(1) O documento apresenta um plano de aula para as turmas 5o ano A e B com o tema "O desejo humano de explorar". (2) O plano detalha os objetivos, conteúdos, metodologias e recursos didáticos utilizados, incluindo leitura, discussão e atividades escritas. (3) As professoras pretendem desenvolver habilidades de leitura e compreensão dos alunos.
O documento descreve o animismo, uma religião primitiva que acredita que todos os objetos naturais têm alma ou espírito. Os animistas veneram animais, plantas, rochas e outros itens da natureza e acreditam que esses espíritos podem ajudá-los ou prejudicá-los. O texto também discute como elementos do animismo estão presentes em religiões falsas e que práticas animistas abrem a porta para a entrada de demônios.
O documento discute os valores que as famílias devem ensinar aos seus filhos, como respeito, carinho e responsabilidade. Também destaca a importância do diálogo entre pais e filhos e alerta sobre más influências, encorajando os pais a prepararem os filhos para terem um bom caráter.
Atividade avaliativa de ensino religioso 8° anoLuciano Mendes
Este documento é um teste de avaliação sobre ensino religioso para alunos do 8o ano. Ele contém questões sobre teorias da criação, preconceito, festas juninas, fases da vida e diversidade cultural.
A história conta sobre uma jovem que aparece no palácio durante uma tempestade dizendo ser uma princesa. Para testar sua realeza, a rainha manda colocar uma ervilha sob vários colchões para sua cama. Na manhã seguinte, a jovem reclama de dores, provando ser realmente sensível como uma princesa.
O documento discute as propriedades da água, incluindo sua composição molecular, estados físicos e o ciclo hidrológico. Apresenta o ciclo da água, iniciado pela evaporação sob a ação do sol e finalizado com a precipitação, e explica a importância desse processo para a manutenção dos lençóis freáticos.
Era uma Vez - Kell Smith - Análise e entendimento da músicaMary Alvarenga
A música "Era Uma Vez" descreve a nostalgia da infância, quando os dias eram bons e as preocupações eram menores. A letra fala sobre como, quando crescemos, sentimos saudades da inocência e proteção da infância, já que um coração partido dói mais do que um joelho ralado. Também transmite a mensagem de que é preciso não permitir que a maldade do mundo pareça normal para não perder a magia de acreditar na felicidade real.
Este documento trata de substâncias e misturas químicas. Discute elementos químicos, substâncias simples e compostas, misturas homogêneas e heterogêneas, mudanças de estado, alotropia e processos de separação de misturas.
O documento descreve o animismo, uma religião primitiva que acredita que todos os objetos naturais têm alma ou espírito. Os animistas veneram animais, plantas, rochas e outros itens da natureza e acreditam que esses espíritos podem ajudá-los ou prejudicá-los. O texto também discute como elementos do animismo estão presentes em religiões falsas e que práticas animistas abrem a porta para a entrada de demônios.
O documento discute os valores que as famílias devem ensinar aos seus filhos, como respeito, carinho e responsabilidade. Também destaca a importância do diálogo entre pais e filhos e alerta sobre más influências, encorajando os pais a prepararem os filhos para terem um bom caráter.
Atividade avaliativa de ensino religioso 8° anoLuciano Mendes
Este documento é um teste de avaliação sobre ensino religioso para alunos do 8o ano. Ele contém questões sobre teorias da criação, preconceito, festas juninas, fases da vida e diversidade cultural.
A história conta sobre uma jovem que aparece no palácio durante uma tempestade dizendo ser uma princesa. Para testar sua realeza, a rainha manda colocar uma ervilha sob vários colchões para sua cama. Na manhã seguinte, a jovem reclama de dores, provando ser realmente sensível como uma princesa.
O documento discute as propriedades da água, incluindo sua composição molecular, estados físicos e o ciclo hidrológico. Apresenta o ciclo da água, iniciado pela evaporação sob a ação do sol e finalizado com a precipitação, e explica a importância desse processo para a manutenção dos lençóis freáticos.
Era uma Vez - Kell Smith - Análise e entendimento da músicaMary Alvarenga
A música "Era Uma Vez" descreve a nostalgia da infância, quando os dias eram bons e as preocupações eram menores. A letra fala sobre como, quando crescemos, sentimos saudades da inocência e proteção da infância, já que um coração partido dói mais do que um joelho ralado. Também transmite a mensagem de que é preciso não permitir que a maldade do mundo pareça normal para não perder a magia de acreditar na felicidade real.
Este documento trata de substâncias e misturas químicas. Discute elementos químicos, substâncias simples e compostas, misturas homogêneas e heterogêneas, mudanças de estado, alotropia e processos de separação de misturas.
O documento descreve como as cores do cocar Kayapó indicam posições de liderança e simbolizam a organização da vida na aldeia. O vermelho representa a casa dos homens no centro da aldeia. O verde simboliza as matas que protegem a aldeia. O amarelo refere-se às casas e roças dominadas pelas mulheres.
O documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa e Língua Inglesa para o 3o ano do Ensino Fundamental para jovens, adultos e idosos (EJA). O plano inclui os bimestres, currículos, conteúdos, habilidades e descritores trabalhados em cada mês para ambas as disciplinas, com foco em práticas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística.
Este documento fornece instruções e atividades para alunos do ensino fundamental sobre arte. Ele introduz conceitos como quadrícula, mosaico, simetria, tangram e cores. Também apresenta o artista brasileiro Cândido Portinari e discute sua obra "Futebol". Por fim, fornece exercícios de desenho utilizando diferentes técnicas.
Este documento fornece subsídios para professores sobre ensino religioso para alunos do 5o e 6o ano. Aborda temas como diálogo inter-religioso, acolhimento, ecologia da orelha, religiosidade versus religião, tradições religiosas locais, liberdade religiosa, diversidade religiosa no Brasil, símbolos religiosos, textos sagrados, ensinamentos éticos, ritos, espiritualidade, proximidade, lugares sagrados e canções. Inclui atividades sugeridas para os al
Tarsila do Amaral foi uma importante pintora brasileira do movimento modernista. O documento fornece detalhes biográficos sobre Tarsila, descreve suas principais obras e estilo artístico, e discute sua importância para a arte brasileira.
O documento discute a individualidade humana, destacando que cada pessoa tem características únicas. Também aborda a história pessoal e familiar de cada um, mencionando documentos como certidão de nascimento e fotos que ajudam a contar essa história. Árvores genealógicas ilustram as relações entre membros da família.
O documento descreve uma mulher lavando os pés de alguém com perfume e enxugando com os cabelos. Ele apresenta perguntas sobre respeito e discriminação racial, com um poema ilustrando o sofrimento de um jovem negro que tentou, sem sucesso, chamar um táxi.
Este documento contém 9 questões de matemática sobre problemas envolvendo compras, divisões, porcentagens e linha do tempo. As questões abordam tópicos como cálculo de preços totais e troco, diferença entre medidas, números representados em retas numéricas, divisões para formar grupos e quantidades iguais.
Plano de aula vamos conhecer o natal pdfAndré Moraes
O plano de aula tem como objetivo ensinar aos alunos sobre a verdadeira história do Natal e seus símbolos ao longo de 3 aulas. Na primeira aula, os alunos assistirão a uma apresentação sobre o Natal e responderão perguntas. Na segunda, haverá uma reflexão sobre o significado do Natal e a leitura de um poema, com discussão em seguida. Na terceira aula, os alunos produzirão seus próprios poemas e cartões de Natal ilustrados com símbolos natalinos.
Matemática - Leitura e interpretação de gráficos sobre coronavírus/ COVID-19Mary Alvarenga
O documento discute o crescimento de casos de coronavírus no Maranhão, que desacelerou nos últimos dias segundo dados do governo estadual. O texto também contém perguntas sobre gráficos de casos de coronavírus no Maranhão e no Brasil, além de questões sobre números de casos confirmados globalmente e o cálculo de aumento de preço de álcool em gel.
O texto conta a história de um homem que ajudou uma borboleta a sair do casulo cortando-o. Porém, ao invés de fortalecer a borboleta, isso a enfraqueceu, fazendo com que ela nunca pudesse voar. O esforço de romper o casulo por si só é necessário para que a borboleta desenvolva suas asas e corpo.
Este documento fornece um simulado de português com 15 questões sobre diferentes textos. As questões abordam tópicos como resumo, interpretação de texto, sinônimos e antônimos.
O documento apresenta uma atividade de geografia sobre desigualdade social e analfabetismo no Brasil. A primeira questão analisa um gráfico sobre analfabetismo e pede para identificar a região com maior índice e o que o gráfico apresenta. A segunda pergunta lê um texto sobre desigualdade social no Brasil e pede para identificar onde são observadas suas consequências. A terceira questão apresenta imagens para classificar entre paisagens humanizadas ou naturais.
Este documento descreve um plano de aula para ensinar uma aluna de 11 anos com deficiência intelectual a produzir histórias em quadrinhos usando um software educativo. O objetivo é enriquecer o vocabulário da aluna e desenvolver suas habilidades de coordenação motora, concentração, criatividade e sequência lógica dos fatos. A metodologia inclui apresentar características de histórias em quadrinhos, produzir uma história oral e escrita, e imprimir o gibi finalizado.
Este documento apresenta o plano de ensino de matemática para alunos do 3o ano do ensino fundamental de uma escola municipal. O plano descreve os objetivos gerais e específicos para quatro unidades, abordando temas como adição, subtração, multiplicação, divisão e representações numéricas. A metodologia inclui atividades práticas e o uso de recursos visuais para facilitar a compreensão dos conceitos matemáticos.
O documento apresenta 5 questões sobre textos e palavras. As questões incluem identificar a última palavra de um poema, contar o número de palavras em um quadrinha, determinar o número de sílabas em uma palavra e identificar o assunto principal de dois textos.
O documento descreve a data de 20 de novembro como o Dia da Consciência Negra no Brasil, em homenagem a Zumbi, líder do Quilombo dos Palmares que lutou contra a escravidão até sua morte nessa data em 1695. Os quilombos representavam resistência ao sistema escravista e preservação da cultura africana. A criação desta data é importante para conscientizar sobre a contribuição dos negros à cultura nacional e combater a valorização excessiva de heróis brancos na história brasileira.
Projeto ler e escrever compromisso de todas as áreas MATEMÁTICAAdriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover o prazer pela leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa envolver todos os professores em atividades de leitura em todas as disciplinas para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo. Além disso, busca estimular os alunos a desenvolverem o hábito da leitura de forma prazerosa e a compreenderem melhor os textos lidos.
Atividade de matemática, proposta a alunos do quinto ano do ensino fundamental, sobre problemas de matemática.
Você pode baixar esta atividade de matemática em modelo editável do Word, pronta para impressão em PDF e também a atividade respondida.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 3o ano do ensino fundamental no 1o trimestre. Ele descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas, além de tratar dos campos de atuação da leitura e da produção textual.
(1) A matriz de referência apresenta habilidades e objetos de conhecimento para a área de Língua Portuguesa no 3o ano do Ensino Fundamental, organizados por trimestres. (2) As habilidades incluem compreensão e produção de textos, leitura, escrita e aspectos linguísticos. (3) Temas transversais como meio ambiente, cultura afro-brasileira e direitos humanos são sugeridos para contextualizar as atividades.
O documento descreve como as cores do cocar Kayapó indicam posições de liderança e simbolizam a organização da vida na aldeia. O vermelho representa a casa dos homens no centro da aldeia. O verde simboliza as matas que protegem a aldeia. O amarelo refere-se às casas e roças dominadas pelas mulheres.
O documento apresenta o plano de curso de Língua Portuguesa e Língua Inglesa para o 3o ano do Ensino Fundamental para jovens, adultos e idosos (EJA). O plano inclui os bimestres, currículos, conteúdos, habilidades e descritores trabalhados em cada mês para ambas as disciplinas, com foco em práticas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística.
Este documento fornece instruções e atividades para alunos do ensino fundamental sobre arte. Ele introduz conceitos como quadrícula, mosaico, simetria, tangram e cores. Também apresenta o artista brasileiro Cândido Portinari e discute sua obra "Futebol". Por fim, fornece exercícios de desenho utilizando diferentes técnicas.
Este documento fornece subsídios para professores sobre ensino religioso para alunos do 5o e 6o ano. Aborda temas como diálogo inter-religioso, acolhimento, ecologia da orelha, religiosidade versus religião, tradições religiosas locais, liberdade religiosa, diversidade religiosa no Brasil, símbolos religiosos, textos sagrados, ensinamentos éticos, ritos, espiritualidade, proximidade, lugares sagrados e canções. Inclui atividades sugeridas para os al
Tarsila do Amaral foi uma importante pintora brasileira do movimento modernista. O documento fornece detalhes biográficos sobre Tarsila, descreve suas principais obras e estilo artístico, e discute sua importância para a arte brasileira.
O documento discute a individualidade humana, destacando que cada pessoa tem características únicas. Também aborda a história pessoal e familiar de cada um, mencionando documentos como certidão de nascimento e fotos que ajudam a contar essa história. Árvores genealógicas ilustram as relações entre membros da família.
O documento descreve uma mulher lavando os pés de alguém com perfume e enxugando com os cabelos. Ele apresenta perguntas sobre respeito e discriminação racial, com um poema ilustrando o sofrimento de um jovem negro que tentou, sem sucesso, chamar um táxi.
Este documento contém 9 questões de matemática sobre problemas envolvendo compras, divisões, porcentagens e linha do tempo. As questões abordam tópicos como cálculo de preços totais e troco, diferença entre medidas, números representados em retas numéricas, divisões para formar grupos e quantidades iguais.
Plano de aula vamos conhecer o natal pdfAndré Moraes
O plano de aula tem como objetivo ensinar aos alunos sobre a verdadeira história do Natal e seus símbolos ao longo de 3 aulas. Na primeira aula, os alunos assistirão a uma apresentação sobre o Natal e responderão perguntas. Na segunda, haverá uma reflexão sobre o significado do Natal e a leitura de um poema, com discussão em seguida. Na terceira aula, os alunos produzirão seus próprios poemas e cartões de Natal ilustrados com símbolos natalinos.
Matemática - Leitura e interpretação de gráficos sobre coronavírus/ COVID-19Mary Alvarenga
O documento discute o crescimento de casos de coronavírus no Maranhão, que desacelerou nos últimos dias segundo dados do governo estadual. O texto também contém perguntas sobre gráficos de casos de coronavírus no Maranhão e no Brasil, além de questões sobre números de casos confirmados globalmente e o cálculo de aumento de preço de álcool em gel.
O texto conta a história de um homem que ajudou uma borboleta a sair do casulo cortando-o. Porém, ao invés de fortalecer a borboleta, isso a enfraqueceu, fazendo com que ela nunca pudesse voar. O esforço de romper o casulo por si só é necessário para que a borboleta desenvolva suas asas e corpo.
Este documento fornece um simulado de português com 15 questões sobre diferentes textos. As questões abordam tópicos como resumo, interpretação de texto, sinônimos e antônimos.
O documento apresenta uma atividade de geografia sobre desigualdade social e analfabetismo no Brasil. A primeira questão analisa um gráfico sobre analfabetismo e pede para identificar a região com maior índice e o que o gráfico apresenta. A segunda pergunta lê um texto sobre desigualdade social no Brasil e pede para identificar onde são observadas suas consequências. A terceira questão apresenta imagens para classificar entre paisagens humanizadas ou naturais.
Este documento descreve um plano de aula para ensinar uma aluna de 11 anos com deficiência intelectual a produzir histórias em quadrinhos usando um software educativo. O objetivo é enriquecer o vocabulário da aluna e desenvolver suas habilidades de coordenação motora, concentração, criatividade e sequência lógica dos fatos. A metodologia inclui apresentar características de histórias em quadrinhos, produzir uma história oral e escrita, e imprimir o gibi finalizado.
Este documento apresenta o plano de ensino de matemática para alunos do 3o ano do ensino fundamental de uma escola municipal. O plano descreve os objetivos gerais e específicos para quatro unidades, abordando temas como adição, subtração, multiplicação, divisão e representações numéricas. A metodologia inclui atividades práticas e o uso de recursos visuais para facilitar a compreensão dos conceitos matemáticos.
O documento apresenta 5 questões sobre textos e palavras. As questões incluem identificar a última palavra de um poema, contar o número de palavras em um quadrinha, determinar o número de sílabas em uma palavra e identificar o assunto principal de dois textos.
O documento descreve a data de 20 de novembro como o Dia da Consciência Negra no Brasil, em homenagem a Zumbi, líder do Quilombo dos Palmares que lutou contra a escravidão até sua morte nessa data em 1695. Os quilombos representavam resistência ao sistema escravista e preservação da cultura africana. A criação desta data é importante para conscientizar sobre a contribuição dos negros à cultura nacional e combater a valorização excessiva de heróis brancos na história brasileira.
Projeto ler e escrever compromisso de todas as áreas MATEMÁTICAAdriana Melo
O documento apresenta um projeto pedagógico para promover o prazer pela leitura e escrita entre os alunos da Escola Municipal Vida Nova. O projeto visa envolver todos os professores em atividades de leitura em todas as disciplinas para tornar o processo de ensino-aprendizagem mais significativo. Além disso, busca estimular os alunos a desenvolverem o hábito da leitura de forma prazerosa e a compreenderem melhor os textos lidos.
Atividade de matemática, proposta a alunos do quinto ano do ensino fundamental, sobre problemas de matemática.
Você pode baixar esta atividade de matemática em modelo editável do Word, pronta para impressão em PDF e também a atividade respondida.
Este documento apresenta o plano de ensino de Língua Portuguesa para o 3o ano do ensino fundamental no 1o trimestre. Ele descreve as unidades temáticas, objetos de conhecimento, habilidades e sugestões metodológicas, além de tratar dos campos de atuação da leitura e da produção textual.
(1) A matriz de referência apresenta habilidades e objetos de conhecimento para a área de Língua Portuguesa no 3o ano do Ensino Fundamental, organizados por trimestres. (2) As habilidades incluem compreensão e produção de textos, leitura, escrita e aspectos linguísticos. (3) Temas transversais como meio ambiente, cultura afro-brasileira e direitos humanos são sugeridos para contextualizar as atividades.
Este documento apresenta os conteúdos programáticos para o Sistema Seriado de Avaliação da
Universidade de Pernambuco, abrangendo as disciplinas de Linguagens e Códigos, Matemática e
Línguas Estrangeiras. São listados tópicos como leitura e interpretação de textos, gramática, gêneros
literários, obras literárias sugeridas e estruturas gramaticais em inglês e espanhol.
Lista de conteúdos programáticos SSA (2015-2017)Portal NE10
Este documento apresenta os conteúdos programáticos para o Sistema Seriado de Avaliação da
Universidade de Pernambuco para o triênio 2016-2018, incluindo línguas, literatura, matemática e
línguas estrangeiras. São detalhados os tópicos e obras a serem estudados em cada disciplina, com foco
em leitura, interpretação, gramática e contextualização sociocultural.
instrumento pedagógico para auxiliá-lo na construção do conhecimento em que professor e aluno ocupam papel de destaque. Diante disso, é significativa a importância dada às Expectativas de Aprendizagem, pois priorizam ações que contribuem, de forma expressiva, para o processo pedagógico, o qual também o auxiliará na formação do aluno como sujeito ativo e pensante na sociedade.
Este documento fornece o planejamento bimestral para o componente curricular de Língua Portuguesa no 5o ano do ensino fundamental durante o primeiro bimestre. Ele lista os conteúdos, habilidades, descritores e atividades propostas para as áreas de leitura, produção de texto e oralidade, com foco em poesia, crônica e outros gêneros textuais.
Este guia fornece informações sobre o 4o bimestre do componente curricular de Língua Portuguesa para o ensino médio na Escola Estadual Professora Elizângela Glória Cardoso. Os estudantes aprenderão sobre notícias, sinopses, crônicas, ortografia, períodos literários e gêneros textuais, através de leituras, atividades e avaliações.
Este documento apresenta uma matriz curricular de Português e Matemática do 3o bimestre do 5o ano do Ensino Fundamental. A matriz descreve as capacidades e estratégias trabalhadas em cada eixo temático, incluindo compreensão da cultura escrita, leitura, conhecimentos ortográficos, produção escrita e oralidade em Português, e espaço e forma, grandezas e medidas em Matemática.
O documento apresenta uma rotina de trabalho com gêneros textuais em sala de aula, incluindo leituras, debates e dinâmicas. Discutem-se memórias literárias e a produção de artigos de opinião. Também há informações sobre os eixos organizadores do ensino de Língua Portuguesa e sobre como trabalhar com o gênero de memórias literárias em sala.
Planejamento língua portuguesa 6º ano 1º bimestre.pdffabianavmenezes
[1] O documento descreve o plano de ensino de língua portuguesa para o 6o ano do ensino fundamental no 1o bimestre, [2] abordando habilidades, conteúdos, práticas de linguagem como leitura, oralidade e produção textual, [3] além de objetivos de aprendizagem relacionados à análise linguística, leitura de diferentes tipos de textos e produção de textos orais.
Este documento apresenta uma matriz curricular para o 4o ano do ensino fundamental em Português para o 1o bimestre. A matriz inclui eixos de capacidades relacionadas à compreensão e valorização da cultura escrita, leitura, conhecimentos ortográficos e linguísticos, e produção escrita, com conteúdos e atividades sugeridas para cada área.
Este documento apresenta o plano de atividade docente para a disciplina de Língua Portuguesa da 1a série do ensino médio no período de 2024. O plano descreve as competências, habilidades, conteúdos, procedimentos metodológicos e recursos que serão abordados nos 1o e 2o períodos letivos para desenvolver a compreensão dos estudantes sobre a língua portuguesa.
PLANEJAMENTO APA LÍNGUA PORTUGUESA 4º BM 2023 MAIZA.pdfMaizaGuimares
Este documento apresenta o planejamento do 4o bimestre de Português da Escola Estadual Alexandre Quirino de Souza. O foco será o estudo da letra de músicas, abordando conceitos gramaticais e atividades de leitura, interpretação e produção textual. As aulas utilizarão música, vídeos, leitura em grupo e tarefas individuais para desenvolver as habilidades linguísticas dos alunos. A avaliação será contínua e baseada na observação do progresso de cada estudante.
O documento apresenta o planejamento de um curso de Língua Portuguesa para o 7o ano do Ensino Fundamental, com objetivos, conteúdos e cronograma. Os objetivos gerais incluem desenvolver habilidades de leitura, produção e análise linguística de textos. O cronograma está organizado em quatro eixos ao longo de dois bimestres: leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística, abordando gêneros como contos, poemas, texto dramático e mit
O documento apresenta um plano de aulas para trabalhar as capacidades relacionadas à alfabetização. Ele está dividido em cinco eixos principais: compreensão e valorização da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura, produção escrita e desenvolvimento da oralidade. Cada eixo contém diversas capacidades a serem desenvolvidas, com atividades e estratégias sugeridas para cada nível de alfabetização, desde o pré-silábico até o alfabético. Na segunda parte, são apresentados dez text
1) O documento descreve uma aula sobre gêneros e tipos textuais ministrada pela professora Vera Garcia.
2) A aula objetiva distinguir gêneros e tipos textuais e reconhecer a diferença entre eles.
3) Foram apresentados e explicados os cinco tipos textuais - narrativo, descritivo, dissertativo-argumentativo, expositivo e injuntivo - e exemplos de gêneros textuais para cada tipo.
Este documento apresenta o planejamento anual do 1o ano do ensino fundamental, dividido em dois blocos. O primeiro bloco, no primeiro bimestre, abordará o tema "identidade" e incluirá atividades de leitura, produção textual, compreensão oral e produção oral com foco em gêneros textuais, aspectos discursivos e léxico-gramaticais. O segundo bloco, no segundo bimestre, também abordará o tema "identidade" e incluirá atividades semelhantes com foco na presença da líng
5 ano anual planejamento e rientações a serem seguidas.fabiana643509
O documento apresenta o plano anual de aula para o 5o ano do ensino fundamental. Ele inclui objetivos de aprendizagem em língua portuguesa, matemática e ciências, com foco em leitura, escrita, oralidade, raciocínio lógico e resolução de problemas. As aulas irão abordar esses tópicos por meio de diferentes atividades e avaliações ao longo do ano letivo.
1. O documento apresenta o planejamento curricular de Português para o 3o ano do Ensino Fundamental, com os eixos temáticos de Compreensão e Valorização da Cultura Escrita, Apropriação do Sistema de Escrita, Leitura e Produção Escrita e Oralidade.
2. As capacidades desenvolvidas incluem compreender os usos sociais da escrita, dominar convenções gráficas, ler com fluência e compreensão, produzir textos de diferentes gêneros e participar de interações orais.
O documento descreve um programa de apoio à continuidade de estudos com disciplinas de apoio curricular. O programa aborda temas de ciências humanas em 6 unidades e inclui situações de aprendizagem como leitura de mapas, elaboração de linha do tempo e resolução de exercícios.
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
Slides Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em CRISTO, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 11, Central Gospel, Os Mortos Em Cristo, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
1. ESCOLA ESTADUAL ROTARY DE 1º GRAU
Decreto 9.703 de 06-04-66
Praça Hilarião Rodrigues Chaves,
S/Nº-B. Ipiranga – Fone: 3269 - 9172.
CEP 38.302-086 – Ituiutaba- MG
5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
Professoras: Jesilaine Vinhais e Weruska Ieponira Turma: 5º ano A e B
Disciplina: Língua Portuguesa Período: 21/03/2018
PLANO DE AULA
Tema: O desejo humano de explorar
Eixo:
( ) 1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita
( ) 2 - Apropriação do Sistema de Escrita
( ) 3 – Leitura
( ) 5 - Desenvolvimento da oralidade
( ) 1. 1 - Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade.
( ) 1.2 - Desenvolver habilidades necessárias para o uso da escrita em diferentes contextos sociais.
( ) 1.3 - Conhecer os usos da escrita na cultura escolar.
( ) 1.4 - Desenvolver capacidades específicas para escrever.
( ) 2.1 - Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.
( ) 2.2 - Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa.
( ) 2.3 - Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação.
( ) 2.4 - Dominar o alfabeto.
( ) 2.6 - Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita.
( ) 3.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
( ) 3.2 - Ler palavras e textos escritos.
( ) 3.3 - Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do
gênero e da contextualização do texto.
( ) 3.4 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu suporte,
seu gênero e sua contextualização.
( ) 3.5 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido.
( ) 3.6 - Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações
explícitas e implícitas, produzindo inferências.
( ) 3.7 - Compreender as relações lógicas que se estabelecementre partes de textos de diferentes
gêneros e temáticas.
( ) 4.1 - Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.
( ) 5.1 - Participar das interações cotidianas em sala de aula.
( ) 5.2 - Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestas por colegas, professores e
funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extra escolar.
( ) 5.4 - Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e
compreensão.
Capacidades/Habilidades:
( ) 1.1.1 - Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade.
( ) 1.1.2 - Conhecer e utilizar os diversos modos de produção de gêneros e suportes textuais que circulam
na sociedade.
2. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
( ) 1.2.1 - Reconhecer e classificar, pelo formato, os diversos gêneros e suportes textuais.
( ) 1.2.2 - Identificar as finalidades efunções da leitura de textos de diferentes gêneros, apartir da análise
de seus suportes.
( ) 1.3.1 - Compreender a necessidade do uso da escrita, no espaço escolar, para a comunicação entre
os sujeitos que ali atuam.
( ) 1.4.1 - Compreender a importância de uma escrita legível e de uma apresentação estética.
( ) 1.4.2 - Demonstrar desenvolvimento psicomotor ao fazer uso da escrita manual ou através do
computador.
( ) 1.4.3 - Escrever, traçando corretamente as letras cursivas ou em caixa alta.
( ) 2.1.1 - Identificar as diferenças entre letras, números, desenhos e sinais gráficos.
( ) 2.1.2 - Reconhecer os usos sociais das letras, números e sinais gráficos, em diferentes gêneros e
suportes textuais.
( ) 2.1.3 - Reconhecer o significado e o uso social dos símbolos e outros sinais de comunicação.
( ) 2.2.1 - Compreender que a escrita, como regra geral, se orienta da esquerda para a direita e de cima
para baixo.
( ) 2.2.2 - Compreender que a direção da escrita pode variar, dependendo do gênero do texto e do
suporte em que ele circula.
( ) 2.2.3 - Compreender que, como regra geral, a escrita ocupa, em sequência, a frente e o verso da
folha de papel e escreve-se dentro das margens, a partir da margem da esquerda.
( ) 2.2.4 - Compreender a disposição da escrita no papel, conforme as convenções do gênero e do
suporte em que ele circula.
( ) 2.3.1 - Compreender a linearidade da fala e da escrita.
( ) 2.3.2 - Compreender que a delimitaçãodas unidades lexicais (palavras),nos textos escritos,é marcada
por espaços em branco.
( ) 2.4.1 - Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.
( ) 2.4.2 - Identificar as letras do alfabeto apresentadas isoladamente, em sequências de letras ou no
contexto de palavras.
( ) 2.4.3 - Conhecer e utilizar a ordem alfabética
( ) 2.4.4 - Compreender que as letras têm formatos fixos e que pequenas variações produzem mudanças
na identidade das mesmas
( ) 2.6.1 - Compreender que o nosso sistema de escrita é alfabético.
( ) 2.6.2 - Identificar a quantidade de letras de uma palavra.
( ) 2.6.3 - Compreender que existe relação entre a escrita e a pauta sonora
( ) 3.1.1 - Compreender a leitura como um ato prazeroso e necessário.
( ) 3.2.1 - Reconhecer globalmente as palavras de seu cotidiano, semanálisedas partes que as compõem
( ) 3.3.1 - Identificar gêneros textuais diversos, a partir de suas características.
( ) 3.3.2 - Reconhecer os gêneros textuais, a partir de seu contexto de produção, circulação e recepção.
( ) 3.4.1 - Antecipar o conteúdo do texto a ser lido, pelo reconhecimento do seu suporte e de seu gênero
textual.
( ) 3.5.1 - Levantar hipóteses relativas ao texto a ser lido.
( ) 3.5.2 - Avaliar a pertinência das hipóteses levantadas
( ) 3.5.3 - Verificar se as hipóteses levantadas se confirmam ou não.
( ) 3.6.1 - Identificar o assunto do texto lido.
( ) 3.6.2 - Recontar o texto lido.
( ) 3.6.3 - Explicar o texto lido abordando seus principais elementos: do que fala; por onde começa;
que caminho percorre; como se conclui.
( ) 3.6.4 - Explicar o texto lido fazendo inferência dos não ditos no texto.
( ) 3.6.5 - Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um texto.
( ) 3.6.6 - Justificar o título de um texto ou de partes de um texto.
( ) 3.6.7 - Reconhecer informações explícitas emum texto de menor extensão e de gêneros e temas mais
familiares.
3. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
( ) 3.7.1 - Identificar marcas linguísticas que expressamrelações de tempo, lugar, causa e consequência,
em textos em que predominam sequências narrativas ou expositivo- argumentativas.
( ) 3.7.2 - Identificar os elementos anafóricos, em textos em que predominam sequências narrativas ou
expositivo- argumentativas.
( ) 3.7.3 - Identificar efeito de sentido, decorrente de recursos gráficos e repetição.
( ) 3.7.4 - Identificar marcas linguísticas que evidenciam o enunciador no discurso direto ou indireto.
( ) 4.1.1 - Reconhecer a utilidade da escrita na vida individual e coletiva.
( ) 4.1.2 - Valorizar os diferentes usos e funções da escrita, em diferentes contextos sociais.
( ) 5.1.1 - Ouvir com atenção e compreensão.
( ) 5.1.2 - Participar das interações orais em sala de aula.
( )5.2.1 - Compreender e valorizar acolaboração da famíliaecomunidade, no processo de aprendizagem
das formas de expressão oral das pessoas.
( ) 5.4.1 - Saber ouvir e compreender os diversos gêneros da oralidade.
( ) 5.4.2 - Executar tarefas que dependam da escuta atenta de orientações, para sua realização.
Gênero Textual:
( ) Música ( ) Receita ( ) Conto ( X ) Texto informativo
( ) Reportagem ( ) Poema ( ) Histórias ( ) História em quadrinhos
( X ) Relato ( ) Diário ( ) Convite ( ) Tirinhas
( ) Sinopse ( ) Adivinha ( ) Parlenda ( ) Verbete de dicionário
( ) Anúncio ( ) Cartaz ( ) Lenda ( ) Panfleto
( ) Bilhete ( ) Infográfico ( X ) Blog ( ) Notícia
( ) Sumário ( ) Cantiga ( ) Entrevista ( ) Episódio de ficção cientifica
( ) Tabela ( ) Carta ( ) Fábula ( ) Texto de opinião
( ) Capa de livro ( ) Provérbio ( ) Paródia ( ) Peça Teatral
( ) Narrativa ( ) E-mail ( ) Estatuto ( ) Texto instrucional
( ) Leitura de imagem ( ) Bulas ( ) Quadrinhas
Conteúdo:
- Leitura: Dez anos no mar, Família Schurmann
- Linha e entrelinha
Objetivos:
- Desenvolver a leitura de imagem, buscando informações através de figuras, desenhos.
- Desenvolver habilidades de leitura especificas a cada gênero.
Tempo Estimado: 2 horas/aulas
Metodologia/Estratégias:
( X ) Apresentação do roteiro de trabalho ( ) Leitura silenciosa
( X ) Levantamento do conhecimento prévio dos alunos ( ) Palestras
( ) Confecção de cartazes e trabalhos manuais ( ) debates
( ) Aula expositiva ( ) Uso do data show ou tv
( X ) Leitura oral compartilhada e grupal ( ) Uso da tabuada
( ) Desenvolvimento de técnicas e dinâmicas ( ) Uso de mapas
( ) Trabalho com diversos textos e músicas ( X ) Diálogo e explicações
( ) Jogos, brincadeiras, competições e desenhos ( ) Organizações dos murais
( ) Utilização de cartazes, jornais, revistas ( ) Análise de acontecimentos
( ) Trabalhos individuais ( X ) Atividades escritas e variadas
( ) Atividades de fixação do tema trabalhado ( ) Utilização do dicionário
( ) Utilização de papel, cola, tinta e lápis de cor ( ) Pesquisa
4. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
( ) Exploração de gravuras e desenhos ( ) Utilização de gráficos
( ) Trabalho com temas transversais.
( X ) Correção de atividades com explicação
Recursos didáticos:
( X ) Lousa e pincel ( ) Laboratório de informática ( ) Gravuras, fotos
( X ) Livro didático ( ) Atividade xerocopiada ( ) Jogos, revistas e jornais
( ) Cartazes ( ) Mapas ( ) TV, data show
( ) Dicionários ( ) Lápis de cor ( ) música
( ) Aparelho de CD ou DVD ( ) Computador ( ) Vídeos e fitas de vídeos.
Desenvolvimento das atividades:
1° momento: ATIVIDADE INICIAL
- Acolhimento
- Oração
- Continuação da correção das atividade com a participação dos alunos, página 21
2° momento: ATIVIDADE DO ALUNO
- Cabeçalho completo
- Distribuir o xerox do material abaixo
No mundo do texto
Produção e revisãode texto
Você já notou que em diversas situações do dia a dia, escrevemos textos com uma finalidade
específica? Veja um exemplo de uma dessas situações.
Hoje é domingo e os pais de Mariana foram dormir um pouco após o almoço.
Mariana vai brincar na praça, mas não quer acordá-los. Por isso, ela resolveu escrever um
texto em um papel para eles.
Mariana sabe que escrever um texto não é encher de palavras a folha. Para escrever um texto apropriado
a uma situação, com linguagem adequada ao leitor, é preciso considerar:
Revisar os textos que produzimos é um cuidado que devemos ter. O texto não fica pronto na
primeira vez que escrevemos. É preciso reler e verificar se há algum aspecto a ser melhorado. Ao revisar
um texto, verifique:
o gênero, está apropriado à situação;
as informações estão claras para o leitor;
a linguagem é adequada à situação e ao leitor;
há coerência (ligação) entre todas as partes do texto;
Gênero textual
O que vou escrever?
Uma carta, um e-mail, um bilhete,
uma lista, um depoimento, um
poema, etc.
Interlocutor
Para quem vou escrever?
A pessoa é conhecida ou
desconhecida? Está ausente ou
distante? Qual a idade dela?
Objetivo
Qual é a finalidade do texto?
Anotar, solicitar, informar,
divertir, contar algo, etc.
5. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
a grafia das palavras está correta, se caso precisar, consulte um dicionário;
o texto está escrito com letra legível e sem borrões.
1 – Com base na situação apresentada, responda:
a) Qual é o objetivo do texto que Mariana vai escrever?
b) Para quem ela vai escrever o texto (interlocutores)?
c) Qual gênero textual é mais adequado?
2 – Leia os textos a seguir, e responda:
a) Qual texto está com a linguagem mais apropriada aos interlocutores?
b) Qual problema você notou nos outros dois textos?
3 – Cláudio recebeu este bilhete, mas teve dificuldade para entendê-lo. Por que isso aconteceu?
6. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
4 – Leia a sinopse abaixo.
SINOPSE – texto que apresenta informações resumidas sobre uma obra (livro, filme, etc.).
a) Observe a capa do livro. Para quem, foi escrito esse livro?
b) Qual é o objetivo do texto?
c) A linguagem desse texto está adequada ao leitor a quem ele se dirige? Por quê?
d) Reescreva o texto da sinopse e revise-o. Faça as alterações necessárias.
- Fazer a leitura com questionamento oral.
- Pedir para que respondam as questões.
3º momento: CORREÇÃO DE ATIVIDADES
- Corrigir as atividades com a participação individual coletivamente
Avaliação
Será contínua através de verificação da aprendizagem, a participação em sala de aula, o desempenho nas
atividades propostas, projetos, trabalhos, vistos no caderno, avaliação mensal (se necessário) e avaliação
bimestral.
Registro reflexivo: (atividade de recuperação paralela ao conteúdo aplicado quando houver
necessidade).
Referências Bibliográficas:
- Livro Didático: Aprender Juntos – Língua Portuguesa, 5º ano, autor Adson Vasconcelos
7. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
Professoras: Jesilaine Vinhais e Weruska Ieponira Turma: 5º ano A e B
Disciplina: Matemática Período: 21/03/2018
PLANO DE AULA
Tema: Sistema de Numeração Decimal
Eixo
( ) 1 – Espaço e Forma
( ) 2 – Medidas e Grandezas
( ) 3 – Números e Operações: Álgebra e Funções
( ) 4 – Tratamento da Informação
Competências
( ) 1.1 - Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir
sobre ela.
( ) 2.1 - Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de
problemas do cotidiano.
( ) 3.1 - Construir significados para os números, resolver problemas do cotidiano usando linguagem
matemática e reconhecer padrões.
( ) 4.1 - Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas,
realizando associações e efetuando cálculos simples de probabilidade.
Capacidade/Habilidade
( ) 1.1.1 - Descrever, interpretar, identificar e representar a localização e a movimentação de uma
pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.
( ) 1.1.2 - Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando
mudanças de direção e considerando mais de um referencial.
( ) 1.1.3 - Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas.
( ) 1.1.4 - Perceber o próprio corpo como referencial de localização e deslocamento no espaço.
( ) 1.1.5 - Reconhecer poliedros (corpos não redondos) e não poliedros (corpos redondos).
( ) 1.1.6 - Descrever e classificar figuras espaciais iguais (congruentes), apresentadas em diferentes
disposições, nomeando-as (cubo, bloco retangular ou paralelepípedo, pirâmide, cilindro e cone).
( ) 1.1.7 - Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – esféricos,
cilíndricos, cônicos, piramidais, prismáticos – sem uso obrigatório de nomenclatura.
( ) 1.1.8 - Identificar e contar faces, arestas e vértices nos sólidos geométricos.
( ) 1.1.9 - Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras espaciais por características comuns,
mesmo que apresentadas em diferentes disposições - isometrias (por translação, rotação ou reflexão),
descrevendo a transformação de forma oral.
( ) 1.1.10 - Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não
poliedros (esfera, cone, cilindro) relacionando-os com suas planificações.
( ) 2.1.1 - Utilizar unidades não padronizadas para medir comprimento: palmo, pé, passo,palito, barbante
e etc..
( ) 2.1.2 - Identificar tamanho dos objetos: alto /médio/ baixo; comprido / curto; longe / perto; maior
/menor / mesmo tamanho; grande / pequeno; curto / longo.
( ) 2.1.6 - Reconhecer e utilizar instrumentos de medidas convencionais de comprimento, como: régua,
fita métrica e trena.
8. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
( ) 2.1.37 - Estimar e medir o decorrer do tempo usando “antes ou depois”; “ontem, hoje ou amanhã”;
“dia ou noite”; “manhã, tarde ou noite”; “hora ou meia hora”.
( ) 2.1.38 - Identificar instrumentos apropriados (relógios e calendários) para medir tempo (incluindo
dias, semanas e meses).
( ) 2.1.39 - Identificar e escrever medidas de tempo marcadas em relógios digitais e analógicos.
( ) 2.1.40 - Indicar no calendário datas e acontecimentos.
( ) 2.1.42 - Reconhecimento do caráter cíclicodealguns fenômenos e atividades:entrada/saída da escola;
aulas/férias; estações do ano; dia/noite etc.
( ) 2.1.43 - Resolver situações-problema que envolvam unidades usuais de medida de tempo.
( ) 2.1.44 - Produzir registros para comunicar o resultado de uma medição de intervalo de tempo.
( ) 3.1.1 - Relacionar a história da Matemática na construção do número e sua importância no contexto
social.
( ) 3.1.2 - Identificar números nos diferentes contextos emque seencontram, em suas diferentes funções:
contar, medir, ordenar, identificar, etc.
( ) 3.1.3 - Utilizar, em situações-problema, diferentes estratégias para quantificar e comunicar
quantidades de elementos de uma coleção, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou
registros não convencionais.
( ) 3.1.4 Comparar ou ordenar quantidades por contagem: pela formulação de hipóteses sobre agrandeza
numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita
numérica.
( ) 3.1.5 Contar em escalas ascendentes e descendentes, de um em um, de dois em dois, de cinco em
cinco, de dez em dez etc., a partir de qualquer número dado: orais e/ou escritas.
( ) 3.1.6 Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos
frequentes.
( ) 3.1.7 Identificar posição de um objeto ou número numa série explicitando a noção de sucessor e
antecessor.
( ) 3.1.8 Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena; centena e meia centena,
associando-os às suas respectivas quantidades.
( ) 3.1.9 - Estabelecer relação de ordem entre números naturais: maior que, menor que, maior ou igual
a, menor ou igual a, com o uso dos sinais convenientes (>/</≥/≤).
( ) 3.1.10 - Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
( ) 3.1.11 - Localizar e representar os números naturais na reta numérica.
( ) 3.1.12 - Identificar números pares e números ímpares.
( ) 3.1.16 - Ler e escrever números romanos até mil (M).
( ) 4.1.1 - Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a comunicação
de dados coletados.
( ) 4.1.2 - Criar registros pessoais para comunicação das informações coletadas.
( ) 4.1.3 - Formular questões que gerem pesquisas e observações para coletar dados quantitativos e
qualitativos.
( ) 4.1.4 - Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes configurações (do
tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas, mapas e listas), utilizando-as na compreensão de
fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade em que vive.
Conteúdo:
- Situações problemas envolvendo adição e subtração
Objetivos:
- Reconhecer que os números estão presentes em situações do dia a dia.
- Identificar números no espaço escolar e o que representam em cada contexto.
- Levantar números nas embalagens de produtos e o que significam.
9. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
Tempo Estimado: 1 hora/aula
Metodologia/Estratégias:
( X ) Apresentação do roteiro de trabalho ( ) Leitura silenciosa
( X ) Levantamento do conhecimento prévio dos alunos ( ) Palestras, debates
( ) Confecção de cartazes e trabalhos manuais ( ) Interpretação de textos
( ) Exploração de gravuras e desenhos ( ) Aula expositiva
( ) Leitura oral compartilhada e grupal ( ) Uso da tabuada
( ) Desenvolvimento de técnicas e dinâmicas ( ) Uso de mapas
( ) Trabalho com diversos textos e músicas ( X ) Diálogo e explicações
( ) Jogos, brincadeiras, competições e desenhos ( ) Organizações dos murais
( ) Utilização de cartazes, jornais, revistas ( ) Análise de acontecimentos
( ) Uso do data show ou tv ( ) Trabalhos individuais
( ) Atividades de ortografia e gramática ( ) Utilização do dicionário
( X ) Atividades escritas e variadas ( ) Pesquisa
( ) Trabalho com temas transversais ( ) Análise de gráficos
( ) Resolução de situações problemas ( ) Atividades interdisciplinar
( X ) Correção de atividades com explicação ( ) Revisão de conteúdo
Recursos didáticos:
( X ) Lousa e pincel ( ) Laboratório de informática ( ) Gravuras, fotos
( ) Livro didático ( ) Livro paradidático ( X ) Atividade xerocopiada
( ) Jogos, revistas e jornais ( ) Cartazes ( ) Mapas
( ) TV, data show ( ) Dicionários ( ) Lápis de cor
( ) música ( ) Aparelho de CD ou DVD ( ) Computador
( ) Vídeos e fitas de vídeos. ( ) Utilização de papel, cola, tinta e lápis de cor
Desenvolvimento das atividades:
1º momento: ATIVIDADE INICIAL
- Cabeçalho completo
- Passar na lousa as atividades abaixo.
- Pedir que copie uma atividade e responda e assim sucessivamente.
Situações problemas
1- Felipe gosta muito de brincar de adivinhas. Ele tem um álbum com 7 centenas, 3 dezenas e 8 unidades
de adivinhações.
a) Quantas adivinhações ele tem?
b) Sua irmã Fernanda tem a metade dele. Quantas ela tem?
c) Quantas adivinhações faltam para Felipe completar 1 milhar?
d) Se Felipe retirar 4 centenas e 8 unidades de adivinhações de sua coleção, com quantas ficará?
e) Se Fernanda triplicar sua coleção, com quantas adivinhações ficará?
f) Qual é a diferença de adivinhações entre Felipe e Fernanda?
10. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
2- A turma de Fernanda e a turma do Felipe foram entrevistadas, na Semana do Folclore para saber qual
brincadeira antiga era a preferida por eles. Chegou-se a seguinte conclusão:
Brincadeiras Meninas Meninos Total
Roda 7 3
5 Marias 8 9
Bente altas 4 13
Maria viola 5 2
Bolinha de gude 2 15
Amarelinha 18 5
Observando a tabela acima, responda:
a) Qual o número de crianças entrevistadas?
b) A escola de Fernanda e Felipe tem 10 vezes o número de alunos das salas deles. Quantos alunos têma
escola ao todo?
c) Qual a brincadeira preferida dos meninos?
d) E das meninas?
Avaliação
Será contínua através de verificação da aprendizagem, a participação em sala de aula, o desempenho nas
atividades propostas, projetos, trabalhos, vistos no caderno, avaliação mensal (se necessário) e avaliação
bimestral.
Referências Bibliográficas:
- Livro paradidático A conquista da matemática – 5º ano, José Ruy Giovanni Jr.
- http://www.sosprofessor-atividades.com.br/2013/04/numeros-egipcios.html
- https://www.somatematica.com.br/fundam/tabela3.php
- http://escolakids.uol.com.br/numeros-naturais.htm
- https://matematicaemacao.webnode.com.br/numeros-pares-e-impares/
- https://www.acessaber.com.br/atividades/atividade-de-matematica-situacoes-problema-4o-ano/
- http://educacao-ale.blogspot.com.br/2011/10/situacoes-problemas-5-ano.html
11. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
Professoras: Jesilaine Vinhais e Weruska Ieponira Turma: 5º ano A e B
Disciplina: Ciências Período: 21/03/2018
PLANO DE AULA
Tema: O ambiente e os seres vivos
Eixo
( x ) 1 - Ambiente e Vida
Competências
( x ) 1.1 - Construir conceitos de meio ambiente.
( ) 1.2 - Compreender que o Sol é a fonte de energia que sustenta a vida na terra.
( ) 1.3 - Relacionar causas e consequências provocadas pelas transformações e interferências do homem
no ambiente.
( ) 1.4 - Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar.
( ) 1.5 - Reconhecer o ar como elemento da natureza presente no espaço, identificando suas
propriedades, os gases que o compõem e sua importância para a vida do planeta.
( ) 1.6 - Comparar diferentes tipos de solos, identificando os componentes, as propriedades e a sua
importância para o meio ambiente e os seres vivos.
( ) 1.7 - Avaliar a importância da preservação da água na natureza como um bem finito.
( ) 1.8 - Compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água
e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural.
Capacidade/Habilidade
( x ) 1.1.1 - Identificar semelhanças e diferenças entre os diversos ambientes.
( x ) 1.1.2 - Reconhecer que o ambiente é composto pela diversidade de seres vivos e de fatores abióticos
(água, solo, ar, luz).
( x) 1.1.3 -Relacionar adiversidade de ambientes com adiversidade de seres vivos, em relaçãoaos modos
de locomoção, revestimento do corpo, alimentação, reprodução e modos de se abrigar.
( x ) 1.1.4 - Reconhecer a importância da classificação dos seres vivos e de sua interação com o ambiente
para a manutenção do seu equilíbrio.
( ) 1.2.1 - Interpretar representações de uma planta com suas estruturas e comparar com uma plantinha
ao vivo.
( ) 1.2.2 - Reconhecer que as plantas no ambiente terrestre e as algas no ambiente aquático são
responsáveis pela absorção da luz solar e pela transformação dela em alimentos.
( ) 1.2.3 - Reconhecer que as plantas dependem do sol, da água, do oxigênio, do gás carbônico e dos sais
para sobreviverem.
( ) 1.2.4 - Esboçar representações de cadeias alimentares, evidenciando as plantas como produtores,
quem são os consumidores e os decompositores.
( ) 1.2.5 - Interpretar diferentes representações gráficas referentes à fotossíntese.
( ) 1.3.1 - Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas
pelo homem.
( ) 1.3.2 - Compreender que as transformações dos ambientes ocorrem de forma natural ou por
intervenções os seres humanos.
( ) 1.4.1 - Reconhecer principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região em
que a escola está localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde
local.
( ) 1.5.1 - Conhecer as propriedades do ar e os elementos que o compõe.
12. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
( ) 1.5.2 - Identificar as condições do ar poluído, suas consequências e medidas para a sua redução.
( ) 1.5.3 - Reconhecer a importância da camada de ozônio para a preservação da vida e saúde dos seres
vivos.
( ) 1.5.4 - Identificar as consequências da emissão de gases poluentes na atmosfera.
( ) 1.5.6 - Relacionar o Efeito Estufa com as consequências do aquecimento global.
( ) 1.6.1 - Conhecer os diferentes tipos de solos, os elementos e as propriedades que os compõem.
( ) 1.6.2 - Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade,
fertilidade e erosão.
( ) 1.6.3 - Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses
ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes, integrado aos demais.
( ) 1.6.4 - Estabelecercomparação de diferentes tipos de solopara identificarsuas características comuns:
presença de água, ar, areia, argila, matéria orgânica.
( ) 1.7.1 - Conhecer a origem da água e como ela se distribui e ciclo no Planeta.
( ) 1.7.2 - Conhecer os diferentes estados físicos da água.
( ) 1.7.3 - Conhecer os processos de captação, tratamento armazenamento e utilização da água.
( )1.7.4 - Compreender anecessidadede preservação dos recursos hídricos eda promoção e preservação
da saúde.
( ) 1.7.5 - Comparar diferentes misturas na natureza, identificando a presença da água, para caracterizá-
la como solvente.
( ) 1.8.1 - Identificar os efeitos do escoamento da água para o solo.
( ) 1.8.2 - Identificar os efeitos do escoamento da água para os seres vivos.
( ) 1.8.3 - Relacionar os fenômenos de escoamento com os processos de erosão e fertilidade dos solos.
Conteúdo:
- Diversidade e classificação de seres vivos
Objetivos:
- Compreender o que é biodiversidade;
- Compreender a importância da biodiversidade para o meio ambiente e seres humanos.
- Desenvolver leitura e interpretação de textos; por meio de visitas a sites que abordem tal assunto.
- Produzir texto, do tipo informativo para que os conhecimentos adquiridos sejam sistematizados.
Tempo Estimado: 1 hora/aula
Metodologia/Estratégias:
( X ) Apresentação do roteiro de trabalho ( ) Leitura silenciosa
( X ) Levantamento do conhecimento prévio dos alunos ( ) Palestras, debates
( ) Confecção de cartazes e trabalhos manuais ( X ) Interpretação de textos
( ) Exploração de gravuras e desenhos ( ) Aula expositiva
( ) Leitura oral compartilhada e grupal ( ) Uso da tabuada
( ) Desenvolvimento de técnicas e dinâmicas ( ) Uso de mapas
( ) Trabalho com diversos textos e músicas ( X ) Diálogo e explicações
( ) Jogos, brincadeiras, competições e desenhos ( ) Organizações dos murais
( ) Utilização de cartazes, jornais, revistas ( ) Análise de acontecimentos
( ) Uso do data show ou tv ( ) Trabalhos individuais
( ) Atividades de ortografia e gramática ( ) Utilização do dicionário
( ) Atividades escritas e variadas ( ) Pesquisa
( ) Trabalho com temas transversais ( ) Análise de gráficos
( ) Resolução de situações problemas ( ) Atividades interdisciplinar
( ) Correção de atividades com explicação ( ) Revisão de conteúdo
13. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
Recursos didáticos:
( X ) Lousa e pincel ( ) Laboratório de informática ( ) Gravuras, fotos
( ) Livro didático ( ) Livro paradidático ( X ) Atividade xerocopiada
( ) Jogos, revistas e jornais ( ) Cartazes ( ) Mapas
( ) TV, data show ( ) Dicionários ( ) Lápis de cor
( ) música ( ) Aparelho de CD ou DVD ( ) Computador
( ) Vídeos e fitas de vídeos. ( ) Utilização de papel, cola, tinta e lápis de cor
Desenvolvimento das atividades:
1º momento: ATIVIDADE INICIAL
- Leitura com explicação e questionamento da árvore do reinos dos seres vivos.
- Cabeçalho completo
- Passar na lousa
Atividades propostas
1 – Complete
a) Reino dos animais seres vivos geralmente com locomoção própria.
b) O reino das plantas são seres vivos sem locomoção.
c) O reino dos fungos não possuem locomoção e nem têm clorofila, se alimenta de matéria orgânica em
decomposição.
2 – Responda.
a) Os seres vivos são divididos em quantos reinos?
Reino dos animais, reino das plantas, reino dos fungos, reino dos protistas e reino dos monera.
b) Quais são os seres que pertencem ao reino protista? Dê exemplos:
São os seres vivos geralmente unicelulares, alguns podem ser pluricelulares. Exemplos: ameba e algas.
c) Cite exemplo do reino monera.
R.: As bactérias.
Avaliação
Será contínua através de verificação da aprendizagem, a participação em sala de aula, o desempenho nas
atividades propostas, projetos, trabalhos, vistos no caderno, avaliação mensal (se necessário) e avaliação
bimestral.
Registro reflexivo: (atividade de recuperação paralela ao conteúdo aplicado quando houver
necessidade).
Referências Bibliográficas:
- Livro Ligados.com – Ciências, autora Maíra Rosa Carnevalle
- http://escolakids.uol.com.br/meio-ambiente.htm
- http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/o-homem-e-o-meio-ambiente
- http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22104
- https://www.acessaber.com.br/wp-content/uploads/2015/04/atividade-de-ciencias-a-biodiversidade-
4%C2%BA-ou-5%C2%BA-ano-resposta.pdf
- http://espacocienciasquintoano.blogspot.com.br/2011/05/classificacao-de-seres-vivos.html
14. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
Professoras: Jesilaine Vinhais e Weruska Ieponira Turma: 5º ano A e B
Disciplina: Religião Período: 21/03/2018
PLANO DE AULA
Tema: Respeito mútuo, solidariedade, justiça e diálogo
Eixo
( ) 1 - Autoconhecimento: o ser
( x ) 2 – As relações na família, na escola e na sociedade
( ) 3 – A ética e os valores
( ) 4 – A religiosidade
Competências
( ) 1.1 - Conhecer a si próprio e à sua singularidade.
( x ) 2.1 - Reconhecer a importância da boa convivência no grupo familiar, escolar e social.
( ) 2.2 - Reconhecer a importância da família para a descoberta de si e dos seus semelhantes e para a
construção da identidade.
( ) 3.1 - Agir em conformidade com os princípios éticos, políticos e estéticos
( ) 4.1 - Reconhecer a existência das diferentes religiões e práticas religiosas.
Capacidade/Habilidade
( ) 1.1.1 - Identificar suas características pessoais.
( ) 1.1.2 - Reconhecer-se como ser humano que traz consigo sua própria história, suas vivências e
experiências.
( ) 1.1.3 - Reconhecer sua história, suas vivências e experiências de vida como referência de identidade
e singularidade.
( x ) 2.1.1 - Reconhecer-se como ser humano capaz de conviver e respeitar o outro.
( x ) 2.1.2 - Conhecer as regras de convívio social nos diferentes espaços sociais.
( ) 2.2.1 - Identificar as características e/ou os elementos que constituem a instituição “família”.
( ) 2.2.2 - Reconhecer-se como membro de uma família.
( ) 2.2.3 - Reconhecer os valores e princípios que norteiam a formação das pessoas da família.
( ) 3.1 – Agir em conformidade com os princípios éticos, políticos e estéticos.
( ) 4.1.1 - Conhecer as diversas religiões.
( ) 4.1.2 - Conhecer a história do pluralismo religioso, no Brasil e no mundo.
( ) 4.1.3 - Reconhecer que as práticas religiosas são diferentes entre si, porém têm a mesma função.
Conteúdo:
- Grupos sociais: família, escola, comunidade
Objetivos:
- Identificar e refletir sobre conflitos presentes na relação familiar.
- Valorizar a sua própria família.
- Argumentar com membros da família sobre a importância do respeito e de uma convivência harmônica
em família.
- Perceber que um bom vínculo entre pessoas da família colabora com o desenvolvimento e a
aprendizagem
15. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
Tempo Estimado: 1 hora/aula
Metodologia/Estratégias:
( X ) Apresentação do roteiro de trabalho ( ) Leitura silenciosa
( X ) Levantamento do conhecimento prévio dos alunos ( ) Palestras, debates
( ) Confecção de cartazes e trabalhos manuais ( X ) Interpretação de textos
( ) Exploração de gravuras e desenhos ( ) Aula expositiva
( ) Leitura oral compartilhada e grupal ( ) Uso da tabuada
( ) Desenvolvimento de técnicas e dinâmicas ( ) Uso de mapas
( ) Trabalho com diversos textos e músicas ( X ) Diálogo e explicações
( ) Jogos, brincadeiras, competições e desenhos ( ) Organizações dos murais
( ) Utilização de cartazes, jornais, revistas ( ) Análise de acontecimentos
( ) Uso do data show ou tv ( ) Trabalhos individuais
( ) Atividades de ortografia e gramática ( ) Utilização do dicionário
( ) Atividades escritas e variadas ( ) Pesquisa
( ) Trabalho com temas transversais ( ) Análise de gráficos
( ) Resolução de situações problemas ( ) Atividades interdisciplinar
( ) Correção de atividades com explicação ( ) Revisão de conteúdo
Recursos didáticos:
( X ) Lousa e pincel ( ) Laboratório de informática ( ) Gravuras, fotos
( ) Livro didático ( ) Livro paradidático ( X ) Atividade xerocopiada
( ) Jogos, revistas e jornais ( ) Cartazes ( ) Mapas
( ) TV, data show ( ) Dicionários ( ) Lápis de cor
( ) música ( ) Aparelho de CD ou DVD ( ) Computador
( ) Vídeos e fitas de vídeos. ( ) Utilização de papel, cola, tinta e lápis de cor
Comentários ao/a professor/a:
Professor/a, percebemos o quanto é comum que as instituições escolares assumamuma visão idealizada
de que a “boa família” é aquela em que as pessoas vivem em harmonia, sem brigas, cooperando sempre
com a escola e, efetivamente, acompanhando seu/sua filho/a. Porém, essa expectativa na maioria das
vezes se rompe à medida que os/as educadores/as se defrontam com pessoas reais e situações familiares
conflituosas que repercutem no universo da sala de aula. Entendemos que um dos papéis da escola,
semelhante ao que se espera da família, é criar um contexto de aprendizagem entre seus membros onde
possa haver interações construtivas que colaborem com o desenvolvimento do indivíduo. Sabemos que a
escola alémde desempenhar o importante papel de propiciar aos alunos o contato com o conhecimento
culturalmente acumulado, propicia interações favoráveis ao seu desenvolvimento afetivo, social e
cultural. Nesse sentido, tendo em vista que as crenças e ações dos educadores frente às famílias de
seus/suas alunos/as podem repercutir de uma forma desfavorável ao desenvolvimento do/a educando/a,
faz-se necessário criar espaços na sala de aula para que se conheça mais profundamente a realidade de
cada aluno/a inserido/a naquele contexto. Acreditamos que trabalhar questões relacionadas às famílias
dos/as alunos/as pode também colaborar com os/as próprios/as crianças,uma vez que abre oportunidade
para que essas/esses, ao expressarem os diferentes sentimentos vividos na relação familiar, encontrem
elementos (recursos) que o ajudem a se fortalecer emocionalmente e a lidar com os conflitos presentes
na convivência familiar.
Desenvolvimento das atividades:
ATIVIDADE 1
1º momento: ATIVIDADE INICIAL
16. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
Professor/a, disponibilize algumas imagens de diferentes famílias para que inicialmente as crianças as
observem. Você poderá utilizar as seguintes imagens como sugestão:
- Professor/a, você poderá também levar revistas para recorte e pedir aos/as alunos/as que procurem
imagens que representem famílias, na percepção deles/as. As imagens não necessariamente têm que ser
uma representação de sua própria família. Nesse caso, após os/as alunos/as encontrarem tais imagens,
peça que as recortem e disponham-nas no centro da sala, no chão.
2º Momento: DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
- Solicitar aos/as alunos/as que, após observarem tais imagens, escolham uma que lhe chame atenção:
seja porque se parece com a sua, seja porque representa uma família que o/a aluno/a gostaria de ter,
dentre outras razões.
- Após essa etapa, cada aluno/a deverá apresentar os motivos que o/a levaram a optar por tal imagem.
3º Momento: SOCIALIZAÇÃO DA ATIVIDADE
- Professor/a, sugere-se que nesse momento você estimule o/a aluno/a a falar de sua própria família
apresentando-a a seus colegas.
4º momento: ATIVIDADE DO ALUNO
17. 5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
- Em seguida, o/a professor/a entregará aos/as alunos/as folha de papel sulfite, lápis de cor, giz de cera e
canetinha solicitando que os/as mesmos/as desenhem eles/as próprios/as com sua família, registrando o
que cada membro da família faz melhor.
5º Momento: Propor aos/as alunos/as que sentem para ouvir a história: “Uma história parecida com a
da gente”
STRAUZS, R.A. Uma história parecida com a da gente. São Paulo: Editora Ática, 2000.
Sinopse do livro: Na história, cada bicho tem uma família diferente e a autora questiona se esse fato se
assemelha à vida em família dos seres humanos. A história compara formas de organização familiar dos
animais com as das pessoas.
6º Momento: Explorar com os/as alunos/as: No que essa história se parece com a história de cada um de
nós? Qual/is a/s relação/ ões entre a história contada e os reg istros feitos pelos/as alunos/as?
Avaliação
Será contínua através de verificação da aprendizagem, a participação em sala de aula, o desempenho nas
atividades propostas, projetos, trabalhos, vistos no caderno, avaliação mensal (se necessário) e avaliação
bimestral.
Registro reflexivo: (atividade de recuperação paralela ao conteúdo aplicado quando houver
necessidade).
Referências Bibliográficas:
- http://escolakids.uol.com.br/voce-e-sua-identidade.htm
- http://ensinar-aprender.com.br/2015/09/atividades-de-identidade-quem-sou-eu.html
- http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15737