Da alfabetização às percepções de mundo, às compreensões dos processos e fenômenos que fazem parte do dia-a-dia de crianças e jovens, são os elementos que focalizam as aprendizagens nessa etapa, diversa e complexa. Assim no DCRC, optamos, à luz da BNCC, por garantir um referencial curricular que possa dar conta, tanto da unicidade em relação ao território nacional, quanto do alcançar especificidades de cada parte do estado, com regiões de baixa e alta vulnerabilidade, de ambientes de litoral, sertão e serra, de culturas diversas e peculiaridades cuja soma caracterizam o Ceará e o seu povo. Professores e Gestores encontrarão, no DCRC, um documento com vistas a possibilitar múltiplas formas de organização curricular. Ratificamos a nossa posição quanto ao alinhamento com a BNCC no que diz respeito a: objetos de conhecimento, habilidades e competências, sejam gerais ou específicas. O nosso propósito é garantir a integridade da proposta do documento apresentado pelo MEC como referência nacional, e firmamos isso a cada etapa do DCRC. Acho que está repetido este discurso. Eu me retiraria. Tal como a BNCC, compreendemos que os conhecimentos se complexificam à medida que se avançam na etapa, numa interface plural. Aqui, como uma inovação, encontraremos, possivelmente, habilidades sendo abordadas por mais de uma vez, eventualmente relacionadas a objetos do conhecimento diferentes, interagindo no mesmo componente curricular (intracomponente), retomando-o ou abordando na sua diversidade de pontos de vistas. Outra possibilidade é que haja desenvolvimento de habilidade,envolvendo relacionando objetos de conhecimento de outras áreas/componentes, numa indicação de trabalho interdisciplinar (intercomponente), conforme já dissemos. Essas possibilidades de relações estão indicadas em coluna sespecíficas, utilizandooscódigosdashabilidadesemquesejulgouainterface,semfazerqualquersugestãometodológica ou caracterização de tal relação por entendermos que estas opções comportam múltiplas possibilidades dentro do campo da autonomia docente, algo considerado caro entre os redatores dessa proposta de referencial curricular. Desta forma, os docentes podem explorar, de diferentes maneiras, estas relações intra e inter componentes propostas, bem como podem estabelecer outras, seja na forma de introdução, de articulação, de consolidação, de desdobramento,de aprofundamento, de aplicação, de síntese ou qualquer outra conexão cognitiva entre as habilidades dos componentes curriculares, conforme o contexto local e as necessidades do público alvo. Percebemos que há muitas novidades do ponto de vista de conteúdos e da organização curricular, os quais serão identificados nos organizadores curriculares de cada componente logo mais a seguir no documento aqui proposto. Nesse processo de inclusão, alguns elementos deixam de figurar como conteúdo essencial e o exercício adotado foi não acrescentar, ponderando-se sobre o tempo em que professoras e professores teriam para abordá-los no ano c

1. ANO/BIMESTRE COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES/DESCRITORES AÇÕES/ATIVIDADES
2º ANO
1º BIMESTRE
Leitura
PORTUGUÊS
UNIDADE 1
Poema;
UNIDADE 2
Parlenda;
UNIDADE 3
História em quadrinhos;
Outros textos da vida cotidiana dos
alunos.
(EF02LP12) Ler e compreender, com
certa autonomia, cantigas, letras de
canções, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, considerando
a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando
sua forma de organização à sua
finalidade.
(EF02LP26) Ler e compreender, com
certa autonomia, textos literários, de
gêneros variados, desenvolvendo o
gosto pela leitura.
(EF12LP01) Ler palavras novas com
precisão na decodificação, no caso de
palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização.
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler,
com a mediação do professor (leitura
Recepção e acolhimento dos estudantes;
Avaliação diagnóstica;
Leitura de palavras;
Leitura coletiva;
Ditado de palavras;
Ditado de frases;
Leitura de textos com gêneros diversos;
Leitura compartilhada;
Leitura em voz alta;
Roda de leitura;
Atividades de escrita coletiva;
Exposição de cartazes, slides;
PLANEJAMENTO BIMESTRAL - 2º ANO 1º BIMESTRE
LÍNGUA PORTUGUESA

2. compartilhada), textos que circulam em
meios impressos ou digitais, de acordo
com as necessidades e interesses.
(EF12LP17) Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, enunciados de
tarefas escolares, diagramas,
curiosidades, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros
gêneros do campo investigativo,
considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros
textos diversificados, observando rimas,
sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao
mundo imaginário e sua dimensão de
encantamento, jogo e fruição.
(EF15LP01) Identificar a função social de
textos que circulam em campos da vida
social dos quais participa cotidianamente
(a casa, a rua, a comunidade, a escola)
e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram
Aulas expositivas e dialogadas;
Exposição de atividades orais e coletivas;
Atividades em grupos.
UNIDADE 1
POEMA
Roda de conversa sobre Poema;
Motivar os estudantes a observar a
ilustração;
Explorar o Título do texto;
Realizar a leitura coletiva;
UNIDADE 2
PARLENDA
Realizar a predição do texto;

3. produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer expectativas
em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos
sentidos, da forma e da função social do
texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção
desse texto, o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como sobre
saliências textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra (índice,
prefácio etc.), confirmando antecipações
e inferências realizadas antes e durante
a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações
explícitas em textos.
(EF15LP14) Construir o sentido de
histórias em quadrinhos e tirinhas,
relacionando imagens e palavras e
interpretando recursos gráficos (tipos de
balões, de letras, onomatopeias).
Motivar os alunos a falarem sobre o Título
do texto;
Leitura coletiva;
Identificar a palavra inicial e final do texto.
UNIDADE 3
HISTÓRIA EM QUADRINHOS
Mediar a troca de revistas para entre as
crianças;
Explorar a história com os alunos
chamando atenção para a linguagem
verbal e não verbal existente no texto.

4. (EF15LP15) Reconhecer que os textos
literários fazem parte do mundo do
imaginário e apresentam uma dimensão
lúdica, de encantamento, valorizando-os,
em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕESATIVIDADES
PRODUÇÃO DE TEXTO
UNIDADE 1
Poema
UNIDADE 2
PARLENDA
Lenga-lenga;
UNIDADE 3
HISTÓRIA EM QUADRINHO
PRODUÇÃO DE TEXTO
(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto,
grafia correta de palavras conhecidas ou com
estruturas silábicas já dominadas, letras
maiúsculas em início de frases e em
substantivos próprios, segmentação entre as
palavras, ponto final, ponto de interrogação e
ponto de exclamação.
(EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo
suas características e voltando para o texto
sempre que tiver dúvidas sobre sua
distribuição gráfica, espaçamento entre as
palavras, escrita das palavras e pontuação.
(EF12LP05) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do
PRODUÇÃO DE TEXTO
Estimular as crianças a criar versos;
Em dupla completar os versos com outros
nomes;
Revisar as produções com ajuda do
professor;
Roda de conversa sobre o gênero
estudado;
Marcar uma apresentação de Lenga-
Lengas;
Orientar uma leitura expressivas para a
reprodução de sons das onomatopeias;

5. professor, (re) contagens de histórias, poemas
e outros texto versificados (letras de
canção, quadrinhas, cordel), poemas
visuais, tiras e histórias em quadrinhos,
dentre outros gêneros do campo
artístico-literário, considerando a
situação comunicativa e a finalidade do
texto.
(EF15LP06) Reler e revisar o texto
produzido com a ajuda do professor e a
colaboração dos colegas, para corrigi-lo
e aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.
Orientar os alunos a observarem todos os
elementos visuais e verbais;
Produzir as falas para a personagem na
sequência dos quadrinhos
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕESATIVIDADES
UNIDADE 1
Prática de oralidade
Poema recitado;
UNIDADE 2
Lenga-lenga
ORALIDADE
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções,
obedecendo ao ritmo e à melodia.
(EF15LP09) Expressar-se em situações
de intercâmbio oral com clareza,
preocupando-se em ser compreendido
pelo interlocutor e usando a palavra com
ORALIDADE
UNIDADE 1
Organizar a turma em grupos;
Combinar com a turma com irão apresentar;

6. UNIDADE 3
História em quadrinho.
tom de voz audível, boa articulação e
ritmo adequado.
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas
de professores e colegas, formulando
perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.
(EF15LP11) Reconhecer características
da conversação espontânea presencial,
respeitando os turnos de fala,
selecionando e utilizando, durante a
conversação, formas de tratamento
adequadas, de acordo com a situação e
a posição do interlocutor.
(EF15LP12) Atribuir significado a
aspectos não linguísticos
(paralinguísticos) observados na fala,
como direção do olhar, riso, gestos,
movimentos da cabeça (de concordância
ou discordância), expressão corporal,
tom de voz.
(EF15LP13) Identificar finalidades da
interação oral em diferentes contextos
comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar
Sugerir que usem gestos, palmas e movimentos.
UNIDADE 2
Estimular os alunos a relatar;
vivências em que costumam adiar as ações
consideradas chatas e exercitar um olhar crítico
sobre essa atitude;
Incentivar que se expressem com clareza,
usando formas de tratamento adequada;
Realizar a leitura coletiva em voz alta do
Lenga-Lenga.
UNIDADE 3
Retomada do texto;
Conversa sobre a frase destacada do texto;
Opinião dos alunos sobre a frase.
Exposição oral sobre as características
próprias dos textos dependendo da sua
finalidade.

7. experiências etc).
(EF12LP19) Reconhecer, em textos
diversificados, rimas, sonoridades, jogos
de palavras, palavras, expressões,
comparações, relacionando- -as com
sensações e associações.
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕESATIVIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
UNIDADE 1
❖ Compreensão do texto;
❖ Alfabeto;
❖ Letras e Sons;
❖ Os sons das letras vogais E e O
no final de palavras;
❖ Ordem alfabética;
❖ Traçado de Letras;
❖ Letras F e V;
❖ Memória em jogo;
ANÁLISE LINGUÍSTICA
(EF02LP02) Segmentar palavras em
sílabas e remover e substituir sílabas
iniciais, mediais ou finais para criar novas
palavras.
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com
correspondências regulares diretas entre
letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e
correspondências regulares contextuais
(c e q; e e o, em posição átona em final
de palavra).
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Compreensão do texto.
Leitura em voz alta de poesia, poemas,
fábulas, versos, estrofes, dentre outros.
Trabalhar ditado com os sons estudados.
Trabalhar atividades diversas
com separação silábica.
Apresentar o alfabeto e diferenciar os sons
das letras, usando uma entonação mais
expressiva.
Fazer uma lista de palavras que tem
semelhanças e diferenças, como por

8. ❖ Coleção de palavras.
UNIDADE 2
❖ Compreensão de texto;
❖ Língua :Usos e reflexão;
❖ Singular e plural;
❖ Traçado de Letras;
❖ Letras T e D;
❖ Sílabas;
❖ Memória em jogo;
❖ Coleção de palavras.
UNIDADE 3
❖ Compreensão de texto;
❖ Língua :Usos e reflexão;
❖ Sinais de Pontuação;
❖ Palavras em jogo;
identificando que existem vogais em
todas as sílabas.
(EF02LP06) Perceber o princípio
aerofônico que opera nos nomes das
letras do alfabeto.
(EF12LP07) Identificar e (reproduzir, em
cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas
trava-línguas e canções, rimas,
aliterações, assonâncias, o ritmo de fala
relacionado ao ritmo e à melodia das
músicas e seus efeitos de sentido.
(EF12LP19) Reconhecer, em textos
diversificados, rimas, sonoridades, jogos
de palavras, palavras, expressões,
comparações, relacionando- -as com
sensações e associações.
exemplo, avião, pão, corda, porta e dentre
outros.
Proporcionar atividades de diferenciação
dos sons vindo de palavras semelhantes e
diferentes.
Usar o alfabeto móvel para formar palavras
para apresentação de frases.
Utilizando o alfabeto em modelo cartaz com
os quatro tipos de letras, diferenciando as
letras de imprensa, cursiva, maiúscula e
minúscula, extraídas do texto do livro.

9. ❖ Letra L em início de sílaba;
❖ Letra L intrometida;
❖ L em final de sílaba;
❖ Memória em jogo;
❖ Coleção de palavras.
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕESATIVIDADES
CIÊNCIAS
SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:
Caro professor, leia com atenção as
orientações no manual do
professor e faça as implementações
caso ache necessário.
• Livro didático:
• Material estruturado Nova
escola.
• Material extra a critério do
professor, desde que o
mesmo se encaixa na
(EF02CI04) Descrever características de
plantas e animais (tamanho, forma, cor,
fase da vida, local onde se desenvolvem
etc.) que fazem parte de seu cotidiano e
relacioná-las ao ambiente em que vivem.
(EF02CI05) Investigar a importância da
água e da luz para a manutenção da vida
de plantas em geral.
(EF02CI06) Identificar as principais
partes de uma planta (raiz, caule, folhas,
flores e frutos) e a função
desempenhada por cada uma delas, e
analisar as relações entre as plantas, o
ambiente e os demais seres vivos.
Semana de acolhida: Introdução de
ciências de forma lúdica, prática e
concreta.
Predição e sondagens de conhecimentos
prévios dos discentes.
Pesquisa de vídeos que contemplem o
conteúdo a ser trabalhado.
Rodas de conversas colocando o aluno
como protagonista do seu aprendizado.
Atividades orais e escritas, lembrando que
o registro escrito é de fundamental

10. contemplação das
habilidades requisitadas para
o bimestre.
UNIDADE 1 - AMBIENTE E SERES
VIVOS
★ Observando ambientes;
★ Mãos à obra;
★ A importância das plantas;
★ Vamos ver de novo;
CAPÍTULO 2- SERES VIVOS SE
DESENVOLVEM
★ Plantas se desenvolvem;
★ Você também se desenvolve;
★ Vamos ver de novo.
importância para fixação do que foi
debatido e estudado.
Construir uma maquete de um ambiente,
representando seres vivos e elementos não
vivos.
.
Trocar ideias com os colegas sobre como
podemos introduzir plantas nos locais que
frequentamos.
Semear e observar o desenvolvimento de pés
de feijão.
Ler um texto sobre o desenvolvimento de pés
de feijão e as estruturas do corpo das plantas.
Fazer desenhos para representar pés de feijão
de diferentes idades.
Complementar textos com relato de
investigações sobre fatores que influenciam o
desenvolvimento das plantas.
Ler texto sobre o desenvolvimento humano na
infância.
Sequenciar imagens de forma a refletir as fases
do desenvolvimento humano.

11. COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕESATIVIDADES
HISTÓRIA
SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:
Caro professor, leia com atenção as
orientações no Manual do Professor
e faça as implementações caso ache
necessário.
CONTEÚDOS
A passagem do tempo
Tempo do dia a dia;
Calendários;
Memórias dos lugares;
Memórias do seu lugar de viver.
(EF02HI06) Identificar e organizar,
temporalmente, fatos da vida cotidiana,
usando noções relacionadas ao tempo
(antes, durante, ao mesmo tempo e
depois).
(EF02HI07) Identificar e utilizar
diferentes marcadores do tempo
presentes na comunidade, como relógio
e calendário.
(EF02HI03) Selecionar situações
cotidianas que remetem à percepção de
mudança, pertencimento e memória.
Responder questões para levantamento de
conhecimentos prévios.
Observar e interpretar imagem. Ler e
compreender texto. Preencher quadro.
Comparar semelhanças sobre a rotina com
um colega.
Ler e compreender texto. Identificar as
horas da realização das atividades.
Reconhecer alguns tipos de relógio.
Ler e interpretar texto. Analisar a estrutura
do calendário.
Ler e interpretar o calendário do povo
suyá.
Elaborar calendário e comparar com o do
povo suyá.
Realizar entrevistas com alguns
moradores.
Ler e compreender texto.

12. Ler e interpretar fonte histórica oral
(depoimento). Observar e interpretar
imagens.
Ler e interpretar entrevista.
Investigar o lugar em que vive.
Representar informações sobre o lugar em
que vivem por meio de desenhos.
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕES ATIVIDADES
GEOGRAFIA
SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:
Caro professor, leia com atenção as
orientações no Manual do
Professor e faça as implementações
caso achem necessário.
CONTEÚDOS
A casa onde vivemos
Cada casa é uma casa
Como é o seu dia a dia?
Os objetos dentro da casa;
(EF02GE01) Descrever a história das
migrações no bairro ou comunidade em
que vive.
(EF02GE02) Comparar costumes e
tradições de diferentes populações
inseridas no bairro ou comunidade em
que vive, reconhecendo a importância do
respeito às diferenças.
Instigar o aluno a conhecer um fenômeno
geográfico sempre é comparável a outros
através de atividades.
A identificar as semelhanças entre
fenômenos geográficos é o início da
compreensão da unidade terrestre através
de experimentos na sala de aula.
Roda de conversa sobre a temática.
Mesa redonda (entrevista de uma pessoa
da comunidade).
Exposição de fotos do espaço geográfico.

13. Observando os objetos de casa.
A comunidade onde vivemos
Cuidado ao atravessar ruas e
avenidas.
Ruas e avenidas;
Comprando produtos do dia a dia
Tem hora certa pra tudo;
As pessoas com quem vivemos
Nossa vizinhança;
As origens;
Ampliando conhecimento
Mapeando as origens;
Comércio de migrantes;
Protegendo o meio ambiente.
(EF02GE03) Comparar diferentes meios
de transporte e de comunicação,
indicando o seu papel na conexão entre
lugares, e discutir os riscos para a vida e
para o ambiente e seu uso responsável.
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a
diferentes tipos de atividades sociais
(horário escolar, comercial, sono etc.).
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares
de vivência (escola e moradia) em
imagens aéreas e mapas (visão vertical)
e fotografias (visão oblíqua).
(EF02GE10) Aplicar princípios de
localização e posição de objetos
(referenciais espaciais, como frente e
atrás, esquerda e direita, em cima e
embaixo, dentro e fora) por meio de
representações espaciais da sala de aula
e da escola.
Vídeos.
Pesquisas.
Maquete.
Registros por meio de desenhos e
pinturas.
Confecção de meios de diferentes meios
de transporte por meio de sucata..
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕESATIVIDADES
ARTE
SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:
(EF15AR07) Reconhecer algumas
categorias do sistema das artes visuais
Avaliação diagnóstica abrangendo
aprendizagens dos anos anteriores.
Exposições;

14. Caro professor, leia com atenção as
orientações no Manual do
Professor e faça as implementações
caso ache necessário.
CONTEÚDOS
QUEM FAZ ARTE É ARTISTA!
Onde se faz arte.
Onde se canta.
Onde se faz música.
Onde se anima.
(museus, galerias, instituições, artistas,
artesãos, curadores etc.)
(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz
de conta, ressignificando objetos e fatos
e experimentando-se no lugar do outro,
ao compor e encenar acontecimentos
cênicos, por meio de músicas, imagens,
textos ou outros pontos de partida, de
forma intencional e reflexiva.
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na
vida cotidiana, identificando elementos
teatrais (variadas entonações de voz,
diferentes fisicalidades, diversidade de
personagens e narrativas etc.)
(EF15AR13) Identificar e apreciar
criticamente diversas formas e gêneros
de expressão musical, reconhecendo e
analisando os usos e as funções da
música em diversos contextos de
circulação, em especial, aqueles da vida
cotidiana.
(EF15AR16) Explorar diferentes formas
de registro musical não convencional
(representação gráfica de sons,
partituras criativas etc.), bem como
Espetáculos;
Concertos;
Recitais;
Em aula expositiva com imagens, abordar
sobre as artes culturais.
Oriente os estudantes a refletir sobre os
desenhos animados que conhecem,
perguntando se eles sabem quem os criou.
Caso não saibam, proponha que façam
uma pesquisa com os familiares na internet.
Em seguida, oriente-os a refletir sobre as
diferenças entre um bicho vivo, um pedaço
de pedra e a escultura do mesmo bicho
entalhada em pedra, utilizando imagens ou
material concreto.
Fornecer formas de expressão artísticas e
desenhar utilizando técnicas naturais e
nomeá-las.
Ensinar os alunos a confeccionarem sua
própria exposição e em seguida
apresentar.

15. procedimentos e técnicas de registro em
áudio e audiovisual, e reconhecer a
notação musical convencional.
(EF15AR11) Criar e improvisar
movimentos dançados de modo
individual, coletivo e colaborativo,
considerando os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos elementos
constitutivos do movimento, com base
nos códigos de dança.
(EF15AR26) Explorar diferentes
tecnologias e recursos digitais
(multimeios, animações, jogos
eletrônicos, gravações em áudio e vídeo,
fotografia, softwares etc.) nos processos
de criação artística.
(EF15AR23) Reconhecer e
experimentar, em projetos temáticos, as
relações processuais entre diversas
linguagens artísticas.
Visitar museus e tirar fotos para registro de
apresentação escolar.
Pesquisar sobre a História do teatro e
ensinar aos alunos.
Elaborar uma pequena encenação teatral
com os alunos usando uma história
conhecida pelos alunos.
Produzir mímicas, dedoches e fantoches
para auxiliar na criatividade dos alunos.
Fazer uma lista sobre os diferentes estilos
de músicas e descrever sua função na
cultura, bem como os instrumentos
musicais utilizados.
Tanto a produção musical de tradição
popular como os produtores musicais
contemporâneos criaram muitas músicas e
canções destinadas às crianças. Os
estudantes provavelmente já escutaram
diversas dessas canções. Vamos trabalhar
com algumas delas em aula para ampliar o
repertório musical.
Escutar, ler e cantar.

16. Sempre que possível, copie as letras na
lousa e oriente-os a ler o texto
acompanhando o som da música.
Realizar atividades que proponham aos
estudantes acompanharem as imagens das
diferentes formas de por exemplo, bater
palmas, imitando-as ou reinventando-as ao
cantar alguma canção popular.
Demonstrar alguns aplicativos de desenho
para criação artísticas.
Utilizar quadros para elaborar com tinta
guache ou cola colorida desenhos.
COMPONENTE
CURRICULARCONTEÚDOS
HABILIDADES AÇÕESATIVIDADES
ENSINO RELIGIOSO
SUPORTE PEDAGÓGICO
OBS:
Caro professor, como vocês sabem,
não há livro didático da disciplina de
Ensino Religioso. No entanto
preparei uma apostila com alguns
temas que contemplam as
(EF01ER01) Identificar e acolher as
semelhanças e diferenças entre o eu, o
outro e o nós.
(EF01ER02) Reconhecer que o seu
nome e o das demais pessoas os
identificam e os diferenciam.
AÇÕES ATIVIDADES
Roda de conversa para levantamento
prévio das informações do texto;
Confecção do crachá com nome dos
alunos;
Autorretrato;

17. habilidades da disciplina e que estão
presentes no DCRC.
Faça as implementações caso ache
necessário ou escolham vocês
mesmos, os materiais que irão
trabalhar em sala e que estejam
alinhados a disciplina em questão.
CONTEÚDOS
A família;
As relações familiares;
Os diferentes espaços de
convivência religiosa;
A escola;
A sociedade;
A instituição religiosa
Pesquisa em sala de aula sobre a religião;
Produção de cartazes;
Atividades de recorte e colagem;
Exposições;