1) O documento analisa os fatores que inibem o sucesso educativo na escola, incluindo o absentismo de alunos de etnia cigana e alunos com necessidades especiais. 2) A escola tem turmas para alunos com perfis educativos alternativos e uma turma de educação e formação. Muitos alunos não têm acesso à internet em casa. 3) A biblioteca escolar precisa de mais recursos e estratégias para apoiar melhor os alunos, promover a leitura e inclusão, e contribuir para o

1. Faça uma análise à realidade da sua escola e à capacidade de resposta ao processo e identifique os
factores que considera inibidores do mesmo.
Tema do Projecto Curricular do meu Agrupamento -
- Excertos:
“É para a Escola Básica Integrada Gualdim Pais que vêm alguns dos alunos de
etnia cigana, comunidade com problemáticas específicas, das quais se destaca o
elevado absentismo e o abandono escolar, cujas causas parecem apontar para razões
endógenas, relacionadas com mecanismos de autodefesa dos valores da sua cultura.
“Regista-se a presença de algumas dezenas de alunos com necessidades
educativas especiais de carácter permanente.”
Existem turmas com Percursos Curriculares Alternativos nos 3 ciclos (1º, 2º 3º
ciclos) e ainda uma turma de CEF (cursos de educação e formação).
“Salienta-se que só 43% dos nossos alunos tem computador em casa e destes,
só metade dispõe de ligação à Internet.”
“Quanto à ocupação dos tempos livres, inquéritos passados aos alunos revelam
que apenas 18% dos alunos pratica actividades desportivas fora da escola e 35% dos
alunos ocupa os tempos livres a ver televisão/jogar consola ou no computador.”
“Em termos das expectativas para o futuro, a maioria dos alunos não sabe que
profissão pretende exercer no futuro, mas 27% afirma pretender prosseguir estudos de
nível superior.”
…
A elaboração/revisão do Projecto Educativo do meu Agrupamento foi
concretizada a partir da caracterização da situação existente, perspectivando e
projectando a realidade futura do agrupamento.
Foi este documento, delineador da vida do agrupamento, que me norteou
neste momento difícil.
Ora, partindo do pressuposto que a BE pela qual “dou o rosto”, já foi
considerada neste documento, como uma das estruturas/partes a integrar o projecto
de resolução da situação existente, conforme os excertos:
“Projecto da Biblioteca
Objectivo:
• Tornar possível a plena utilização dos recursos pedagógicos existentes e dotar a escola de um
fundo documental adequado às necessidades das diferentes disciplinas e projectos de
trabalho;
• Permitir a integração dos materiais impressos, audiovisuais e informáticos e favorecer a
constituição de conjuntos documentais, organizados em função de diferentes temas;
• Desenvolver nos alunos competências e hábitos de trabalho baseados na consulta, tratamento
e produção de informação tais como: seleccionar, analisar, criticar e utilizar documentos;
desenvolver um trabalho de pesquisa ou estudo, individualmente ou em grupo;
• Produzir sínteses informativas em diferentes suportes;
• Estimular nos alunos o prazer de ler e o interesse pela ciência, a arte e a cultura;
• Ajudar os professores na planificação das suas actividades de ensino e na diversificação de
situações de aprendizagem;
• Associar a leitura, os livros e a frequência de bibliotecas à ocupação dos tempos livres;
• Promover o desenvolvimento harmonioso dos alunos nas suas mais variadas dimensões.”
...
Tarefa 2 da sessão 4
Zulmira Aires / Agrupamento de escolas Gualdim Pais

2. ...
“Estratégias
• Promover a valorização da Biblioteca na ocupação educativa e nos tempos livres dos alunos;
• Dotar a Biblioteca com mais recursos para o apoio de alunos oriundos do estrangeiro;
• Promover a Biblioteca como centro estratégico da dinâmica da escola/agrupamento;
• Disponibilizar pessoal docente para apoio a alunos, nomeadamente à hora de almoço;
• Adquirir livros tendo em conta os níveis etários e os interesses dos alunos;
• Dinamizar visitas guiadas à Biblioteca/CRE;
• Criar o cartão do utente para facilitar o tratamento estatístico da frequência da
Biblioteca/CRE;
• Continuar a dinamizar, em articulação com o PNL, a Festa do Livro e da Leitura (Feira do
Livro, Hora do Conto e vinda de um autor e ilustrador);
• Animar o espaço físico da Biblioteca/CRE, em articulação com o Centro de Ocupação de
Jovens;
• Criar maletas de apoio a leitura orientada em escolas do 1º ciclo fora da sede;
• Promover hábitos de leitura, o mais precocemente possível (pré-escolar) no contexto do
Plano Nacional de Leitura;
• Trazer à Biblioteca/CRE todas as crianças da educação pré-escolar;
• Diversificar as respostas educativas através de uma oferta adequada à especificidade de cada
aluno: Projecto de Currículos Funcionais, Plano Individual de Transição, parcerias com
instituições da comunidade;
• Colaborar com os Conselhos de Turma/ Conselho de Docentes na implementação das ofertas
educativas.”
Urge operacionalizar estas estratégias, procedendo a alguns
ajustes/acrescentes/adaptações à actualidade (Modelo de auto-avaliação das BE’s)
tomando sempre como linhas orientadoras as Prioridades da Política Educativa
enunciadas naquele documento (Projecto Educativo do Agrupamento), a saber:
1. Educar para a Cidadania, numa perspectiva transversal relativamente às
prioridades abaixo enunciadas;
2. Promover o Sucesso Educativo;
3. Prevenir o Abandono e o Absentismo Escolar;
4. Reforçar a Relação Escola/Família/Comunidade;
5. Educar para a inclusão;
6. Promover a Disciplina e a Segurança;
7. Preservar o Património Cultural, Histórico, Natural e Artístico.
Analisando prioridade a prioridade verifica-se já alguma
participação/colaboração/intervenção efectiva que, directa ou indirectamente, a BE
tem em cada uma delas, numas mais interventiva que noutras, porque a BE não é
propriamente um “fenómeno omnipotente”, (se me é permitida a expressão).
Na verdade, a sensação é a de que muito ainda há a fazer no agrupamento
pelo agrupamento, relativamente à intervenção da BE, a qual, se faz questão, que
venha a ser assiduamente reflectida/repensada com vista à criação de
oportunidades (cada vez mais) proporcionadoras de climas e ambientes educativos
capazes de gerarem aprendizagens e desenvolvimento integral das crianças e
alunos.
Há que cultivar uma relação estreita entre BE e a comunidade educativa em
prol/promoção do sucesso educativo.
Tarefa 2 da sessão 4
Zulmira Aires / Agrupamento de escolas Gualdim Pais

3. “É, no entanto, em primeiro lugar, importante reconhecer que o papel da biblioteca escolar
está condicionado por uma série de factores inerentes à sua estrutura interna, às condições físicas e
em termos de equipamentos e de recursos de informação que tem para oferecer, sendo ela própria
um sistema integrado e aberto à influência de outros sistemas, a nível micro, meso e macro, com os
quais interage.”
“A invisibilidade do professor coordenador deve dar lugar a uma acção integradora de
objectivos e práticas que se adaptem à mudança e ao link considerado vital para a sobrevivência e
para a qualidade da biblioteca escolar: a ligação ao currículo e ao sucesso educativo dos alunos.”
Texto 4
Esta operação carece de um projecto/traçado estratégico que norteie a
pertinência/importância da estrutura BE no contexto escolar. Assim, irrompe o Plano
de Acção que se pretende, na minha opinião e numa primeira instância, convergente
com as metas do PEA. Entroncado numa perspectiva transversal.
Delineie um plano de acção que contemple o conjunto de medidas necessárias à alteração da
situação e à sua consecução com sucesso.
Plano de acção esquematizado
Metas do PEA Estruturas Acções Calendarização

4. eEducar para a InclusãoPrevenir o abandono e absentismo escolarPromover o sucesso educativoEducar para a Cidadania
. Apresentação do modelo;
. Pedido de encaminhamento 1º período
aos elementos dos
departamentos,
conselhos de
docentes do 1º ciclo e
Conselho Pedagógico pré escolar.
•
Ponto da situação do Reuniões de CP de
Contributo/influência da BE análise dos resultados
nos resultados dos da avaliação dos
alunos (currículos regulares, alunos
PCA, CEF e
Currículos Funcionais (NEEP)
. WorKshop informativo
para sensibilização e 1º período
preparação de actividades
de articulação.
Professores das Áreas
Curriculares não Disciplinares
Preparação de
Actividades de Articulação Ao longo do ano lectivo
entre a BE e NAC’s
•
Balanço/análise/reflexão e No final de cada
Avaliação das actividades
Desenvolvidas
período
. Encontros de reflexão sobre Ao longo do
a articulação que já se
encontra em Período (ano lectivo)
Professores do Ensino acção/operacionalização.
Especial
Reunião de final de Final de cada
período – ponto da situação,
apreciação periódica e plano período
estratégico para melhoria dos
resultados.
• •

5. Tarefa 2 da sessão 4
Zulmira Aires / Agrupamento de escolas Gualdim Pais