O documento discute projetos interventivos de aprendizagem elaborados para atender alunos com defasagem, com foco em contextualização, interdisciplinaridade e autenticidade. Destaca que os projetos devem ter objetivos específicos, ser flexíveis e envolver diferentes estratégias e profissionais para promover a interação social dos alunos.

1. PROJETO INTERVENTIVO2011E.C 16 “Ninguém é tão grande que não possa aprender, nem tão pequeno que não possa ensinar.”

2. O OLHAR DO EDUCADOR C:sersucimeireideosownloads do RealPlayer Olhar do Educador.flv

3. ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS LEI 11.274/2006,art.5º altera os artigos 6º, 30, 32 e 87 da LDB; LDB 9394/96 PNE Lei 10.172/02

4. FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA “Promover, para TODOS, o domínio dos conhecimentos e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensáveis ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos.” (LIBÂNEO, 2005)

5. PROJETO INTERVENTIVO DE APRENDIZAGEM Projeto específico de atendimento aos alunos com defasagem de aprendizagem, elaborado a partir das necessidades educativas apresentadas pelo aluno, considerando as Orientações Curriculares do Ensino Fundamental Anos/Séries Iniciais e Anos/ Séries Finais.

6. QUAL O SENTIDO? Dá à atividade de aprender um sentido novo, em que as necessidades de aprendizagem afloram na tentativa de se resolver situações problematizadoras. Esta estratégia oportuniza aos alunos a construção de conhecimentos a partir de questões que emergem em seu contexto social e cultural.

7. QUAL O SENTIDO? Gera situações reais e diversificadas de aprendizagem, propiciando aos alunos, opinarem, decidirem, construindo sua autonomia e elevando a sua auto-estima.

8. QUEM ELABORA? Será elaborado pelo professor, em parceria com a equipe pedagógica – coordenador, direção, sala de recursos, pedagoga, orientador educacional; com objetivos específicos a um grupo de alunos.

9. CARACTERÍSTICAS: A contextualização, a interdisciplinaridade e a autenticidade. O caráter temporário e a avaliação processual em sua implementação. A intencionalidade de atender às necessidades dos alunos.

10. CARACTERÍSTICAS... A flexibilidade no uso de diversos tipos de estratégias pedagógicas, tempos/espaços escolares: horário contrário das aulas, reforço escolar, sala de leitura, teatro, música, reagrupamentos e outros.

11. CARACTERÍTICAS O envolvimento de outros profissionais e/ou alunos nas intervenções, oportunizando a interação social. A compreensão da importância da ludicidade nas ações educativas,

12. ORGANIZANDO A AÇÃO Focar uma questão ou questões que despertem o interesse do aluno. O problema é o eixo orientador da organização do Projeto, a partir dele serão elaborados os objetivos, definidas as habilidades e ações, bem como o seu processo de avaliação.

13. NA PRÁTICA.... C:sersucimeireesktopucurojeto interventivo quinto ano.docx C:sersucimeireesktopucuINCANA_CULTURAL_PROJETO[1].docx C:sersucimeireesktopucurojeto inteventivo de leitura.docx

14. REFLEXÃO Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. Escolas que são gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do vôo. Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o vôo. Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas amam são pássaros em vôo. Existem para dar aos pássaros coragem para voar. Ensinar o vôo, isso elas não podem fazer, porque o vôo já nasce dentro dos pássaros. O vôo não pode ser ensinado. Só pode ser encorajado. Rubem Alves