Este projeto didático propõe atividades para ensinar sobre diversidade cultural e respeito às diferenças. As atividades abordam a história e cultura de povos indígenas e afro-brasileiros por meio de dinâmicas, painéis, culinária, músicas e visitas a locais de memória. O objetivo é desenvolver o respeito entre os estudantes e compreensão sobre a formação do povo brasileiro.

1. Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Alunas:
Daniele Silva, Fernanda Marques, Maura Rodrigues e Juliana Rebelo
Profª: Edméa Santos Disciplina: Didática
Curso: Pedagogia
Projeto de Trabalho Didático “Diversidade”
Trabalho apresentado como requisito para conclusão
da disciplina Didática

2. Tema: “Diversidade”
Título: Povos indígenas e afro-brasileiros,
diversidade, memória e permanência

3. Problemática / Justificativa
Superar a cultura do silenciamento no que tange
expressões preconceituosas na sala, como
apelidos, piadinhas e provocações que terminam
sendo vistos como brincadeiras. Portanto,
contribuir para a construção de uma educação que
desenvolva o respeito humano no que se refere ao
convívio social a partir de reflexões do cotidiano.

4. Objetivo Geral
Respeitar as diferenças,
contribuindo para o exercício
da cidadania.

5. Objetivos Específicos
 Perceber e valorizar semelhanças e diferenças; respeitar as
diversidades; consolidar positivamente a identidade e a
auto-estima da criança;
 Compreender que a sociedade é formada por pessoas que
pertencem a grupos distintos, com cultura e história próprias;
 Reconhecer a ação humana sobre o meio ambiente, em diferentes
épocas, como fator responsável pelas transformações no cotidiano
vivido;
 Problematizar elementos que compõem o dinamismo do tempo
histórico;
 Reconhecer o outro também como agente construtor de espaços e
de relações pessoais e sociais que podem ser estabelecidos no
ambiente.

6. Conteúdos
MATEMÁTICA
HISTÓRIA GEOGRAFIA
Matemática
PORTUGUÊS História
Número: ordenação, Adição, Subtração, Regras de convivência e organização;
Multiplicação até 9, divisão até 9; Semelhanças e diferenças entre grupos sociais
Expressões numéricas; Linha, ponto e reta; (dos mais próximos para os mais distantes): classe
Figuras geométricas; Perímetro: Conceito sobre social, etnia, gênero, religiosidade, sexualidade
unidades de medidas padronizados: entre outras marcas dentitárias;
massa, capacidade, comprimento; Valorização e respeito às semelhanças e diferenças
Medida de tempo: hora, dia, mês, ano, século. entre os grupos sociais;
A continuidade do tempo: Noções de ordem ou sucessão,
de duração e de simultaneidade;
Língua Português Coordenação da duração com sucessão;
Língua oral - usos e formas: Do passado recente para um passado mais distante;
atividades de fala, escuta e reflexão; As transformações sociais em diferentes épocas.
Língua escrita (Ortografia e aspectos gramaticais):
Atividades que proporcionem uma postura de preocupação
com adequação do texto.
Prática de literatura e tratamento didático:
Desenvolver a leitura de diferentes gêneros discursivos, Geografia
fazendo uso das estratégias de leitura (como o texto se organiza, Diferenças sociais e
a informação principal, inferir informações implícitas em um texto, culturais;
relacionar textos etc. Alfabetização cartográfica.

7. Metodologias
 A exposição oral;
 O trabalho em grupo;
 Grupo de Verbalização e Grupo de Observação (GV e GO);
 Discussão circular;
 Dinâmica de grupo;
 Dramatização;
 Culinária
 Excursão

8. Atividades
Atividade 1 – Dinâmica: Diferentes, mas unidos.
- O primeiro passo é fazer com que as crianças percebam que
são diferentes dos coleguinhas, mas que todos são
igualmente importantes.
 Desenhar vários bonequinhos (só a silhueta) e recortar;
 Entregar para cada aluno e pedir pra desenharem suas
características;
 Quando estiverem prontos, misture-os e distribua-os entre os alunos,
que deverão descobrir de quem é o boneco que pegou;
 Depois cada criança deve falar um pouco sobre si e de seus gostos:
cor preferida, prato que mais gosta, brincadeira predileta etc.

9. Atividade 2 – Montagem de painéis
- Montar painéis – com a turma – com fotos das crianças,
usando títulos como:
 “Somos todos diferentes, cada um é cada um”;
 “Quem sou eu, como sou”;
 “Ser diferente não quer dizer ser separado”.

10. Atividade 3 – Poema “Identidade”
(Pedro Bandeira)
- Leitura e interpretação do poema “Identidade” de
Pedro Bandeira,
 buscando o significado das expressões;
 explorando as palavras desconhecidas;
 identificando a finalidade do gênero lido;
 inferindo informações do texto.
- Propor aos alunos a criação de um texto, descrevendo
“sua identidade”.

11. Atividade 4 – Minha 1ª identidade
- Solicitar a xerox da Certidão de Nascimento e trabalhar:
 O reconhecimento da data de nascimento como um marco comum de
referência temporal;
 O reconhecimento da utilização da data de nascimento para a contagem
da idade das pessoas como um traço de permanência entre gerações.

12. Atividade 5 – Livro dos nomes
 Pesquisar a história do próprio nome, valendo-se de
várias fontes: relatos orais, fotografias, etc;
 Confeccionar o livro da turma com nomes e seus
significados.

13. Atividade 6 – Influência indígena e africana na
língua portuguesa
 Pesquisar sobre as diferentes palavras de origem africana e indígena
que são comuns em nosso idioma, confeccionando um dicionário
contendo esses termos, refletindo acerca da participação africana e
indígena na formação cultural brasileira;
 Fontes de pesquisa: internet e os livros “Aldeamentos indígenas do
Rio de Janeiro” e “África e Brasil Africano”;
 Para a palavra carioca – de origem tupi, nome de um rio e de uma
aldeia que segundo alguns especialistas, significa: morada dos índios
Carijós – diferenciaremos traços culturais de grupos, tais como,
indígenas e negros. Explicitando o que é um município, suas possíveis
divisões, como campo, cidade e as diversas atividades humanas nele
presentes.

14. Atividade 7 – Cinema e pipoca
Filme – “Vista minha pele”
- Após o filme com Grupo de Verbalização e Grupo
de Observação (GV e GO) levantaremos questões como:
• Maria é hostilizada por sua cor ou por sua condição social?
• Qual o padrão de beleza imposto pela mídia no filme?

15. Atividade 8 – Leitura do livro
“O grande dilema de um pequeno Jesus”
 Discussão circular sobre o livro e sobre os mais diferentes tipos de
preconceitos que os alunos sofrem no dia-a-dia refletindo o porquê disso;
 Solicitar uma redação sobre os mais diferentes tipos de preconceitos que
os alunos sofrem no dia-a-dia.

16. Atividade 9 – Música, literatura e diversidade
- Trabalho literário fazendo contraposição de formas e textos
musicais, com o objetivo de deliberar sobre a dinâmica das
relações sociais:
 “Aquarela do Brasil” de Ari Barroso, em contrapartida ao
“Canto das três raças” de Mauro Duarte e Paulo César Pinheiro.

17. Atividade 10 - Narrativas e sambas:
outra visão à criação do mundo
 Narrativas do livro “Te mandei um passarinho”;
 Narrativa “A criadora do mundo” (p.20) com a letra de samba –
“Das trevas ao sol, uma odisseia dos Karajás” (Estácio de Sá – 1979);
 Narrativa “No princípio só existia água” (p.23) com as letras dos
sambas – “Pará, o mundo místico dos Caruanas nas águas do Patu-
Anu” (Beija-Flor - 1998) e com “A criação do mundo na tradição Nagô
(Beija-Flor – 1978).
 Esclarecer as expressões desconhecidas;
 Identificar o local de origem dos povos citados nas narrativas, nos
sambas e nos livros: “Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro”;
“Te mandei um passarinho” e “África e Brasil Africano”;
 Escolher uma das narrativas e montar uma representação teatral para a
culminância.

18. Atividade 11 – Culinária: interação entre
comunidade escolar – crianças – pais
- Pesquisar a história de alimentos de origem africana e/ou
indígena é uma forma de se valorizar a cultura. Esses
momentos são ricos para enfocar heranças culturais dos
vários grupos que compõem a sociedade brasileira.
 Preparar uma receita, bolo de milho, por exemplo, juntamente com
os funcionários responsáveis pela cozinha da escola;
 Organizar um lanche coletivo, com um convite extensivo aos pais.

19. Atividade 12 – Arte e matemática:
ampliação de desenhos usando escala
- Identificar figuras geométricas compostas nos
símbolos indígenas e africanos, utilizando coordenadas
geográficas para a multiplicação e ampliação dos
desenhos, desenvolvendo, então, conceitos topológicos
fundamentais, trabalhando medidas, geometria, perímetro
e etc.

20. Atividade 13 – Memória do povo negro e indígena
no espaço
- Incursão por locais de memória que tenham sido produzidos a partir de
uma participação histórica indígena e negra pela internet e excursão ao
Centro da Cidade e no Museu do Índio em Botafogo.
 O Campo de Santana e a Praça Tiradentes eram locais de reuniões
festivas com músicas;
 O Senado Federal (a atual Faculdade de Direito da UFRJ), a Casa de
Fundição (Paço Imperial) e o Aqueduto da Carioca (Arcos da Lapa),
foram construídos por indígenas;
 A história da Igreja Nossa Senhora do Rosário e São Benedito
(na Uruguaiana), que já abrigou o museu do negro;
 Museu do Índio em Botafogo.

21. Atividade 14 – Laboratório de Informática
 Pela internet, pesquisar os sites:
www.museudoindio.org.br
www.museuafrobrasil.com.br
www.memóriaviva.com.br
www.pacoimperial.com.br
 Montagem de murais com anotações e produções de textos com
dados coletados.
 Produzir um clipe no Movie Maker, associando imagens e anotações,
descrições, conclusões, relacionadas à trilha realizada na excursão.

22. Culminância
“Semana da Consciência Negra”
Feira Cultural com todo material produzido no
decorrer do projeto e a representação teatral de
alguma narrativa estudada, com a participação de
toda a comunidade escolar e os pais.

23. Recursos ou Materiais Didáticos
Livros
 Te mandei um passarinho... Prosas e versos de índio no Brasil;
 Aldeamentos indígenas no Rio de Janeiro – José Ribamar Bessa Freire e
Márcia Fernandes Malheiros;
 África e Brasil Africano – Marina de Mello e Souza;
 O grande dilema de um pequeno Jesus – Júlio Emílio Braz.
Poema
 Identidade de Pedro Bandeira.
Filme
 Vista minha pele – 2003. 50 min. - Joelzito Ceert.

24. Músicas
Aquarela do Brasil – Ari Barroso;
Canto da três raças – Mauro Duarte e Paulo César Pinheiro;
Das trevas ao sol, uma odisseia dos Karajás – Estácio de Sá - 1979;
Pará, o mundo místico dos Caruanasnas água do Patu-Anu –
Beija-Flor - 1998;
A criação do mundo na tradição Nagô – Beija-Flor - 1978.
Espaços
 Laboratório de Informática;
 Sala de Leitura;
 Sala de Artes;
 Sala de Música;
 Sala de Vídeo;
 Sala de aula convencional;
 Cozinha;
 Teatro ou Quadra de esportes (culminância)

25. Avaliação
 A observação formal com o critério da participação;
 A observação informal;
 A auto-avaliação;
 A prova operatória.

26. Referências Bibliográficas
 MEC. Orientações e Ações para a Educação das Relações Étnicas –
Raciais. Brasília:SECAD, 2006.
 MEC.Parâmetros Curriculares Nacionais (1ª a 4ª).Brasília: SEF, 1997.
 NAKAHATA, Érika. Minha Caixa de Memórias. Guia Prático para
Professores de Ensino Fundamental I. Ano 7, nº 78, p. 12-14, Set., 2010.
 SME. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2010.
 VIVEIROS, Mariana. A África é aqui. Guia Prático para Professores de
Ensino Fundamental I. Ano 8, nº 80, p. 12-14, Nov., 2010.
 SANTOS, Ana Lúcia Cardoso; GRUMBACH, Gilda. Didática. V.2, 3. ed
Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2009.