLetras Mágicas
A história conta que Chapeuzinho não gostava de estudar e preferia brincar, mas ela encontra o Lobo do Bem que a convence da importância da educação escolar, fazendo com que ela mude de ideia e passe a gostar de ir para a escola.
Este documento apresenta um projeto sobre fábulas para alunos do 3o ano. O projeto inclui atividades como ler fábulas em classe, entrevistar adultos sobre fábulas favoritas, e reescrever fábulas para criar um livro para a escola. Três fábulas clássicas são resumidas: "A cigarra e as formigas", "A raposa e o corvo", e "O sapo e o boi".
Este plano de aula interdisciplinar aborda o conto Chapeuzinho Vermelho nas disciplinas de Português, Matemática, Artes e Religião para alunos do 4o ano. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura, compreensão, escrita e valorizar a literatura infantil, além de abordar conceitos matemáticos como medidas e proporções através de atividades como a receita do bolo da vovó.
1) O documento apresenta uma sequência didática para o ensino da fábula para alunos do 6o ano do ensino fundamental.
2) A sequência inclui 12 aulas com atividades como análise comparativa de versões diferentes de fábulas, exibição de um filme sobre fábulas, e produção criativa de uma fábula original pelos alunos.
3) O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão do gênero fábula, reconhecendo sua estrutura, temas e funções didáticas e
Objetivos
Fazer uma análise sobre os conceitos e pré-conceitos que temos sobre determinada palavra e/ou pessoa.
Estimular a percepção dos alunos quanto à intertextualidade presente no filme que eles irão assistir;
Reconhecer a existência de intertextualidade nas atividades propostas e reconhecer o texto original de cada intertextualidade.
Material para imprimir - FORMAÇÃO DO SEGUNDO CICLO NO MUNICÍPIO DE PONTES E L...weleslima
O documento apresenta um resumo de 3 capítulos sobre o gênero literário da fábula. O primeiro capítulo aborda a identificação da fábula, características e exemplos. O segundo capítulo discute o contexto histórico e as intenções originais das fábulas. O terceiro capítulo continua a explorar as fábulas por meio da análise de um anúncio publicitário e de versões diferentes da fábula "A Cigarra e a Formiga".
Este documento apresenta 10 resumos de histórias criadas por alunos do 6o ano em resposta a um desafio de imaginar uma história a partir de uma imagem de um pássaro com um lápis no lugar do bico. As três histórias mais elogiadas pelos comentadores foram "O Pássaro Lápis do Kwanza", "Um pássaro diferente" e "Uma aventura no Mundo de Papel", enquanto as três menos apreciadas foram "O Mundo ao Contrário", "Pássaro bico de lápis" e "
Este documento fornece o programa de atividades para escolas da Biblioteca Pública Municipal do Porto entre novembro de 2012 e julho de 2013, incluindo oficinas, visitas guiadas, jogos e outras atividades para diferentes idades com foco na leitura, literatura e patrimônio cultural.
Boletim da Bilioteca Escolar EB Monte BeloClara Mata
Receção aos novos alunos do 1o ano na Escola EB Monte Belo, com apresentação da equipa educativa e atividades de integração
Visita guiada à escola e atividades como impressão, desenho e leitura de histórias para os novos alunos se familiarizarem com o espaço e atividades escolares
Lanche de boas-vindas e primeiras brincadeiras no recreio para celebrar a chegada dos novos alunos
1. Os documentos apresentam resumos de livros infantis recentemente adquiridos pela Biblioteca do Infante, incluindo informações sobre o título, autor, editora, sinopse e público-alvo.
2. A maioria dos livros é destinada a crianças dos jardins-de-infância e dos 1o e 2o ciclos do ensino básico, abordando temas como amizade, preconceito, medo e primeiras experiências escolares.
3. Muitos livros fazem parte do Plano Nacional de Leitura ou
Este documento descreve um projeto educacional sobre a história dos "Três Porquinhos" para uma turma de nível inicial. O projeto tem como objetivos desenvolver o interesse das crianças pela leitura de forma lúdica, além de abordar comportamentos sociais e valores como amizade. As atividades incluem dramatizações, pinturas e a confecção de objetos relacionados à história para uma feira cultural.
Sala de leitura 2012 e.e. messias freire. segundo bimestreCirlei Santos
O documento apresenta três poemas sobre o amor e um conto sobre três irmãs, sendo uma delas muito bela e doce, enquanto as outras duas são feias e mal-humoradas. A escola promoveu uma Semana dos Namorados com poemas românticos, músicas e uma árvore para dedicatórias para estimular valores afetivos entre os alunos.
O documento descreve várias sessões de ensino da leitura com diferentes atividades, incluindo caça ao tesouro, construção de puzzles, dramatização de poemas, receitas de culinária e construção de marcadores de livros. As sessões foram dinamizadas por vários professores e envolveram diferentes tipos de textos como instrucionais, narrativos e poéticos.
A história conta as aventuras das irmãs Chapeuzinho Azul e Chapeuzinho Vermelho. Chapeuzinho Azul ficou em casa doente enquanto a avó levou doces para ela e encontrou um lobo mau no caminho, mas escapou. O pai das meninas esperou o lobo com uma espingarda e salvou as meninas.
Este boletim informativo descreve as atividades realizadas nas duas bibliotecas escolares do Agrupamento de Escolas Dr. Leonardo Coimbra (Lixa) no período de setembro a dezembro. Inclui a celebração do Mês Internacional da Biblioteca Escolar, horas do conto, visitas guiadas, e atividades relacionadas a efemérides como Halloween e São Martinho. Além disso, destaca um artigo sobre a importância dos professores.
Esta sequência didática de 20 dias sobre o conto "Chapeuzinho Vermelho" visa desenvolver capacidades de leitura e escrita em alunos de 3o a 5o ano. As atividades incluem exploração do livro, identificação de gêneros textuais, interpretação oral e escrita, redação e dramatização para promover o aprendizado por meio de um conto clássico.
Este documento descreve um plano de aula para alunos do 2o ano do ensino fundamental sobre a fábula "O Patinho Feio". A aula inclui assistir a um vídeo sobre a história, discutir os valores morais, ler e interpretar o texto, e uma atividade lúdica para refletir sobre como se sente quando discriminado. O objetivo é trabalhar a leitura e escrita de forma lúdica e refletir sobre respeito às diferenças.
Nesta aula, os alunos lerão e discutirão um texto descritivo sobre o avestruz. Eles elaborarão hipóteses sobre as características do animal antes e depois da leitura. Por fim, compararão seus desenhos iniciais com uma imagem real do avestruz.
A professora levou os alunos em uma "caçada de palavras" pela escola para encontrar assuntos para produção de texto. Eles observaram diversos elementos como plantas, pássaros, funcionários e até um pedinte. Após 20 minutos, haviam gerado mais de 100 possíveis títulos para redação baseados em suas observações.
O documento descreve uma série de atividades para o ensino da poesia em 7 sessões, com foco em explorar ritmo, rima e estruturas repetitivas em poemas tradicionais portugueses. As atividades incluem brincar com rimas, analisar lengalengas, escrever poemas com estruturas semelhantes, e explorar o jogo semântico e ambiguidade na linguagem poética.
1) A biblioteca escolar recebeu novas adições de pessoal e horários para requisição de livros foram alargados.
2) Dois alunos empataram no primeiro período do concurso de leitura "Super Leitor" da biblioteca.
3) A biblioteca tem sido um local animado com leituras, filmes e dramatizações para os alunos.
Este documento descreve um plano de aulas para ensinar habilidades de leitura e compreensão a alunos do 6o ano. O plano inclui 6 aulas de 50 minutos cada e objetiva ensinar os alunos a antecipar informações, sintetizar ideias gerais, presumir palavras desconhecidas e inferir informações não explícitas em um texto.
O texto descreve como os animais da floresta construíram uma escola e como o bullying afetou negativamente suas vidas e relacionamentos. O aparecimento de um animal estranho levou os outros a adotarem comportamentos agressivos, intimidando e excluindo aqueles que eram diferentes ou mais fracos. Muitos animais pararam de ir à escola ou tiveram sua aprendizagem e bem-estar prejudicados devido ao bullying.
Este documento apresenta três parágrafos sobre uma aula de língua portuguesa. No primeiro parágrafo, introduz o protagonista Nick que tenta pregar uma partida à professora durante a aula. No segundo parágrafo, descreve como a professora percebe a intenção de Nick e o repreende perante toda a turma, deixando-o envergonhado. No terceiro parágrafo, resume os sentimentos de Nick após o sucedido, tendo ficado com muita vergonha e recebido uma tarefa extra como castigo.
Este documento descreve uma série de ações de formação realizadas pela Diretoria de Ensino da Região de Franca para professores de Língua Portuguesa do 6o ano. Quatro encontros foram realizados com 130 professores para discutir desafios no ensino da leitura e escrita e propor estratégias pedagógicas. O documento também apresenta detalhes de uma sequência didática aplicada na Escola Estadual Professora Maria do Carmo Silva Ferreira, com foco em desenvolver habilidades de leitura e produção de
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura e compreensão da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão do gênero fábula, previsões sobre o conteúdo da história, leitura compartilhada do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em palavras-chave. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
Objetivos
Fazer uma análise sobre os conceitos e pré-conceitos que temos sobre determinada palavra e/ou pessoa.
Estimular a percepção dos alunos quanto à intertextualidade presente no filme que eles irão assistir;
Reconhecer a existência de intertextualidade nas atividades propostas e reconhecer o texto original de cada intertextualidade.
Material para imprimir - FORMAÇÃO DO SEGUNDO CICLO NO MUNICÍPIO DE PONTES E L...weleslima
O documento apresenta um resumo de 3 capítulos sobre o gênero literário da fábula. O primeiro capítulo aborda a identificação da fábula, características e exemplos. O segundo capítulo discute o contexto histórico e as intenções originais das fábulas. O terceiro capítulo continua a explorar as fábulas por meio da análise de um anúncio publicitário e de versões diferentes da fábula "A Cigarra e a Formiga".
Este documento apresenta 10 resumos de histórias criadas por alunos do 6o ano em resposta a um desafio de imaginar uma história a partir de uma imagem de um pássaro com um lápis no lugar do bico. As três histórias mais elogiadas pelos comentadores foram "O Pássaro Lápis do Kwanza", "Um pássaro diferente" e "Uma aventura no Mundo de Papel", enquanto as três menos apreciadas foram "O Mundo ao Contrário", "Pássaro bico de lápis" e "
Este documento fornece o programa de atividades para escolas da Biblioteca Pública Municipal do Porto entre novembro de 2012 e julho de 2013, incluindo oficinas, visitas guiadas, jogos e outras atividades para diferentes idades com foco na leitura, literatura e patrimônio cultural.
Boletim da Bilioteca Escolar EB Monte BeloClara Mata
Receção aos novos alunos do 1o ano na Escola EB Monte Belo, com apresentação da equipa educativa e atividades de integração
Visita guiada à escola e atividades como impressão, desenho e leitura de histórias para os novos alunos se familiarizarem com o espaço e atividades escolares
Lanche de boas-vindas e primeiras brincadeiras no recreio para celebrar a chegada dos novos alunos
1. Os documentos apresentam resumos de livros infantis recentemente adquiridos pela Biblioteca do Infante, incluindo informações sobre o título, autor, editora, sinopse e público-alvo.
2. A maioria dos livros é destinada a crianças dos jardins-de-infância e dos 1o e 2o ciclos do ensino básico, abordando temas como amizade, preconceito, medo e primeiras experiências escolares.
3. Muitos livros fazem parte do Plano Nacional de Leitura ou
Este documento descreve um projeto educacional sobre a história dos "Três Porquinhos" para uma turma de nível inicial. O projeto tem como objetivos desenvolver o interesse das crianças pela leitura de forma lúdica, além de abordar comportamentos sociais e valores como amizade. As atividades incluem dramatizações, pinturas e a confecção de objetos relacionados à história para uma feira cultural.
Sala de leitura 2012 e.e. messias freire. segundo bimestreCirlei Santos
O documento apresenta três poemas sobre o amor e um conto sobre três irmãs, sendo uma delas muito bela e doce, enquanto as outras duas são feias e mal-humoradas. A escola promoveu uma Semana dos Namorados com poemas românticos, músicas e uma árvore para dedicatórias para estimular valores afetivos entre os alunos.
O documento descreve várias sessões de ensino da leitura com diferentes atividades, incluindo caça ao tesouro, construção de puzzles, dramatização de poemas, receitas de culinária e construção de marcadores de livros. As sessões foram dinamizadas por vários professores e envolveram diferentes tipos de textos como instrucionais, narrativos e poéticos.
A história conta as aventuras das irmãs Chapeuzinho Azul e Chapeuzinho Vermelho. Chapeuzinho Azul ficou em casa doente enquanto a avó levou doces para ela e encontrou um lobo mau no caminho, mas escapou. O pai das meninas esperou o lobo com uma espingarda e salvou as meninas.
Este boletim informativo descreve as atividades realizadas nas duas bibliotecas escolares do Agrupamento de Escolas Dr. Leonardo Coimbra (Lixa) no período de setembro a dezembro. Inclui a celebração do Mês Internacional da Biblioteca Escolar, horas do conto, visitas guiadas, e atividades relacionadas a efemérides como Halloween e São Martinho. Além disso, destaca um artigo sobre a importância dos professores.
Esta sequência didática de 20 dias sobre o conto "Chapeuzinho Vermelho" visa desenvolver capacidades de leitura e escrita em alunos de 3o a 5o ano. As atividades incluem exploração do livro, identificação de gêneros textuais, interpretação oral e escrita, redação e dramatização para promover o aprendizado por meio de um conto clássico.
Este documento descreve um plano de aula para alunos do 2o ano do ensino fundamental sobre a fábula "O Patinho Feio". A aula inclui assistir a um vídeo sobre a história, discutir os valores morais, ler e interpretar o texto, e uma atividade lúdica para refletir sobre como se sente quando discriminado. O objetivo é trabalhar a leitura e escrita de forma lúdica e refletir sobre respeito às diferenças.
Nesta aula, os alunos lerão e discutirão um texto descritivo sobre o avestruz. Eles elaborarão hipóteses sobre as características do animal antes e depois da leitura. Por fim, compararão seus desenhos iniciais com uma imagem real do avestruz.
A professora levou os alunos em uma "caçada de palavras" pela escola para encontrar assuntos para produção de texto. Eles observaram diversos elementos como plantas, pássaros, funcionários e até um pedinte. Após 20 minutos, haviam gerado mais de 100 possíveis títulos para redação baseados em suas observações.
O documento descreve uma série de atividades para o ensino da poesia em 7 sessões, com foco em explorar ritmo, rima e estruturas repetitivas em poemas tradicionais portugueses. As atividades incluem brincar com rimas, analisar lengalengas, escrever poemas com estruturas semelhantes, e explorar o jogo semântico e ambiguidade na linguagem poética.
1) A biblioteca escolar recebeu novas adições de pessoal e horários para requisição de livros foram alargados.
2) Dois alunos empataram no primeiro período do concurso de leitura "Super Leitor" da biblioteca.
3) A biblioteca tem sido um local animado com leituras, filmes e dramatizações para os alunos.
Este documento descreve um plano de aulas para ensinar habilidades de leitura e compreensão a alunos do 6o ano. O plano inclui 6 aulas de 50 minutos cada e objetiva ensinar os alunos a antecipar informações, sintetizar ideias gerais, presumir palavras desconhecidas e inferir informações não explícitas em um texto.
O texto descreve como os animais da floresta construíram uma escola e como o bullying afetou negativamente suas vidas e relacionamentos. O aparecimento de um animal estranho levou os outros a adotarem comportamentos agressivos, intimidando e excluindo aqueles que eram diferentes ou mais fracos. Muitos animais pararam de ir à escola ou tiveram sua aprendizagem e bem-estar prejudicados devido ao bullying.
Este documento apresenta três parágrafos sobre uma aula de língua portuguesa. No primeiro parágrafo, introduz o protagonista Nick que tenta pregar uma partida à professora durante a aula. No segundo parágrafo, descreve como a professora percebe a intenção de Nick e o repreende perante toda a turma, deixando-o envergonhado. No terceiro parágrafo, resume os sentimentos de Nick após o sucedido, tendo ficado com muita vergonha e recebido uma tarefa extra como castigo.
Este documento descreve uma série de ações de formação realizadas pela Diretoria de Ensino da Região de Franca para professores de Língua Portuguesa do 6o ano. Quatro encontros foram realizados com 130 professores para discutir desafios no ensino da leitura e escrita e propor estratégias pedagógicas. O documento também apresenta detalhes de uma sequência didática aplicada na Escola Estadual Professora Maria do Carmo Silva Ferreira, com foco em desenvolver habilidades de leitura e produção de
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura e compreensão da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão do gênero fábula, previsões sobre o conteúdo da história, leitura compartilhada do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em palavras-chave. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura e compreensão da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão do gênero fábula, previsões sobre o conteúdo da história, leitura compartilhada do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em palavras-chave. O objetivo é desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
Este documento apresenta uma sequência didática para trabalhar com alunos do 3o ano do ensino fundamental focada na leitura da fábula "O Leão e o Ratinho". A sequência inclui atividades como discussão sobre o gênero da fábula, levantamento de hipóteses sobre a história, leitura do texto, identificação de elementos da narrativa e atividades de consolidação focadas em dificuldades ortográficas comuns.
A primeira aula apresenta o gênero apólogo de forma descontraída, dividindo um texto em partes e pedindo que os alunos o remontem. Em seguida, assistem a um trecho de filme para notar semelhanças com o gênero. O objetivo é familiarizar os alunos com as características dos apólogos, sem avaliações.
Este documento resume uma ação de formação para professores do 1o ano do ensino fundamental. A formação teve como objetivos analisar mapas de sondagem de alunos, garantir ações que proporcionem o avanço dos alunos, conhecer as características do projeto EMAI e propor análises de sequências didáticas. A formação contou com momentos de leitura, informes, análise de escritas de alunos, devolutiva de sequências didáticas e apresentação do projeto EMAI.
Este documento resume uma ação de formação para professores do 1o ano do ensino fundamental. A formação teve como objetivos analisar mapas de sondagem de alunos, garantir ações que proporcionem o avanço dos alunos, conhecer as características do projeto EMAI e propor análises de sequências didáticas. A formação contou com momentos de leitura, informes, análise de escritas de alunos, devolutiva de sequências didáticas e apresentação do projeto EMAI.
1) O documento descreve uma ação de formação para professores do 1o ano do ensino fundamental sobre análise de mapas de sondagem, agrupamentos produtivos de alunos e sequências didáticas do projeto EMAI.
2) A formação incluiu leitura de texto, análise comparativa de mapas, atividade de auditório, devolutiva de sequências didáticas e discussão sobre o projeto EMAI.
3) Os objetivos eram analisar o progresso dos alunos, garantir ações que promovam aprend
textos gêneros 7 ano caderno de atividadesDodySantos
Este documento fornece informações sobre um caderno de apoio pedagógico para língua portuguesa do 7 ano. Ele lista os nomes dos responsáveis pela coordenação do projeto e fornece atividades para os alunos.
O documento discute sequências didáticas e fornece definições de especialistas sobre o tema. Resume as principais ideias em três frases:
1) Uma sequência didática é um conjunto de atividades planejadas e organizadas pelo professor com um objetivo educacional, passos sequenciais e interdisciplinaridade.
2) As definições destacam que uma sequência didática pressupõe um trabalho pedagógico estruturado com foco em um gênero textual ou conteúdo.
3) O documento também apresenta um esquema t
Este documento é a 58a edição do livro "Cartilha da Infância" de Thomaz Galhardo sobre o ensino da leitura, revisada e ampliada pelo professor Romão Puigarri. O livro apresenta um método syllabico de ensino da leitura gradual, intercalando elementos conhecidos em novas lições para evitar esquecimento. Inclui lições iniciais sobre vogais, consoantes e formação de sílabas e palavras curtas para aplicação dos conceitos.
1) O documento descreve diferentes métodos para ensinar leitura a crianças.
2) Inclui o método antigo de soletração alfabética, o método moderno de soletração fonética e o método de emissão de sons.
3) Discute as vantagens e desvantagens de cada método para facilitar a aprendizagem da leitura.
A sequência didática teve como objetivo trabalhar diferentes versões da fábula "A Cigarra e a Formiga" com alunos do 2o ano do ensino fundamental. As atividades incluíram leitura e análise das versões, observação de formigas, construção de um formigueiro portátil e escrita de fábulas próprias. Ao final, concluiu-se que a abordagem proporcionou aprendizagem significativa de forma prazerosa por meio de pesquisas e estimulação da oralidade.
Este documento propõe um projeto para reescrever fábulas clássicas com alunos. Os alunos leriam fábulas, discuti-las-iam em grupo e individualmente, e explorariam as morais. Eles também poderiam criar cartazes sobre ditados populares e representar fábulas usando o software Micromundos. No final, os alunos reescreveriam uma fábula que seria publicada em um jornal eletrônico.
Este documento propõe um projeto para reescrever fábulas clássicas com alunos. As inscrições serão feitas via portal Cidade do Conhecimento em abril-maio e as fábulas serão divulgadas no jornal Extra, Extra!. O projeto sugere atividades como leitura e discussão de fábulas, construção de cartazes sobre ditados populares e produção coletiva de uma fábula.
Este plano de aula propõe trabalhar lendas urbanas com alunos de 6o e 7o ano em 7 etapas: 1) estudar o gênero lenda urbana, 2) coletar lendas conhecidas dos alunos, 3) compartilhar as lendas, 4) diferenciar linguagem oral e escrita, 5) ler exemplos do gênero, 6) editar as lendas para escrita formal, 7) avaliar as produções dos alunos.
O documento discute sequências didáticas para o ensino de gêneros textuais, especificamente o gênero "Conto de Fadas". Ele apresenta as etapas de uma sequência didática completa para trabalhar contos de fadas com alunos do 3o ano do ensino fundamental, incluindo objetivos, atividades, análises e produções textuais.
Este planejamento educacional propõe 4 aulas sobre Literatura de Cordel e a técnica da xilogravura para alunos do 6o ano. As aulas abordarão a história e características da Literatura de Cordel, o processo da xilogravura e a obra do artista José Francisco Borges, culminando na produção de impressões ilustrando textos de Cordel elaborados.
O documento descreve um projeto desenvolvido por alunos do 5o ano sobre o gênero literário fábulas. Os alunos leram e analisaram fábulas clássicas, transformaram textos em diferentes formatos como teatro, poesia e histórias em quadrinhos, e refletiram sobre lições de moral. O projeto visava desenvolver habilidades como análise literária e trabalho em equipe.
Semelhante a Soletras 2009-53 - FORMAÇÃO DO SEGUNDO CICLO NO MUNICÍPIO DE PONTES E LACERDA (20)
Uma menina voltava para casa após a escola e resolveu atalhar cortando pelo cemitério, que começava a escurecer. Ela encontrou outra menina e pediu para irem juntas, com medo. A outra respondeu que não se importava, pois quando estava viva também sentia medo de passar sozinha no cemitério no escuro.
O documento discute a importância de deixar um mundo melhor para as futuras gerações através do amor e da paz, argumentando que só o amor pode mudar o passado e unir a todos novamente, e que é hora de acender a chama da vida e fazer a Terra inteira feliz.
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Dona Lagarletinha comeu ovos e engordou. Ela entrou em um casulo para descansar e se transformou em uma bela borboleta de asas violetas. Sua jornada de lagarta a borboleta é contada em versos simples.
Lucas escreveu uma carta ao prefeito pedindo melhorias para crianças com deficiência física. Ele destaca dificuldades como acesso à igreja por escadas e à escola por problemas de escrita e leitura. Sugere atividades como revisão do texto, organização dos argumentos e trabalho com ortografia.
IV Formação : Pró Escola Formação: “Práticas de Ensino da Matemática em uma P...weleslima
Este documento aborda práticas de ensino da leitura, escrita e matemática de forma interdisciplinar. Seus objetivos são: conhecer e valorizar modos de produção e circulação da escrita na sociedade; compreender usos e funções sociais da escrita; e desenvolver capacidades para uso da escrita no contexto escolar.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Uma onça queria capturar uma raposa que sempre a enganava. A onça fingiu estar morta para atrair a raposa, mas esta desconfiou e fugiu rindo. Mais tarde, a onça esperou a raposa ir beber água, mas a raposa disfarçou-se de "bicho folharal" cobrindo-se de mel e folhas secas para enganar a onça e poder beber sem ser capturada.
This document provides instructions for making hedgehog puppets using basic materials like paper plates, googly eyes, and pom poms. The puppets can be personalized by decorating them with markers or glitter. Children are encouraged to use their imagination and creativity when crafting the hedgehog puppets.
A poesia descreve uma menina pequena que sonha em ser bailarina, apesar de não conhecer os termos técnicos da dança. Apesar disso, ela dança graciosamente na ponta dos pés com um sorriso no rosto, imaginando que caiu do céu. No final, ela fica cansada da dança e quer dormir como as outras crianças.
O primeiro texto descreve um papagaio bilíngue que fala inglês ou francês dependendo da pata levantada, e caso levantasse as duas cairia. O segundo relata uma história infantil em que uma criança pergunta à mãe sobre refrigerantes e diz "Mãe, só tem uma" ao ver que havia apenas um na geladeira. O terceiro é um soneto sobre fidelidade ao amor.
O documento apresenta três poemas curtos para serem lidos em grupo. O primeiro poema fala sobre um menino que quer ter um burrinho para passear e conversar. O segundo poema trata da preservação da natureza e como o mundo poderia ser um paraíso se não houvesse poluição e desmatamento. O terceiro poema é sobre uma menina que sonha em vender leite e comprar animais, mas acaba perdendo o leite em um tombo.
Os dois textos tratam da diversidade e da importância de valorizar as diferenças entre as pessoas. O texto I apresenta um poema infantil destacando as diversas características físicas e pessoais que tornam cada um único, enquanto o texto II defende a diversidade como algo positivo.
Este documento discute estratégias de ensino da leitura e escrita em uma perspectiva interdisciplinar. Apresenta a importância do desenvolvimento da competência leitora e objetivos como identificar o funcionamento da leitura e distinguir formas de trabalho com textos de acordo com objetivos. Também aborda estratégias de leitura antes, durante e depois da leitura e como desenvolver a leitura por meio de atividades diárias e projetos.
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Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
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Atividade letra da música - Espalhe Amor, Anavitória.Mary Alvarenga
A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
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Soletras 2009-53 - FORMAÇÃO DO SEGUNDO CICLO NO MUNICÍPIO DE PONTES E LACERDA
1. VI Seminário de Iniciação Científica – SóLetras - 2009 ISSN 1808-9216
FÁBULA: UMA PROPOSTA DE LEITURA DO GÊNERO
Silcinei de Oliveira Benetti (G – UENP/ Campus Jac.)
Sillcinney2005@hotmail.com
Marilúcia dos Santos Domingos Striquer
(Orientadora UENP/Campus Jac.)
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem por objetivo propor uma sequência
didática para o trabalho com alunos da 5ª série do Ensino
Fundamental, especificamente no que se refere à etapa da leitura
do gênero. De acordo com Dolz e Schneuwly (2004) o trabalho
com a sequência didática, ou seja, a transposição da teoria sobre
gêneros textuais para a prática da sala de aula, é importante, e até
mesmo fundamental, porque permite, de modo efetivo, o ensino da
oralidade e da escrita, baseados em projetos de classe. Contudo,
essa proposta se concentra apenas sobre o trabalho com gêneros
escritos, como é o caso do gênero fábula.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A sequência didática, de acordo com Dolz & Schneuwly
(2004 p. 95-128) divide-se da seguinte forma:
ESQUEMA DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
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2. VI Seminário de Iniciação Científica – SóLetras - 2009 ISSN 1808-9216
Na primeira etapa, então chamada de “Apresentação”, é
constituída de uma situação que visa expor aos alunos um projeto de
comunicação que será realizado na produção final. Tem por finalidade
prepará-los para a produção inicial, que pode ser considerada uma
primeira tentativa de realização do gênero que será trabalhado nos
módulos. A apresentação da situação é, portanto, o momento em que a
turma constrói uma representação da situação de comunicação e da
atividade de linguagem a ser executada. Está é uma etapa fundamental e
ao mesmo tempo difícil, pois envolve duas dimensões que podem ser
distinguidas:
a) Apresentar um problema de comunicação bem definido;
• Qual é o gênero que será abordado?
• A quem se dirige a produção?
• Que forma assumirá a produção?
• Quem participará da produção?
b) Preparar os conteúdos dos textos que serão produzidos.
• Quais conteúdos serão trabalhados?
• Qual a importância deste conteúdo?
“Produção Inicial”, essa segunda etapa possibilita que o
professor tenha condições de avaliar os conhecimentos adquiridos pelo
aluno para a realização da tarefa, ou seja, para a produção do gênero em
enfoque. Através das dificuldades, observados diretamente na produção
do aluno, o professor pode planejar atividades que encaminhem o domínio
do gênero em questão. Tais atividades é que constituem a etapa dos
“Módulos”, uma vez que eles têm a finalidade de auxiliar os alunos em
Módul
o 1
Módul
o 2
PRODUÇÃO
INICIAL
PRODUÇÃO
FINAL
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Apresentação
da situação
3. VI Seminário de Iniciação Científica – SóLetras - 2009 ISSN 1808-9216
suas dificuldades. Isto é, para cada item a ser trabalhado, por exemplo,
coesão verbal, coesão nominal, entre outros, um módulo de trabalho, ou
mais, conforme a necessidade da classe, é elaborado e desenvolvido junto
aos alunos.
A última etapa é a “Produção Final”, a qual ocorre após
sanadas as dificuldades diagnosticadas na produção inicial e trabalhada
nos módulos. É o momento em que os alunos produzem o texto final
(DOLZ & SCHNEUWLY, 2004).
UMA PROPOSTA
A sequência aqui proposta, ou seja, o conjunto sistemático de
atividades aqui apresentadas foi elaborado tendo como norte uma 5ª série
do Ensino Fundamental. É importante esclarecer que foi delimitado para
este momento, em apresentar apenas a sequência didática elaborada, no
entanto, antes dela, evidentemente, é preciso, de acordo com a teoria de
Dolz e Schnewly (2004), o planejamento e a elaboração de modelos
didáticos que contemplem o projeto de classe, ou seja, uma motivação,
ou justificativa prática/social para o trabalho com o gênero em questão e
a análise sistemática dos textos que serão instrumentos de trabalho no
processo de ensino e aprendizagem do gênero. Atividades,
evidentemente, desenvolvidas, mas para ser coerente ao objetivo
proposto para este artigo, elas não serão abordadas.
No primeiro momento, isto é, na “Apresentação da situação”, o
professor propõe aos alunos a elaboração de uma coletânea de fábulas.
Cada aluno escreverá uma fábula para compor a coletânea da sala e ao
final de todo o trabalho essa coletânea fará parte do acervo da biblioteca
da escola.
São, então, oferecidos aos alunos textos da esfera literária, como,
por exemplo, o conto e a fábula. Como sugestão: o conto - Chapeuzinho
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Vermelho, dos Irmãos Grimm; a fábula - A cigarra e as formigas, de
Esopo. Primeiramente, a leitura dos dois textos é realizada de forma
conjunta com os alunos. Depois, os alunos são encaminhados, através de
perguntas elaboradas pelo professor, a perceberem que existem
diferenças entre um texto e outro, principalmente, neste caso, na intenção
de um desses textos no que se refere à interação entre o autor e o leitor.
Isto é, a fábula, assim como o conto, é uma narrativa curta, constituída
de uma célula dramática, trabalhada sobre espaço restrito, com duração,
por vezes, de um curto espaço de tempo, trabalha com o imaginário das
pessoas. Contudo, a fábula, além de se constituir, quase sempre, de
animais ou seres inanimados como personagens, os quais representam,
na verdade, seres humanos, ela, sobretudo, pretende transmitir alguma
lição de fundo moral. Ou seja, o autor de uma fábula busca sempre levar
o leitor a pensar, ou repensar, sobre valores morais presente na
sociedade.
Dessa forma, pela especificidade da constituição de cada texto, além
dos fatores sociais e históricos, é que este se concebe em um gênero
textual. Sendo assim, a próxima etapa de trabalho pode ser apresentar
um conjunto de fábulas para o trabalho com a leitura.
A cigarra e as formigas
Durante o inverno, as formigas trabalhavam para secar o grão
úmido, quando uma cigarra, faminta lhe pediu algo para comer. As
formigas lhe perguntaram: “Por que, no verão, não reservaste também o
teu alimento?”. E a cigarra respondeu: “Não tinha tempo, pois cantava,
alegrando o mundo com a minha melodia” E as formigas, rindo, disseram:
“Pois bem, se cantavas no verão, dance agora no inverno”.
Moral: Descuidar de certos trabalhos pode trazer tristezas e falta.
Esopo: fábulas. Tradução de Pietro Nassetti. SP: Martin Claret, 2009.
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O sapo e o boi
Existiu, há muitos anos, um boi de grande beleza e altivez. Certo
dia, enquanto o magnífico animal dava o seu costumeiro passeio à tarde,
passou por ali um sapo esfanapado maltrapilho. Ao ver o boi, ficou
extasiado e cheio de inveja, e disse aos amigos: “Repare na pose do
grandão! Bem, não posso dizer que ele seja elegante... mas e daí, se eu
quisesse, também eu seria elegante!”.
Dizendo isso o sapo estufou a barriga e em pouco tempo já estava
com o dobro de seu tamanho normal.
- Já estou grande que nem ele? – perguntou.
Não, ainda falta muito! – responderam os amigos. O sapo se estufou
mais ainda e perguntou novamente.
- não – falaram os outros sapos – e é melhor você parar com isso
porque senão vai acabar se machucando. Mas tamanha era a vontade do
sapo de imitar o boi que ele continuou se estufando, estufando, estufando
– até estourar.
Moral: Seja sempre você mesmo.
Esopo: fábulas. Tradução de Pietro Nassetti. SP: Martin Claret, 2009.
O leão e o rato reconhecido
Um rato passeava sobre o corpo de um leão adormecido. Este
acordou, e tendo apanhado o rato, ia comê-lo. Mas o rato suplicou-lhe que
o largasse, dizendo que, se o poupasse, lhe pagaria o favor; e o leão
sorriu e deixou-o partir. Pouco depois, aconteceu que o leão foi salvo pelo
reconhecimento do rato. De fato, aquele fora apanhado por caçadores e
amarrado a uma árvore com uma corda. Assim que ouviu seus gemidos,
o rato veio até ele, roeu a corda, e o libertou, dizendo: “Ainda há pouco
riste de mim, não acreditando que eu cumprisse minha palavra, mas
agora vês que também entre os ratos existe reconhecimento”.
Moral: A fábula mostra que, nos revezes, os muito poderosos têm
necessidade dos mais fracos.
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Esopo: fábulas. Tradução de Pietro Nassetti. SP: Martin Claret, 2009.
O galo e a jóia
Certa vez, um galo jovem e energético ciscava a poeira do chão
quando encontrou uma jóia. Certo de que tinha encontrado uma coisa
preciosa, mas sem saber muito bem o que fazer daquilo, o galo ficou com
ar importante e disse a jóia:
- olhe, sei que você é uma coisa muito fina. Mas não é do meu
gosto. Para falar a verdade, eu preferia de longe um grão de uma
deliciosa cevada.
Moral: Às vezes o que é precioso para um, não tem valor nenhum para
outro.
Esopo: fábulas. Tradução de Pietro Nassetti. SP: Martin Claret, 2009.
A raposa e a cegonha
Certa vez uma raposa convidou a cegonha para jantar. Querendo
pregar uma peça na outra, serviu sopa em um prato raso. Logicamente a
raposa tomou toda a sua sopa sem o menor problema, mas a pobre
cegonha com seu bico comprido mal pode tomar uma gota. O resultado foi
que a cegonha voltou para a casa morrendo de fome. A raposa fingiu
preocupação, perguntou se a sopa não estava do seu gosto, mas a
cegonha não disse nada. Quando foi embora, agradeceu muito a raposa e
disse que gostaria de retribuir o jantar no dia seguinte.
Assim que chegou, a raposa se sentou lambendo os beiços de fome,
curiosa para ver as delícias que a outra ia servir. O jantar veio para a
mesa em uma jarra alta, de gargalo estreito, onde a cegonha podia beber
sem o menor problema. A raposa, amoladíssima, só teve uma saída;
lamber as gotinhas de sopa que escorriam pelo lado de fora da jarra. Ela
aprendeu bem a lição. Enquanto ia andando para a casa, faminta,
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pensava: “Não posso reclamar da cegonha. Ela me tratou mal, mas fui
grosseira com ela antes”.
Moral: Trate os outros tal como deseja ser tratado.
Esopo: fábulas. Tradução de Pietro Nassetti. SP: Martin Claret, 2009.
Explanado as diferenças entre os gêneros (conto e fábula), tendo
em vista que o projeto de comunicação a ser desenvolvido também já foi
exposto, abre-se aqui um momento oportuno onde os alunos podem
escolher qual dos gêneros será abordado para o aprofundamento do
trabalho. Nesta proposta ficou estabelecido pela turma que será
trabalhado o gênero fábula, especificamente com a fábula “A cigarra e as
formigas” de Esopo.
Passamos então para o módulo de leitura que segundo Lopes-Rossi
(2003a), deve levar o aluno a conhecer as condições de produção, bem
como a circulação do gênero escolhido para o projeto. É importante que o
aluno tenha contato com o suporte do gênero em questão e que para
entender melhor suas condições de produção e circulação é mister
elucidar as indagações do tipo:
Quem escreve em geral esse gênero discursivo? Quem conta ou escreve
uma fábula é alguém que é um observador dos fatos sociais e que tem a
intenção de ensinar algo moral, aconselhar, convencer, divertir ou
criticar atitudes sociais de uma comunidade.
Com que propósito? Transmitir o ensinamento de caráter moral.
Onde se escreve? Em casa, em um escritório, em um parque.
Quando se escreve? Desde o século VIII tem-se registro de Fábulas
Como se escreve? É uma pequena narrativa em prosa ou versos.
Com base em que informações? O conhecimento dos preceitos morais.
Atitudes de uma pessoa ou de uma comunidade.
Como o redator obtém as informações? Na observação de fatos e na
integração de elementos ficcionais.
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Quem escreveu este texto que estou lendo? Esopo, escritor que viveu por
volta do século VI a.C.
Quem lê esse gênero? Jovens e adultos.
Por que o faz? Pelo interesse em condutas morais e por histórias que
podem mesclar o real e o ficcional.
Onde o encontra? Normalmente em uma coletânea, mas não raro
encontra-se em livros didáticos voltados para o ensino fundamental.
Que tipo de resposta dar ao texto? Compreensão e aceitação dos preceitos
morais ou refutação dos mesmos.
Que influência pode sofrer devido a essa leitura? Consciência sobre os
próprios atos.
Em que condições esse gênero pode ser produzido e pode circular em
nossa sociedade? Em qualquer condição ele pode ser produzido e pode
circular em jornais, livros, coletâneas, livros didáticos, entre outros.
Após ter trabalhado o módulo de leitura, passaremos então, para os
exercícios tendo em vista a fixação dos conhecimentos adquiridos.
As vozes que falam nos enunciados
As vozes que "falam" nos enunciados do texto podem ser as do narrador
(se o discurso for da ordem do narrar), do expositor (se o discurso for
da ordem do expor), vozes das personagens, vozes sociais (como a voz
da publicidade, da lei, da instituição escolar etc.).
A raposa e a sarça
Uma raposa ia atravessando um tapume, quando escorregou e,
estando a ponto de cair, agarrou-se a uma sarça para se salvar.
Então, como a planta ensanguentasse e ferisse suas patas, disse-lhe a
raposa: "Ai de mim! Procurei a ti para salvar-me e tu me trataste de
forma pior". "Mas erraste, amiga", disse a sarça, "querendo agarrar-te
a mim, que tenho opor costume agarrar todo mundo".
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Moral: São tolos os que procuram a ajuda daqueles para os quais a
mais natural fazer o mal.
Esopo: fábulas completas. Tradução de Neide Smolka. Adaptado pela
autora.
a) O narrador participa da história ou simplesmente conta a história?
b) Qual "voz" aparece e diz: "a raposa disse a ela que precisava de
ajuda e não de ferimentos"?
c) Para que servem as aspas usadas no texto?
d) Quem diz: "São tolos os que procuram a ajuda daqueles para os
quais é mais natural fazer o mal"?
e) Como poderia ser a voz da raposa se ela falasse diretamente?
f) Pinte os trechos que contem a voz do narrador com uma cor e os
trechos das personagens com outra.
g) Leitura dramatizando a voz do narrador, as vozes das personagens.
Coesão verbal
Sublinhe nos textos a seguir as expressões que indicam tempo:
a) "Morreu ontem, aos 70 anos de idade, 'João Batista Sérgio Murad,
o empresário que ficou conhecido no país pelo pseudônimo de Beto
Carrero. Ele estava internado há dois dias no Hospital Sírio-Libanês, em
São Paulo". [...] (Folha de Londrina, 02/02/2008).
b) "Era um mês de outubro em São Paulo, a criançada só falava no
concurso das figurinhas de futebol". (João Carlos Marinho Silva. O gênio
do crime. São Paulo, Obelisco, 1977).
c) Um dia, as lebres, reunidas, se lamentavam entre si da vida miserável
e cheia de medo, pois não eram presas dos homens, dos cães, das
águias, e também de muitos animais?”(Esopo: Fábulas completas.
Tradução de Neide Smolka. São Paulo: Moderna, 1994)".
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d) “Uma raposa e um crocodilo discutiam sobre sua nobreza. Como o
crocodilo falasse sobre o valor de seus ancestrais, dizendo que eram
ginasiarcas (atletas), a raposa disse: [...]” (a raposa e o crocodilo.
Esopo: fábulas completas. Tradução de Neide Smolka. São Paulo:
Moderna, 1994).
Em que textos você:
a) Pode dizer quando aconteceu o fato contado?
b) Não pode dizer exatamente quando aconteceu o fato contado?
c) Agora discuta com o seu colega as razões pelas quais os textos das
fábulas são histórias que não apresentam indicação precisa de tempo.
REFERÊNCIAS:
DOLZ, J.;NOVERRAZ, M.;SCHNEUWLY,B. Seqüências didáticas para o oral
e a escrita: apresentação de um procedimento. In:
SCHENEUWLY,B.;DOLZ,J. (orgs.). Gêneros orais e escritos na escola.
Tradução Rosane Rojo e Gláis Sales Cordeiro. Campinas, SP: Mercado de
Letras,2004,p.95-126.
LOPES-ROSSI, Maria Aparecida Garcia. Gêneros discursivos no ensino da
leitura e produção de textos. Rn= Karwoski, Acir Mário, Gaydegzka,
Beatriz; Brito, karim Siebeneicher. (orgs.). Gêneros textuais: reflexões e
ensino. Palmas e União da Vitória, PR: Kaygangue, 2005, p. 84-86.
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