Este documento apresenta um roteiro de atividades para alunos do 7o ao 9o ano com foco na diversidade étnica. Ao longo da semana, os alunos irão aprender sobre as contribuições de diferentes etnias para a matemática, explorar características de povos europeus e asiáticos, e discutir a diversidade étnica no Brasil. As atividades incluem vídeos, pesquisas, debates e exercícios para promover o entendimento e o respeito pelas diferentes culturas.

1. ROTEIRO DE ATIVIDADES
CICLOAUTORAL (7º, 8º E 9ºANO)
SEMANA DE20 ATÉ 24 DEJULHO

2. OLÁ PARA TODOS ETODAS!
COMOVOCÊS ESTÃO?
ESPERAMOS QUE ESTEJAM BEM!
MANTENDO A ROTINA DE HIGIENE, ESTUDOS E
FICANDO EMCASA NA MEDIDA DO POSSÍVEL.
OTEMA DESTA SEMANA SERÁ:
DIVERSIDADE ÉTNICA

3. MASANTES DE
INICIARMOS,
NÃO PODEMOS
ESQUECER:
• Os alunos devemregistrar todas as atividades
realizadas em um mesmo caderno, pois valem para
todos os professores.
• As atividades também podem ser enviadas pelo
aplicativo Google Classroom. Nesse caso, o aluno pode
enviar para o professor que estiver em plantão
naquele dia.
• Fiquem atentos às notificações para tirar eventuais
dúvidas com os professores on-line!

4. DIVERSIDADE
• VOCÊ CONHECE A OBRA
“OS OPERÁRIOS” DE
TARSILA DO AMARAL?
• OBSERVE ATENTAMENTE:
OS ROSTOS, SUAS
EXPRESSÕES, AS CORES E
O CENÁRIO DE FUNDO.
• O QUE ESSAS PESSOAS
TÊM DE DIFERENTE UMAS
DAS OUTRAS? E O QUE
ELAS TÊM EM COMUM?
SEGUNDA-FEIRA, 20 DE JULHO

5. ESSAOBRA DE TARSILA DO AMARAL FOI
CRIADA EM 1933, ÉPOCA EMQUE SE
INICIALIZAVA A INDUSTRIALIZAÇÃO NO
BRASIL, ESPECIALMENTE EM SÃO PAULO.
NA PINTURA, VEMOSTRABALHADORES DE
TODAS AS CORES E ETNIAS, LADO A
LADO. E APESAR DE SUAS DIFERENÇAS,
TODOS DEMONSTRAM ROSTOS CANSADOS
E SEM ESPERANÇA.

6. E EM NOSSOS ESTUDOS SOBRE A DIVERSIDADE,
FALAREMOS SOBRE ISSO:
SOBRE COMO SOMOS TODOS DIFERENTES EM
GÊNEROS, ETNIAS, CULTURAS, ENTRE TANTAS
OUTRAS CARACTERÍSTICAS,
E QUE MESMO COM AS DIFERENÇAS, TEMOS
MUITO EM COMUM: TODOS SORRIMOS,
CHORAMOS, APRENDEMOS, SENTIMOS FOME,
SONO, DOR E AMAMOS.

7. PARA APRENDERMOS MELHOR
SOBRE ESSAS CARACTERÍSTICAS,
VAMOS FOCAR NA DIVERSIDADE
ÉTNICA.
CONHECERASDIVERSAS RAÇAS E ETNIAS É
FUNDAMENTALPARARESGATARMOSA
NOSSAHISTÓRIA,APRENDERMOSSOBREO
RESPEITO MÚTUO E PROCURARCAMINHOS
PARAACABARCOMO RACISMOE
PRECONCEITO.

8. VIVAAS DIFERENÇAS,
VAMOSCELEBRAR A
DIVERSIDADE!
Hoje vamos aprender um poucos
sobre as diferenças étnicas e raciais.

9. Vamos assistir esse vídeo da Turma da Mônica:

10. Responda as seguintes perguntas:
O que o vídeo retrata?
O que aconteceu com a Mônica?
Quais os sentimentos que a Mônica demonstrou ao se perceber diferente de
todos os outros personagens?
Como os demais personagens lidaram com a diferença da Mônica?
Na sua percepção, as pessoas de nossa sociedade têm os comportamentos
semelhantes aos personagens da história?
Como podemos nomear tais comportamentos?

11. Com base na suas respostas, faça um pequeno
texto sobre o que você entendeu.
Se puder, discuta o resultado com seus amigos
e familiares.
Boa reflexão!

12. CONHEÇA A ETNOMATEMÁTICA E ENTENDA
POR QUE ESTUDAR DIVERSIDADE ÉTNICA
TAMBÉM É TAREFA DE EXATAS.
TERÇA-FEIRA, 21 DE JULHO

13. A diversidade cultural é uma das maiores riquezas do Brasil. A
convivência de diferentes matrizes culturais é tamanha que, em alguns
lugares, como na cidade de São Paulo, basta circular entre bairros
vizinhos para experienciar sabores gastronômicos e ritmos musicais de
ascendências diferentes.
Apesar disso, a intolerância e o racismo persistem e é justamente nesse
sentido que as escolas - e a Educação como um todo - têm um grande
dever a cumprir. Temas relacionados à história e à cultura afro-brasileira
já fazem parte do currículo escolar desde 2003 e a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) .

14. Oi pessoal tudo bem!
Hoje vamos aprender um pouco sobre a
história da matemática, como surgiram as
primeiras noções de contagem e vamos fazer
isso em uma viagem pelo ContinenteAfricano,
pois foi lá que surgiu o primeiro pensamento
matemático da história.
Vamos lá!

15. A etnomatemática surge da necessidadede descentralizar as concepções
eurocêntricas da matemática, que coloca a matemática dos povos não
europeus como uma etapa de maturação das ciência. Surgida da
Etnociência, que pressupõe os saberes dos diversos povos e sua relação
social, cultural e antropológica.
Desse modo, esse novo olhar pode ser caracterizado como a matemática
antropológica. Ubiratan D’Ambrósio, pesquisador brasileiro, foi o primeiro
a sugerir esse termo em seu livro “Etnomatemática – Arte de explicar e
conhecer”, com primeira publicação em 1990. Anterior a isso, apresentou
no V Congresso Internacional de Educação Matemática, em Adelaide
(Austrália), indícios dessa tendência em trabalhos como “Matemática e
Sociedade”, “Matemática para todos” e “História da Matemática e de sua
pedagogia” (ESQUINCALHA, 2004; SILVA, SANTANA FILHA e
FONSECA, 2017).

16. MATEMÁTICA AFRICANA
• Muitos acreditam que a Matemática teve seu início com os
egípcios e babilônios há cerca de 2000 a.C., porém há
registros matemáticos de mais de 35000 anos na África
Central.
• Antes da invenção dos números, os primeiros homens tinham
que resolver problemas cotidianos, tais como, medir,
quantificar, comparar, classificar, entre outros. Eram contados
dias do mês, distribuição de água ou número de instrumentos e
animais. Uma das primeiras maneiras de se realizar contagem
foi associando cada objeto que se queria quantificar com outro
(associação biunívoca). Poderia associar uma pedra a cada
animal de rebanho, por exemplo.

17. Outro modo que antecedeu a escrita foram as marcações em paus, pedras
e ossos de animais. O registro mais antigo desse tipo de contagem é o
osso de Lebombo. O objeto foi utilizado há, aproximadamente, 35000 a.C.
e foi encontrado, em 1970, nas montanhas do Reino da Suazilândia.
Contém uma sequência de 29 marcas usadas hoje em dia por tribos
Bosquímanos.
Osso de Lebombo

18. Nos anos 50 um objeto ainda mais interessante foi encontrado. Trata-se do
osso de Ishango. Um artefato de 10 cm de comprimento que traz um cristal
de quartzo em uma das extremidades com, aproximadamente, 20000 anos
que traz três colunas de entalhes agrupados. Aparentemente o objeto era
utilizado para a escrita, pois o cristal não pode ser separado do osso.
Osso de Ishango

19. O responsável pelo achado foi o arqueólogo belga
Jean de Heinzelin. Ele fazia escavações na República
Democrática do Congo, às margens do lago
Rutanzige. O osso foi conservado, pois ficou enterrado
sob a lava de um vulcão. Além do bastão encontraram-
se outros instrumentos, restos de fauna e até ossadas
humanas.
Alguns acreditam que o osso traz, somente, alguma
contagem realizada. Outros creem que os povos da
época já se divertiam usando matemática e que o osso
seria algum tipo de jogo aritmético. Mas em 1972, o
jornalista americano Alexander Marshack disse que o
bastão seria um calendário lunar. A soma de cada uma
das duas últimas colunas dá 60, ou seja, dois meses
lunares. Já a primeira coluna com 48 traços, seria um
mês e meio lunar.
ArqueólogoJean de Heinzelin

20. Agora vamos assistir dois vídeos
disponíveis no
YouTube para que
possamos entender melhor, seguem os
links abaixo:

21. ATIVIDADE
E aí pessoal gostaram dessa nossa pequena viagem na história da matemática pelo Continente
Africano, acredito que muitos de vocês não sabiam desta incrível contribuição dos povos africanos ao
nosso mundo da matemática moderna, porque quando falamos em matemática sempre veem na
nossa memoria os grandes filósofos e matemáticos gregos, babilônicos, romanos, etc., mas na
verdade tudo começou lá na África o berço da matemática.
Agora é a sua vez ok!
1- Faça uma pesquisa sobre as contribuições dos povos africanos na matemática.
2- Pesquise um jogo africano. Como ele pode ser jogado?

22. Diversidade étnica nos
diferentes países do
mundo.
ALGUNS POVOSEUROPEUS...
QUARTA-FEIRA, 22 DE JULHO

23. CONTINENTE EUROPEU
Da população total da Europa de cerca de 730 milhões de
habitantes (2005), cerca de 85% ou 630 milhões incluem-se
em três grandes super-grupos etno-linguísticos, a
saber: eslavos, latinos e germânicos.

24. O maior grupo étnico da Europa é provavelmente formado
pelos russos com cerca de 90 milhões estabelecidos na
parte europeia da Rússia. Em seguida vêm os alemães (76
milhões), italianos (58 milhões), franceses (49
milhões[1]), ingleses (45 milhões), espanhóis (42
milhões), ucranianos (40 milhões) e poloneses (40
milhões).

25. MAPA EUROPEU - ÉTNICO

26. POVO ESLAVO GERMÂNICOS

27. ATIVIDADES
1- Descreva o povo Eslavo e o povo Germânico.
2- Esses dois povos tem características físicas semelhantes? Quais?
3- Pesquise em quais países a população é predominantemente germânica e
eslava.

28. Diversidade étnica nos
diferentes países do
mundo.
ALGUMAS ETINIAS NO CONTINENTEASIÁTICO
QUINTA-FEIRA, 23 DE JULHO

29. CONTINENTE ASIÁTICO
Na Ásia habitam três grandes grupos étnicos - o
caucasiano (raça branca), o mongoloide (raça
amarela) e o negroide ou melanoide -, os quais se
dividem em numerosos subgrupos, resultantes de
miscigenações e contatos ao longo da história.

30. A raça branca está representada principalmente no Oriente Médio
(semitas), no Irã e na Índia (indo-europeus).
Os povos de raça amarela ocupam a Ásia setentrional e oriental,
enquanto a população negroide se mistura com outras raças no sul da
Índia e no Sudeste Asiático.

31. MAPA
ASIÁTICO

32. INDIANOS
ÁRABES
CHINESES

33. ATIVIDADES
1- Descreva as diferentes etnias do Continente Asiático.
2- Esses povos têm características físicas semelhantes? Quais?
3-AÁsia é o maior continente.Você acha que as diferentes características
físicas do continente (vegetação, clima e relevo) ajudama contribuir para
etnias tão diferentes no continente? Explique.

34. Diversidade étnica no
nosso país
Algumas etnias que formam o Brasil
SEXTA-FEIRA, 24 DE JULHO

35. COMPOSIÇÃO
ÉTNICO E RACIAL
BRASILEIRA

36. BRASIL
• O Brasil é um país com
grande diversidade
étnica, sua população é
composta essencialmente
por três principais grupos
étnicos: o indígena, o
branco e o negro
• Os indígenas constituem a
população nativa do país,
os portugueses foram os
povos colonizadores da
nação e os negros
africanos foram trazidos
para o trabalho escravo.

37. INDÍGENAS
NEGROS
PARDOS
AMARELOS BRANCOS

38. RAÇA E ETNIA
• Há uma diferença entre os conceitos de raça e etnia. Raça é uma construção social
utilizada para distinguir pessoas em termos de uma ou mais marcas físicas, dentre elas a
cor, que são socialmente significativas. Desse modo, a raça é um termo sociológico e
não biológico. Em termos biológicos considera-se que há apenas uma raça humana. Um
grupo étnico, por outro lado, correspondea uma categoria de pessoas cujas marcas
culturais percebidas são consideradas socialmente significativas.
• A miscigenação ou mestiçagem consiste na mistura de raças, de povos e de
diferentes etnias. Assim, multirraciais ou mestiças são as pessoas que não são
descendentes de uma única origem.
• Os mestiços são também chamados de mistos em Moçambique e de pardos pela
categorização do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) no Brasil.

39. Vamos assistir um vídeo com música sobre etnias
no Brasil?

40. ATIVIDADES
1- Descreva as diferente etnias do Brasil.
2- Explique, com suas palavras, o que é racismo.
3- Escreva, faça um desenho ou vídeo e poste no Facebook utilizando as
Hashtags:
#RACISMOAQUINAO
#ESCOLACAIOSERGIOPELAVIDA
Ou comente aqui no mural: http://padlet.com/afsouza/RacismoAquiNao

41. Referências Bibliográficas
GUSMÃO, Neusa Maria Mendes. Desafios da diversidade na
escola. Mediações-Revista de Ciências Sociais, v. 5, n. 2, p. 9-28,
2000.
ROSS, Jurandyr Luciano Sanches. Geografia do brasil. Edusp, 1996.
https://youtu.be/QX82lsTJTGI
https://www.youtube.com/watch?v=GdwE2JZBUxk
https://www.youtube.com/watch?v=ObDVNlbQdm4
https://www.youtube.com/watch?v=b9s-SwghX_4&feature=youtu.be
https://pt.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1tica_africana
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