Este documento propõe uma revisão curricular dos ensinos básico e secundário em Portugal. Algumas das principais propostas incluem: 1) Transformar o atual 1o ciclo do ensino básico no Ensino Primário de 4 anos; 2) Criar um Ensino Secundário Geral unificado de 4 anos; 3) Oferecer dois caminhos após este ensino - um Ensino Secundário Superior de 2 anos ou Cursos de Educação e Formação.
Proposta de Revisão Curricular EB e SecMaria André
Este documento propõe uma revisão curricular dos ensinos básico e secundário em Portugal, com as seguintes alterações principais: 1) Ampliar a educação pré-escolar para crianças dos 3 aos 6 anos de forma universal e gratuita; 2) Criar um ensino primário de 4 anos após a pré-escolar; 3) Implementar um ensino secundário geral unificado de 4 anos com áreas curriculares principais.
Este documento propõe uma revisão curricular dos ensinos básico e secundário em Portugal, com as seguintes alterações principais: 1) Ampliar a educação pré-escolar para todas as crianças entre 3-6 anos; 2) Criar um ensino primário de 4 anos; 3) Implementar um ensino secundário geral unificado de 4 anos; 4) Oferecer cursos científico-humanísticos ou profissionais de 2 anos após o ensino secundário geral.
O documento apresenta uma proposta de programa estadual de correção de fluxo para alunos de 9 a 14 anos com distorção idade-série. O objetivo é oferecer atendimento diferenciado nessas escolas para reduzir os índices de distorção, reprovação e evasão, melhorando a aprendizagem e promoção destes alunos. A proposta define atribuições para a Secretaria de Educação e escolas na implementação do programa em 2011.
O documento discute a importância da autonomia da criança no processo de alfabetização e da recuperação paralela como mecanismo para atender à diversidade de ritmos de aprendizagem. Deve-se estimular a produção textual da criança desde os primeiros traços e ensinar práticas de leitor e escritor.
O documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para 2014. Ele descreve a história da escola, sua localização, corpo diretivo e currículo oferecido no ensino fundamental e médio. O PPP também detalha a filosofia, objetivos, avaliação dos alunos e projetos pedagógicos desenvolvidos na unidade escolar.
Este documento fornece um resumo do Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para o ano de 2013. O documento descreve a estrutura administrativa e pedagógica da escola, incluindo corpo docente, currículo, avaliação de alunos e projetos educacionais oferecidos.
O documento estabelece diretrizes sobre a organização escolar, papel dos professores e alunos, avaliação, recuperação e promoção. Inclui regras sobre a elaboração da proposta pedagógica, cumprimento da carga horária, estratégias de recuperação para alunos com baixo rendimento e critérios para promoção e atividades de reforço durante recessos.
Resolução see nº 2197. TRATA DA ORGANIZAÇÃO DAS ESCOLAS ESTADUAIS EM MINAS GE...Antônio Fernandes
I. A resolução estabelece diretrizes para a organização e funcionamento do ensino nas escolas estaduais de Minas Gerais em conformidade com a legislação nacional.
II. Determina normas sobre o projeto político-pedagógico, calendário escolar, matrícula, frequência e permanência dos alunos nas escolas estaduais.
III. Regras as etapas da educação básica oferecidas pela rede estadual de ensino, com foco no ensino fundamental e médio.
Proposta de Revisão Curricular EB e SecMaria André
Este documento propõe uma revisão curricular dos ensinos básico e secundário em Portugal, com as seguintes alterações principais: 1) Ampliar a educação pré-escolar para crianças dos 3 aos 6 anos de forma universal e gratuita; 2) Criar um ensino primário de 4 anos após a pré-escolar; 3) Implementar um ensino secundário geral unificado de 4 anos com áreas curriculares principais.
Este documento propõe uma revisão curricular dos ensinos básico e secundário em Portugal, com as seguintes alterações principais: 1) Ampliar a educação pré-escolar para todas as crianças entre 3-6 anos; 2) Criar um ensino primário de 4 anos; 3) Implementar um ensino secundário geral unificado de 4 anos; 4) Oferecer cursos científico-humanísticos ou profissionais de 2 anos após o ensino secundário geral.
O documento apresenta uma proposta de programa estadual de correção de fluxo para alunos de 9 a 14 anos com distorção idade-série. O objetivo é oferecer atendimento diferenciado nessas escolas para reduzir os índices de distorção, reprovação e evasão, melhorando a aprendizagem e promoção destes alunos. A proposta define atribuições para a Secretaria de Educação e escolas na implementação do programa em 2011.
O documento discute a importância da autonomia da criança no processo de alfabetização e da recuperação paralela como mecanismo para atender à diversidade de ritmos de aprendizagem. Deve-se estimular a produção textual da criança desde os primeiros traços e ensinar práticas de leitor e escritor.
O documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para 2014. Ele descreve a história da escola, sua localização, corpo diretivo e currículo oferecido no ensino fundamental e médio. O PPP também detalha a filosofia, objetivos, avaliação dos alunos e projetos pedagógicos desenvolvidos na unidade escolar.
Este documento fornece um resumo do Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para o ano de 2013. O documento descreve a estrutura administrativa e pedagógica da escola, incluindo corpo docente, currículo, avaliação de alunos e projetos educacionais oferecidos.
O documento estabelece diretrizes sobre a organização escolar, papel dos professores e alunos, avaliação, recuperação e promoção. Inclui regras sobre a elaboração da proposta pedagógica, cumprimento da carga horária, estratégias de recuperação para alunos com baixo rendimento e critérios para promoção e atividades de reforço durante recessos.
Resolução see nº 2197. TRATA DA ORGANIZAÇÃO DAS ESCOLAS ESTADUAIS EM MINAS GE...Antônio Fernandes
I. A resolução estabelece diretrizes para a organização e funcionamento do ensino nas escolas estaduais de Minas Gerais em conformidade com a legislação nacional.
II. Determina normas sobre o projeto político-pedagógico, calendário escolar, matrícula, frequência e permanência dos alunos nas escolas estaduais.
III. Regras as etapas da educação básica oferecidas pela rede estadual de ensino, com foco no ensino fundamental e médio.
Este documento apresenta o plano de melhoria de um agrupamento de escolas. Inclui um diagnóstico inicial com dados sobre resultados escolares, apoio social, abandono e assiduidade. Define objetivos de melhorar o sucesso escolar, prevenir abandono e melhorar o clima. Apresenta um plano de ação detalhado e um sistema de monitorização e avaliação interna e externa do programa.
Este documento estabelece novas medidas para prevenir o insucesso e abandono escolares no ensino básico e secundário em Portugal. As principais medidas incluem o reforço do apoio a alunos com dificuldades, a constituição de grupos de aprendizagem homogénea, a adoção de currículos alternativos e a reorientação profissional dos alunos. O documento também define as obrigações de matrícula e frequência escolar até aos 18 anos de idade.
PLANO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA UMA PROPOSTA DE FORTALECIMENTO DAS PRÁTICAS PEDA...Valdirene1977
Este documento propõe um plano de formação pedagógica para professores da Escola Técnica do SUS "Professora Ena de Araújo Galvão" em Mato Grosso do Sul, Brasil, com o objetivo de fortalecer as práticas pedagógicas. O plano sugere um curso de 88 horas dividido em três blocos temáticos abordando temas, estratégias de ensino e avaliação. O curso será oferecido a professores recém-contratados e em serviço para melhorar o processo de ensino-ap
1) O documento descreve as alterações propostas para a organização e gestão dos currículos dos ensinos básico e secundário em Portugal, visando melhorar a qualidade do ensino.
2) As principais medidas incluem aumentar a autonomia das escolas, reduzir a dispersão curricular, reforçar disciplinas fundamentais e flexibilizar a organização do currículo.
3) Pretende-se também melhorar a avaliação dos alunos e o acompanhamento das suas necessidades.
Este documento fornece instruções sobre uma prova objetiva para o processo seletivo simplificado de professor de Educação Básica II - Arte. O documento informa que a prova contém 80 questões objetivas e terá a duração de 4 horas. Os candidatos devem conferir seus nomes e números de inscrição e aguardar a ordem do fiscal para iniciar a prova.
As medidas de promoção do sucesso educativo são definidas ao nível do plano de ação estratégica concebido por cada escola, com base nas dificuldades manifestadas pelos alunos e consubstanciando respostas pedagógicas alinhadas com o diagnóstico.
Este documento estabelece regras para a organização do ano letivo nas escolas públicas portuguesas, com o objetivo de promover o sucesso educativo dos alunos. Define princípios como a constituição de equipas pedagógicas estáveis, o trabalho colaborativo entre professores e o acompanhamento próximo dos alunos com mais dificuldades. Determina também a atribuição de créditos horários para diretores, subdiretores e coordenadores, assim como as componentes letiva e não letiva dos professores.
Organização da formação dos professores alfabetizadores 1 Nilcéia Rodrigues
Este documento fornece orientações para a formação de professores alfabetizadores em dois blocos de 8 horas cada. Cada bloco inclui momentos de leitura, discussão de temas como avaliação, currículo e diversidade, além de elaboração de planos de ação. Os coordenadores locais e orientadores devem avaliar as formações e encaminhar relatórios após cada bloco.
A Revisão da Estrutura Curricular será implementada de forma integral no próximo ano letivo, com exceção de algumas disciplinas. A Educação Física deixará de contar para a média final de forma progressiva até 2014/2015. As escolas terão autonomia na gestão dos tempos letivos respeitando os limites estabelecidos.
Este documento é uma proposta de ata para uma reunião de avaliação do 1o período letivo de 2011/2012 para a turma 5oB. A ata resume os principais pontos discutidos incluindo a avaliação individual dos alunos, planos de recuperação, alunos em risco de retenção, áreas curriculares não disciplinares e outros assuntos relevantes.
Este documento fornece informações sobre o Estágio Obrigatório Supervisionado do curso de Letras da Anhanguera Educacional S.A., incluindo a importância do estágio na formação de professores, os requisitos legais para o estágio obrigatório e as etapas e atividades propostas para o estágio no curso.
1. O documento apresenta uma proposta curricular revisada para o ensino de matemática no ensino fundamental e médio em Minas Gerais.
2. A revisão teve como objetivo melhorar a coerência dos conteúdos, habilidades e competências, além de permitir maior flexibilização nos temas complementares.
3. O documento descreve considerações sobre o desenvolvimento dos alunos nessa faixa etária e orientações pedagógicas que devem ser levadas em conta no ensino da matemática.
Este documento define os apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário para alunos com necessidades educativas especiais permanentes. Estabelece medidas como apoio pedagógico personalizado, adequações curriculares individuais, adequações no processo de avaliação e utilização de tecnologias de apoio. Também prevê a criação de escolas de referência e unidades especializadas para certas necessidades.
I. Esta resolução regulamenta as normas para os Estágios Supervisionados I, II, III e IV do curso de Licenciatura em Letras - Língua Inglesa da Universidade Federal de Campina Grande.
II. Os estágios terão duração total de 405 horas distribuídas ao longo dos períodos letivos do curso e serão realizados em escolas públicas e privadas conveniadas.
III. A resolução define as atribuições dos coordenadores, professores, estagiários e critérios de avaliação dos estágios.
Não, leciono apenas no Sete Sistema de Ensino.
Qual a carga horária semanal? 16 horas
Quantas turmas você leciona? 2 turmas de ensino fundamental e 1 de ensino médio.
Quantos alunos por turma em média? Ensino fundamental - 15 alunos. Ensino médio - 25
alunos.
Qual livro didático você utiliza?
Ensino fundamental - Matemática do Professor (Fernando Dimas e outros).
Ensino médio - Matemática (Série Brasil - Editora Ática).
Você realiza algum plane
Este documento apresenta os programas revistos das disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Educação Física do 1o ciclo do Ensino Primário em Moçambique. O objetivo da revisão foi incrementar a qualidade do ensino, melhorando os resultados dos alunos em literacia, numeracia e habilidades para a vida. Os programas foram reorganizados com base nas competências definidas por ciclo e incluem orientações metodológicas e de avaliação para os professores.
A reforma do ensino médio brasileiro introduzirá uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória, permitirá que os alunos escolham uma área de aprofundamento e incluirá formação técnica e profissional. O novo modelo visa melhorar a qualidade do ensino médio no país.
Este relatório final do ano de 2012-2013 do Departamento de Serviço Especializado de Apoio resume os seguintes pontos chave:
1) Os recursos humanos e materiais mobilizados para apoiar alunos com Necessidades Educativas Especiais incluíram professores especializados, terapeutas e psicólogos.
2) As modalidades de apoio adotadas incluíram apoio em sala de aula, na Unidade de Apoio Especializado e em atividades funcionais.
3) Os resultados alcançados foram positivos, com 90,
1) A reunião discute a progressão continuada da aprendizagem no ensino fundamental organizado em três ciclos e a matriz curricular do ensino médio.
2) Será realizado um encontro com o Secretário da Educação em 11/11/2011 para debater esses temas com diretores e professores.
3) As discussões sobre a reorganização do ensino fundamental em três ciclos consideraram a realidade das escolas e as opiniões dos educadores, resultando em sugestões consolidadas pela coordenação.
Este documento apresenta as principais alterações à estrutura curricular que entrarão em vigor no próximo ano letivo, incluindo: 1) atualização do currículo com redução da dispersão curricular e reforço de disciplinas fundamentais; 2) melhor acompanhamento dos alunos através de avaliação e deteção precoce de dificuldades; 3) aumento da autonomia das escolas na gestão do currículo e ofertas formativas.
Celso Antunes é um educador brasileiro formado em Geografia pela USP com mestrado em Ciências Humanas. Ele é autor de centenas de livros sobre educação e consultor de revistas educacionais reconhecido internacionalmente pela UNESCO.
Este documento resume a 3a Reunião de Trabalho dos Conselhos de Escola sobre o Novo Ensino Médio. A reunião discutiu os seguintes tópicos: (1) O Novo Ensino Médio e os Itinerários Formativos, (2) Como os itinerários serão implementados nas escolas estaduais, (3) O papel do Conselho de Escola no processo. O objetivo é preparar professores, estudantes e a comunidade escolar para a implementação gradual do Novo Ensino Médio a partir de 2021.
Este documento apresenta o plano de melhoria de um agrupamento de escolas. Inclui um diagnóstico inicial com dados sobre resultados escolares, apoio social, abandono e assiduidade. Define objetivos de melhorar o sucesso escolar, prevenir abandono e melhorar o clima. Apresenta um plano de ação detalhado e um sistema de monitorização e avaliação interna e externa do programa.
Este documento estabelece novas medidas para prevenir o insucesso e abandono escolares no ensino básico e secundário em Portugal. As principais medidas incluem o reforço do apoio a alunos com dificuldades, a constituição de grupos de aprendizagem homogénea, a adoção de currículos alternativos e a reorientação profissional dos alunos. O documento também define as obrigações de matrícula e frequência escolar até aos 18 anos de idade.
PLANO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA UMA PROPOSTA DE FORTALECIMENTO DAS PRÁTICAS PEDA...Valdirene1977
Este documento propõe um plano de formação pedagógica para professores da Escola Técnica do SUS "Professora Ena de Araújo Galvão" em Mato Grosso do Sul, Brasil, com o objetivo de fortalecer as práticas pedagógicas. O plano sugere um curso de 88 horas dividido em três blocos temáticos abordando temas, estratégias de ensino e avaliação. O curso será oferecido a professores recém-contratados e em serviço para melhorar o processo de ensino-ap
1) O documento descreve as alterações propostas para a organização e gestão dos currículos dos ensinos básico e secundário em Portugal, visando melhorar a qualidade do ensino.
2) As principais medidas incluem aumentar a autonomia das escolas, reduzir a dispersão curricular, reforçar disciplinas fundamentais e flexibilizar a organização do currículo.
3) Pretende-se também melhorar a avaliação dos alunos e o acompanhamento das suas necessidades.
Este documento fornece instruções sobre uma prova objetiva para o processo seletivo simplificado de professor de Educação Básica II - Arte. O documento informa que a prova contém 80 questões objetivas e terá a duração de 4 horas. Os candidatos devem conferir seus nomes e números de inscrição e aguardar a ordem do fiscal para iniciar a prova.
As medidas de promoção do sucesso educativo são definidas ao nível do plano de ação estratégica concebido por cada escola, com base nas dificuldades manifestadas pelos alunos e consubstanciando respostas pedagógicas alinhadas com o diagnóstico.
Este documento estabelece regras para a organização do ano letivo nas escolas públicas portuguesas, com o objetivo de promover o sucesso educativo dos alunos. Define princípios como a constituição de equipas pedagógicas estáveis, o trabalho colaborativo entre professores e o acompanhamento próximo dos alunos com mais dificuldades. Determina também a atribuição de créditos horários para diretores, subdiretores e coordenadores, assim como as componentes letiva e não letiva dos professores.
Organização da formação dos professores alfabetizadores 1 Nilcéia Rodrigues
Este documento fornece orientações para a formação de professores alfabetizadores em dois blocos de 8 horas cada. Cada bloco inclui momentos de leitura, discussão de temas como avaliação, currículo e diversidade, além de elaboração de planos de ação. Os coordenadores locais e orientadores devem avaliar as formações e encaminhar relatórios após cada bloco.
A Revisão da Estrutura Curricular será implementada de forma integral no próximo ano letivo, com exceção de algumas disciplinas. A Educação Física deixará de contar para a média final de forma progressiva até 2014/2015. As escolas terão autonomia na gestão dos tempos letivos respeitando os limites estabelecidos.
Este documento é uma proposta de ata para uma reunião de avaliação do 1o período letivo de 2011/2012 para a turma 5oB. A ata resume os principais pontos discutidos incluindo a avaliação individual dos alunos, planos de recuperação, alunos em risco de retenção, áreas curriculares não disciplinares e outros assuntos relevantes.
Este documento fornece informações sobre o Estágio Obrigatório Supervisionado do curso de Letras da Anhanguera Educacional S.A., incluindo a importância do estágio na formação de professores, os requisitos legais para o estágio obrigatório e as etapas e atividades propostas para o estágio no curso.
1. O documento apresenta uma proposta curricular revisada para o ensino de matemática no ensino fundamental e médio em Minas Gerais.
2. A revisão teve como objetivo melhorar a coerência dos conteúdos, habilidades e competências, além de permitir maior flexibilização nos temas complementares.
3. O documento descreve considerações sobre o desenvolvimento dos alunos nessa faixa etária e orientações pedagógicas que devem ser levadas em conta no ensino da matemática.
Este documento define os apoios especializados a prestar na educação pré-escolar e nos ensinos básico e secundário para alunos com necessidades educativas especiais permanentes. Estabelece medidas como apoio pedagógico personalizado, adequações curriculares individuais, adequações no processo de avaliação e utilização de tecnologias de apoio. Também prevê a criação de escolas de referência e unidades especializadas para certas necessidades.
I. Esta resolução regulamenta as normas para os Estágios Supervisionados I, II, III e IV do curso de Licenciatura em Letras - Língua Inglesa da Universidade Federal de Campina Grande.
II. Os estágios terão duração total de 405 horas distribuídas ao longo dos períodos letivos do curso e serão realizados em escolas públicas e privadas conveniadas.
III. A resolução define as atribuições dos coordenadores, professores, estagiários e critérios de avaliação dos estágios.
Não, leciono apenas no Sete Sistema de Ensino.
Qual a carga horária semanal? 16 horas
Quantas turmas você leciona? 2 turmas de ensino fundamental e 1 de ensino médio.
Quantos alunos por turma em média? Ensino fundamental - 15 alunos. Ensino médio - 25
alunos.
Qual livro didático você utiliza?
Ensino fundamental - Matemática do Professor (Fernando Dimas e outros).
Ensino médio - Matemática (Série Brasil - Editora Ática).
Você realiza algum plane
Este documento apresenta os programas revistos das disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática e Educação Física do 1o ciclo do Ensino Primário em Moçambique. O objetivo da revisão foi incrementar a qualidade do ensino, melhorando os resultados dos alunos em literacia, numeracia e habilidades para a vida. Os programas foram reorganizados com base nas competências definidas por ciclo e incluem orientações metodológicas e de avaliação para os professores.
A reforma do ensino médio brasileiro introduzirá uma Base Nacional Comum Curricular obrigatória, permitirá que os alunos escolham uma área de aprofundamento e incluirá formação técnica e profissional. O novo modelo visa melhorar a qualidade do ensino médio no país.
Este relatório final do ano de 2012-2013 do Departamento de Serviço Especializado de Apoio resume os seguintes pontos chave:
1) Os recursos humanos e materiais mobilizados para apoiar alunos com Necessidades Educativas Especiais incluíram professores especializados, terapeutas e psicólogos.
2) As modalidades de apoio adotadas incluíram apoio em sala de aula, na Unidade de Apoio Especializado e em atividades funcionais.
3) Os resultados alcançados foram positivos, com 90,
1) A reunião discute a progressão continuada da aprendizagem no ensino fundamental organizado em três ciclos e a matriz curricular do ensino médio.
2) Será realizado um encontro com o Secretário da Educação em 11/11/2011 para debater esses temas com diretores e professores.
3) As discussões sobre a reorganização do ensino fundamental em três ciclos consideraram a realidade das escolas e as opiniões dos educadores, resultando em sugestões consolidadas pela coordenação.
Este documento apresenta as principais alterações à estrutura curricular que entrarão em vigor no próximo ano letivo, incluindo: 1) atualização do currículo com redução da dispersão curricular e reforço de disciplinas fundamentais; 2) melhor acompanhamento dos alunos através de avaliação e deteção precoce de dificuldades; 3) aumento da autonomia das escolas na gestão do currículo e ofertas formativas.
Celso Antunes é um educador brasileiro formado em Geografia pela USP com mestrado em Ciências Humanas. Ele é autor de centenas de livros sobre educação e consultor de revistas educacionais reconhecido internacionalmente pela UNESCO.
Este documento resume a 3a Reunião de Trabalho dos Conselhos de Escola sobre o Novo Ensino Médio. A reunião discutiu os seguintes tópicos: (1) O Novo Ensino Médio e os Itinerários Formativos, (2) Como os itinerários serão implementados nas escolas estaduais, (3) O papel do Conselho de Escola no processo. O objetivo é preparar professores, estudantes e a comunidade escolar para a implementação gradual do Novo Ensino Médio a partir de 2021.
❏ O documento descreve os principais aspectos da organização escolar por meio de ciclos de aprendizagem, como uma forma de reorganizar o tempo, espaço e prática pedagógica de forma contínua e respeitando os diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos.
❏ São características dos ciclos a correção do fluxo escolar com qualidade, o aprimoramento dos processos de ensinar, aprender e avaliar, a valorização das aprendizagens dos estudantes e seu percurso formativo.
❏ A implementação
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil e fornece orientações para as disciplinas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ele explica que o objetivo da reforma é preparar estudantes para a vida e não apenas para a universidade ou trabalho, requerendo uma abordagem mais articulada entre as disciplinas. Também discute como revisar o projeto pedagógico das escolas para atender melhor aos estudantes do ensino médio no contexto atual.
Este documento discute a reforma do ensino médio no Brasil e fornece orientações para a área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. A reforma visa atualizar o ensino médio para promover uma educação básica completa para todos, preparando-os para a vida e a cidadania. As orientações incluem conceitos estruturantes e competências gerais para cada disciplina da área.
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil e fornece orientações para as disciplinas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ele explica que o objetivo da reforma é preparar estudantes para a vida e não apenas para a universidade ou trabalho, requerendo uma abordagem mais articulada entre as disciplinas. Também discute como revisar o projeto pedagógico das escolas para atender melhor aos estudantes do ensino médio no contexto atual.
Este documento discute a reformulação do ensino médio no Brasil e fornece orientações para as disciplinas da área de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ele explica que o objetivo da reforma é preparar estudantes para a vida e não apenas para a universidade ou trabalho, requerendo uma abordagem mais articulada entre as disciplinas. Também discute como revisar o projeto pedagógico das escolas para atender melhor aos estudantes do ensino médio no contexto atual.
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para o ano de 2013. O PPP descreve a estrutura administrativa e corpo docente da escola, assim como as matrizes curriculares do Ensino Fundamental e Médio. O documento também discute a proposta pedagógica, avaliação dos alunos, e projetos desenvolvidos na escola.
O documento descreve as principais mudanças trazidas pelo Novo Ensino Médio no Brasil, incluindo o aumento da carga horária, a implementação dos Itinerários Formativos e das disciplinas eletivas. Os Itinerários Formativos permitem que os alunos aprofundem seus conhecimentos em uma área específica e os auxiliam na transição para a vida profissional ou ensino superior. As disciplinas eletivas complementam os Itinerários de acordo com os interesses dos estudantes.
Projeto recuperação semestral reforço escolaralvinarocha
Este projeto visa fornecer aulas de reforço para alunos com dificuldades de aprendizagem em leitura, escrita e matemática. Será implementado no final de cada semestre para estudantes de 6o a 9o ano que reprovaram ou estão com déficit de aprendizagem. O objetivo é melhorar o desempenho escolar desses alunos e garantir seu direito à educação.
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para o ano de 2015. O PPP descreve a organização curricular e pedagógica da escola, localizada em Chapecó, Santa Catarina, que atende alunos do ensino fundamental e médio. O documento também apresenta informações sobre a avaliação dos alunos, projetos desenvolvidos e índices educacionais da unidade escolar.
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para o ano de 2015. Ele descreve a história da escola, sua localização, corpo diretivo e corpo docente. Também apresenta a matriz curricular do ensino fundamental e médio oferecidos, com carga horária e disciplinas de cada série, assim como os projetos pedagógicos implementados e as estratégias de avaliação dos estudantes.
Portaria 292 a de 2012 criação dos cursos vocacionais do ensino básicoLeonor Alves
Este documento estabelece os termos e condições para uma experiência-piloto de cursos vocacionais no ensino básico em 12 escolas públicas e privadas. Os cursos terão uma estrutura modular com componentes geral, complementar e vocacional. Os alunos terão prática simulada em empresas e poderão prosseguir estudos no ensino regular ou profissional após conclusão dos cursos.
A ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização) avaliará anualmente o nível de alfabetização de estudantes do 3o ano do ensino fundamental em escolas públicas brasileiras. A avaliação medirá os conhecimentos das crianças em língua portuguesa e matemática e também aspectos das condições escolares. Os resultados ajudarão a melhorar a qualidade do ensino e reduzir desigualdades educacionais no país.
Este documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para 2018. Ele descreve a história da escola, seus objetivos, a proposta curricular para o ensino fundamental e médio, e os sistemas de avaliação e recuperação dos estudantes. O PPP tem como objetivo definir as diretrizes educacionais da escola e estabelecer um consenso sobre como formar cidadãos de maneira crítica e participativa.
O documento discute a proposta de implementação do 3o Ciclo de Aprendizagem nos anos finais do Ensino Fundamental em 9 escolas piloto no Distrito Federal. O Ciclo de Aprendizagem visa atender diferentes níveis de aprendizagem dos estudantes através de estratégias como reagrupamento interclasse, avaliação formativa e progressão contínua.
O documento apresenta o Projeto Político Pedagógico da Escola de Educação Básica Saad Antônio Sarquis para o ano de 2017, definindo suas diretrizes, objetivos, proposta curricular e sistema de avaliação.
Este documento discute a organização do trabalho pedagógico no Ensino Médio brasileiro. Ele aborda a importância da participação dos professores e coordenadores na organização escolar através do planejamento, avaliação e interpretação de instrumentos como o Projeto Político Pedagógico e o Plano de Trabalho Docente. Além disso, destaca o papel do gestor escolar e do coordenador pedagógico em promover a formação continuada dos professores e a gestão democrática da escola, de acordo com as Diretri
Evento dirigido a alunos com CEI do Agrupamento de Escolas de Carregal do Sal, dinamizado pela GNR de Santa Comba Dão.
Texto a constar da página do Agrupamento, blogue do Departamento e a ser noticia no Defesa da Beira.
O poema conta a história de um trevo diferente com quatro folhas que era rejeitado pelos outros por ser diferente, até que um dia uma criança o abraçou com carinho, mostrando que a aparência não importa e que devemos aceitar todos.
O documento descreve o sistema digestivo humano e de outros animais. Ele discute a constituição do sistema digestivo humano, o processo de digestão e como manter a saúde digestiva. Também compara o sistema digestivo humano com o de ruminantes e aves, notando diferenças nos órgãos e processos de digestão.
Este documento apresenta uma proposta de resolução de uma prova de matemática do 3o ciclo com 13 questões. A proposta inclui as respostas detalhadas para cada questão, mostrando os passos de raciocínio matemático utilizados. As questões abordam tópicos como números, geometria, álgebra e estatística.
1) O documento apresenta uma proposta de resolução de uma prova de matemática do 3o ciclo com onze questões. 2) Inclui cálculos e resoluções detalhadas para questões como áreas de figuras geométricas, volumes de sólidos, propriedades de triângulos e relações trigonométricas. 3) Fornece respostas completas para cada uma das questões com o objetivo de esclarecer dúvidas sobre a correta resolução da prova.
1. Proposta de resolução de uma prova de matemática do 2o ciclo com 22 questões, abrangendo tópicos como porcentagens, áreas, volumes, números negativos e positivos.
2. Inclui respostas detalhadas para cada questão com cálculos e explicações passo a passo.
3. A proposta visa analisar a correção da prova e validar as respostas dadas pelos alunos.
Este documento apresenta a proposta de resolução de uma prova de matemática do 2o ciclo por parte da Associação de Professores de Matemática. A proposta contém as respostas detalhadas para 22 questões da prova, abrangendo tópicos como volumes, porcentagens, operações com números inteiros e racionais e geometria plana.
1) O documento apresenta uma prova final de matemática do 3o ciclo do ensino básico com 8 páginas e 90 minutos de duração. Inclui instruções, um formulário, tabela trigonométrica e 6 itens.
O documento discute se médicos devem avisar companheiros de pacientes sobre o risco de contágio de HIV caso os pacientes se recusem a fazê-lo. A Ordem dos Médicos afirma que o direito à proteção da saúde e da vida sobrepõe-se ao sigilo médico em situações excepcionais, permitindo que médicos avisem companheiros após notificar os pacientes. O Conselho Nacional de Ética para as Ciências da Vida também apoia esta posição quando os esforços para persuadir o paciente falharem.
Este documento apresenta uma série de exercícios de matemática sobre geometria, álgebra e estatística. Os exercícios envolvem tópicos como figuras geométricas, porcentagens, áreas, vendas de flores e representação de dados.
Este documento apresenta 14 questões sobre vários tópicos matemáticos como números, operações, geometria e estatística. As questões envolvem completar informações, realizar cálculos, interpretar dados e reconhecer conceitos geométricos.
1) O documento apresenta 8 problemas matemáticos sobre geometria, porcentagens, números racionais e estatística.
2) Inclui questões sobre cálculo da capacidade de uma lata de tinta cilíndrica, percentagem de cromos oferecidos e construção de sequências numéricas.
3) Fornece também informações sobre um inquérito escolar sobre número de irmãos e representações gráficas dos resultados.
1) O documento apresenta uma série de exercícios de matemática para o 6o ano de escolaridade sobre tópicos como geometria, álgebra, estatística e sequências.
2) Inclui 17 exercícios com várias partes sobre cálculos, resolução de problemas e interpretação de gráficos e sequências.
3) Os exercícios abordam conceitos como área, perímetro, porcentagem, proporcionalidade, números racionais e análise de dados.
O documento descreve o processo de reprodução em plantas com flor, incluindo a polinização, fecundação, formação de frutos e sementes, e disseminação. Explica como o pólen é transportado das anteras para o estigma e como o tubo polínico fecunda o óvulo, dando origem à semente dentro do fruto. Detalha também os fatores necessários para a germinação da semente e o crescimento da plântula.
As plantas absorvem água e minerais através das raízes, que são transportados para o resto da planta através de vasos condutores. A água é absorvida pelo solo e transportada para as folhas, onde a fotossíntese converte a água, dióxido de carbono e luz solar em alimentos. A respiração ocorre em todas as células e libera energia a partir dos alimentos, enquanto a fotossíntese ocorre apenas nas folhas.
Os microrganismos são organismos unicelulares ou microscópicos que incluem vírus, bactérias, protozoários, fungos e algas microscópicas. Eles apresentam grande diversidade de formas e tamanhos e se reproduzem mais rapidamente em certas condições de temperatura, nutrientes e umidade. Alguns microrganismos são úteis, enquanto outros podem causar doenças ao entrarem no corpo por contato, portadores ou água e alimentos contaminados.
O documento discute hábitos de higiene pessoal e social, incluindo lavagem corporal, alimentação saudável e vacinação. Também aborda problemas sociais como o consumo de álcool e drogas, que podem levar a doenças, e formas de poluição que degradam o meio ambiente.
Este documento contém 17 questões sobre vários tópicos matemáticos como números, geometria, álgebra e estatística. As questões envolvem cálculos, resolução de problemas, interpretação de gráficos e figuras geométricas.
PP Slides Lição 11, Betel, Ordenança para exercer a fé, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Slides Lição 11, CPAD, A Realidade Bíblica do Inferno, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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Revisão curricular
1. Proposta de Revisão Curricular dos Ensinos Básico e SecundárioMaio de 2010 Conselho das Escolas - Grupo de trabalho: Alcides Sarmento Ana Pereira Carlos Silva Eduardo Relvas Irene Louro Lucinda Ferreira Natália Cabral
2. Mandato O Conselho das Escolas, como órgão consultivo do Ministério da Educação e de acordo com a sua missão e atribuições definidas no artigo 2º do Decreto Regulamentar nº 32/2007, de 29 de Março, contemplou, no seu Plano de Actividades para 2010, a criação de diversos grupos de trabalho com o objectivo de apresentar propostas em diversos campos da política educativa, um dos quais é a organização curricular do ensino básico. A criação do Grupo ou comissão da revisão curricular do Ensino Básico tem por finalidade poder o Conselho das Escolas contribuir para uma das reformas do nosso sistema educativo mais anunciadas, mais desejadas e mais proteladas nos últimos anos.
3. Mandato É essencialmente desta necessidade que emerge este grupo de trabalho com a simples pretensão de contribuir com o conhecimento e, principalmente, a experiência vivida nas nossas escolas para uma reforma curricular do ensino básico capaz de melhorar a qualidade das aprendizagens e o trabalho das nossas escolas.
4. Mandato Sendo certo que o propósito do nosso trabalho se centrava no Ensino Básico, cedo se percebeu que, para se alcançar uma proposta mais ou menos harmoniosa, não poderíamos deixar de fora o ensino secundário, como adiante melhor se poderá compreender.
6. Pressupostos a) – O aumento da escolaridade obrigatória para 12 anos pode, e deve, constituir razão principal para descomprimir o actual ensino básico cujo objectivo principal deverá ser o de dotar os jovens de uma educação e formação, geral e abrangente, mas também de preparação para outros tipos ofertas educativas sequenciais. b) – A compartimentação do Ensino Básico em três ciclos de ensino deixou de fazer qualquer sentido, quer pelo aumento da escolaridade para os doze anos, quer pela actual tipologia de escolas/agrupamentos onde estes três ciclos coabitam, muitas vezes, na mesma escola/edifício.
7. Pressupostos c) – O actual 3º Ciclo do Ensino Básico apresenta um desenho curricular denso e desestruturado, com demasiadas disciplinas, originando uma carga horária/disciplina irrisória, nalguns casos, e uma carga horária global demasiado elevada. Por outro lado, atendendo a que, com o aumento da escolaridade obrigatória, a generalidade dos jovens terá ainda de frequentar mais alguns anos a escola, deve-se encarar o este ciclo como um ciclo preparatório da etapa seguinte e não, como actualmente, uma preparação, em termos de formação geral, para o ingresso na vida activa daqueles que não prosseguiam estudos.
8. Pressupostos d) – O Ensino Secundário necessita, por um lado, de ganhar mais identidade, reforçando os seus planos de estudos, e, por outro, de uma terceira via para os alunos com mais dificuldades de aprendizagem ou que não se identifiquem com percursos demasiado académicos. De facto, verificam-se ainda elevadas taxas de abandono, especialmente nos cursos profissionais, os quais precisam de ser dignificados sob pena de não cumprirem o seu objectivo.
9. Pressupostos e) – A duração dos tempos lectivos (90 minutos), conduz a uma saturação dos jovens que revelam elevados défices de falta de concentração o que, inevitavelmente, gera mais conflitos e um acréscimo de situações de indisciplina. Por outro lado, com a duração dos tempos lectivos de 90 minutos, não é possível uma gestão harmoniosa quer da carga horária semanal atribuída a cada disciplina, quer da sua distribuição pelos dias da semana. f) – O actual modelo de avaliação dos alunos, e seus efeitos, não potencia uma cultura de responsabilização dos alunos e, indirectamente, dos pais e encarregados de educação, para os deveres dos alunos e para a sua atitude face ao processo ensino aprendizagem.
11. Anos de Escolaridade Ciclos de Ensino Ensino Pré-escolar 1 2 Ensino Primário 3 4 5 6 Ensino Secundário Geral 7 8 Cursos de Educação Formação 9 Ensino Secundário Superior 10 Cursos de Educação Formação 11 Cursos Científicos Humanísticos Cursos Profissionais Cursos de Educação Formação 12
12.
13. Prevendo a L.B.S.E., no seu artigo 5º, que a educação pré-escolar se destina às crianças com idades compreendidas entre os 3 anos e a idade de ingresso no ensino básico;
27. Carga horária A gestão da carga horária/disciplina deverá assentar em tempos de 60 minutos. Nas aulas de carácter prático ou experimental os tempos lectivos teriam a duração de 120 minutos sem intervalo. A carga horária Global de cada ano não deverá ultrapassar os 25 tempos de 60 minutos cada (26 tempos com a oferta de uma disciplina optativa de Educação Moral e Religiosa).
28.
29. Propõe-se uma escala de avaliação de 0 a 20 valores, em todo o ensino secundário.
30. O aluno apenas poderá ser retido no 6º e ou no 8º ano, caso se verifique um atraso significativo no domínio das aprendizagens essenciais. Em qualquer dos casos, tal retenção deverá merecer a concordância do Encarregado de Educação.
31. Contudo, os alunos que não obtenham aproveitamento escolar a um determinado conjunto de disciplinas, englobando sempre a Língua Portuguesa e Matemática, apenas poderão prosseguir estudos nos Cursos de Educação Formação (ver ponto 7.2).
32.
33. Ensino Secundário Superior O Ensino Secundário Superior passaria por uma via comum aos cursos orientados para o prosseguimento de estudos e aos cursos profissionais com a duração de dois anos. 9 Ensino Secundário Superior 10 Cursos Científicos Humanísticos 11 Cursos Profissionais 12
34. Cursos científico - humanísticos:Estrutura do Currículo A escolher de entre as disciplinas estudadas no ensino secundário Unificado ou Geral; O aluno escolhe três disciplinas nos 9º e 10º ano e duas nos anos seguintes de entre um conjunto determinado pelo ME e dependente das possibilidades de cada escola. O Trabalho de projecto assenta num conjunto de conteúdos programáticos constituídos em áreas de estudo afins do curso frequentado. O aluno opta, de entre as ofertas da escola, por uma área onde pretende desenvolver o seu trabalho de projecto. Disciplina facultativa.
35. Cursos profissionais: estrutura do currículo A escolher de entre as disciplinas estudadas no ensino secundário Unificado ou Geral; O aluno escolhe três disciplinas nos 9º e 10º ano e duas nos anos seguintes de entre um conjunto determinado pelo ME e dependente das possibilidades de cada escola. Corresponde sensivelmente à actual carga horária deste tipo de cursos. A formação em contexto de trabalho teria uma duração de 420 horas (como nos actuais cursos) a realizar num só ano.
36. Condições de aprovação e prosseguimento de estudos: Científico-humanísticos: A continuidade de estudos nos cursos de prosseguimento de estudos, nos 11º e 12º anos dos Cursos Científico - Humanísticos, é condicionada pelo aproveitamento escolar, bem como pelas disciplinas frequentadas, admitindo-se alguma flexibilidade. Assim, a matrícula nestes cursos fica dependente de uma classificação igual ou superior a 10 valores em Língua Portuguesa e nas disciplinas estruturantes de cada curso (três disciplinas) dos 9º/10º ano. Cursos profissionais: A matrícula nos cursos profissionais também é condicionada pelo aproveitamento escolar do aluno no 9º/10º ano. Neste caso a matrícula nos cursos profissionais implica a obtenção de uma classificação igual ou superior a 10 valores em todas as disciplinas, ou em todas menos duas, desde que não inferior a 8 valores.
37. Condições de aprovação e prosseguimento de estudos: Os alunos que não consigam obter os mínimos anteriormente definidos para o ingresso nos Cursos Científico-Humanísticos ou nos Cursos Profissionais são obrigatoriamente encaminhados para os Cursos de Educação Formação (módulos anuais ou bienais) até perfazerem 12 anos de escolaridade.
38. Cursos de Educação Formação Este tipo de oferta educativa, seria organizada em cursos de dois anos e de um ano. O acesso aos CEF poderá ser conseguido em cinco momentos: - Após a frequência de oito anos de escolaridade; - No final do ensino Secundário Geral; - No final do 9º ano; - No final do 10º ano; - no final do 11º ano. Em qualquer dos casos, o aluno frequentará cursos de dois anos ou de um ano consoante o nº de anos de escolaridade em falta para concluir o ciclo e/ou a escolaridade obrigatória.