O documento discute a educação integral no contexto da semana pedagógica em Bacurí-MA. Apresenta conceitos de educação integral focados no desenvolvimento pleno dos estudantes em múltiplas dimensões e a importância da aprendizagem nesse processo. Também aborda desafios da escola brasileira e a necessidade de mudanças rumo a um modelo que realize o direito à educação de qualidade para todos.

1. SEMANA PEDAGÓGICA
BACURÍ –MA, FEV 2020
EDUCAÇÃO INTEGRAL:
desenvolvimento integral e a
aprendizagem.
Prof. Gilson de Sousa Oliveira, Dr

2. Educação Integral: "Desenvolvimento integral e
a aprendizagem".
Quem sou eu
• Pedagogo, Mestre e Doutor em Educação Brasileira (UFC);
• MBA em Gestão Estratégica de Instituições de Ensino Superior (FVJ);
• Gestão Escolar (UVA);
• Ciências Sociais e Religiosas – Inst. Mistici Corporis – Itália/Suiça;
• Professor do IFCE- Campus Baturité/CE;.
• Membro do Labor- Laboratório de Estudos da Educação profissional-
FACED/UFC;
• E-mail: prof.gilsonoliveira@hotmail.com

3. Conhece-se a árvore pelos frutos!

4. DESENVOLVIMENTO INTEGRAL E
APRENDIZAGEM
Quais são as nossas expectativas com relação a
este MOMENTO?

5. Educação Integral: "Desenvolvimento integral e a
aprendizagem".
Objetivos
• Direito à Educação no Brasil: breves considerações;
• A função da escola na sociedade atual;
• Educação Integral: conceitos;
• Educação em tempo Integral;
• Educação integral e aprendizagem;
• Limites do atual modelo de escola pública;
• Por outro modelo de escola

6. PARA PENSAR...
“Há um ditado chinês que diz que,
se dois homens vêm andando por uma estrada,
cada um carregando um pão, ao se encontrarem,
eles trocam os pães;
cada um vai embora com um pão.
Porém, se dois homens vêm andando por uma
estrada, cada um carregando uma ideia, ao se
encontrarem, trocam as ideias;
cada homem vai embora com, pelo menos, duas.
Quem sabe, é esse mesmo o sentido
do nosso fazer: repartir ideias,
para todos terem pão...”
(Cortella, 1998)
MISSÃO DA EDUCAÇÃO

7. QUAL ESCOLA QUEREMOS/PRECIMOS
CONSTRUIR?

8. Educação e formação humana
Formarintegralmente o homem.
Mas, o que significa exatamente isso?
Pode-se definir esse conceito de modo a
que seja um ideal válido para todos os
tempos e lugares? Parece que não!
Então, o que significaria isso, hoje?
E como articular, hoje, a atividade
educativa com uma formaçãohumana integral?

9. Educação Integral: "Desenvolvimento
integral e a aprendizagem".
O que é a
Educação Integral?

10. Educação integral
Matrizes Históricas
"Só existirá democracia no Brasil no dia em que se
montar no país a máquina que prepara as
democracias. Essa máquina é a da escolapública".
Anísio Teixeira
Darcy Ribeiro
Os estudantes devem permanecer na escola durante
todo odia.
Oferecer a metade dessa atenção e às vezes menos
ainda a uma criança mais carente que a daqueles
países, porque afundada na pobreza e porque
recentemente urbanizada, é condená-la a fracassar
na escola e depois na vida”.

11. Educação integral
Matrizes Históricas
... “A essa escola verbalista, propedêutica, antidemocrática,
por isso mesmo cada vez mais superposta à sua
comunidade, oponhamos uma outra escola. [...] centrada
na comunidade e formadorade hábitos...
[...]“uma educação ambiciosamente integrada e integradora”.
Para tanto, precisa, primeiro, de tempo: tempo para se
fazer uma escola de formação de hábitos (e não de
ADESTRAMENTO para PASSAR EM EXAMES) e de hábitos de vida,
de comportamento, de trabalho e de julgamento moral e
intelectual.”
Paulo Freire

12. EDUCAÇÃO INTEGRAL
A Educação Integral é uma concepção
de educação definida pelo compromisso
com o desenvolvimento integral de
todos os sujeitos.
Enquanto concepção
teórica, prevê a formação
mais integrada possível do
sujeito

13. A EDUCAÇÃO INTEGRAL NOS MARCOS
LEGAIS
As Diretrizes Curriculares Nacionais (2013)
enunciam, em consonância coma CF/1988, coma
LDBN/1996, e com oECA/1990 que é função da
educação promovero pleno
desenvolvimento, ou desenvolvimento
integral dos sujeitos.

14. A EDUCAÇÃO INTEGRAL NOS MARCOS
LEGAIS
A LDBtraz em seu Art. 34 a premissa da educação integral:
A jornada escolar no ensinofundamental incluirá pelo
menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula,
sendoprogressivamenteampliado o períodode
permanência na escola.
(...)
§2º O ensinofundamental será ministrado
progressivamente em tempo integral, a critério dos
sistemas de ensino.

15. A EDUCAÇÃO INTEGRAL NOS MARCOS
LEGAIS
O PNE traz em sua meta 6: oferecer
educação em tempo integral em,no
mínimo,50% (cinquenta por cento) das
escolas públicas, deformaa atender,
pelo menos,25% (vinte e cincopor
cento) dos(as) alunos(as) daeducação
básica.

16. Para superar este cenário, SEEDUC e IAS entendem que a educação necessita passar por
um processo de ressignificação
16
Ressignificação do
propósito
Ressignificação da
proposta curricular
Ressignificação das
metodologias de ensino
e aprendizagem
Ressignificação da
avaliação
Ressignificação da
escola
Educação integral, voltado para o desenvolvimento
pleno dos estudantes
Currículo integrado, que inova na forma de ensinar e introduz novos
componentes que apoiam na articulação dos conhecimentos e competências
Uso de metodologias integradoras e novas estratégias de
envolvimento do aluno que favorecem o aprendizado
Voltado para a gestão de resultados, que se apoia nos instrumentos de
avaliação para diagnóstico do aprendizado e ações de melhoria no ensino
Escola que prepara alunos para vida pessoal, cidadã e
profissional
EDUCAÇÃO INTEGRAL

17. O que é o desenvolvimento integral?
O conceito de
desenvolvimento integral
no contexto da educação integral
diz respeito a compreensão de
que a educação, enquanto
processo formativo, deve atuar
pelo desenvolvimento dos
indivíduos nas suas múltiplas
dimensões: física, intelectual,
social, emocional e simbólica.

18. Educação Integral: "Desenvolvimento integral e
a aprendizagem".
O que é o desenvolvimento integral do aluno?
• A formação integral do educando engloba todos os
esforços que a escola promove para que sejam
trabalhados os aspectos sociais, psicológicos,
pedagógicos e afetivos, enquanto a educação de tempo
integral está relacionada diretamente a quantidade de
horas que o aluno permanece no ambiente escolar,
independentemente se ele ...

19. Educação Integral: "Desenvolvimento integral e
a aprendizagem".
A Educação Integral:
• É uma proposta
contemporânea... alinhada as
demandas do século XXI;
• Foco a formação de sujeitos
críticos, autônomos
• É inclusiva porque reconhece a
singularidade dos sujeitos,
suas múltiplas identidades;

20. Educação integral
Uma proposta de Educação Integral confere
centralidade ao aluno;
Reconhece as crianças e os jovens como sujeitos de
direito;
Oportunizam tempo e espaço para a livre criação de
suas culturas e valorizam e reconhecem saberes,
fazeres e sentimentos;
O brincar é entendido como potência de crianças;

21. Educação integral
Os conteúdos conteúdos acadêmicos se articulam se
articulam aos saberes dos alunos e comunidades;
Pressupõe função novas formas de gestão e
organização da instituição escolar;
O currículo da Educação Integral pressupõe o acesso
do estudante a todas as áreas do conhecimento de
maneira articulada e permanente, rompendo com a
fragmentação das disciplinas

22. Educação integral
Ampliaçãodo tempo na escola...
Podemos definir o conceito de educação integral a partir de um
dito africano que diz que “para educar uma criança, é preciso uma aldeia
inteira.”
Zaire,RepúblicadoCongo,ÁfricaCentral

23. Educação integral
Como as Pessoas Aprendem?

24. Educação Integral: "Desenvolvimento integral e
a aprendizagem".

25. PRA INÍCIO DE CONVERSA
Educação nunca foi prioridade no Brasil;
Desde o início da colonização brasileira, a educação foi marcada
por uma PROFUNDA DUALIDADE, ou seja, um tipo de Educação
voltada para as classes dominantes e outro tipo para as classes
populares.

26. A EDUCAÇÃO
JESUÍTICA
A EDUCAÇÃO NO
PERÍODO IMPERIAL
A educação no período
Republicano
Era Vargas
A EDUCAÇÃO NOS
GOVERNOS POPULISTAS
A EDUCAÇÃO NO PERÍODO
MILITAR
EDUCAÇÃO PÓS
REDEMOCRATIZAÇÃO
DIREITO À EDUCAÇÃO NO BRASIL
perspectiva histórica

27. Zarpando!
Política educacional
A educação é direito?
A Constituição Federal no Capítulo III,
artigo 205, estabelece a educação como
direito de todos e dever do Estado e da
família, ingressando no ordenamento
jurídico pela norma de hierarquia superior,
motivo pelo qual a sua aplicação encontra
sujeita ao controle do direito.
Toda políticaeducacionalé
reflexodo que ocorre na
dimensão econômica, social
e políticade um país, num
determinado momento
históricoe social.

28. ESCOLA
Acesso limitado
Pobreza e Violência
Gravidez e Maternidade
Drogadição; Mercado de
trabalho, Etc....
A escola que sobrou para os
pobres
A escola brasileira em face de um dualismo perverso, escola de CONHECIMENTO
para os filhos dos ricos e de ACOLHIMENTO SOCIAL para s pobres
DESAFIOS DA ESCOLA BRASILEIRA

29. EDUCAÇÃO INTEGRAL COMO RESPOSTA
ÀS DESIGUALDADES

30. Sociedade Industrial
Sociedade da informação
Um mundo em transformação:
desafios para a escola

31. Escola
Acesso à
informações
Brincadeiras
Profissõe
s
Relações entre
pessoas
Mudança na Sociedade

32. Sociedade atual
Sociedade da informação (Castells, 2011)
Conhecimento no centro da vida
Sociedade reflexiva (Beck, 2006) – cada
pessoa tem de pensar e decidir a cada ação
que vai fazer
Individuação e necessidade de pertencer a
redes (Giddens)
Sociedade em rede

33. - Tecnologia = luz
- Novo perfil de família
- Novo perfil de estudantes
- Novo perfil docente
Nova legislação...
Novas exigências do mercado
A ESCOLA IMPACTADA

34. QUAL A SITUAÇÃO DA ESCOLA?

35. A sociedade que vivemos, a escola
que temos

36. QUAL A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA?

37. Educação Integral: "Desenvolvimento integral e
a aprendizagem".
A escola pública universal
orientada pela perspectiva
integral da educação materializa o
direito ao desenvolvimento pleno
dos sujeitos em situação de
igualdade preconizado na CF/88 e
é condição para a própria
democracia.

38. Qual escola
defendemos
A escola que temos
Emancipação?

39. Educação Integral: “Desenvolvimento
integral e a aprendizagem".

40. Educação Integral: “Desenvolvimento
integral e a aprendizagem".

41. Educação Integral: "Desenvolvimento integral e
a aprendizagem".
Muita coisa boa a gente já faz!
Bons Predicados!
Busca por
aperfeiçoamento
Bom relacionamento
com os alunos

42. Uma importante dimensão formativa ligada ao
ofício docente está relacionada à socialização
de saberes e vivências entre professores.
Como anda a nossa comunhão?
Educação Integral: "Desenvolvimento
integral e a aprendizagem".

43. Educação Integral: "Desenvolvimento
integral e a aprendizagem".
Polêmicas e
• “Culpabilizar, os professores por todas as mazelas
da educação”; “Professores estão mal preparados para
o exercício da profissão”; Licenciatura, sim, mas
ONDE?Em universidades de pesquisa, ensino e
extensão? Qual a concepção de professor: um
técnico repassador? Ou um intelectual crítico reflexivo?

44. Ensinar: Um ofício muito complexo,
mas que parece fácil para as pessoas
Atualmente : revolução nos discursos, não tanto nas
práticas;
Desafios: uma profissão cada vez mais complexa
com maiores demandas...
A formação docente

45. Educação Integral: “Desenvolvimento
integral e a aprendizagem".

46. Relação entre alunos
Envolvimento das famílias
Papel dos professores
Expectativas de aprendizagem
Mudanças que precisam ocorrer na escola
em relação à:

47. E nós...
Como vocês gostariam que
fossem as pessoas de seu
município daqui a 20 anos?
O que ensinar hoje ...?
Qual currículo?
Qual(is) metodologia(s)
adotar?

48. REFLEXÃO!
“Ninguém caminha sem
aprender a caminhar, sem
aprender a fazer o caminho
caminhando, refazendo e
retocando o sonho pelo qual
se pôs a caminhar”
Paulo Freire

49. “Não esqueça do PRINCIPAL...”

50. Educação Integral: "Desenvolvimento
integral e a aprendizagem".

51. Conclusão
Obrigado!
Gilson.oliveira@ifce.edu.br
O perfume fica nas mãos daqueles que oferecem flores.

52. FRANCO, Édson. Funções do Coordenador de Curso: como “construir” o coordenador ideal. ABMES Cadernos,
Brasília, n. 8, p. 7-52, 2002.
MASETTO, Marcos Tarciso. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo: Summus, 2003.
RODRIGUES, Manuela Carvalho; FERRÃO, Luís Barata. Formação pedagógica dos formadores. 6. ed. Lisboa, Portugal:
Lidel, 2006.
SANTOS, Renato Augusto dos. Processo de mudança curricular no Ensino Superior privado: uma análise envolvendo
a definição de referenciais formativos comuns entre cursos de Licenciatura. 2013. Tese (Doutorado em Educação:
Currículo) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2013.
SANTOS, Renato Augusto dos. Currículo, constituição do sujeito e mudança social: uma articulação que requer
interpretações multidimensionais sobre educação. Revista Educação, Guarulhos, v. 6, n. 1, p. 4-18, jun. 2011.
SANTOS, Renato Augusto dos. A atuação do coordenador de curso da Licenciatura em Matemática na formação
inicial do educador matemático. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação: Psicologia da Educação) – Pontifícia
Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2007.
TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de
Educação, [S.l.], n. 13, 5-24, jan./fev./mar./abr. 2000.
REFERÊNCIAS