Este documento discute a avaliação de fóruns de discussão em ambientes de educação a distância. Aborda a importância da avaliação no processo de ensino-aprendizagem e os desafios da avaliação em EAD. Também apresenta critérios para avaliar a participação dos alunos, o conteúdo das mensagens e os procedimentos de comunicação nos fóruns de discussão.

1. 18 − Avaliação de fóruns de discussão
Elidiani Domingues
18.1 − Introdução
Conforme já abordado, a avaliação é um elemento fundamental do processo ensino e de aprendizagem e é
considerada uma das questões mais delicadas da prática docente. Visa à reflexão, estabelecimento de objetivos
e metas e o planejamento a serviço da aprendizagem. Porém, para se avaliar, faz−se necessário a definição de
parâmetros e padrões, os quais são determinados por vários outros fatores, tais como: econômicos, sociais,
políticos dentre outros.
A avaliação em EAD deve ser um processo contínuo, de modo a provocar e promover uma aprendizagem
significativa.
Segundo Hopper (1998), avaliar e acompanhar o aprendizado do aluno em um curso a distância não são
tarefas triviais, pois envolvem, além das teorias pedagógicas sobre as quais os professores estruturam seus
cursos, questões tecnológicas, como autenticação e rastreamento do aluno e apoio à tomada de decisão por
parte do professor, mediante situações problemáticas na dinâmica de ensino−aprendizagem. Para o professor,
a avaliação tem com objetivo principal repensar todo o processo de aprendizagem, as estratégias e
ferramentas, ou seja, todo o processo, e, quando necessário, corrigir possíveis falhas.
A avaliação no contexto de uma aprendizagem significativa ocorre no próprio processo de trabalho dos
alunos, no dia−a−dia, no momento das discussões coletivas e da realização de tarefas em grupos ou
individuais. É nesses momentos que o professor pode perceber se os alunos estão ou não se aproximando dos
conceitos que considera importantes, e localizar dificuldades, auxiliando para que elas sejam superadas por
meio de intervenções, questionamentos, complementando informações e buscando novos caminhos que levem
à aprendizagem.
Avaliar é um processo que deve servir para diagnosticar as dificuldades e potencialidades do aluno e não
para excluir ou reprovar (Luckesi).
Dentre os recursos de avaliação mais utilizados nos ambientes virtuais de aprendizagem, estão os Fóruns de
Discussão, nos quais as experiências trocadas/partilhadas promovem a interatividade, a troca de experiências,
além de favorecer a aprendizagem colaborativa.
Na aprendizagem colaborativa, os aprendizes constroem conhecimentos por meio de discussão em grupo.
Essas trocas incentivam e provocam o interesse e o pensamento crítico, possibilitando, assim, aos
participantes alcançarem melhores resultados do que quando estudam individualmente. Nesse modelo de
colaboração, os professores deixam de ser uma autoridade para se transformarem em orientadores (Lucena e
Funks, 2000).
O professor, perante um Fórum, deve ter uma atitude de mediador, incentivando e motivando seus alunos á
aprendizagem por meio do estabelecimento de diálogos permanente, disponibilizando a opção de troca de
experiências e o compartilhamento do conhecimento entre os participantes.
O fórum é uma interface que possibilita a disponibilização de um tema para debate, que pode ser aberta,
quando o aluno disponibiliza o tema para a discussão, ou fechada, quando é o professor quem disponibiliza
(Silva, 2006).
A possibilidade de compartilhamento de informações é extremamente importante para o desenvolvimento de
um trabalho colaborativo e coletivo, pois é na troca de experiências, reflexões e sentimentos que os trabalhos
se fortalecem.
18 − Avaliação de fóruns de discussão 88

2. 18.2 − Relação entre Avaliação e Planejamento
A avaliação está intimamente relacionada ao planejamento, uma vez que a intervenção, na realidade, exige
que se construa juízo de valor. É fonte de dúvidas e incertezas porque se baseia em julgamento, e exige
critérios que a transformem em instrumento seguro de diagnóstico para reconstrução da realidade e das
práticas pedagógicas.
Enquanto o planejamento tem uma identidade que o define como um processo constituído de fases nítidas e
específicas, a avaliação é objeto de diferentes interpretações e, conseqüentemente, de diferentes usos no
ambiente educativo.
Desde a forma de classificar alunos, determinando−lhes o grau de competência e a quantidade de informações
adquiridas, até a prática permanente, que, simultaneamente, promove relações sócio−pedagógicas e possibilita
aperfeiçoá−las durante o processo ensino−aprendizagem. A avaliação depende fundamentalmente da
referência do avaliador, do modo como ele entende o que seja educar.
18.3 − Desafios da Avaliação em EAD
O processo de avaliação de aprendizagem em EAD, embora possa se sustentar em princípios análogos ao da
educação presencial, requer tratamento e considerações especiais em alguns casos.
Os objetivos fundamentais da EAD devem ser o de obter dos alunos a capacidade de produzir conhecimentos,
analisar práticas e posicionar−se criticamente em situações concretas, e não a capacidade de reproduzir idéias
ou informações. Assim, o foco da avaliação está na análise da capacidade de reflexão crítica e colaborativa do
aluno diante das próprias experiências e das vivências compartilhadas com colegas.
Portanto, avaliar os alunos nessa perspectiva formativa, em um curso online, pode ser algo desafiador, tanto
para o tutor, que precisará analisar continuamente quanto de conhecimento cada aluno construiu
individualmente, quanto para o próprio aluno, que não está familiarizado com essa dimensão avaliativa.
18.4 − A avaliação da aprendizagem em Fóruns de
Discussão
Abordaremos a avaliação de Fóruns de Discussão um dos espaços pedagógicos de construção de
conhecimento na modalidade Educação a Distância, que têm por objetivo debater temas e idéias referentes a
um determinado conteúdo.
No entanto, para iniciarmos o estudo sobre o assunto, é fundamental que levemos em consideração os critérios
utilizados para avaliação da aprendizagem de maneira geral, observando ainda, as especificidades dessa
modalidade de ensino.
Segundo Silva (2006), Fórum de Discussão é uma área de interação assíncrona, onde os participantes podem
trocar opiniões e debater temas propostos (provocações). Nesse espaço, o aluno pode participar, emitindo
opinião sobre determinado(s) tema(s), acompanhar o andamento das discussões e, também, iniciar um debate
propondo um novo tema.
Assim, sendo o Fórum de Discussão espaço privilegiado de construção de conhecimento, deve ser
acompanhado sistematicamente pelo professor, já que avaliar é mediar o processo de ensino e de
aprendizagem.
18.2 − Relação entre Avaliação e Planejamento 89

3. 18.5 − Fórum de Discussão, utilizado como Recurso
Avaliativo.
É essencial para o acompanhamento do processo de ensino aprendizagem que o professor oriente seus
alunos quanto à dinâmica do Fórum e o que se espera dele, conscientizando−o da importância da sua
participação ativa neste contexto de aprendizagem. Então, deve ser definido um conjunto de informações que
se julga relevante ao seu acompanhamento, ou seja, os critérios utilizados pelo professor para decidir se foram
cumpridos ou não pelos alunos.
O Fórum de Discussão, conforme já mencionado, é um meio de discussão assíncrona. E em Ambientes
Virtuais de Ensino e Aprendizagem, conduzidos por professores ou tutores, visa ao incentivo de trocas de
idéias e experiências. Sua natureza assíncrona favorece a reflexão e a elaboração das participações,
possibilitando maior qualidade e aprofundamento.
Para Santos et al (2003), o fórum permite o registro e a comunicação de significados por todo o coletivo,
possibilitando que a mensagem circulada seja comentada por todos os sujeitos envolvidos.
18.6 − Procedimentos para Construção e Desenvolvimento
do Fórum de Discussão
Antes de discutirmos os critérios para a avaliação de Fóruns de Discussão, serão relacionados abaixo alguns
procedimentos considerados importantes para sua construção e desenvolvimento.
• Sendo um fórum temático, a definição do assunto, assim como a leitura que orientará a discussão,
deverão ser previamente definidas;
• O início do fórum é desencadeado por uma questão ou afirmativa que sirva de ponto de partida para o
desenvolvimento da atividade;
• Deve−se elaborar questões abertas e provocativas que possam ser facilmente interpretadas pelos
alunos;
• Os critérios de avaliação devem ser apresentados previamente.
18.6.1 − Critérios Avaliativos
Dentre os diversos critérios avaliativos que podem ser adotados para sua avaliação, apresentaremos, abaixo,
alguns deles. Iniciaremos com o quesito participação.
1.Avaliando a Participação do Aluno no Fórum de Discussão.
O sucesso desse espaço de ensino e de aprendizagem, na educação a distância, depende de todos os
participantes e requer disciplina, respeito e coerência.
Existem vários critérios para avaliar a Participação dos alunos nos Fóruns de Discussão. No entanto, neste
momento, vamos nos limitar à quantidade de mensagens postadas e, ainda, à relevância dessas para as
discussões propostas. Numa discussão, todos devem dar contribuições significativas e equiparáveis.
Segundo Silva (2006), quem participa sem se preparar ilude e desaponta o grupo. Quem apenas lê ou vê
mensagens não está participando, apenas assisti. Quando uma pessoa participa muito mais que as outras, está
monopolizando a discussão. Portanto, para avaliar a participação de um aprendiz num fórum de discussão, é
adequado considerar tanto a qualidade de suas mensagens como a freqüência de sua participação (Fuks,
Cunha, Gerosa e Lucena, 2003).
Para isso, serão utilizados como referência de análise os perfis dos alunos a seguir relacionados:
18.5 − Fórum de Discussão, utilizado como Recurso Avaliativo. 90

4. • Questionador questiona posições e sugere solução para os problemas apresentados, instigando a
discussão.
• Ausente − recebe as mensagens sem contribuir/posicionar−se, em nenhum momento, sobre a
discussão.
• Passivo − não contribui para uma discussão aprofundada sobre o tema em questão, sendo superficial
em suas posições, e a quantidade de mensagens postadas é pequena, geralmente uma ou duas.
• Debatedor contribui, com sua experiência, apresentando argumentações bem fundamentadas,
responde a questionamentos e comenta as contribuições dos demais participantes.
Apresentamos ainda uma tabela que também serve de referenciais de Avaliação de Fóruns de Discussão.
Fonte: (Silva,2006, p.373)
2. Avaliando Conteúdo no Fórum de Discussão.
Abordaremos agora outro critério como referência de análise de Fóruns de Discussão, trata−se do Conteúdo.
Podemos avaliar o conteúdo das postagens dos alunos quanto à:
• Articulação entre o tema proposto e as considerações apresentadas, sejam na forma de
questionamento, dúvidas, contraposições, concordâncias e/ou aprofundamento;
• Coerência na apresentação das considerações;
• Demonstração de compreensão do tema estudado;
• Condição de apropriação do conhecimento e autonomia na busca de novos conhecimentos.
3. Avaliando Procedimentos de Comunicação em Fórum de Discussão.
Podemos também considerar como referencial de análise os Procedimentos de Comunicação, no tocante à:
• Clareza e objetividade na apresentação das considerações apresentadas;
• Capacidade de articulação e diálogo com os demais participantes do fórum, demonstrando condição
de dialogar e superando a apresentação unilateral de idéias;
• Capacidade de análise do conteúdo e síntese de idéias;
• Polidez, cortesia e respeito às opiniões apresentadas.
Ressalta Peters (2001) que o ensino a distância se constitui essencialmente pela integração de diálogos
didáticos, de programas de ensino, de estudos estruturados e de atividades de estudo autônomo. Afirma que
esse tipo de diálogo/comunicação em muito contribuiu para o ensino− aprendizagem.
18.5 − Fórum de Discussão, utilizado como Recurso Avaliativo. 91

5. Segundo Moore(1993), um diálogo é direcionado, construtivo e é apreciado pelos participantes. Cada uma das
partes presta respeitosa atenção ao que o outro tem a dizer. Cada uma das partes contribui com algo para o seu
desenvolvimento e se refere às contribuições do outro. Podem ocorrer interações negativas e neutras. O termo
diálogo, no entanto, reporta−se a interações positivas. Dá−se importância a uma solução conjunta do problema
discutido, desejando chegar a uma compreensão mais profunda dos estudantes.
No conceito de Reinhard Tausch & Anne−Marie Tausch (1997), a aprendizagem dialogal exige dos
estudantes parcerias, respeito, considerações, compreensão empática, sinceridade e autenticidade.
4. Fórum − Instrumento de Avaliação de Curso, na modalidade de EAD e Presencial
Dentre os vários recursos avaliativos que envolvem registros disponíveis na Internet estão os Fóruns, pois
propiciam uma avaliação contínua para atender às comunidades de aprendizagem.
Muitas instituições de ensino também utilizam os Fóruns como apoio à participação de sala aula presencial,
que estão se tornando um grande aliado para o aluno e para o professor.
Essa ferramenta possibilita o aprofundamento das discussões iniciadas em salas de aula, e é utilizada também
como uma forma de preparação para a discussão presencial.
Trata−se ainda de uma forma alternativa de participação de aluno, que apresenta traços de timidez e de falta
de assertividade para interromper discussões mais acirradas em salas de aulas presenciais.
18.7 − Dinâmica de Gerenciamento de Fóruns
Segundo Prado (2001), a dinâmica e o gerenciamento de Fóruns de Discussão, visando à provocação da
participação e à interação entre os alunos, demandam ao professor atentar para alguns aspectos, tais como:
escolher um tema que seja pertinente aos participantes; elaborar questões abertas e provocativas que possam
ser facilmente interpretadas pelos alunos; utilizar uma linguagem clara, não muito extensa, nem
demasiadamente acadêmica; (re) alimentar as discussões de forma equilibrada, para que os participantes
encontrem espaço para interagir entre si; e cuidar para que as discussões possam ampliar as idéias, podendo,
com isso, gerar subtemas, porém sem perder o foco, para que não ocorra uma pulverização de questões
desarticuladas.
18.8 − Regulamentando Fórum de Discussão
Já discutimos vários quesitos, aspectos e critérios referentes a um Fórum de Discussão. Contudo, ainda faz−se
necessária a disponibilização de algumas orientações aos participantes para otimizar e potencializar o uso da
ferramenta Fórum.
De acordo com Gonzales (2006), o Fórum de Discussão deve ser regulamentado, ou seja, deve seguir
normas pré−estabelecidas, principalmente quanto aos seguintes itens:
1. tamanho das mensagens; mensagens muito longas que inviabilizam as leituras e muitas vezes
desestimulam o leitor;
2. quantidade máxima de participantes, pois em grupos muito extensos o número excessivo de postagens
torna o fórum desgastante correndo o risco de desviar do foco;
3. quantidade de postagens máxima e mínima por participante, visto que, muitas vezes devido à
exigência de um grande número de postagens, faz com que algumas mensagens pouco ou nada
acrescentam ou são incoerentes com o objetivo do fórum postagens.
Ainda segundo o autor, a regulamentação possibilita maior rendimento para todos.
18.7 − Dinâmica de Gerenciamento de Fóruns 92

6. 18.9 − Pensar o Fórum Docente e Discente
No processo educativo e, conseqüentemente, avaliativo, sabemos da importância do diálogo entre os atores
envolvidos.
O professor deve estar sempre dando feedback aos alunos, pois este é um elemento extremamente importante
no processo de aprendizagem, permitindo estabelecer diálogo, onde o aluno interage com o objeto de
aprendizagem de modo contextualizado e, durante o processo, ajusta suas ações.
Diante da importância desse diálogo e em consonância com as informações até então disponibilizadas, foram
realizadas quatro entrevistas sobre a utilização de Avaliação de Fórum de Discussão como recurso avaliativo,
visando ao enriquecimento do trabalho ora desenvolvido e, conseqüentemente, do leitor.
Os entrevistados são professores e alunos de cursos de Pós−Graduação em Educação a Distância, sendo duas
com docentes e duas com discentes. As entrevista foram realizadas no mês de novembro de 2006.
A seguir, relacionamos a síntese das respostas dos professores entrevistados a respeito do tema mencionado.
• Seu objetivo é promover a aprendizagem por meio do debate sobre um determinado assunto/tema. É
um espaço de debate e reflexão apoiado em referenciais teóricos ou informativos.
• Local onde o aluno tem oportunidade de ampliar sua compreensão, expressar dúvidas e discordâncias,
indicar questionamentos.
• O fórum de discussão cumpre o seu papel de ferramenta colaborativa de aprendizagem, por sintetizar
os diversos ângulos pelos quais podem ser vistos determinados assuntos, desequilibrando visões ao
mesmo tempo em que amplia conceitos e argumentações.
• Professor e alunos são interlocutores ativos do processo.
• Permite o refinamento do processo comunicativo, dando tratamento clareza e objetividade das
mensagens, estrutura da argumentação, desenvolvimento do poder de análise e síntese, comparação e
julgamento.
• O fórum é um instrumento de aprendizagem, é para isso que ele é utilizado, para promover a
aprendizagem. E como todo objeto de aprendizagem ele pode vir a ser avaliado. Dizendo melhor, ele
não é usado para avaliar, ele é avaliado. Para avaliar um fórum de discussão, é utilizado como
instrumento uma tabela de critérios onde estão elencadas as competências esperadas durante o
processo de discussão.
• Um fórum de discussão pré−estabelecido como atividade extra, opcional ou que permite ao aluno
abrir novos tópicos de discussão, sem um questionamento central, polêmico e sem a mediação
constante do professor, corre o risco de se tornar uma troca de idéias vazias, que não chega a lugar
algum, dificultando e até mesmo inviabilizando uma avaliação de qualidade. Avaliar pura e
isoladamente o conteúdo da mensagem postada pode levar à falsa compreensão de aprendizagem e
domínio de conhecimento, porque o aluno invariavelmente é levado a reproduzir com suas palavras,
os conceitos e idéias dos autores dos textos que servem de base para a discussão.
• Dentre as vantagens de se avaliar fóruns de discussão está a possibilidade de análise da aprendizagem
nos dois âmbitos: individual e coletivo. Individualmente, é possível acompanhar pelas diversas
postagens de cada aluno, seus momentos de reflexão, questionamento, exemplificação, extrapolação,
ampliação, negação (pensamento reverso), crítica, contextualização, síntese etc. Esse conjunto de
ações compõe a dinâmica esperada pelos alunos num fórum de discussão. E comparando a evolução
das postagens e argumentações do aluno, ao longo do fórum, é possível observar em que medida ele
aprendeu (re−significou seus conhecimentos, ampliou suas relações conceituais, fortaleceu suas
argumentações).
• O fórum de discussão permite acompanhar e avaliar também a trajetória do grupo, do coletivo. O
conhecimento, embora individualmente apreendido, é socialmente construído isso porque há uma
relação de reciprocidade, de troca entre o indivíduo e o seu grupo. Quando o grupo não interage, não
estabelece relação de confiança, de colaboração, o receio se instala, o aluno se recolhe, evita a
exposição e pouco argumenta. Como resultado não há discussão nem aprendizagem significativa. O
18.9 − Pensar o Fórum Docente e Discente 93

7. aluno se sairá melhor num fórum onde a educação, a urbanidade e o respeito por toda e qualquer
intervenção são praticados por todos. Onde o grupo interage, discordando elegantemente, instigando
com delicadeza o colega a explicitar melhor sua argumentação, gerando polêmicas saudáveis, com
humor e com tranqüilidade.
• O grupo constrói uma consciência coletiva, gerando aprendizagens não apenas conceituais, mas
principalmente atitudinais e afetivas.
• Uma de suas vantagens é a possibilidade do aluno expressar sua reflexão e, em um período de tempo
determinado, estruturar correções, ampliação, novas compreensões.
• O desenvolvimento do processo viabiliza que o aluno forneça ao professor indicativos para correção
do processo no caso de aspectos que não correspondem a conceitos ou informações que devem ser
asseguradas, bem como a evolução de aprendizagens diferenciadas, de acordo com o ritmo e condição
do próprio estudante.
• Não há desvantagens em se avaliar fóruns de discussão, pois se a avaliação é para promover a
regulação do planejamento de ensino pelo professor e a auto−regulação da aprendizagem pelo aluno,
sempre será fundamental em qualquer situação educacional.
• O fórum não é avaliado para classificar, nem certificar os alunos, embora tenha que a ele atribuir nota
por exigência legal. Retira−se o foco da nota e atribui−se aos comentários escrito (feedback
avaliativo) sobre a participação no fórum.
Os critérios utilizados na avaliação dos fóruns são:
1. O aluno discute no fórum? Ou seja, apresenta comentário próprio + concordâncias + discordâncias +
complementos + novos questionamentos + exemplos da prática + sínteses?
2. O aluno publicou freqüentemente comentários e questões relevantes que contribuíram para o tópico
da discussão, não deixando a discussão se desviar do foco principal?
3. O aluno freqüentemente ajudou a esclarecer e sintetizar as idéias de outros participantes?
4. Quando não concordou com as idéias de outros participantes, o aluno comentou sua discordância de
forma educada?
5. Expressa sua opinião e observações fazendo uma conexão com a discussão anterior, sua experiência
pessoal ou conceitos do artigo lido?
6. O aluno demonstra sua aprendizagem sintetizando as discussões levantadas?
7. Como o aluno se auto−avaliou no fórum?
8. Número de postagens: 0 Ausente; 1− Passivo; 2 Questionador e 3− Debatedor.
Sempre são feitas algumas recomendações aos alunos que, embora não sejam critérios de avaliação, são
importantes para um bom desempenho nos fóruns:
1. O aluno deve ater−se ao tema proposto no debate. Mensagens particulares, de interesse restrito, não
devem ser postadas no fórum, mas enviadas por e−mail.
2. Evitar postar intervenções muito longas ou muitas intervenções no mesmo dia, para não cansar os
interlocutores. Antes de escrever o que tem a dizer, leia o que já foi dito, procurando estabelecer
realmente um contato/diálogo com os demais participantes.
3. Como uma intervenção é um discurso escrito, cuidar da forma como estiver escrevendo, pois ela pode
tanto ajudar os outros a compreendê−lo quanto atrapalhá−los. Evitar expressões rebuscadas e
linguajar excessivamente formal; ter cuidado com colocações muito informais, e excesso de
intimidade. Reler o texto fazendo correções ortográficas antes das postagens.
4. Por fim, é importante lembrar que a urbanidade e o bom trato ao discutir as questões devem sempre se
fazer presente, afinal, ninguém é dono da verdade, ninguém é obrigado a demonstrar que sabe muito,
pois todos estão aqui para aprender. As divergências, caso existam, só vão enriquecer e ampliar nossa
própria argumentação, portanto nada de ter medo de errar ou de ser criticado.
Não é uma tarefa fácil avaliar fóruns de discussão. Requer tempo, atenção e muitas idas e vindas nas leituras.
Além disso, o tutor deve sempre lembrar que todos, incondicionalmente, têm a sua forma particular e histórica
de analisar e discutir os temas, portanto todas as intervenções devem ser respeitas e creditadas.
18.9 − Pensar o Fórum Docente e Discente 94

8. 18.10 − Pensar o Fórum − Discente
A seguir, relacionamos a síntese das respostas dos alunos entrevistados a respeito do tema mencionado.
• Acreditam que o fórum de discussão é um importante instrumento de interação entre discentes e entre
discentes e professor(a), podendo, através do mesmo, ser desenvolvido conteúdos de aprendizagem e
trabalhado conceitos, informações e intensas manifestações dos indivíduos envolvidos nessa
modalidade de ensino/aprendizagem, de forma mais interativa e menos cartesiana.
• É uma das estratégias que mais possibilita a aprendizagem no modelo, comparado aos exercícios em
grupo e as atividades individuais. Porém, a efetividade do fórum está associada à efetiva participação
do grupo: os colegas devem discutir as mensagens postadas pelos outros colegas e não apenas
responder as perguntas deixadas pelo professor.
• Os fóruns devem ter objetivos bem definidos e claros para os alunos.
• Não é muito confortável ser avaliado por meio dessa ferramenta, visto que cada pessoa tem sua
própria interpretação ao ler as postagens. Portanto, é necessário procurar se manifestar em fóruns de
uma forma clara e objetiva se desejar ser bem avaliado.
• A avaliação do fórum é bem diferente da avaliação de uma discussão em sala de aula presencial. Em
sala de aula presencial, estamos presentes na sala, ouvindo a discussão, e todo mundo sabe que você
está ali, anotando, prestando atenção, checando alguma questão trazida pelo colega no texto, etc Em
sala de aula, essa postura não é muito problemática (apesar de não ser a mais esperada pelos
professores), mas no fórum sim. Quando você não posta mensagens é como se tivesse recebido
FALTA em sala de aula (apesar de o tutor saber se você esteve na página ou não). Mas concordo que
o professor só conseguirá avaliar o aluno se realmente estiver acompanhando a discussão e, portanto
trocando informações, contribuindo e construindo conhecimento apenas com as postagens.
• A maior dificuldade na utilização dessa ferramenta a timidez seja, pelo menos no início do uso desta
ferramenta e esse é um fator limitante. Porém, algumas pessoas se manifestam com muito mais
conforto quando estão na frente de um computador do que pessoalmente.
• Outra dificuldade é quando o grupo de alunos é grande, o volume de postagens diariamente
conseqüentemente também é grande fator esse que dificulta a participação efetiva na discussão.
• As interações com colegas e professores utilizando essa ferramenta se dá quando conseguimos expor
as idéias com clareza e quando os participantes fazem comentários a respeito do assunto e também os
comentários por parte do professor.
• Para que um fórum tenha sucesso, faz−se necessário: participação efetiva dos alunos; não fugir ao
tema e ao seu objetivo; as pontuações devem ser aliadas ao desenvolvimento ou não do objetivo
proposto; as discussões devem ser embasadas em textos ou experiências dos alunos; deve ter espaço
para ouvir o que os participantes têm a expor , respeito às suas experiências, questionamentos para
que haja interação e raciocínio lógico, trocar idéias, de forma respeitosa e ética.
• O fracasso de um Fórum se dá pela falta de motivação e participação dos alunos, quando se desvia do
tema e quando há participantes agressivo, desagradáveis e senhores da verdade.
18.11 − Referências
• PETERS, Otto. Didática do ensino a distância. Trad. Ilson Kayser. Porto Alegre, RS: Unisinos, 2001.
• NEDER, Maria Lucia Cavalli. Avaliação em educação a distância: Significações para definição de
percursos. www.nead.ufmt.br/documentos/AVALIArtf.rtf
• SILVA, Daniela Resende e VIEIRA, Marina Teresa Pires. Modelo para acompanhamento do
aprendizado em educação a distância.São Carlos. http://www.dc.ufscar.br/~marina/pub/Wie2001.pdf
• SILVA, Marco. Avaliação da aprendizagem em educação online.São Paulo, SP: Loyola, 2006.
• OTSUDA, Joice Lee e ROCHA, Heloisa Vieira. Avaliação formativa em ambientes de
EaD.Campinas, 2002. http://teleduc.nied.unicamp.br/pagina/publicacoes/17_jh_sbie2002.pdf
• GONZALES, Mathias (2006). http://blog.eadsenacdf.com.br
18.10 − Pensar o Fórum − Discente 95