O documento fornece um quadro com tópicos e habilidades relacionadas ao ensino de Inglês como língua estrangeira no 9o ano do ensino fundamental, com links para orientações pedagógicas no Centro de Referência Virtual. O quadro abrange compreensão escrita, produção escrita, compreensão oral, produção oral e conhecimento léxico-sistêmico, com detalhamento das habilidades em cada tema.
O documento fornece sugestões para o planejamento de aulas de inglês no 7o ano do ensino fundamental com base no documento do Currículo Base Nacional. Ele lista tópicos e habilidades relacionadas à compreensão e produção de textos orais e escritos em diferentes gêneros textuais, além de fornecer links para orientações pedagógicas e sugestões de atividades e gêneros textuais. O documento tem como objetivo auxiliar os professores no planejamento das aulas considerando a realidade de cada turma.
O documento discute diferentes abordagens e métodos de ensino de línguas estrangeiras. Apresenta uma distinção entre abordagem, método e terminologia relacionada ao ensino de línguas. Resume as características da abordagem da gramática e tradução e da abordagem direta.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Inglesa para o 9o ano. O plano descreve os conteúdos programáticos que serão ensinados a cada mês do ano letivo, juntamente com as habilidades, competências, procedimentos didáticos e número de aulas. Os conteúdos incluem gramática, leitura, produção de textos e cultura em Língua Inglesa.
01 língua portuguesa - técnico em enfermagem - versão 2012 - editora tradiçãoTatiane Mota
1. O documento discute as modalidades oral e escrita da língua portuguesa, destacando que há impregnação entre elas em situações de comunicação reais.
2. Situações como conferências acadêmicas e programas de rádio e TV envolvem características tanto da linguagem oral quanto da escrita, dependendo das condições de produção.
3. É necessário considerar as especificidades das situações de comunicação e dos gêneros textuais ao ensinar linguagem oral na escola.
1) O documento apresenta uma prova de português para alunos do 1o ano do ensino médio, contendo 12 questões sobre diferentes tópicos gramaticais.
2) A prova inclui questões sobre denotação e conotação, interpretação de texto, redação, substantivos, artigos, numerais e adjetivos.
3) As instruções orientam os alunos sobre o número de questões, valor de cada uma, uso de lápis e corretivo, e sobre conduta de fraude.
Este plano de curso descreve o conteúdo programático, habilidades, procedimentos didáticos e avaliação para o 7o ano de Língua Inglesa no 1o, 2o e 3o trimestres. Os tópicos incluem dias da semana, meses, estações, diários, blogs, propaganda, narrativas, tempo, verbos e avaliações.
O documento discute as variedades da língua portuguesa, incluindo dialetos regionais, gírias, jargões e a língua culta. Também aborda a importância de se estudar a norma culta para ascensão social e profissional, mas reconhece que a língua está em constante mudança.
O plano de curso de inglês para o 8o ano apresenta os conteúdos, habilidades e atividades a serem desenvolvidos ao longo do ano letivo. Os conteúdos incluem gêneros textuais como cartas, notícias e entrevistas. As habilidades envolvem compreensão e produção de textos em inglês. As atividades compreendem exercícios, projetos, apresentações e avaliações.
O documento fornece sugestões para o planejamento de aulas de inglês no 7o ano do ensino fundamental com base no documento do Currículo Base Nacional. Ele lista tópicos e habilidades relacionadas à compreensão e produção de textos orais e escritos em diferentes gêneros textuais, além de fornecer links para orientações pedagógicas e sugestões de atividades e gêneros textuais. O documento tem como objetivo auxiliar os professores no planejamento das aulas considerando a realidade de cada turma.
O documento discute diferentes abordagens e métodos de ensino de línguas estrangeiras. Apresenta uma distinção entre abordagem, método e terminologia relacionada ao ensino de línguas. Resume as características da abordagem da gramática e tradução e da abordagem direta.
Este documento apresenta o plano de curso de Língua Inglesa para o 9o ano. O plano descreve os conteúdos programáticos que serão ensinados a cada mês do ano letivo, juntamente com as habilidades, competências, procedimentos didáticos e número de aulas. Os conteúdos incluem gramática, leitura, produção de textos e cultura em Língua Inglesa.
01 língua portuguesa - técnico em enfermagem - versão 2012 - editora tradiçãoTatiane Mota
1. O documento discute as modalidades oral e escrita da língua portuguesa, destacando que há impregnação entre elas em situações de comunicação reais.
2. Situações como conferências acadêmicas e programas de rádio e TV envolvem características tanto da linguagem oral quanto da escrita, dependendo das condições de produção.
3. É necessário considerar as especificidades das situações de comunicação e dos gêneros textuais ao ensinar linguagem oral na escola.
1) O documento apresenta uma prova de português para alunos do 1o ano do ensino médio, contendo 12 questões sobre diferentes tópicos gramaticais.
2) A prova inclui questões sobre denotação e conotação, interpretação de texto, redação, substantivos, artigos, numerais e adjetivos.
3) As instruções orientam os alunos sobre o número de questões, valor de cada uma, uso de lápis e corretivo, e sobre conduta de fraude.
Este plano de curso descreve o conteúdo programático, habilidades, procedimentos didáticos e avaliação para o 7o ano de Língua Inglesa no 1o, 2o e 3o trimestres. Os tópicos incluem dias da semana, meses, estações, diários, blogs, propaganda, narrativas, tempo, verbos e avaliações.
O documento discute as variedades da língua portuguesa, incluindo dialetos regionais, gírias, jargões e a língua culta. Também aborda a importância de se estudar a norma culta para ascensão social e profissional, mas reconhece que a língua está em constante mudança.
O plano de curso de inglês para o 8o ano apresenta os conteúdos, habilidades e atividades a serem desenvolvidos ao longo do ano letivo. Os conteúdos incluem gêneros textuais como cartas, notícias e entrevistas. As habilidades envolvem compreensão e produção de textos em inglês. As atividades compreendem exercícios, projetos, apresentações e avaliações.
Plano de curso de espanhol E.M BNCC 2019Vera Britto
Este documento apresenta o plano anual de língua estrangeira moderna - espanhol para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia, Brasil. Ele descreve as competências específicas, conteúdos organizados por bimestre para os anos 1, 2 e 3, objetos de conhecimento e habilidades trabalhadas.
Este documento fornece orientações para o ensino da expressão oral nos programas de português do ensino básico em Portugal. Ele define conceitos-chave, resultados esperados, orientações de gestão e opções metodológicas para cada ciclo. O foco é desenvolver a capacidade dos alunos de se expressarem oralmente de forma clara, coerente e adequada a diferentes situações e interlocutores.
1. O documento apresenta o planejamento curricular de Português para o 3o ano do Ensino Fundamental, com os eixos temáticos de Compreensão e Valorização da Cultura Escrita, Apropriação do Sistema de Escrita, Leitura e Produção Escrita e Oralidade.
2. As capacidades desenvolvidas incluem compreender os usos sociais da escrita, dominar convenções gráficas, ler com fluência e compreensão, produzir textos de diferentes gêneros e participar de interações orais.
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Língua e...denisealvesf
O documento descreve os objetivos e conteúdos de um curso de língua inglesa no ensino médio. Ele inclui competências como aplicar conhecimentos da língua inglesa para comunicação e compreender a importância da língua no mundo globalizado. Os conteúdos incluem cumprimentos, números, verbos ser e estar no presente e passado, vocabulário básico e pequenos textos.
O documento apresenta um plano de ensino para a disciplina de Inglês no 2o período do Ensino Fundamental da Escola Estadual Dr. Joaquim Vilela. O plano inclui o projeto "Acelerar para Vencer - PAV II" para os alunos do 8o e 9o ano, ministrado pela professora.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de espanhol no ensino médio. As orientações estão organizadas em quatro unidades e abordam a produção e compreensão de textos orais e escritos, análise linguística e reflexão sobre a língua. Os objetivos incluem o desenvolvimento da competência comunicativa em espanhol e o conhecimento da cultura hispânica.
O documento discute fundamentos para a preparação de aulas de PLE (Português Língua Estrangeira), enfatizando a importância da complementaridade entre teoria e prática no ensino. Também aborda elementos essenciais de uma aula como público-alvo, conteúdo, métodos e tempo, além de reflexões sobre ensino de português para hispanofalantes.
1) O documento discute estratégias para o desenvolvimento da oralidade e compreensão da leitura. 2) Inclui exemplos de jogos e atividades para trabalhar a compreensão oral e produção de discursos, como analisar palavras desconhecidas e apresentações sobre temas de interesse. 3) O objetivo é melhorar as habilidades de comunicação oral e escrita dos estudantes por meio de estratégias ativas de aprendizagem.
O plano de curso descreve o conteúdo, habilidades, procedimentos e recursos para o ensino de língua inglesa no 6o ano. Ao longo do ano, os alunos aprenderão sobre histórias em quadrinhos, alfabeto, números, verbos, gêneros textuais e vocabulário. Diferentes atividades como vídeos, músicas, jogos e produção de textos serão utilizados.
Este plano de ensino descreve o ensino da língua inglesa no 1o bimestre do 6o ano. Ele inclui objetivos de ensino focados em gêneros textuais orais e escritos para desenvolver a competência dos alunos em ler, escrever, compreender e falar em inglês. O plano também descreve os tópicos, habilidades e conteúdos a serem ensinados, com foco nos cinco temas do Currículo Básico Comum.
O documento discute a evolução histórica da leitura e escrita, desde as pinturas rupestres até os sistemas hieroglíficos e cuneiformes. Também aborda as práticas de produção de texto na escola, com foco na importância da leitura, dos diferentes gêneros textuais e da correção ortográfica.
O documento discute o ensino de gramática portuguesa, definindo gramática como o mecanismo da língua que permite a comunicação. Apresenta três concepções de gramática e sugere que o objetivo do ensino seja formar usuários competentes da língua. Também discute como organizar atividades de ensino e diferentes abordagens para a gramática.
Língua inglesa vi phonetics plano de ensino 2013.1docxMari Abreu
Este documento apresenta o plano de disciplina de Língua Inglesa VI para o curso de Letras Português/Inglês. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, que são o desenvolvimento da competência comunicativa em inglês através do estudo fonético e fonológico da língua. Também apresenta a carga horária, ementa, unidades temáticas, metodologia, avaliação e cronograma das aulas.
Este documento descreve o currículo de Língua Inglesa para alunos do 6o ao 8o ano. Ele explica que o Inglês é uma língua global importante e objetivos de ensinar habilidades de leitura, escrita, fala e escuta. Também lista os tópicos gramáticos e conteúdos a serem ensinados em cada série, como verbos, pronomes e preposições.
Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médioIsabel Araujo
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para o ensino de Inglês no 1o ano do ensino médio para os 1o, 2o e 3o bimestres. Os tópicos incluem o uso de tempos verbais como Presente Contínuo, Presente Simples e Passado Simples, além de outros itens gramaticais e vocabulário.
Este documento apresenta os planos de curso para as disciplinas de Português, Matemática e Inglês para os anos 7o, 8o e 6o do ensino fundamental da Escola Unidade Integrada Ismael Moussalém Salomão. Os planos detalham os objetivos gerais e específicos, conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas e as referências bibliográficas para cada disciplina.
Este documento apresenta o planejamento anual do 1o ano do ensino fundamental, dividido em dois blocos. O primeiro bloco, no primeiro bimestre, abordará o tema "identidade" e incluirá atividades de leitura, produção textual, compreensão oral e produção oral com foco em gêneros textuais, aspectos discursivos e léxico-gramaticais. O segundo bloco, no segundo bimestre, também abordará o tema "identidade" e incluirá atividades semelhantes com foco na presença da líng
Oralidade e gêneros orais: um olhar sobre as práticas orais em sala de aulaDenise Oliveira
O documento discute a importância do desenvolvimento da oralidade em sala de aula. Apresenta algumas habilidades comunicativas que os alunos devem adquirir, como ampliar o vocabulário, argumentar e falar de modo claro. Também aborda atividades que podem ser realizadas para trabalhar a oralidade, como rodas de conversa, pesquisas sobre variação linguística e análise de textos orais.
1. O documento discute a escolha de gêneros textuais e as capacidades linguísticas para as aulas de inglês.
2. Ele fornece exemplos de sequências discursivas em diferentes gêneros e critérios básicos para escolha de textos.
3. O documento também aborda o desenvolvimento de habilidades linguísticas através de gêneros textuais diversificados.
Este documento apresenta os objetivos e descritores de desempenho para o ensino da oralidade no 1o, 2o, 3o e 4o anos do 1o ciclo do ensino básico em Portugal. Os objetivos incluem escutar para aprender, produzir discursos corretos e com diferentes finalidades, e respeitar regras de interação. Os descritores de desempenho especificam as habilidades esperadas em cada ano letivo nestas áreas.
Este documento fornece orientações curriculares para o ensino de Língua Portuguesa no 1o trimestre da 1a série do Ensino Médio. Aborda objetos de conhecimento como linguagem, literatura, estilística e gramática. Também sugere habilidades, recursos pedagógicos e objetos de aprendizagem como obras literárias, filmes, sites e aulas online para cada tema.
Este documento fornece orientações curriculares para o ensino de Língua Portuguesa no 1o trimestre da 1a série do Ensino Médio. Aborda objetos de conhecimento como linguagem, literatura, estilística e gramática. Também sugere habilidades, atividades e recursos como leitura, produção textual, análise de gêneros textuais e obras literárias para trabalhar esses conteúdos.
Plano de curso de espanhol E.M BNCC 2019Vera Britto
Este documento apresenta o plano anual de língua estrangeira moderna - espanhol para o ano de 2019 da escola Machadinho D'Oeste no estado de Rondônia, Brasil. Ele descreve as competências específicas, conteúdos organizados por bimestre para os anos 1, 2 e 3, objetos de conhecimento e habilidades trabalhadas.
Este documento fornece orientações para o ensino da expressão oral nos programas de português do ensino básico em Portugal. Ele define conceitos-chave, resultados esperados, orientações de gestão e opções metodológicas para cada ciclo. O foco é desenvolver a capacidade dos alunos de se expressarem oralmente de forma clara, coerente e adequada a diferentes situações e interlocutores.
1. O documento apresenta o planejamento curricular de Português para o 3o ano do Ensino Fundamental, com os eixos temáticos de Compreensão e Valorização da Cultura Escrita, Apropriação do Sistema de Escrita, Leitura e Produção Escrita e Oralidade.
2. As capacidades desenvolvidas incluem compreender os usos sociais da escrita, dominar convenções gráficas, ler com fluência e compreensão, produzir textos de diferentes gêneros e participar de interações orais.
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Língua e...denisealvesf
O documento descreve os objetivos e conteúdos de um curso de língua inglesa no ensino médio. Ele inclui competências como aplicar conhecimentos da língua inglesa para comunicação e compreender a importância da língua no mundo globalizado. Os conteúdos incluem cumprimentos, números, verbos ser e estar no presente e passado, vocabulário básico e pequenos textos.
O documento apresenta um plano de ensino para a disciplina de Inglês no 2o período do Ensino Fundamental da Escola Estadual Dr. Joaquim Vilela. O plano inclui o projeto "Acelerar para Vencer - PAV II" para os alunos do 8o e 9o ano, ministrado pela professora.
Este documento fornece orientações teórico-metodológicas para o ensino de espanhol no ensino médio. As orientações estão organizadas em quatro unidades e abordam a produção e compreensão de textos orais e escritos, análise linguística e reflexão sobre a língua. Os objetivos incluem o desenvolvimento da competência comunicativa em espanhol e o conhecimento da cultura hispânica.
O documento discute fundamentos para a preparação de aulas de PLE (Português Língua Estrangeira), enfatizando a importância da complementaridade entre teoria e prática no ensino. Também aborda elementos essenciais de uma aula como público-alvo, conteúdo, métodos e tempo, além de reflexões sobre ensino de português para hispanofalantes.
1) O documento discute estratégias para o desenvolvimento da oralidade e compreensão da leitura. 2) Inclui exemplos de jogos e atividades para trabalhar a compreensão oral e produção de discursos, como analisar palavras desconhecidas e apresentações sobre temas de interesse. 3) O objetivo é melhorar as habilidades de comunicação oral e escrita dos estudantes por meio de estratégias ativas de aprendizagem.
O plano de curso descreve o conteúdo, habilidades, procedimentos e recursos para o ensino de língua inglesa no 6o ano. Ao longo do ano, os alunos aprenderão sobre histórias em quadrinhos, alfabeto, números, verbos, gêneros textuais e vocabulário. Diferentes atividades como vídeos, músicas, jogos e produção de textos serão utilizados.
Este plano de ensino descreve o ensino da língua inglesa no 1o bimestre do 6o ano. Ele inclui objetivos de ensino focados em gêneros textuais orais e escritos para desenvolver a competência dos alunos em ler, escrever, compreender e falar em inglês. O plano também descreve os tópicos, habilidades e conteúdos a serem ensinados, com foco nos cinco temas do Currículo Básico Comum.
O documento discute a evolução histórica da leitura e escrita, desde as pinturas rupestres até os sistemas hieroglíficos e cuneiformes. Também aborda as práticas de produção de texto na escola, com foco na importância da leitura, dos diferentes gêneros textuais e da correção ortográfica.
O documento discute o ensino de gramática portuguesa, definindo gramática como o mecanismo da língua que permite a comunicação. Apresenta três concepções de gramática e sugere que o objetivo do ensino seja formar usuários competentes da língua. Também discute como organizar atividades de ensino e diferentes abordagens para a gramática.
Língua inglesa vi phonetics plano de ensino 2013.1docxMari Abreu
Este documento apresenta o plano de disciplina de Língua Inglesa VI para o curso de Letras Português/Inglês. O plano descreve os objetivos gerais e específicos da disciplina, que são o desenvolvimento da competência comunicativa em inglês através do estudo fonético e fonológico da língua. Também apresenta a carga horária, ementa, unidades temáticas, metodologia, avaliação e cronograma das aulas.
Este documento descreve o currículo de Língua Inglesa para alunos do 6o ao 8o ano. Ele explica que o Inglês é uma língua global importante e objetivos de ensinar habilidades de leitura, escrita, fala e escuta. Também lista os tópicos gramáticos e conteúdos a serem ensinados em cada série, como verbos, pronomes e preposições.
Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médioIsabel Araujo
Este documento apresenta os objetivos, conteúdos, atividades e mecanismos de avaliação para o ensino de Inglês no 1o ano do ensino médio para os 1o, 2o e 3o bimestres. Os tópicos incluem o uso de tempos verbais como Presente Contínuo, Presente Simples e Passado Simples, além de outros itens gramaticais e vocabulário.
Este documento apresenta os planos de curso para as disciplinas de Português, Matemática e Inglês para os anos 7o, 8o e 6o do ensino fundamental da Escola Unidade Integrada Ismael Moussalém Salomão. Os planos detalham os objetivos gerais e específicos, conteúdos programáticos organizados em unidades temáticas e as referências bibliográficas para cada disciplina.
Este documento apresenta o planejamento anual do 1o ano do ensino fundamental, dividido em dois blocos. O primeiro bloco, no primeiro bimestre, abordará o tema "identidade" e incluirá atividades de leitura, produção textual, compreensão oral e produção oral com foco em gêneros textuais, aspectos discursivos e léxico-gramaticais. O segundo bloco, no segundo bimestre, também abordará o tema "identidade" e incluirá atividades semelhantes com foco na presença da líng
Oralidade e gêneros orais: um olhar sobre as práticas orais em sala de aulaDenise Oliveira
O documento discute a importância do desenvolvimento da oralidade em sala de aula. Apresenta algumas habilidades comunicativas que os alunos devem adquirir, como ampliar o vocabulário, argumentar e falar de modo claro. Também aborda atividades que podem ser realizadas para trabalhar a oralidade, como rodas de conversa, pesquisas sobre variação linguística e análise de textos orais.
1. O documento discute a escolha de gêneros textuais e as capacidades linguísticas para as aulas de inglês.
2. Ele fornece exemplos de sequências discursivas em diferentes gêneros e critérios básicos para escolha de textos.
3. O documento também aborda o desenvolvimento de habilidades linguísticas através de gêneros textuais diversificados.
Este documento apresenta os objetivos e descritores de desempenho para o ensino da oralidade no 1o, 2o, 3o e 4o anos do 1o ciclo do ensino básico em Portugal. Os objetivos incluem escutar para aprender, produzir discursos corretos e com diferentes finalidades, e respeitar regras de interação. Os descritores de desempenho especificam as habilidades esperadas em cada ano letivo nestas áreas.
Este documento fornece orientações curriculares para o ensino de Língua Portuguesa no 1o trimestre da 1a série do Ensino Médio. Aborda objetos de conhecimento como linguagem, literatura, estilística e gramática. Também sugere habilidades, recursos pedagógicos e objetos de aprendizagem como obras literárias, filmes, sites e aulas online para cada tema.
Este documento fornece orientações curriculares para o ensino de Língua Portuguesa no 1o trimestre da 1a série do Ensino Médio. Aborda objetos de conhecimento como linguagem, literatura, estilística e gramática. Também sugere habilidades, atividades e recursos como leitura, produção textual, análise de gêneros textuais e obras literárias para trabalhar esses conteúdos.
O documento apresenta o plano anual de ensino de língua portuguesa para o 5o ano do ensino fundamental. Ele descreve os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações para três bimestres, abordando gêneros textuais, gramática, ortografia e produção de textos.
O documento apresenta o plano de ensino de Inglês para o 9o ano do ensino fundamental. Ele inclui objetivos gerais, tópicos a serem ensinados, conteúdos, habilidades e metodologias de avaliação. Os tópicos incluem compreensão de textos escritos, produção de textos, conhecimento léxico e oralidade. As habilidades envolvem compreensão, produção e interação em Inglês. Várias metodologias ativas serão utilizadas, como trabalho em grupo, debates, pesquisas
Este plano de curso descreve o ensino da Língua Portuguesa para o 5o ano do Ensino Fundamental em 2022, com objetivos de conhecimento, habilidades e descritores do SAEB a serem trabalhados ao longo dos bimestres. Os tópicos incluem produção de textos, leitura, escrita, oralidade e análise linguística, com foco em compreensão, pesquisa e formação de leitores.
Este documento fornece orientações para o ensino da expressão oral nos programas de português do ensino básico em Portugal. Ele define conceitos-chave, resultados esperados, orientações de gestão e opções metodológicas para cada ciclo. O foco é desenvolver a capacidade dos alunos de se expressarem oralmente de forma clara, coerente e adequada a diferentes situações e interlocutores.
O documento apresenta o plano de trabalho docente para a disciplina de Língua Inglesa no 2o trimestre de 2021 para estudantes do ensino médio. Ele descreve os conteúdos estruturantes, básicos e específicos a serem abordados, como presente simples, passado simples e contínuo. Também inclui os objetivos, metodologia, descritores de avaliação e referências bibliográficas.
O documento apresenta as proposições curriculares para o ensino de inglês na rede municipal de Belo Horizonte. Ele destaca três pontos essenciais: 1) o foco no desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos através de gêneros textuais; 2) a abordagem por ciclos com integração dos eixos de produção oral e escrita; 3) a avaliação como processo contínuo de desenvolvimento das competências comunicativas.
O documento apresenta uma rotina de trabalho com gêneros textuais em sala de aula, incluindo leituras, debates e dinâmicas. Discutem-se memórias literárias e a produção de artigos de opinião. Também há informações sobre os eixos organizadores do ensino de Língua Portuguesa e sobre como trabalhar com o gênero de memórias literárias em sala.
O documento apresenta os programas para as provas do PSS 2013, que foram elaborados de acordo com diretrizes curriculares nacionais e parâmetros curriculares para o ensino médio. São descritas as competências e conteúdos das provas de língua portuguesa, literatura brasileira, língua inglesa, língua francesa, língua espanhola e geografia geral e do Brasil.
Organizador Curricular_1º ano_2º Bim. de 2023.pdfMaraPaulo1
Este documento fornece orientações pedagógicas sobre habilidades de linguagem oral e escrita para alunos do 1o ano do ensino fundamental. Inclui 13 habilidades de produção e compreensão oral e 7 habilidades de leitura e escuta compartilhada e autônoma, com ênfase em gêneros textuais do cotidiano e da literatura. Fornece exemplos de atividades e explica elementos constitutivos dos textos narrativos.
Este documento fornece orientações para professores de língua portuguesa do 6o ano sobre a Sequência de Atividades 3 do material Aprender Sempre. Ele descreve os objetivos da sequência, as habilidades desenvolvidas, as aulas e suas atividades, além de fornecer dicas para potencializar a aprendizagem ativa dos estudantes.
1. O documento descreve as pautas e atividades de dois encontros de um curso de alfabetização no ciclo de alfabetização.
2. Nas pautas, há discussões sobre inclusão, continuidade e progressão no ciclo de alfabetização, análise de instrumentos de avaliação e quadros de direitos de aprendizagem.
3. Também inclui tarefas como aplicar instrumentos de avaliação, comparar documentos curriculares, assistir vídeos e analisar questões.
Este documento apresenta o plano anual de 8o ano de uma escola secundária portuguesa. Detalha os objetivos de aprendizagem nas áreas de oralidade, leitura, escrita, gramática e avaliação. Inclui metas como identificar temas e pontos de vista em textos, produzir diferentes tipos de textos escritos e orais, e reconhecer variedades da língua portuguesa. Também fornece exemplos de obras literárias a serem lidas e calendariza as aulas por trimestre.
BNCC_Ensino Fundamental - 5º ano.xlsx - Língua Portuguesa - Comentad.pdfAlexCrizstimo
Este documento fornece diretrizes para o desenvolvimento de habilidades de leitura e produção de textos em Língua Portuguesa para o 1o ao 5o ano. Ele descreve oito habilidades principais e como elas podem ser abordadas de forma progressiva ao longo dos anos letivos, considerando diferentes gêneros textuais e níveis de autonomia dos estudantes.
Sequencia Didática- um exemplo práticoguest3d615bd
Este documento discute estratégias pedagógicas para o processo de alfabetização e letramento. Aborda as diferentes facetas da alfabetização, como a fonética, leitura fluente e compreensão. Também discute conceitos de língua, alfabetização e letramento, e as capacidades necessárias para a alfabetização, como a consciência fonológica. Por fim, apresenta uma sequência didática sobre o tema "Dia do Rio" com atividades para trabalhar o texto.
1. TAKE A NOTE!!!
A seguinte proposta de viabilização do CBC de Lingua Estrangeira – Língua Inglesa, tem como indicação, orientar o professor no seu
planejamento, tendo como base o documento CBC. O quadro a seguir, contempla os tópicos e as habilidades relacionadas, e ainda
assegura o acesso do professor ao CRV através dos links, onde se é possível consultar orientações pedagógicas (atividades que
podem ser trabalhadas no intuito de desenvolver a habilidade desejada, e ainda sugestão de Gêneros Textuais. É i mportante ressaltar
que as atividades muitas vezes contemplam habilidades dos tópicos iniciais deste quadro, mas que cabe ao professor desenvolvê-la de
forma a despertar a habilidade que ele espera aguçar no aluno, ou seja, adaptar para atingir a habilidadade. Da mesma forma são os
gêneros, que seguem como sugestão. Nada fixa o gênero à habilidade, o professor tem a capacidade de usar e adaptar os citados, de
forma a alcançar a habilidade.
P.S. Os astericos (*) no item CH (carga horária) , definem uma escala de importância do foco na habilidade de acordo com a intenção
do professor. O documento trata de uma sugestão de viabilização do trabalho em sala de aula, auxiliando no planejamento e na
montagem da sequência didática orientado pelo CBC. Cabe ao professor observar a proposta e adequa-la de acordo com a realidade de
sua turma, após um diagnóstico para ponto de partida.
Let’s work!!!
Edson Magno Ursulo, English Teachear as a 2nd language – PIP II – SEE/MG – SRE/ A (Analista Educacional PIP II)
Referência:
http://www.crv.educacao.mg.gov.br
2. Língua Estrangeira - Fundamental – 9ºANO
Tema 1: Compreensão Escrita (Leitura)
TÓPICOS /
HABILIDADES
DETALHAMENTO DAS HABILIDADES
1.Compreensão das
condições
de
produção do texto
escrito de gêneros
textuais diferentes.
1.1. Identificar (fazendo uso de skimming) o tema geral do texto e
estabelecer alguns aspectos de suas condições de produção (o gênero a
que pertence, função sócio-comunicativa, finalidade, suporte, autor, data
e local de publicação).
1.2. Estabelecer relações entre gênero (finalidade do texto, público-alvo,
etc.) e os recursos lingüísticos e não-lingüísticos (saliências gráficas)
utilizados pelo autor.
CH
Orientações
Pedagógicas
(Centro de
Referencia Virtual)
1 Compreensão
Generos Textuais (*1)
Reportagem
** escrita - localização
**
**
1.3. Integrar informação verbal e não-verbal na compreensão global do
texto escrito de vários gêneros.
2. Localização de
informação específica
no texto escrito de
gêneros
textuais
diferentes.
2.1. Localizar informação específica (scanning), de acordo com os
objetivos de leitura dos vários gêneros textuais.
** 6 Compreensão
2.2. Identificar as partes principais do texto, o assunto geral de cada
parágrafo e as articulações de sentido entre eles.
**
2.3. Identificar e/ou localizar as características básicas de cada gênero
textual, tendo em vista a compreensão global do texto.
**
escrita - identidade
2.4. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de
alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações), tendo em **
vista a compreensão global do texto.
2.5. Identificar e/ou localizar características lexicais e sintáticas de
algumas das articulações textuais (enumeração, seqüência), tendo em
vista a compreensão global do texto.
**
7 Produção escrita identidade
Biografias
3. 3. Coerência e coesão 3.1. Estabelecer relações entre termos, expressões e idéias que tenham o
no processamento do mesmo referente, de modo a construir os elos coesivos (lexicais e
texto
escrito
de gramaticais) em gêneros textuais diferentes.
gêneros diferentes.
4.
Coerência
construção
inferências
processamento
texto
escrito
gêneros diferentes
e
de
no
do
de
** 2 Produção escrita - Historia em quadrinhos
localização
4 Produção
localização
4.1. Inferir o significado de palavras e expressões desconhecidas com
base na temática do texto, no uso do contexto e no conhecimento
adquirido de regras gramaticais (flexões, posições das palavras nas
frases, tempos verbais, preposições de tempo e lugar, advérbios de
tempo, modo e lugar).
oral
- Letras de Musica
**
**
4.2. Construir as relações explícitas e/ou inferir sentido em textos de
gêneros textuais diferentes.
**
4.3. Inferir sentido a partir das características lexicais e sintáticas
próprias de alguns dos tipos textuais (injunções, descrições, narrações)
em gêneros textuais diferentes.
Tema 2: Produção escrita
TÓPICOS /
HABILIDADES
CH
DETALHAMENTO DAS HABILIDADES
5.
Produção
textual, contexto e 5.1. Produzir textos coesos e coerentes, ao longo do processo cíclico de
circulação do texto planejar, revisar, produzir e editar, tendo em vista as condições de *
escrito de vários produção sob as quais se está escrevendo.
gêneros textuais.
6. Produção de elos 6.1. Fazer uso, nos textos produzidos, de recursos coesivos gramaticais e
coesivos lexicais e lexicais, como, por exemplo, os pronomes, as conjunções, os
gramaticais do texto hiperônimos, os sinônimos e os antônimos.
escrito de vários
**
gêneros.
7. Produção de textos 7.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências narrativas, considerando
com
seqüências as condições de produção e circulação.
lingüísticas narrativas
5 Conhecimento
léxico-sistêmico
localização
Diagramas
-
7 Produção escrita - Notícias
identidade
12 Produção escrita - Resenha
entretenimento
4. em textos de vários
gêneros.
**
8. Produção de textos 8.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências descritivas, considerando
com
seqüências as condições de produção e circulação.
lingüísticas
descritivas em textos
**
de vários gêneros.
17 Produção escrita - Lista de Compras
alimentação
9. Produção de textos 9.1. Avaliar e/ou redigir textos com seqüências injuntivas, considerando
com
seqüências as condições de produção e circulação.
lingüísticas injuntivas
em textos de vários
**
gêneros.
7 Produção escrita - Notícias
identidade
10. Ordenação de 10.1. Ordenar parágrafos, de modo a reconstruir a seqüência dos textos
parágrafos
em originais.
*
gêneros
textuais
diferentes.
12 Produção escrita - Resenha
entretenimento
Tema 3: Compreensão oral (escuta)
TÓPICOS /
HABILIDADES
DETALHAMENTO DAS HABILIDADES
CH
11. Compreensão das
condições
de
produção do texto
oral de vários gêneros
textuais.
11.1. Identificar a função sócio-comunicativa e o gênero textual, o local
onde se passa o evento comunicativo e os falantes envolvidos.
** 3 Compreensão oral - Conversa Telefônica
11.2. Identificar informação específica (nomes dos falantes envolvidos,
números - de telefone, idades, percentagens, temperaturas, condições do
tempo, etc.).
**
localização
12. Compreensão das 12.1. Perceber as marcas do discurso oral (hesitações, indicadores de
marcas do discurso interrupção e de mudança de turnos, coloquialismo, contrações de itens
oral no processo de lexicais e gramaticais, etc.).
recepção de textos de
vários gêneros.
**
13. Percepção dos 13.1. Perceber diferenças nos sons emitidos (contrastes entre pares
sons de consoantes, mínimos, assim como nos diferentes sons para vogais, ditongos e
vogais e ditongos.
consoantes).
** - alimentação
13 Compreensão oral Scripts
- entretenimento
18 Compreensão oral Documentário
Propaganda
Entrevistas(rádio ou tv)
5. 14. Construção de
inferências
no
processo de recepção
de textos de vários
gêneros.
14.1. Inferir sentido a partir do uso de conhecimento prévio e de
relações contextuais.
*
14.2. Inferir o efeito de sentido pretendido pelo uso de expressões de
ironia, raiva, humor, sarcasmo, etc.
*
14.3. Inferir significados com base em marcas sonoras sinalizadoras de
sentido (ritmo, tonicidade, entonação, etc.)
*
3 Compreensão oral - Conversa Telefônica
localização
Tema 4 – Produção oral
TÓPICOS /
HABILIDADES
DETALHAMENTO DAS HABILIDADES
15. Uso das funções
sócio-comunicativas
em vários gêneros
textuais do discurso
oral.
15.1. Interagir por meio da língua estrangeira para cumprimentar; fazer e
responder a uma apresentação; despedisse; elogiar; convidar; recusar e
aceitar convites; assim como para a comunicação oral na sala de aula
(pedidos de esclarecimentos, pedidos de licença para entrar e sair da
sala, pedidos de desculpas e agradecimentos, empréstimos de materiais).
15.2. Interagir por meio da língua estrangeira para atender à porta;
implorar por alguma coisa; recusar uma oferta ou um convite; oferecer
ajuda; consolar alguém; avisar, advertir, notificar; responder a uma
apresentação; reclamar; dar opiniões.
15.3. Interagir por meio da língua estrangeira para pedir informações de
direções; expressar condolências; atender ao telefone; expressar
satisfação e/ou insatisfação; dar os parabéns; expressar dor; expressar
medo.
CH
* 19 Produção
alimentação
oral - Conversa Informal
Conversa Telefônica
*
**
15.4. Interagir por meio da língua estrangeira para conseguir a atenção
de alguém; expressar ignorância; estimular ou encorajar; acusar; dar
boas-vindas; indagar sobre saúde; pedir permissão para falar; ***
repreender; expressar desapontamento; expressar afeição; acalmar
alguém.
16. Produção de 16.1. Usar a língua estrangeira nas interações propostas, fazendo uso de
textos de diferentes gêneros do discurso oral.
de gêneros textuais do
discurso oral.
*
24 Produção oral - Enquetes
educação
Documentários
6. 9 Produção
identidade
17. Produção de sons 17.1. Identificar e/ou produzir as diferentes pronúncias para o “–ed” em
diferentes para o “- verbos e adjetivos.
*
ed”.
19. Produção de 19.1. Identificar e/ou fazer uso de palavras e expressões próprias da
marcas do discurso
linguagem oral (hesitações, sinais de interrupção, coloquialismos,
oral no processo de contrações, sinais de início e fi m da fala, etc.) e de marcas de
produção de textos de colaboração do ouvinte (fillers) no processo da interação oral.
**
vários gêneros.
oral
- Relatos de Acontecimentos
14 Produção oral - Programas(rádio ou tv)
entretenimento
Tema 5: Conhecimento léxico-sistêmico
TÓPICOS /
HABILIDADES
DETALHAMENTO DAS HABILIDADES
20.Funções
sóciocomunicativas
dos
vários
tipos
de
presente
(simples,
contínuo,perfeito) em
textos de diferentes
gêneros.
20.1. Fazer uso adequado do presente simples e do presente contínuo no
processo de recepção /produção do texto oral e
escrito.
21. Funções sóciocomunicativas
dos
vários
tipos
de
passado
(simples,
contínuo, perfeito) em
textos de diferentes
gêneros
21.1. Fazer uso adequado do passado simples e do passado contínuo no
processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
**
*
**
5 Conhecimento
léxico-sistêmico
localização
-
Reportagem
5 Conhecimento
léxico-sistêmico
localização
-
20.2. Fazer uso adequado do presente perfeito no processo de recepção
/produção do texto oral e escrito.
21.2. Fazer uso adequado do passado perfeito no processo de recepção
/produção do texto oral e escrito.
22. Funções sóciocomunicativas
dos 22.1. Fazer uso adequado do futuro simples, do futuro com “going to”
vários tipos de futuro no processo de recepção /produção do texto oral e escrito.
em
textos
de
diferentes gêneros
22.2. Fazer uso adequado de expressões no futuro que indicam sugestões
e convites
23. Funções sócio- 23.1. Reconhecer e/ou produzir as funções comunicativas do imperativo,
comunicativas
do assim como os efeitos de sentido que ajudam a construir nos vários
Biografia
*
*
15 Conhecimento
léxico-sistêmico
entretenimento
Enquetes
-
*
30 Conhecimento
*
Anúncio
7. imperativo em textos gêneros textuais, principalmente nas seqüências injuntivas.
de diferentes gêneros.
léxico-sistêmico
- Cartaz
relações familiares
24. Funções sóciocomunicativas
dos 24.1. Identificar e/ou fazer uso adequado dos marcadores do discurso
marcadores
do (palavras de ligação) e das relações semânticas que ajudam a
discurso em textos de estabelecer.
diferentes gêneros
25. Funções sócio- 25.1. Reconhecer e/ou produzir a forma escrita de valores, numerais
comunicativas
de cardinais e ordinais, datas e números de telefone.
numerais e valores
em
textos
de
diferentes gêneros
26. Funções sócio- 26.1. Fazer uso adequado dos modais no processo de recepção/produção
comunicativas
dos do texto oral e escrito.
modais em textos de
diferentes gêneros.
27 .Funções sócio- 27.1. Fazer uso adequado das preposições
comunicativas
das recepção/produção do texto oral e escrito.
preposições em textos
de diferentes gêneros
no
processo
*
*
no
processo
*
de **
Apresentação com suporte escrito
-
40 Conhecimento
Anuncio
léxico-sistêmico
pluralidade cultural
20 Conhecimento
léxico-sistêmico
** alimentação
de
28. Funções sócio- 28.1. Fazer uso adequado “wh-words” (when, why, where, etc.) no
comunicativas
das processo de recepção/produção do texto oral e escrito.
“wh-words”
29. Funções sócio- 29.1. Fazer uso adequado dos advérbios
comunicativas
dos recepção/produção do texto oral e escrito.
advérbios
35 Conhecimento
léxico-sistêmico
** tecnologia
Guia Turístico
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léxico-sistêmico
localização
-
15 Conhecimento
léxico-sistêmico
entretenimento
-
5 Conhecimento
léxico-sistêmico
localização
Biografia
Enquetes
Biografia
-
30. Funções sócio- 30.1. Fazer uso adequado dos graus dos adjetivos no processo de
comunicativas
dos recepção/produção do texto oral e escrito.
**
graus dos adjetivos
40 Conhecimento
Poemas
léxico-sistêmico
pluralidade cultural
32.
30 Conhecimento
Ordem
de 32.1. Fazer uso adequado da ordem de palavras no processo de
Anúncio
8. palavras
33. Formação
palavras
recepção/produção do texto oral e escrito.
*
de 33.1. Formar novas palavras pelo acréscimo de prefixos e sufixos.
*
34. Agrupamento de 34.1. Formar pares de sinônimos, de antônimos e de palavras *
palavras
relacionadas.
34.2. Formar conjuntos lexicais com itens do mesmo campo semântico.
*
léxico-sistêmico
- Cartaz
relações familiares
30 Conhecimento
Anúncio
léxico-sistêmico
- Cartaz
relações familiares
40 Conhecimento
Poemas
léxico-sistêmico
pluralidade cultural