Dispositivo de Avaliação

DISPOSITIVO DE AVALIAÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE

FINALIDADE
O presente dispositivo busca explicitar uma definição clara e coerente de uma
prática pedagógica exemplar com a função de garantir uma educação de qualidade e a
promoção do aprendizado profissional.

ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO
1. Estabelecer a lista de competências profissionais a serem avaliadas, contando
com a participação dos docentes, funcionários e equipe especializada, da fase de
planejamento, organização do processo à sua implementação;
2. Capacitação dos participantes do processo antes do seu início formal, sobre
conceitos, métodos e técnica de avaliação adotada;
3. O profissional avaliador, devidamente capacitado e participante do processo de
construção do dispositivo de avaliação, realizará o devido registro da avaliação de acordo
com os critérios estipulados e validados ao longo de seu processo de construção, sem a
inclusão de novos critérios ou exclusões de construção, sem a inclusão de novos critérios
ou exclusões de algum critério contido no dispositivo;
4. Num determinado período do ano letivo (um mês) deverá ser promovido a
discussão coletiva e democrática a nível de unidade escolar sobre quais as competências
profissionais explicitam uma prática pedagógica exemplar para esta determinada rede de
ensino.
5. Após este processo inicial a unidade escolar elegerá um representante para
socializar a síntese das discussões com os representantes das demais unidades escolares
da “rede de ensino” e membros da equipe de profissionais designados para implementar o
dispositivo de avaliação.
6. O produto final deste processo preparatório resultará na definição das
competências a serem avaliadas, segundo a numérica descritiva e o instrumento de coleta
e registro de evidências.
7. O avaliador deverá:
a) Conversar com o avaliado, esclarecendo quais os “pontos” ou competências
estarão sendo observados;
b) Ouvir o que o avaliado tem a dizer sobre o seu trabalho;
c) Conversar com os alunos do avaliado;
d) Ouvir o que os pares do avaliado tem a dizer;
e) Ouvir o que o superior imediato do avaliado tem a dizer;
f) Observar a atuação em sala de aula;

g) Ter acesso aos registros do avaliado como: plano de aula, plano de ensino e
portfólio dos alunos.
8. Após a finalização do processo de avaliação do docente, o avaliador deverá dar o
feedback ao avaliado.

INSTRUMENTO DE REGISTRO AVALIATIVO
Os domínios e competências utilizados neste instrumento advêm do referencial de
competências para os professores das escolas primárias e secundárias de Ontário.1

I Domínio: Envolvimento com os alunos e as suas aprendizagens

1. Competência: Preocupam-se com o bem-estar e o desenvolvimento de todos os alunos.

1.1 Provas/Evidências:
 A disposição organizacional das carteiras (em filas ou semicírculos) favorecendo a
interação entre o professor e seus alunos;
 O professor mantém um nível de ordem e de atenção para facilitar a aprendizagem;
 As normas da turma enfatizam a responsabilidade individual e coletiva;
 O professor reconhece as participações excepcionais e cria oportunidades para os
alunos ultrapassarem as metas definidas.

1.2 Escala de valoração
0 – Quando não se observa evidências que explicite a preocupação com o bem-estar e o
desenvolvimento de todos os alunos.
1 – Quando se observa que há poucas evidências que explicite a preocupação com o bem-
estar e o desenvolvimento de todos os alunos.
2 – Quando se observa que há evidências que explicite a preocupação com o bem-estar e
o desenvolvimento de todos os alunos, algumas vezes.
3 – Quando se observa que há evidências que explicite a preocupação com o bem-estar e
o desenvolvimento de todos os alunos, mas com variável grau de qualidade.
4 – Quando se observa que sempre há evidências que explicite a preocupação com o bem-
estar e o desenvolvimento de todos os alunos com grande qualidade.

2. Competência: Fazem prova de dedicação em matéria de ensino e favorecem a
aprendizagem e o rendimento dos alunos.

1
Informações referentes aos domínios e competências foram adaptadas a partir de Guide
d’évaluation Du rendement Du nouveau personnel ensignant (Minitère de l’Éducation de l’Ontário,
2009). Estes dados estão, igualmente, disponíveis no endereço URL seguinte:
http//www.edu.gov.on.ca/fre/teacher/induction.html.

 O professor evidencia um bom nível de conhecimento do conteúdo que está a ensinar
(plano de aula e execução);
 A planificação feita pelo professor pretende constituir um desafio para todos os alunos;
 A aula é iniciada e concluída de forma adequada;
 As atividades e as estratégias educativas são concebidas de forma a proporcionarem a
compreensão dos conceitos.

0 – Quando não faz prova de dedicação em matéria de ensino e favorece a aprendizagem
e o rendimento dos alunos.
1 – Quando se observa pouca prova de dedicação em matéria de ensino e favorece a
aprendizagem e o rendimento dos alunos.
2 – Quando se observa que algumas vezes faz prova de dedicação em matéria de ensino e
favorece a aprendizagem e o rendimento dos alunos.
3 - Quando se observa que faz prova de dedicação em matéria de ensino e favorece a
aprendizagem e o rendimento dos alunos com variável grau de qualidade.
4 – Quando se observa que sempre faz prova de dedicação em matéria de ensino e
favorece a aprendizagem e o rendimento dos alunos com grande qualidade.

3. Competência: Tratam os alunos equitativamente com respeito.

 É disponibilizado feedback construtivo e específico aos alunos, reforçando certos
comportamentos e ajudando-os a perceber como melhorar e progredir;
 O professor estimula a participação e o pensamento de todos os alunos por meio de
interpelações e diálogo;
 Todos os alunos recebem o mesmo tempo de atenção do professor;
 O professor responde de forma apropriada às questões dos alunos.

0 – Quando não trata os alunos equitativamente com respeito.
1 – Quando se observa que poucas vezes trata os alunos equitativamente com respeito.
2 – Quando se observa que algumas vezes trata os alunos equitativamente com respeito.
3 – Quando se observa que trata os alunos equitativamente com respeito, mas com
variável grau de qualidade.
4 – Quando se observa que sempre trata os alunos equitativamente com respeito com
grande qualidade.

4. Competência: Asseguram um meio de aprendizagem que encoraja os alunos a resolver
problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e a tornar-se
membro ativo da sociedade em evolução.

 O professor recorre a situações do dia a dia dos alunos para exemplificar os conceitos
abordados na aula;
 O professor evidencia a relevância das aprendizagens ocorridas na aula para a vida
cotidiana dos alunos;
 São utilizadas formas de comunicação e atividades de aprendizagem adequadas às
necessidades individuais dos alunos;
 Os alunos estão conscientes e informados acerca do que se espera deles.

0 – Quando não assegura um meio de aprendizagem que encoraja os alunos a resolver
problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e a tornar-se
membro ativo da sociedade em evolução.
1 – Quando se observa que pouco assegura um meio de aprendizagem que encoraja os
alunos a resolver problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e
a tornar-se membro ativo da sociedade em evolução.
2 – Quando se observa que algumas vezes assegura um meio de aprendizagem que
encoraja os alunos a resolver problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao
longo da vida e a tornar-se membro ativo da sociedade em evolução.
3 – Quando se observa que assegura um meio de aprendizagem que encoraja os alunos a
resolver problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e a tornar-
se membro ativo da sociedade em evolução, mas com variável grau de qualidade.
4 – Quando se observa que sempre assegura um meio de aprendizagem que encoraja os
alunos a resolver problemas, a tomar decisões, a ser capaz de aprender ao longo da vida e
a tornar-se membro ativo da sociedade em evolução, com grande qualidade.

II Domínio: Conhecimentos Profissionais

5. Competência: Conhecem a matéria, o curriculum da rede de ensino e a legislação sobre
a educação;


 Os objetivos das atividades propostas correspondem aos objetivos curriculares e as
metas de aprendizagem definidas para a disciplina e nível de ensino (plano de aula e
ensino);
 O professor demonstra conhecer os conteúdos da sua área disciplinar e nível de ensino
(plano de aula e de ensino);
 O professor partilha os objetivos de aprendizagem com os alunos, visando à autonomia e
cidadania dos mesmos;
 Conhecem a matéria, o curriculum de Ontário e a legislação sobre a educação;
 O professor evidência conhecer a aplicabilidade da legislação em seu cotidiano escolar
(ata de conselho escolar e ano/série).

0 – Quando não conhece a matéria, o curriculum da rede de ensino e a legislação sobre a
educação.
1 – Quando se observa que há pouco conhecimento sobre a matéria, o currículo da rede de
ensino e a legislação.
2 – Quando se observa que algumas vezes demonstra conhecer a matéria, o curriculum da
rede de ensino e a legislação sobre a educação.
3 – Quando se observa que há conhecimento sobre o conhecimento sobre a matéria, o
curriculum da rede de ensino e a legislação sobre a educação, com variável grau de
qualidade.
4 – Quando se observa que sempre há conhecimento sobre a matéria, o curriculum da rede
de ensino e a legislação sobre a educação, com grande qualidade.

6. Competência: conhecem uma variedade de métodos eficazes de ensino e de avaliação;

 Os recursos de aprendizagem são utilizados de forma eficaz, estimulando a
aprendizagem de acordo com as culturas e as competências dos alunos;
 As formas de avaliação são variadas e adequadas à avaliação de conhecimento,
capacidades e atitudes;
 A avaliação é sistemática de forma a permitir que o professor possa acompanhar o
progresso dos alunos e ajustar o ensino;
 Os critérios pré definidos e conhecidos pelos alunos são utilizados para avaliar a
qualidade do desempenho dos alunos.

0 – Quando não conhece uma variedade de métodos eficazes de ensino e de avaliação.

1 – Quando se observa que há pouco conhecimento sobre a variedade de métodos
eficazes de ensino e avaliação.
2 – Quando se observa que conhece algumas variedades de métodos eficazes de ensino e
de avaliação.
3 – Quando se observa que conhece uma variedade de métodos eficazes de ensino e de
avaliação, com variável grau de qualidade.
4 – Quando se observa que conhece uma variedade de métodos eficazes de ensino e de
avaliação, com grande qualidade.

7. Competência: Conhecem uma variedade de estratégias eficazes de gestão da sala de
aula;

 Adéqua as estratégias de ensino aos conteúdos;
 Adéqua as estratégias de ensino à idade e as necessidades dos alunos;
 O método expositivo e as práticas construtivistas são utilizadas de acordo com os
objetivos das atividades e as diferentes necessidades educativas;
 Atribui aos alunos tempo adequado e oportunidade de fazer mais do que seguir
instruções: formulam as suas próprias questões, selecionam estratégias e/ou planejam
investigações.

0 – Quando não conhece uma variedade de estratégias eficazes de gestão de sala de aula.
1 – Quando se observa que há pouco conhecimento sobre a variedade de estratégias
eficazes sobre a gestão de sala de aula.
2 – Quando se observa que conhece algumas variedades de estratégias eficazes sobre a
gestão de sala de aula.
3 – Quando se observa que conhece uma variedade de estratégias eficazes sobre a gestão
de sala de aula, com variável qualidade.
4 – Quando se observa que conhece uma variedade de estratégias eficazes sobre gestão
de sala de aula, com grande qualidade.

8. Competência: Sabem como os alunos aprendem e os fatores que influenciam a sua
aprendizagem e o seu rendimento;

 O professor desvela respeito e sensibilidade pelos diferentes estilos de aprendizagem;

 Demonstra capacidade de adaptar tarefa, se for necessário, para orientar ou aprofundar a
aprendizagem dos alunos;
 Proporciona oportunidades aos alunos para que apliquem os conhecimentos adquiridos;
 O professor disponibiliza tempo suficiente para os alunos reverem, refletirem sobre a aula
e expor o aprendido (relatório e registros dos alunos).

0 – Quando não sabe como os alunos aprendem e os fatores que influenciam a sua
aprendizagem e o seu rendimento.
1 – Quando se observa que sabe pouco sobre como os alunos aprendem e os fatores que
influenciam a sua aprendizagem e o seu rendimento.
2 – Quando se observa que às vezes sabe sobre como os alunos aprendem e os fatores
que influenciam a sua aprendizagem e o seu rendimento.
3 – Quando se observa que sabe sobre como os alunos aprendem e os fatores que
influenciam a sua aprendizagem e o seu rendimento, com variável grau de qualidade.
4 – Quando se observa que sabe sobre como os alunos aprendem e os fatores que
influenciam sua aprendizagem e o seu rendimento, com grande qualidade.

III Domínio: Prática Profissional

9. Competência: Aplicam os seus conhecimentos profissionais e a sua compreensão dos
alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das estratégias de gestão de
sala de aula para favorecer a aprendizagem e o rendimento dos alunos;

 O professor estabelece relação entre os tópicos da aula e os tópicos das aulas
anteriores e posteriores;
 O professor termina com as distrações dos alunos de forma construtiva;
 O professor capta a atenção dos alunos, evidenciando entusiasmo sincero pela aula,
reagindo e adaptando-se às alterações dos alunos;
 O professor apresenta-se como mais um aprendente, indicando o que não sabe e
mostrando satisfação quando adquire um novo aprendizado.

0 – Quando não se aplica os seus conhecimentos profissionais e a sua compreensão dos
alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das estratégias de gestão de
sala de aula para favorecer a aprendizagem e o rendimento dos alunos.

1 – Quando se observa que pouco aplica os seus conhecimentos profissionais e a sua
compreensão dos alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das
estratégias de gestão de sala de aula para favorecer a aprendizagem e o rendimento dos
alunos.
2 – Quando se observa que algumas vezes aplica os seus conhecimentos profissionais e a
sua compreensão dos alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das
alunos.
3 – Quando se observa que aplica os conhecimentos profissionais e a sua compreensão
dos alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das estratégias de gestão
de sala de aula para favorecer a aprendizagem e o rendimento dos alunos, com variação
na qualidade;
4 – Quando se observa que aplica os seus conhecimentos profissionais e a sua
compreensão dos alunos, do currículo, da legislação, dos métodos de ensino e das
alunos, com grande qualidade.

10. Competência: Comunicam eficazmente com os alunos, os pais e os colegas;

 O professor expressa-se bem, tanto oralmente como por escrito;
 O professor ouve, analisa e responde aos alunos, aos pais e colegas;
 O professor fornece instruções de forma clara e concisa;
 O professor utiliza formas de comunicação adequada para se comunicar com os
alunos, os pais e colegas.

0 - Quando não se comunica eficazmente com os alunos, os pais e os colegas.
1 - Quando se observa que comunica com pouca eficácia com os alunos, os pais e os
colegas.
2 - Quando se observa que algumas vezes comunica eficazmente com os alunos, os pais
e os colegas.
3 – Quando se observa que comunica eficazmente com variável grau de qualidade com os
alunos, os pais e os colegas.
4 - Quando se observa que comunica eficazmente com grande grau de qualidade com os
alunos, os pais e os colegas.

11. Competência: Efetuam uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avaliam o seu
rendimento e comunicam regularmente os resultados aos alunos e aos pais;

 Os alunos participam da sua própria avaliação;
 O professor informa os alunos dos critérios de avaliação de cada atividade e apresenta
os resultados obtidos aos alunos e seus pais;
 Os professores utilizam várias formas de avaliação, tendo em vista o processo contínuo
de aprendizagem e reajuste do ensino;
 O professor disponibiliza feedback positivo, valorizando o aprendizado alcançado e
estimulando o enfrentamento de desafios.

0 – Quando não se efetua uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avalia o seu
rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e aos pais.
1 – Quando se observa que efetua uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avalia
o seu rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e aos pais.
2 – Quando se observa que algumas vezes efetua uma avaliação contínua do percurso dos
alunos, avalia o seu rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e aos
pais.
3 – Quando se observa que efetua uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avalia
o seu rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e aos pais com
variável grau de qualidade.
4– Quando se observa que efetua uma avaliação contínua do percurso dos alunos, avalia o
seu rendimento e comunica regularmente os resultados aos alunos e aos pais com grande
grau de qualidade.

12. Competência: Adaptam e aperfeiçoam os seus métodos de ensino, por meio da
reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a uma variedade de recursos;

 O professor tematiza a sua prática por meio de registros reflexivos diários, tendo em
vista a adaptação e aperfeiçoamento do ensino que ministra;
 O professor realiza a adequação das tarefas e das metodologias às necessidades
individuais dos alunos;
 O professor integra os planos individuais, estabelecidos para os alunos com
necessidades educativas especiais, no decurso da aula;

 O professor recorre a textos já lidos, troca impressões com os pares, usa a imaginação
e a criatividade em seu cotidiano escolar.

0 – Quando não adapta e aperfeiçoa os seus métodos de ensino, por meio da reflexão e da
aprendizagem contínua, recorrendo a uma variedade de recursos;
1 – Quando se observa que pouco adapta e aperfeiçoa os seus métodos de ensino, por
meio da reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a uma variedade de recursos;
2 – Quando se observa algumas vezes a adaptação e o aperfeiçoamento dos métodos de
ensino, por meio da reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a uma variedade de
recursos.
3 – Quando se observa com variável grau de qualidade a adaptação e o aperfeiçoamento
dos métodos de ensino, por meio da reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a
uma variedade de recursos.
4 – Quando se observa que há grande qualidade na adaptação e no aperfeiçoamento dos
métodos de ensino, por meio da reflexão e da aprendizagem contínua, recorrendo a uma
variedade de recursos.

13. Competência: Utilizam a tecnologia apropriada no quadro do seu ensino e das suas
responsabilidades profissionais conexas;

 O professor realiza pesquisas colaborativas (web, CD-Rom) no âmbito do seu ensino;
 O professor recorre á capacidade de análise crítica da informação obtida através de
recursos eletrônicos e utilizados no âmbito de ensino;
 O professor evidência a capacidade de distinguir fatos de opiniões e de avaliar o grau
de confiança da fonte de informação utilizada;
 O professor seleciona as ferramentas tecnológicas adequadas a cada tarefa.

13.2 Escala de Valoração
0 – Quando se observa que não utiliza a tecnologia apropriada no quadro do seu ensino e
das suas responsabilidades profissionais conexas.
1 – Quando se observa que pouco utiliza a tecnologia apropriada no quadro do seu ensino
e das suas responsabilidades profissionais conexas.
2 – Quando se observa que algumas vezes utiliza a tecnologia apropriada no quadro do
seu ensino e das suas responsabilidades profissionais conexas.
3 – Quando se observa que utiliza com variável grau de qualidade a tecnologia apropriada
no quadro do seu ensino e das suas responsabilidades profissionais conexas.

4 – Quando se observa que utiliza a tecnologia apropriada no quadro do seu ensino e das
suas responsabilidades profissionais conexas com grande qualidade.

IV Domínio: Liderança nas comunidades de aprendizagem

14. Competência: participam nas atividades de aperfeiçoamento profissional contínuo para
melhorar o seu ensino.

 O professor participa de cursos de aperfeiçoamento oferecidos em seu horário de
trabalho;
 O professor participa de cursos de aperfeiçoamento fora do seu horário de trabalho;
 O professor por iniciativa própria busca atividades de aperfeiçoamento profissional fora
do seu horário de trabalho;
 O professor repensa a própria atuação de ensino a partir das atividades de
aperfeiçoamento profissional de que participa.

14.2 Escala de Valoração
0 – Quando se observa que não participa das atividades de aperfeiçoamento profissional
contínuo para melhorar o seu ensino.
1 – Quando se observa que pouco participa das atividades de aperfeiçoamento profissional
contínuo para melhorar o seu ensino.
2 – Quando se observa que algumas vezes participa das atividades de aperfeiçoamento
profissional contínuo para melhorar o seu ensino.
3 – Quando se observa que participa com variável grau de qualidade das atividades de
aperfeiçoamento profissional contínuo para melhorar o seu ensino.
4 – Quando se observa que participa com grande qualidade das atividades de
aperfeiçoamento profissional contínuo para melhorar o seu ensino.

Referência Bibliográfica
VIEIRA, Flávia; MOREIRA, Maria Alfredo. Supervisão e Avaliação de Desempenho
Docente: Para uma abordagem de orientação transformadora. Cadernos do CCAP-1.
Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Lisboa, abril de 2011.

REIS, Pedro. Observação de Aulas e Avaliação do Desempenho Docente. Cadernos do
CCAP-2. Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Lisboa, junho de 2011.

BAPTISTA, Isabel. Ética, Deontologia e Avaliação do Desempenho Docente. Cadernos do
CCAP-3. Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Lisboa, julho de 2011.

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