Plano de aula 21-03-18

ESCOLA ESTADUAL ROTARY DE 1º GRAU
Decreto 9.703 de 06-04-66
Praça Hilarião Rodrigues Chaves,
S/Nº-B. Ipiranga – Fone: 3269 - 9172.
CEP 38.302-086 – Ituiutaba- MG
5º ano A e B/2018 Professoras:JesilaineVinhaise WeruskaIeponira
Professoras: Jesilaine Vinhais e Weruska Ieponira Turma: 5º ano A e B
Disciplina: Língua Portuguesa Período: 21/03/2018
PLANO DE AULA
Tema: O desejo humano de explorar
Eixo:
( ) 1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita
( ) 2 - Apropriação do Sistema de Escrita
( ) 3 – Leitura
( ) 5 - Desenvolvimento da oralidade
( ) 1. 1 - Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade.
( ) 1.2 - Desenvolver habilidades necessárias para o uso da escrita em diferentes contextos sociais.
( ) 1.3 - Conhecer os usos da escrita na cultura escolar.
( ) 1.4 - Desenvolver capacidades específicas para escrever.
( ) 2.1 - Compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas.
( ) 2.2 - Compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa.
( ) 2.3 - Compreender a função de segmentação dos espaços em branco e da pontuação.
( ) 2.4 - Dominar o alfabeto.
( ) 2.6 - Compreender a natureza alfabética do sistema de escrita.
( ) 3.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
( ) 3.2 - Ler palavras e textos escritos.
( ) 3.3 - Identificar as finalidades e funções da leitura em função do reconhecimento do suporte, do
gênero e da contextualização do texto.
( ) 3.4 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos em função do reconhecimento de seu suporte,
seu gênero e sua contextualização.
( ) 3.5 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo do texto que está sendo lido.
( ) 3.6 - Construir compreensão global do texto lido, unificando e inter-relacionando informações
explícitas e implícitas, produzindo inferências.
( ) 3.7 - Compreender as relações lógicas que se estabelecementre partes de textos de diferentes
gêneros e temáticas.
( ) 4.1 - Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros.
( ) 5.1 - Participar das interações cotidianas em sala de aula.
( ) 5.2 - Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestas por colegas, professores e
funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extra escolar.
( ) 5.4 - Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e
compreensão.
Capacidades/Habilidades:
( ) 1.1.1 - Conhecer, utilizar e valorizar os modos de produção e circulação da escrita na sociedade.
( ) 1.1.2 - Conhecer e utilizar os diversos modos de produção de gêneros e suportes textuais que circulam
na sociedade.

( ) 1.2.1 - Reconhecer e classificar, pelo formato, os diversos gêneros e suportes textuais.
( ) 1.2.2 - Identificar as finalidades efunções da leitura de textos de diferentes gêneros, apartir da análise
de seus suportes.
( ) 1.3.1 - Compreender a necessidade do uso da escrita, no espaço escolar, para a comunicação entre
os sujeitos que ali atuam.
( ) 1.4.1 - Compreender a importância de uma escrita legível e de uma apresentação estética.
( ) 1.4.2 - Demonstrar desenvolvimento psicomotor ao fazer uso da escrita manual ou através do
computador.
( ) 1.4.3 - Escrever, traçando corretamente as letras cursivas ou em caixa alta.
( ) 2.1.1 - Identificar as diferenças entre letras, números, desenhos e sinais gráficos.
( ) 2.1.2 - Reconhecer os usos sociais das letras, números e sinais gráficos, em diferentes gêneros e
suportes textuais.
( ) 2.1.3 - Reconhecer o significado e o uso social dos símbolos e outros sinais de comunicação.
( ) 2.2.1 - Compreender que a escrita, como regra geral, se orienta da esquerda para a direita e de cima
para baixo.
( ) 2.2.2 - Compreender que a direção da escrita pode variar, dependendo do gênero do texto e do
suporte em que ele circula.
( ) 2.2.3 - Compreender que, como regra geral, a escrita ocupa, em sequência, a frente e o verso da
folha de papel e escreve-se dentro das margens, a partir da margem da esquerda.
( ) 2.2.4 - Compreender a disposição da escrita no papel, conforme as convenções do gênero e do
suporte em que ele circula.
( ) 2.3.1 - Compreender a linearidade da fala e da escrita.
( ) 2.3.2 - Compreender que a delimitaçãodas unidades lexicais (palavras),nos textos escritos,é marcada
por espaços em branco.
( ) 2.4.1 - Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.
( ) 2.4.2 - Identificar as letras do alfabeto apresentadas isoladamente, em sequências de letras ou no
contexto de palavras.
( ) 2.4.3 - Conhecer e utilizar a ordem alfabética
( ) 2.4.4 - Compreender que as letras têm formatos fixos e que pequenas variações produzem mudanças
na identidade das mesmas
( ) 2.6.1 - Compreender que o nosso sistema de escrita é alfabético.
( ) 2.6.2 - Identificar a quantidade de letras de uma palavra.
( ) 2.6.3 - Compreender que existe relação entre a escrita e a pauta sonora
( ) 3.1.1 - Compreender a leitura como um ato prazeroso e necessário.
( ) 3.2.1 - Reconhecer globalmente as palavras de seu cotidiano, semanálisedas partes que as compõem
( ) 3.3.1 - Identificar gêneros textuais diversos, a partir de suas características.
( ) 3.3.2 - Reconhecer os gêneros textuais, a partir de seu contexto de produção, circulação e recepção.
( ) 3.4.1 - Antecipar o conteúdo do texto a ser lido, pelo reconhecimento do seu suporte e de seu gênero
textual.
( ) 3.5.1 - Levantar hipóteses relativas ao texto a ser lido.
( ) 3.5.2 - Avaliar a pertinência das hipóteses levantadas
( ) 3.5.3 - Verificar se as hipóteses levantadas se confirmam ou não.
( ) 3.6.1 - Identificar o assunto do texto lido.
( ) 3.6.2 - Recontar o texto lido.
( ) 3.6.3 - Explicar o texto lido abordando seus principais elementos: do que fala; por onde começa;
que caminho percorre; como se conclui.
( ) 3.6.4 - Explicar o texto lido fazendo inferência dos não ditos no texto.
( ) 3.6.5 - Relacionar título e subtítulos a um texto ou partes de um texto.
( ) 3.6.6 - Justificar o título de um texto ou de partes de um texto.
( ) 3.6.7 - Reconhecer informações explícitas emum texto de menor extensão e de gêneros e temas mais
familiares.

( ) 3.7.1 - Identificar marcas linguísticas que expressamrelações de tempo, lugar, causa e consequência,
em textos em que predominam sequências narrativas ou expositivo- argumentativas.
( ) 3.7.2 - Identificar os elementos anafóricos, em textos em que predominam sequências narrativas ou
expositivo- argumentativas.
( ) 3.7.3 - Identificar efeito de sentido, decorrente de recursos gráficos e repetição.
( ) 3.7.4 - Identificar marcas linguísticas que evidenciam o enunciador no discurso direto ou indireto.
( ) 4.1.1 - Reconhecer a utilidade da escrita na vida individual e coletiva.
( ) 4.1.2 - Valorizar os diferentes usos e funções da escrita, em diferentes contextos sociais.
( ) 5.1.1 - Ouvir com atenção e compreensão.
( ) 5.1.2 - Participar das interações orais em sala de aula.
( )5.2.1 - Compreender e valorizar acolaboração da famíliaecomunidade, no processo de aprendizagem
das formas de expressão oral das pessoas.
( ) 5.4.1 - Saber ouvir e compreender os diversos gêneros da oralidade.
( ) 5.4.2 - Executar tarefas que dependam da escuta atenta de orientações, para sua realização.
Gênero Textual:
( ) Música ( ) Receita ( ) Conto ( X ) Texto informativo
( ) Reportagem ( ) Poema ( ) Histórias ( ) História em quadrinhos
( X ) Relato ( ) Diário ( ) Convite ( ) Tirinhas
( ) Sinopse ( ) Adivinha ( ) Parlenda ( ) Verbete de dicionário
( ) Anúncio ( ) Cartaz ( ) Lenda ( ) Panfleto
( ) Bilhete ( ) Infográfico ( X ) Blog ( ) Notícia
( ) Sumário ( ) Cantiga ( ) Entrevista ( ) Episódio de ficção cientifica
( ) Tabela ( ) Carta ( ) Fábula ( ) Texto de opinião
( ) Capa de livro ( ) Provérbio ( ) Paródia ( ) Peça Teatral
( ) Narrativa ( ) E-mail ( ) Estatuto ( ) Texto instrucional
( ) Leitura de imagem ( ) Bulas ( ) Quadrinhas
Conteúdo:
- Leitura: Dez anos no mar, Família Schurmann
- Linha e entrelinha
Objetivos:
- Desenvolver a leitura de imagem, buscando informações através de figuras, desenhos.
- Desenvolver habilidades de leitura especificas a cada gênero.
Tempo Estimado: 2 horas/aulas
Metodologia/Estratégias:
( X ) Apresentação do roteiro de trabalho ( ) Leitura silenciosa
( X ) Levantamento do conhecimento prévio dos alunos ( ) Palestras
( ) Confecção de cartazes e trabalhos manuais ( ) debates
( ) Aula expositiva ( ) Uso do data show ou tv
( X ) Leitura oral compartilhada e grupal ( ) Uso da tabuada
( ) Desenvolvimento de técnicas e dinâmicas ( ) Uso de mapas
( ) Trabalho com diversos textos e músicas ( X ) Diálogo e explicações
( ) Jogos, brincadeiras, competições e desenhos ( ) Organizações dos murais
( ) Utilização de cartazes, jornais, revistas ( ) Análise de acontecimentos
( ) Trabalhos individuais ( X ) Atividades escritas e variadas
( ) Atividades de fixação do tema trabalhado ( ) Utilização do dicionário
( ) Utilização de papel, cola, tinta e lápis de cor ( ) Pesquisa

( ) Exploração de gravuras e desenhos ( ) Utilização de gráficos
( ) Trabalho com temas transversais.
( X ) Correção de atividades com explicação
Recursos didáticos:
( X ) Lousa e pincel ( ) Laboratório de informática ( ) Gravuras, fotos
( X ) Livro didático ( ) Atividade xerocopiada ( ) Jogos, revistas e jornais
( ) Cartazes ( ) Mapas ( ) TV, data show
( ) Dicionários ( ) Lápis de cor ( ) música
( ) Aparelho de CD ou DVD ( ) Computador ( ) Vídeos e fitas de vídeos.
Desenvolvimento das atividades:
1° momento: ATIVIDADE INICIAL
- Acolhimento
- Oração
- Continuação da correção das atividade com a participação dos alunos, página 21
2° momento: ATIVIDADE DO ALUNO
- Cabeçalho completo
- Distribuir o xerox do material abaixo
No mundo do texto
Produção e revisãode texto
Você já notou que em diversas situações do dia a dia, escrevemos textos com uma finalidade
específica? Veja um exemplo de uma dessas situações.
Hoje é domingo e os pais de Mariana foram dormir um pouco após o almoço.
Mariana vai brincar na praça, mas não quer acordá-los. Por isso, ela resolveu escrever um
texto em um papel para eles.
Mariana sabe que escrever um texto não é encher de palavras a folha. Para escrever um texto apropriado
a uma situação, com linguagem adequada ao leitor, é preciso considerar:
Revisar os textos que produzimos é um cuidado que devemos ter. O texto não fica pronto na
primeira vez que escrevemos. É preciso reler e verificar se há algum aspecto a ser melhorado. Ao revisar
um texto, verifique:
 o gênero, está apropriado à situação;
 as informações estão claras para o leitor;
 a linguagem é adequada à situação e ao leitor;
 há coerência (ligação) entre todas as partes do texto;
Gênero textual
O que vou escrever?
Uma carta, um e-mail, um bilhete,
uma lista, um depoimento, um
poema, etc.
Interlocutor
Para quem vou escrever?
A pessoa é conhecida ou
desconhecida? Está ausente ou
distante? Qual a idade dela?
Objetivo
Qual é a finalidade do texto?
Anotar, solicitar, informar,
divertir, contar algo, etc.

 a grafia das palavras está correta, se caso precisar, consulte um dicionário;
 o texto está escrito com letra legível e sem borrões.
1 – Com base na situação apresentada, responda:
a) Qual é o objetivo do texto que Mariana vai escrever?
b) Para quem ela vai escrever o texto (interlocutores)?
c) Qual gênero textual é mais adequado?
2 – Leia os textos a seguir, e responda:
a) Qual texto está com a linguagem mais apropriada aos interlocutores?
b) Qual problema você notou nos outros dois textos?
3 – Cláudio recebeu este bilhete, mas teve dificuldade para entendê-lo. Por que isso aconteceu?

4 – Leia a sinopse abaixo.
SINOPSE – texto que apresenta informações resumidas sobre uma obra (livro, filme, etc.).
a) Observe a capa do livro. Para quem, foi escrito esse livro?
b) Qual é o objetivo do texto?
c) A linguagem desse texto está adequada ao leitor a quem ele se dirige? Por quê?
d) Reescreva o texto da sinopse e revise-o. Faça as alterações necessárias.
- Fazer a leitura com questionamento oral.
- Pedir para que respondam as questões.
3º momento: CORREÇÃO DE ATIVIDADES
- Corrigir as atividades com a participação individual coletivamente
Avaliação
Será contínua através de verificação da aprendizagem, a participação em sala de aula, o desempenho nas
atividades propostas, projetos, trabalhos, vistos no caderno, avaliação mensal (se necessário) e avaliação
bimestral.
Registro reflexivo: (atividade de recuperação paralela ao conteúdo aplicado quando houver
necessidade).
Referências Bibliográficas:
- Livro Didático: Aprender Juntos – Língua Portuguesa, 5º ano, autor Adson Vasconcelos

Disciplina: Matemática Período: 21/03/2018
PLANO DE AULA
Tema: Sistema de Numeração Decimal
Eixo
( ) 1 – Espaço e Forma
( ) 2 – Medidas e Grandezas
( ) 3 – Números e Operações: Álgebra e Funções
( ) 4 – Tratamento da Informação
Competências
( ) 1.1 - Utilizar o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da realidade e agir
sobre ela.
( ) 2.1 - Construir noções de grandezas e medidas para a compreensão da realidade e a solução de
problemas do cotidiano.
( ) 3.1 - Construir significados para os números, resolver problemas do cotidiano usando linguagem
matemática e reconhecer padrões.
( ) 4.1 - Interpretar informações de natureza científica e social obtidas da leitura de gráficos e tabelas,
realizando associações e efetuando cálculos simples de probabilidade.
Capacidade/Habilidade
( ) 1.1.1 - Descrever, interpretar, identificar e representar a localização e a movimentação de uma
pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.
( ) 1.1.2 - Identificar e descrever a localização e a movimentação de objetos no espaço, identificando
mudanças de direção e considerando mais de um referencial.
( ) 1.1.3 - Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas.
( ) 1.1.4 - Perceber o próprio corpo como referencial de localização e deslocamento no espaço.
( ) 1.1.5 - Reconhecer poliedros (corpos não redondos) e não poliedros (corpos redondos).
( ) 1.1.6 - Descrever e classificar figuras espaciais iguais (congruentes), apresentadas em diferentes
disposições, nomeando-as (cubo, bloco retangular ou paralelepípedo, pirâmide, cilindro e cone).
( ) 1.1.7 - Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos – esféricos,
cilíndricos, cônicos, piramidais, prismáticos – sem uso obrigatório de nomenclatura.
( ) 1.1.8 - Identificar e contar faces, arestas e vértices nos sólidos geométricos.
( ) 1.1.9 - Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras espaciais por características comuns,
mesmo que apresentadas em diferentes disposições - isometrias (por translação, rotação ou reflexão),
descrevendo a transformação de forma oral.
( ) 1.1.10 - Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não
poliedros (esfera, cone, cilindro) relacionando-os com suas planificações.
( ) 2.1.1 - Utilizar unidades não padronizadas para medir comprimento: palmo, pé, passo,palito, barbante
e etc..
( ) 2.1.2 - Identificar tamanho dos objetos: alto /médio/ baixo; comprido / curto; longe / perto; maior
/menor / mesmo tamanho; grande / pequeno; curto / longo.
( ) 2.1.6 - Reconhecer e utilizar instrumentos de medidas convencionais de comprimento, como: régua,
fita métrica e trena.

( ) 2.1.37 - Estimar e medir o decorrer do tempo usando “antes ou depois”; “ontem, hoje ou amanhã”;
“dia ou noite”; “manhã, tarde ou noite”; “hora ou meia hora”.
( ) 2.1.38 - Identificar instrumentos apropriados (relógios e calendários) para medir tempo (incluindo
dias, semanas e meses).
( ) 2.1.39 - Identificar e escrever medidas de tempo marcadas em relógios digitais e analógicos.
( ) 2.1.40 - Indicar no calendário datas e acontecimentos.
( ) 2.1.42 - Reconhecimento do caráter cíclicodealguns fenômenos e atividades:entrada/saída da escola;
aulas/férias; estações do ano; dia/noite etc.
( ) 2.1.43 - Resolver situações-problema que envolvam unidades usuais de medida de tempo.
( ) 2.1.44 - Produzir registros para comunicar o resultado de uma medição de intervalo de tempo.
( ) 3.1.1 - Relacionar a história da Matemática na construção do número e sua importância no contexto
social.
( ) 3.1.2 - Identificar números nos diferentes contextos emque seencontram, em suas diferentes funções:
contar, medir, ordenar, identificar, etc.
( ) 3.1.3 - Utilizar, em situações-problema, diferentes estratégias para quantificar e comunicar
quantidades de elementos de uma coleção, utilizando a linguagem oral, a notação numérica e/ou
registros não convencionais.
( ) 3.1.4 Comparar ou ordenar quantidades por contagem: pela formulação de hipóteses sobre agrandeza
numérica, pela identificação da quantidade de algarismos e da posição ocupada por eles na escrita
numérica.
( ) 3.1.5 Contar em escalas ascendentes e descendentes, de um em um, de dois em dois, de cinco em
cinco, de dez em dez etc., a partir de qualquer número dado: orais e/ou escritas.
( ) 3.1.6 Identificar regularidades na série numérica para nomear, ler e escrever números menos
frequentes.
( ) 3.1.7 Identificar posição de um objeto ou número numa série explicitando a noção de sucessor e
antecessor.
( ) 3.1.8 Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia dezena; centena e meia centena,
associando-os às suas respectivas quantidades.
( ) 3.1.9 - Estabelecer relação de ordem entre números naturais: maior que, menor que, maior ou igual
a, menor ou igual a, com o uso dos sinais convenientes (>/</≥/≤).
( ) 3.1.10 - Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
( ) 3.1.11 - Localizar e representar os números naturais na reta numérica.
( ) 3.1.12 - Identificar números pares e números ímpares.
( ) 3.1.16 - Ler e escrever números romanos até mil (M).
( ) 4.1.1 - Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir representações próprias para a comunicação
de dados coletados.
( ) 4.1.2 - Criar registros pessoais para comunicação das informações coletadas.
( ) 4.1.3 - Formular questões que gerem pesquisas e observações para coletar dados quantitativos e
qualitativos.
( ) 4.1.4 - Ler, interpretar e transpor informações em diversas situações e diferentes configurações (do
tipo: anúncios, gráficos, tabelas, propagandas, mapas e listas), utilizando-as na compreensão de
fenômenos sociais e na comunicação, agindo de forma efetiva na realidade em que vive.
Conteúdo:
- Situações problemas envolvendo adição e subtração
Objetivos:
- Reconhecer que os números estão presentes em situações do dia a dia.
- Identificar números no espaço escolar e o que representam em cada contexto.
- Levantar números nas embalagens de produtos e o que significam.

Tempo Estimado: 1 hora/aula
( X ) Levantamento do conhecimento prévio dos alunos ( ) Palestras, debates
( ) Confecção de cartazes e trabalhos manuais ( ) Interpretação de textos
( ) Exploração de gravuras e desenhos ( ) Aula expositiva
( ) Leitura oral compartilhada e grupal ( ) Uso da tabuada
( ) Uso do data show ou tv ( ) Trabalhos individuais
( ) Atividades de ortografia e gramática ( ) Utilização do dicionário
( X ) Atividades escritas e variadas ( ) Pesquisa
( ) Trabalho com temas transversais ( ) Análise de gráficos
( ) Resolução de situações problemas ( ) Atividades interdisciplinar
( X ) Correção de atividades com explicação ( ) Revisão de conteúdo
( ) Livro didático ( ) Livro paradidático ( X ) Atividade xerocopiada
( ) Jogos, revistas e jornais ( ) Cartazes ( ) Mapas
( ) TV, data show ( ) Dicionários ( ) Lápis de cor
( ) música ( ) Aparelho de CD ou DVD ( ) Computador
( ) Vídeos e fitas de vídeos. ( ) Utilização de papel, cola, tinta e lápis de cor
1º momento: ATIVIDADE INICIAL
- Passar na lousa as atividades abaixo.
- Pedir que copie uma atividade e responda e assim sucessivamente.
Situações problemas
1- Felipe gosta muito de brincar de adivinhas. Ele tem um álbum com 7 centenas, 3 dezenas e 8 unidades
de adivinhações.
a) Quantas adivinhações ele tem?
b) Sua irmã Fernanda tem a metade dele. Quantas ela tem?
c) Quantas adivinhações faltam para Felipe completar 1 milhar?
d) Se Felipe retirar 4 centenas e 8 unidades de adivinhações de sua coleção, com quantas ficará?
e) Se Fernanda triplicar sua coleção, com quantas adivinhações ficará?
f) Qual é a diferença de adivinhações entre Felipe e Fernanda?

2- A turma de Fernanda e a turma do Felipe foram entrevistadas, na Semana do Folclore para saber qual
brincadeira antiga era a preferida por eles. Chegou-se a seguinte conclusão:
Brincadeiras Meninas Meninos Total
Roda 7 3
5 Marias 8 9
Bente altas 4 13
Maria viola 5 2
Bolinha de gude 2 15
Amarelinha 18 5
Observando a tabela acima, responda:
a) Qual o número de crianças entrevistadas?
b) A escola de Fernanda e Felipe tem 10 vezes o número de alunos das salas deles. Quantos alunos têma
escola ao todo?
c) Qual a brincadeira preferida dos meninos?
d) E das meninas?
Avaliação
bimestral.
- Livro paradidático A conquista da matemática – 5º ano, José Ruy Giovanni Jr.
- http://www.sosprofessor-atividades.com.br/2013/04/numeros-egipcios.html
- https://www.somatematica.com.br/fundam/tabela3.php
- http://escolakids.uol.com.br/numeros-naturais.htm
- https://matematicaemacao.webnode.com.br/numeros-pares-e-impares/
- https://www.acessaber.com.br/atividades/atividade-de-matematica-situacoes-problema-4o-ano/
- http://educacao-ale.blogspot.com.br/2011/10/situacoes-problemas-5-ano.html

Disciplina: Ciências Período: 21/03/2018
PLANO DE AULA
Tema: O ambiente e os seres vivos
Eixo
( x ) 1 - Ambiente e Vida
Competências
( x ) 1.1 - Construir conceitos de meio ambiente.
( ) 1.2 - Compreender que o Sol é a fonte de energia que sustenta a vida na terra.
( ) 1.3 - Relacionar causas e consequências provocadas pelas transformações e interferências do homem
no ambiente.
( ) 1.4 - Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar.
( ) 1.5 - Reconhecer o ar como elemento da natureza presente no espaço, identificando suas
propriedades, os gases que o compõem e sua importância para a vida do planeta.
( ) 1.6 - Comparar diferentes tipos de solos, identificando os componentes, as propriedades e a sua
importância para o meio ambiente e os seres vivos.
( ) 1.7 - Avaliar a importância da preservação da água na natureza como um bem finito.
( ) 1.8 - Compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água
e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural.
( x ) 1.1.1 - Identificar semelhanças e diferenças entre os diversos ambientes.
( x ) 1.1.2 - Reconhecer que o ambiente é composto pela diversidade de seres vivos e de fatores abióticos
(água, solo, ar, luz).
( x) 1.1.3 -Relacionar adiversidade de ambientes com adiversidade de seres vivos, em relaçãoaos modos
de locomoção, revestimento do corpo, alimentação, reprodução e modos de se abrigar.
( x ) 1.1.4 - Reconhecer a importância da classificação dos seres vivos e de sua interação com o ambiente
para a manutenção do seu equilíbrio.
( ) 1.2.1 - Interpretar representações de uma planta com suas estruturas e comparar com uma plantinha
ao vivo.
( ) 1.2.2 - Reconhecer que as plantas no ambiente terrestre e as algas no ambiente aquático são
responsáveis pela absorção da luz solar e pela transformação dela em alimentos.
( ) 1.2.3 - Reconhecer que as plantas dependem do sol, da água, do oxigênio, do gás carbônico e dos sais
para sobreviverem.
( ) 1.2.4 - Esboçar representações de cadeias alimentares, evidenciando as plantas como produtores,
quem são os consumidores e os decompositores.
( ) 1.2.5 - Interpretar diferentes representações gráficas referentes à fotossíntese.
( ) 1.3.1 - Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas
pelo homem.
( ) 1.3.2 - Compreender que as transformações dos ambientes ocorrem de forma natural ou por
intervenções os seres humanos.
( ) 1.4.1 - Reconhecer principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região em
que a escola está localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde
local.
( ) 1.5.1 - Conhecer as propriedades do ar e os elementos que o compõe.

( ) 1.5.2 - Identificar as condições do ar poluído, suas consequências e medidas para a sua redução.
( ) 1.5.3 - Reconhecer a importância da camada de ozônio para a preservação da vida e saúde dos seres
vivos.
( ) 1.5.4 - Identificar as consequências da emissão de gases poluentes na atmosfera.
( ) 1.5.6 - Relacionar o Efeito Estufa com as consequências do aquecimento global.
( ) 1.6.1 - Conhecer os diferentes tipos de solos, os elementos e as propriedades que os compõem.
( ) 1.6.2 - Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade,
fertilidade e erosão.
( ) 1.6.3 - Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses
ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes, integrado aos demais.
( ) 1.6.4 - Estabelecercomparação de diferentes tipos de solopara identificarsuas características comuns:
presença de água, ar, areia, argila, matéria orgânica.
( ) 1.7.1 - Conhecer a origem da água e como ela se distribui e ciclo no Planeta.
( ) 1.7.2 - Conhecer os diferentes estados físicos da água.
( ) 1.7.3 - Conhecer os processos de captação, tratamento armazenamento e utilização da água.
( )1.7.4 - Compreender anecessidadede preservação dos recursos hídricos eda promoção e preservação
da saúde.
( ) 1.7.5 - Comparar diferentes misturas na natureza, identificando a presença da água, para caracterizá-
la como solvente.
( ) 1.8.1 - Identificar os efeitos do escoamento da água para o solo.
( ) 1.8.2 - Identificar os efeitos do escoamento da água para os seres vivos.
( ) 1.8.3 - Relacionar os fenômenos de escoamento com os processos de erosão e fertilidade dos solos.
Conteúdo:
- Diversidade e classificação de seres vivos
Objetivos:
- Compreender o que é biodiversidade;
- Compreender a importância da biodiversidade para o meio ambiente e seres humanos.
- Desenvolver leitura e interpretação de textos; por meio de visitas a sites que abordem tal assunto.
- Produzir texto, do tipo informativo para que os conhecimentos adquiridos sejam sistematizados.
( ) Confecção de cartazes e trabalhos manuais ( X ) Interpretação de textos
( ) Atividades escritas e variadas ( ) Pesquisa
( ) Correção de atividades com explicação ( ) Revisão de conteúdo

- Leitura com explicação e questionamento da árvore do reinos dos seres vivos.
- Passar na lousa
Atividades propostas
1 – Complete
a) Reino dos animais seres vivos geralmente com locomoção própria.
b) O reino das plantas são seres vivos sem locomoção.
c) O reino dos fungos não possuem locomoção e nem têm clorofila, se alimenta de matéria orgânica em
decomposição.
2 – Responda.
a) Os seres vivos são divididos em quantos reinos?
Reino dos animais, reino das plantas, reino dos fungos, reino dos protistas e reino dos monera.
b) Quais são os seres que pertencem ao reino protista? Dê exemplos:
São os seres vivos geralmente unicelulares, alguns podem ser pluricelulares. Exemplos: ameba e algas.
c) Cite exemplo do reino monera.
R.: As bactérias.
Avaliação
bimestral.
necessidade).
- Livro Ligados.com – Ciências, autora Maíra Rosa Carnevalle
- http://escolakids.uol.com.br/meio-ambiente.htm
- http://rede.novaescolaclube.org.br/planos-de-aula/o-homem-e-o-meio-ambiente
- http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22104
- https://www.acessaber.com.br/wp-content/uploads/2015/04/atividade-de-ciencias-a-biodiversidade-
4%C2%BA-ou-5%C2%BA-ano-resposta.pdf
- http://espacocienciasquintoano.blogspot.com.br/2011/05/classificacao-de-seres-vivos.html

Disciplina: Religião Período: 21/03/2018
PLANO DE AULA
Tema: Respeito mútuo, solidariedade, justiça e diálogo
Eixo
( ) 1 - Autoconhecimento: o ser
( x ) 2 – As relações na família, na escola e na sociedade
( ) 3 – A ética e os valores
( ) 4 – A religiosidade
Competências
( ) 1.1 - Conhecer a si próprio e à sua singularidade.
( x ) 2.1 - Reconhecer a importância da boa convivência no grupo familiar, escolar e social.
( ) 2.2 - Reconhecer a importância da família para a descoberta de si e dos seus semelhantes e para a
construção da identidade.
( ) 3.1 - Agir em conformidade com os princípios éticos, políticos e estéticos
( ) 4.1 - Reconhecer a existência das diferentes religiões e práticas religiosas.
( ) 1.1.1 - Identificar suas características pessoais.
( ) 1.1.2 - Reconhecer-se como ser humano que traz consigo sua própria história, suas vivências e
experiências.
( ) 1.1.3 - Reconhecer sua história, suas vivências e experiências de vida como referência de identidade
e singularidade.
( x ) 2.1.1 - Reconhecer-se como ser humano capaz de conviver e respeitar o outro.
( x ) 2.1.2 - Conhecer as regras de convívio social nos diferentes espaços sociais.
( ) 2.2.1 - Identificar as características e/ou os elementos que constituem a instituição “família”.
( ) 2.2.2 - Reconhecer-se como membro de uma família.
( ) 2.2.3 - Reconhecer os valores e princípios que norteiam a formação das pessoas da família.
( ) 3.1 – Agir em conformidade com os princípios éticos, políticos e estéticos.
( ) 4.1.1 - Conhecer as diversas religiões.
( ) 4.1.2 - Conhecer a história do pluralismo religioso, no Brasil e no mundo.
( ) 4.1.3 - Reconhecer que as práticas religiosas são diferentes entre si, porém têm a mesma função.
Conteúdo:
- Grupos sociais: família, escola, comunidade
Objetivos:
- Identificar e refletir sobre conflitos presentes na relação familiar.
- Valorizar a sua própria família.
- Argumentar com membros da família sobre a importância do respeito e de uma convivência harmônica
em família.
- Perceber que um bom vínculo entre pessoas da família colabora com o desenvolvimento e a
aprendizagem

( ) Confecção de cartazes e trabalhos manuais ( X ) Interpretação de textos
( ) Atividades escritas e variadas ( ) Pesquisa
( ) Correção de atividades com explicação ( ) Revisão de conteúdo
Comentários ao/a professor/a:
Professor/a, percebemos o quanto é comum que as instituições escolares assumamuma visão idealizada
de que a “boa família” é aquela em que as pessoas vivem em harmonia, sem brigas, cooperando sempre
com a escola e, efetivamente, acompanhando seu/sua filho/a. Porém, essa expectativa na maioria das
vezes se rompe à medida que os/as educadores/as se defrontam com pessoas reais e situações familiares
conflituosas que repercutem no universo da sala de aula. Entendemos que um dos papéis da escola,
semelhante ao que se espera da família, é criar um contexto de aprendizagem entre seus membros onde
possa haver interações construtivas que colaborem com o desenvolvimento do indivíduo. Sabemos que a
escola alémde desempenhar o importante papel de propiciar aos alunos o contato com o conhecimento
culturalmente acumulado, propicia interações favoráveis ao seu desenvolvimento afetivo, social e
cultural. Nesse sentido, tendo em vista que as crenças e ações dos educadores frente às famílias de
seus/suas alunos/as podem repercutir de uma forma desfavorável ao desenvolvimento do/a educando/a,
faz-se necessário criar espaços na sala de aula para que se conheça mais profundamente a realidade de
cada aluno/a inserido/a naquele contexto. Acreditamos que trabalhar questões relacionadas às famílias
dos/as alunos/as pode também colaborar com os/as próprios/as crianças,uma vez que abre oportunidade
para que essas/esses, ao expressarem os diferentes sentimentos vividos na relação familiar, encontrem
elementos (recursos) que o ajudem a se fortalecer emocionalmente e a lidar com os conflitos presentes
na convivência familiar.
ATIVIDADE 1

Professor/a, disponibilize algumas imagens de diferentes famílias para que inicialmente as crianças as
observem. Você poderá utilizar as seguintes imagens como sugestão:
- Professor/a, você poderá também levar revistas para recorte e pedir aos/as alunos/as que procurem
imagens que representem famílias, na percepção deles/as. As imagens não necessariamente têm que ser
uma representação de sua própria família. Nesse caso, após os/as alunos/as encontrarem tais imagens,
peça que as recortem e disponham-nas no centro da sala, no chão.
2º Momento: DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE
- Solicitar aos/as alunos/as que, após observarem tais imagens, escolham uma que lhe chame atenção:
seja porque se parece com a sua, seja porque representa uma família que o/a aluno/a gostaria de ter,
dentre outras razões.
- Após essa etapa, cada aluno/a deverá apresentar os motivos que o/a levaram a optar por tal imagem.
3º Momento: SOCIALIZAÇÃO DA ATIVIDADE
- Professor/a, sugere-se que nesse momento você estimule o/a aluno/a a falar de sua própria família
apresentando-a a seus colegas.
4º momento: ATIVIDADE DO ALUNO

- Em seguida, o/a professor/a entregará aos/as alunos/as folha de papel sulfite, lápis de cor, giz de cera e
canetinha solicitando que os/as mesmos/as desenhem eles/as próprios/as com sua família, registrando o
que cada membro da família faz melhor.
5º Momento: Propor aos/as alunos/as que sentem para ouvir a história: “Uma história parecida com a
da gente”
STRAUZS, R.A. Uma história parecida com a da gente. São Paulo: Editora Ática, 2000.
Sinopse do livro: Na história, cada bicho tem uma família diferente e a autora questiona se esse fato se
assemelha à vida em família dos seres humanos. A história compara formas de organização familiar dos
animais com as das pessoas.
6º Momento: Explorar com os/as alunos/as: No que essa história se parece com a história de cada um de
nós? Qual/is a/s relação/ ões entre a história contada e os reg istros feitos pelos/as alunos/as?
Avaliação
bimestral.
necessidade).
- http://escolakids.uol.com.br/voce-e-sua-identidade.htm
- http://ensinar-aprender.com.br/2015/09/atividades-de-identidade-quem-sou-eu.html
- http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=15737

Plano de aula 21-03-18

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