1. O documento discute diferentes perspectivas sobre aprendizagem, incluindo erros conceptuais, a importância da experiência do aluno e de um processo de aprendizagem ativo. 2. Também aborda os desafios dos professores em criar um ambiente propício à aprendizagem significativa e centrada na pessoa. 3. Discutem-se ainda aspectos do desenvolvimento humano em diferentes fases da vida.

2. Há coisas que eu não sei Há coisas que eu sei da maneira errada (Modelo mental, erro de abordagem) Há coisas que eu sei, mas não reajo Há coisas que eu já sei, mas não fui preparado para lidar com elas.

3. Consciente Subconsciente

4. Você gosta do que vê no espelho?

5. Nem tudo o que parece é! Conceito “DENOREX”

17. O que significa ter experiência?

18. Significa fazer coisas diferentes. Significa descobrir coisas novas. Ninguém tem 20 anos de experiência se permaneceu fazendo as mesmas coisas durante os 20 anos.

19. A inteligência é um farol que ilumina o caminho, mas não faz caminhar. O que nos faz caminhar é a VONTADE.

20. O Paradigma Comportamental da Aprendizagem O aluno não sabe nada O professor sabe tudo O professor ensina e o aluno aprende Aprender é um movimento de fora para dentro Aprender não envolve esforço ativo nem criativo por parte de quem aprende Para aprender, só é necessário esforço reprodutivo

21. Aprender é um movimento de dentro para fora Quem aprende precisa ter papel ativo e criativo Aprender é processo subjetivo e pessoal O aluno traz consigo toda uma gama de conhecimentos O professor auxilia o aluno no seu papel de aprender O diálogo é essencial para uma relação horizontal

22. O que torna uma aprendizagem significativa?

25. O aprendiz traz uma história que precisa ter espaço para ser contada, uma experiência a ser contemplada no contexto educacional.

27. Levando as cargas uns dos outros

28. Quais os principais desafios para o professor?

31. A aprendizagem não mora no pódio. Ela mora no trajeto

57. Há coisas que eu não sei Há coisas que eu sei da maneira errada (Modelo mental, erro de abordagem) Há coisas que eu sei, mas não reajo Há coisas que eu já sei, mas não fui preparado para lidar com elas.

58. Intervalo

72. Comunicação Gesticulada

90. RISCOS...

91. Rir é correr o risco de parecer tolo; Chorar é correr o risco de parecer sentimental; Expor-se para o outro é correr o risco de se envolver; Expor seus sentimentos é arriscar expor seu verdadeiro eu; Mostrar suas idéias e sonhos diante de todos é arriscar perdê-los; Amar é arriscar não ser amado; Viver é arriscar morrer; Ter esperança é arriscar desespero; Tentar é arriscar falhar.

92. Mas riscos têm que ser assumidos, porque o maior perigo é não arriscar nada. A pessoa que não arrisca nada, não faz nada, não é nada... Ela pode evitar o sofrimento e a tristeza, mas ela, simplesmente, não pode aprender, sentir, mudar, crescer, amar, viver. Acorrentada pois suas certezas imutáveis, ela é, na verdade, um escravo que desistiu da liberdade. Somente a pessoa que arrisca é livre! “ Não é porque as coisas são difíceis que nós não ousamos, e porque não ousamos que as coisas são difíceis!” (SÊNECA – 4 a.C.)

107. Aprender

108. A Viagem

109. “ Como seres feitos à imagem de Deus, temos a capacidade de criar para a glória de Deus. A nossa criatividade permite que vejamos relacionamentos novos, inventemos o que não existia antes e imaginemos novas soluções para velhos problemas.” A capacidade de ver o que ninguém viu antes. Capacidade de elaborar teorias científicas, inventar instrumentos e/ou aparelhos, ou produzir obras de arte; A capacidade de produzir coisas novas e valiosas; A capacidade de desestruturar a realidade e reestruturá-la de outras maneiras; O ato de unir duas coisas que nunca haviam estado unidas e tirar daí uma terceira coisa; Uma técnica de resolver problemas; Uma capacidade inata que é bloqueada por influências culturais e ambientais.

124. “ O conteúdo dos livros deve pintar-se nas paredes. Será de maior utilidade, para o nosso objetivo, que se pinte nas paredes das aulas o resumo de todos os livros de cada classe, tanto o texto (com vigorosa brevidade), como ilustrações, retratos e relevos , pelos quais os sentidos , a memória e a inteligência dos estudantes sejam, todos os dias estimulados .”

125. “ A fim de que todas essas coisas se imprimam mais facilmente, utilize-se, o mais que puder, os sentid os. Por exemplo: associe-se sempre o ouvido à vista, a língua à mão; ou seja, não apenas se narre aquilo que se quer fazer aprender , para que chegue aos ouvidos, mas represente-se também graficamente, para que se imprima na imaginação por intermédio dos olhos. Com este objetivo, será bom que todas as coisas, que costumam ser estudadas em determinada classe, sejam representadas graficamente nas paredes da sala de aula : quer se trate de teoremas e de regras, quer se trate de imagens e de baixo-relevos da disciplina que se está a estudar. Com efeito, se isto se fizer, é enorme a ajuda que pode dar, para produzir as mencionadas impressões.”

140. 1. Buscam satisfazer suas próprias necessidades. 2. São mais autônomos e menos dependentes. 3. Querem que seus desejos sejam respeitados.

141. 4. Têm uma experiência que querem e podem compartilhar. Enriquecem. 5. Resistem às mudanças. Surge uma ameaça em novas experiências.

142. 6. Esperam certo grau de comodidade física. 7. São orientados a fazer tarefas de desenvolvimento, superação e crescimento que se relacionem com suas próprias necessidades educativas.

143. 8. São orientados a fazer algo que traga consequências práticas sobre seus problemas e projetos presentes e imediatos. 9. Podem aprender em qualquer idade (não nas mesmas condições). Aconselha-se a fortalecer sua confiança própria para o estudo.

144. 10. Sua aprendizagem é um processo interno que envolve todo o ser. Não se trata apenas de uma simples transmissão de informações. Deve ser respeitada a satisfação de suas necessidades pessoais e estabelecidas as próprias metas.

145. Orientados para objetivos, atividades e aprendizagem. O ensino deve produzir mudanças e ação satisfatórias para ser efetivo.

146. Comodidade, aceitação, respeito mútuo. Liberdade de expressão. Companheirismo e apoio mútuo Aprendizagem centralizada na pessoa e na equipe. 11. Produzir um clima favorável de aprendizagem:

147. 12. Diagnosticar necessidades dos que aprendem é básico para os que ensinam. 13. Conseguir que o que aprende, participe no desenvolvimento dos trabalhos ou programas.

148. 1. Retém a capacidade de aprender. 2. Tem menos curiosidade. (Interessa-se por poucas coisas) 3. É menos aberto a novas idéias. (Conservador) 4. Muda lentamente.

149. 5. É mais independente. 6. Deseja provas. (Coloca-se como juiz) 7. Deseja segurança. Comodidade. 8. É prático. (Não quer entretenimentos nem teorias)

150. 9. Teme fracassar. (Expor-se) 10. Busca proteger-se. 11. Não lhe agrada ser dirigido.

151. Vivências Crises Êxitos Cultura Ambiente Família Trabalho

154. Devia ter complicado menos Trabalhado menos Ter visto o sol se pôr Devia ter me importado menos Com problemas pequenos Ter morrido de amor Queria ter aceitado a vida como ela é A cada um cabe alegrias e a tristeza que vier O acaso vai me proteger Enquanto eu andar distraído 2 X O acaso vai me proteger Enquanto eu andar... Devia ter complicado menos Trabalhado menos Ter visto o sol se pôr. Titãs - Epitáfio Devia ter amado mais Ter chorado mais Ter visto o sol nascer Devia ter arriscado mais E até errado mais Ter feito o que eu queria fazer Queria ter aceitado as pessoas como elas são Cada um sabe a alegria e a dor que traz no coração O acaso vai me proteger Enquanto eu andar distraído O acaso vai me proteger Enquanto eu andar...