O documento apresenta o plano de trabalho docente para a disciplina de Língua Inglesa no 2o trimestre de 2021 para estudantes do ensino médio. Ele descreve os conteúdos estruturantes, básicos e específicos a serem abordados, como presente simples, passado simples e contínuo. Também inclui os objetivos, metodologia, descritores de avaliação e referências bibliográficas.

1. COLÉGIO ESTADUAL CÍVICO MILITAR Dr. AFONSO ALVES DECAMARGO–ENSINO FUNDAMENTAL E
MÉDIO.
PLANO DE TRABALHO DOCENTE
2º TRIMESTRE – 2021
ETAPA DE ENSINO - ENSINO MÉDIO
DOCUMENTOCURRICULARORIENTADOR: CURRÍCULOPRIORIZADO
DISCIPLINA:Língua Inglesa SÉRIE: 1ª
NÚMERODE AULASPREVISTA PARA OTRIMESTRE: 27 PERÍODO: 24/05 a 10/09/2021
PROFESSOR REGENTE: ACASSIOKULKA
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTES
CONTEÚDOSBÁSICOS CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS
CONHECIMENTOSPRÉVIOS OBJETIVOS
O discurso como prática
social:
LEITURA e ESCRITA
Conteúdotemático;
Léxico;
Elementossemânticos;
Marcas linguísticas:
particularidadesda
língua,recursosgráficos
(comoaspas,travessão
etc.);
Variedade linguística;
Ortografia.
Gênerotextual/
discursivo
selecionado;conteúdo
temático;elementos
linguísticosparaa
compreensãoe
expressãooral e
escrita:
- Presente Simplesou
Presente Contínuo?
- Adjetivos
possessivos;
- Verbosmodais(may,
Compreender e utilizar elementos
linguísticos(Presentedoindicativo), para
identificar pessoas e descrever rotinas
diárias, compreendendo as ações no
tempo presente.
Produzir textos simples escritos em
Língua Inglesa sobre si mesmo, sua
família, seus amigos, gostos,
preferênciase rotinas,suacomunidade
e seu contexto escolar, a partir de um
gênero previamente, considerando
aspectos da estrutura composicional,
Reconhecere usaros elementosque tornam
o texto coeso e coerente, como referências
de tempo e lugar, referência lexical,
referência pronominal, conectivos e sua
função de marcar relações de contraste,
causa, consequência, etc.;
Compreender, apartirde textosdediferentes
gêneros, asclassesgramaticais, comoartigos,
pronomes,substantivos, adjetivos, verbos e
seus tempos, etc., e suas funções dentro do
texto; e aproprie-se do conhecimento
linguístico necessário para a

2. ORALIDADE:
Elementos
extralinguísticos:pausas,
entonação,gestosetc.;
Variaçõeslinguísticas;
Pronúncia.
LEITURA e ESCRITA
Conteúdotemático;
Léxico;
Elementossemânticos;
Marcas linguísticas:
particularidadesda
língua,recursosgráficos
(comoaspas,travessão
etc.);
Variedade linguística;
Ortografia.
might, could);
- PassadoSimples
(verbosregularese
irregulares);
- Pronome objeto;
- PassadoContínuo;
- PassadoSimplesou
PassadoContínuo?
enunciatário, estilo, intencionalidade,
informatividade,suporte,entre outros,
a fim de compreender o processo de
produção dos mesmos e refletir sua
função em determinado contexto.
Aplicar os conhecimentos da Língua
Inglesa para falar de si e de outras
pessoas, explicitando informações
pessoaise característicasrelacionadas a
gostos, preferências e rotinas, para
efetivar a prática da oralidade com
textos simples.
Reconhecer e utilizar o presente
contínuo para descrever e expressar
ações em progresso.
Empregar,de modo inteligível, os verbos
should, must, have to, may e might para
indicar recomendação, necessidade ou
obrigação e probabilidade.
Reconhecer a pronúncia de verbos
regularesnopassadosimples(-ed),dentre
outros elementos linguísticos presentes
notexto, afim de compreenderasmarcas
temporais
compreensão e produção do gênero textual
estudado.
Respeitar os turnos da fala.
Perceber que a Língua Estrangeira Moderna
oferece meios de compreensão de diferentes
culturas e de apropriação e valorização de sua
própria cultura.
Usar adequadamente agrafiae a acentuação
(Word stress).
Utilizar a língua inglesa em atividades de
interação e expressão oral e escrita.
Identificarotemadotexto, considerando seu
contexto de produção e a sua esfera de
circulação, refletindo sobre as vozes sociais
presentes nele.
Pronunciar adequadamente as palavras em
apresentações oraisouemleituras de textos.
Reconhecer e utilizar as variedades
linguísticas.

3. expressas linguisticamente.
Localizar informações explícitas e
específicas em textos adequados ao
nível de aprendizagem dos estudantes,
para desenvolver a percepção sobre
informações relevantes.
Discriminar sujeito de objeto utilizando
pronomes a eles relacionados, para
compreender o funcionamento da
estrutura linguística nos textos.
Construir repertório lexical relativo a
verbosregularese irregulares (formas no
passado), preposições de tempo (in, on,
at) e conectores(and,but,because,then,
so, before, after, entre outros), para
compreender ações do passado e o
encadeamento de fatos e
acontecimentos da construção textual,
sob orientação do professor.
Utilizar o passado simples dos verbos
principais e o passado contínuo para
produzir textos orais e escritos,
mostrando relações de sequência e
causalidade.
Compreender os elementos extralinguísticos
(entonação, pausa, expressãocorporal).

4. ENCAMINHAMENTOS
METODOLÓGICOS
- A partirdo ConteúdoEstruturante Discursocomopráticasocial,trabalharquestõeslinguísticas,culturaise discursivas,bem comoas práticas do
uso da língua: leitura, oralidade e escrita. O ponto de partida da aula de Língua Estrangeira Moderna será o texto verbal e não-verbal.
- Atravésdoprocessode ensinoque envolvaoalunonaconstruçãode significadosconsiderandoodesenvolvimentode práticas orais, de escrita
e leituranoprocessodeaprendizagem. Viabilizaraoalunoaampliaçãodoconhecimentode mundo, colaborandoparaumaexperiênciaque amplia
as possibilidades sociaise culturais de crescimentodoindivíduo, efetivandoumapráticaque influencie positivamenteem seu desenvolvimento.
- Oprofessorpoderáajudarseualunocomatividadesque acharpertinenteparaummelhoraprendizado, poisnesse momentoasaulassãovirtuais
/ online. Ficar em contato sempre que possível para sanar possíveis dúvidas criando assim, um clima de proximidade.
- Se houvernecessidade, retomar os conteúdos pertinentes do 1º Trimestre para que haja conexão entre o conteúdo antes trabalhado e/ou o
início de um novo com as aulas que ainda estão por vir.
- Motivaros alunosater umarotinade estudos comatividadesque promovam acuriosidade.
- Leituradostextosnaíntegra.
- Estimularosalunos aassistirvídeos naLíngua Inglesa, comotambémséries, músicas, mapasmentais.
DESCRITORES
Procedimentos de leitura:
D01 - Localizarinformaçõesexplícitasem umtexto.
D03 - Inferirosentidode umapalavraou expressão.
D04 - Inferirumainformaçãoimplícitaemumtexto.
II. Implicações dosuporte, dogêneroe/oudoenunciadornacompreensãodotexto:
D05 - Interpretartextocomauxíliode material gráfico diverso(propagandas,quadrinhos,foto, etc.).
D12 - Identificarafinalidade de textosde diferentes gêneros.
III.Relaçãoentre textos:
D20 - Reconhecerdiferentesformasde trataruma informaçãonacomparação de textosque tratamdo mesmotema,emfunçãodas condições
emque ele foi produzido e daquelasemque serárecebido.
IV.Coerênciae coesãonoprocessamentodotexto:
D02 - Estabelecerrelaçõesentre partesde umtexto,identificandorepetições ousubstituiçõesquecontribuemparaacontinuidadede umtexto.

5. D10 - Identificaroconflitogeradordoenredoe oselementosque constroemanarrativa.
D11 - Estabelecerrelaçãocausa/consequênciaentrepartese elementos dotexto.
D15 - Estabelecerrelaçõeslógico-discursivaspresentesnotexto, marcadasporconjunções,advérbiosetc.
V.Relaçõesentre recursosexpressivose efeitosde sentido:
D16 - Identificarefeitosde ironiaouhumoremtextosvariados.
D17 - Identificarefeitos de ironiaouhumoremtextosvariados.
D19 - Reconheceroefeitode sentidodecorrentedaexploraçãode recursosortográficose/oumorfossintáticos.
AVALIAÇÃO
É importante que o professor sempre analise seu planejamento e seu trabalho, assim saberá se as suas aulas estão conseguindo alcançar os
diferentesalunos,casocontrário,háa necessidadede pensarematividadesque contemplemumconhecimentoúnicoo qual o aluno conseguirá
adquiriroconhecimentodesejadoe esperado.A avaliaçãoocorreráindividualoucoletivae poderáserescrita, exposiçãooral, produçõesde textos,
rubricas e o que mais o professor achar adequado e/ou necessário.
REFERÊNCIAS E
BIBLIOGRAFIA
CONSULTADA
BRASIL. MinistériodaEducação. Base Nacional Comum Curricular.Brasília:MEC, 2018.
PARANÁ.Secretariade EstadodaEducação. Cadernode Expectativas de Aprendizagem. SEED/DEB - PR,2012.
PARANÁ. Secretariade EstadodaEducação. DiretrizesCurricularesdaEducação Básica. SEED/DEB - PR, 2008.
PARANÁ. Secretariade EstadodaEducação. CurrículoPriorizadoda Rede estadual de Ensino2021. Curitiba:SEED/DDC/PR, 2021
PARANÁ. Diretoriade Educação. Departamentode DesenvolvimentoCurricular. CurrículodaRede Estadual Paranaense - CREP. Curitiba, 2019.