O documento discute a inserção do vídeo digital na educação escolar. Ele apresenta a pesquisa realizada em uma escola de Campina Grande sobre o uso do aplicativo Windows Movie Maker para produzir vídeos sobre organelas citoplasmáticas. Os resultados mostraram que os alunos se sentiram mais satisfeitos e interessados na aprendizagem de Biologia após produzirem os vídeos em grupos. A autora conclui que a abordagem colaborativa e o uso de tecnologias motivaram os alunos e contribuí
O documento descreve um projeto para fornecer computadores portáteis para alunos em escolas brasileiras. Ele detalha as oficinas exploratórias realizadas, os comentários dos alunos, professores e gestores, e as ações iniciais de formação de educadores. O objetivo final é integrar as tecnologias móveis na sala de aula e no currículo escolar por meio de uma rede de formação contínua.
Tecnologias digitais como suporte à aprendizagem de estudantes do Ensino Supe...Marta Pinto
O documento resume uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais usadas como suporte à aprendizagem de estudantes do ensino superior. As principais tecnologias incluem ambientes de gestão da aprendizagem, publicação e partilha, redes sociais, avaliação e feedback, mundos virtuais 3D e tecnologias de colaboração. Em geral, a percepção do impacto destas tecnologias é positiva ao nível da aprendizagem, participação e motivação dos estudantes.
O documento descreve a iniciativa "Escolas, Professores e Computadores Portáteis" implementada na Escola E.B. 2,3 Egas Moniz em Guimarães. O projeto visa explorar as TIC para melhorar a qualidade do ensino, desenvolver competências digitais em estudantes e professores, e incentivar a pesquisa interdisciplinar. A plataforma Moodle foi usada para disponibilizar recursos educacionais e permitir a aprendizagem colaborativa.
O documento discute a importância da capacitação de professores e funcionários escolares para a incorporação da tecnologia digital na educação. Exige que os profissionais assumam novos papéis de facilitadores do aprendizado e que estejam abertos à mudança, além de dominarem recursos computacionais e identificarem como aplicá-los na prática pedagógica.
O documento descreve um projeto desenvolvido por alunos da 4a série do ensino fundamental da Escola Municipal Carlos Raimundo Rodrigues para produzir um documentário sobre a escola utilizando tecnologias digitais como celulares e computadores. O projeto teve como objetivo ensinar os alunos a usar ferramentas digitais para a produção de vídeos e promover a integração entre a escola e a comunidade. Os alunos gravaram entrevistas e editaram as imagens em um vídeo que foi divulgado online e apresentado
O documento apresenta um curso de introdução à educação digital com o objetivo de familiarizar, motivar e preparar professores para o uso de tecnologias digitais. O curso é organizado em nove unidades que abordam tópicos como tecnologias no cotidiano, navegação na internet, comunicação online, elaboração de textos e apresentações, blogs, planilhas eletrônicas e como integrar as tecnologias na prática pedagógica.
Este documento apresenta um estudo de caso sobre a utilização de softwares educacionais de matemática. O trabalho descreve o desenvolvimento de um projeto que usou os softwares "Régua e Compasso" e "GeoGebra" em atividades com alunos para tornar o processo de ensino-aprendizagem de matemática mais interativo. O projeto teve como objetivo explorar as potencialidades desses softwares para construir conceitos matemáticos de forma dinâmica e colaborativa.
Tecnologias Digitais: contributos para percursos de sucesso de estudantes não...Marta Pinto
O documento analisa o uso de tecnologias digitais por estudantes não tradicionais no ensino superior. Apresenta três principais conclusões: 1) Estudantes usam tecnologias digitais oficiais e não oficiais de forma flexível para apoiar a aprendizagem de forma autônoma; 2) Tecnologias digitais contribuem para o sucesso acadêmico ao facilitar a comunicação, pesquisa e gestão do tempo de estudo; 3) Há oportunidade para explorar mais o potencial das tecnologias digitais no
O documento descreve um projeto para fornecer computadores portáteis para alunos em escolas brasileiras. Ele detalha as oficinas exploratórias realizadas, os comentários dos alunos, professores e gestores, e as ações iniciais de formação de educadores. O objetivo final é integrar as tecnologias móveis na sala de aula e no currículo escolar por meio de uma rede de formação contínua.
Tecnologias digitais como suporte à aprendizagem de estudantes do Ensino Supe...Marta Pinto
O documento resume uma revisão de literatura sobre as tecnologias digitais usadas como suporte à aprendizagem de estudantes do ensino superior. As principais tecnologias incluem ambientes de gestão da aprendizagem, publicação e partilha, redes sociais, avaliação e feedback, mundos virtuais 3D e tecnologias de colaboração. Em geral, a percepção do impacto destas tecnologias é positiva ao nível da aprendizagem, participação e motivação dos estudantes.
O documento descreve a iniciativa "Escolas, Professores e Computadores Portáteis" implementada na Escola E.B. 2,3 Egas Moniz em Guimarães. O projeto visa explorar as TIC para melhorar a qualidade do ensino, desenvolver competências digitais em estudantes e professores, e incentivar a pesquisa interdisciplinar. A plataforma Moodle foi usada para disponibilizar recursos educacionais e permitir a aprendizagem colaborativa.
O documento discute a importância da capacitação de professores e funcionários escolares para a incorporação da tecnologia digital na educação. Exige que os profissionais assumam novos papéis de facilitadores do aprendizado e que estejam abertos à mudança, além de dominarem recursos computacionais e identificarem como aplicá-los na prática pedagógica.
O documento descreve um projeto desenvolvido por alunos da 4a série do ensino fundamental da Escola Municipal Carlos Raimundo Rodrigues para produzir um documentário sobre a escola utilizando tecnologias digitais como celulares e computadores. O projeto teve como objetivo ensinar os alunos a usar ferramentas digitais para a produção de vídeos e promover a integração entre a escola e a comunidade. Os alunos gravaram entrevistas e editaram as imagens em um vídeo que foi divulgado online e apresentado
O documento apresenta um curso de introdução à educação digital com o objetivo de familiarizar, motivar e preparar professores para o uso de tecnologias digitais. O curso é organizado em nove unidades que abordam tópicos como tecnologias no cotidiano, navegação na internet, comunicação online, elaboração de textos e apresentações, blogs, planilhas eletrônicas e como integrar as tecnologias na prática pedagógica.
Este documento apresenta um estudo de caso sobre a utilização de softwares educacionais de matemática. O trabalho descreve o desenvolvimento de um projeto que usou os softwares "Régua e Compasso" e "GeoGebra" em atividades com alunos para tornar o processo de ensino-aprendizagem de matemática mais interativo. O projeto teve como objetivo explorar as potencialidades desses softwares para construir conceitos matemáticos de forma dinâmica e colaborativa.
Tecnologias Digitais: contributos para percursos de sucesso de estudantes não...Marta Pinto
O documento analisa o uso de tecnologias digitais por estudantes não tradicionais no ensino superior. Apresenta três principais conclusões: 1) Estudantes usam tecnologias digitais oficiais e não oficiais de forma flexível para apoiar a aprendizagem de forma autônoma; 2) Tecnologias digitais contribuem para o sucesso acadêmico ao facilitar a comunicação, pesquisa e gestão do tempo de estudo; 3) Há oportunidade para explorar mais o potencial das tecnologias digitais no
1) O documento discute a importância da tecnologia na educação e como professores precisam se adaptar às novas práticas pedagógicas com o uso das TICs.
2) É abordado como a internet, hipertexto e hipermídia podem ser usados para apoiar diferentes estilos de aprendizagem e permitir o acesso a grandes volumes de informação.
3) Também são discutidos como currículo e projetos podem integrar diferentes tecnologias de forma a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
Este documento apresenta o curso "Introdução à Educação Digital" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado) do Ministério da Educação brasileiro. O curso tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e gestores escolares e qualificar os processos de ensino e aprendizagem com o uso de tecnologias. O documento descreve a estrutura do curso, seus objetivos, materiais e orientações aos cursistas para a realização das atividades de forma autônoma e col
Proinfo Curso Introdução à EducaçãO Digital(40h)Itarare proinfo
Este documento apresenta um curso introdutório sobre educação digital para professores e gestores escolares. O curso é composto por 10 unidades que abordam conceitos básicos de hardware e software, produção e edição de documentos, apresentações, planilhas, internet, comunicação online e blogs. O objetivo é familiarizar os participantes com as tecnologias digitais e mostrar possibilidades de aplicação pedagógica.
1) O estudo objetivou mapear o uso de computadores e internet e investigar as modalidades de uso em escolas públicas de capitais brasileiras.
2) Foi constatado que o tamanho da escola, recursos disponíveis e presença de professor orientador influenciam no nível de uso da tecnologia.
3) A maioria das escolas tem infraestrutura básica, mas a formação de professores e o uso em sala de aula ainda precisam ser aprimorados.
O seminário discute o uso de novas tecnologias na educação, incluindo conceitos como tecnologia, mídia, multimídia e hipermídia. O programa inclui oficinas sobre softwares educacionais, objetos de aprendizagem, produção colaborativa na internet e construção de blogs.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o desenvolvimento de conteúdos digitais para apoiar o ensino e aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral. Os pesquisadores estão criando recursos como hipertextos, vídeos, animações e simulações usando ferramentas como Flash e GeoGebra. Esses conteúdos serão disponibilizados online para estudantes e professores das disciplinas de Cálculo do curso de Química da UNESP.
Este documento resume uma apresentação sobre o impacto de quadros multimédia interativos no contexto de aprendizagem. Aborda o contexto da investigação, os objetivos de estudar como os quadros afetam a dinâmica da sala de aula e o trabalho dos professores, uma revisão da literatura sobre os benefícios potenciais dos quadros, e as conclusões de que os quadros tornam a aprendizagem mais interativa, agradável e facilitam a visualização dos conceitos.
1. O documento discute o uso da tecnologia por professores nas escolas.
2. Ele apresenta resultados de uma pesquisa sobre como os professores utilizam recursos tecnológicos em suas aulas e quais ferramentas eles dominam.
3. A conclusão é que os professores precisam receber mais formação em tecnologias educacionais para fazerem uso pleno desses recursos em suas práticas pedagógicas.
Este documento resume um curso de formação de professores sobre tecnologia educacional realizado em Itanhém, Bahia. O curso enfrentou desafios como falta de acesso à internet nos laboratórios, mas os professores participaram ativamente e discutiram como integrar tecnologias em sala de aula. No final, os professores ficaram mais comprometidos em se atualizar sobre tecnologias e como usá-las para melhorar o ensino.
O documento discute a inclusão digital e o uso de tecnologias nas escolas. Aborda os desafios da chegada das TIC na educação e a necessidade de refletir sobre como usá-las de forma a promover aprendizagens significativas e críticas. Também apresenta atividades para os alunos conhecerem e discutirem o uso de tecnologias no ambiente educacional.
Este documento discute o uso de tecnologias digitais como potencializadoras do processo de ensino-aprendizagem. Os professores entrevistados relatam que fazem pesquisas na internet para dinamizar suas aulas e que as tecnologias podem modificar a educação de forma positiva quando mediadas por professores. No entanto, destacam a necessidade de qualificação dos professores para integrar as tecnologias de forma efetiva.
1) O documento fornece orientações pedagógicas para professores das salas de informática educativa do Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington L.B. Lopes em Belém-PA.
2) Ele descreve quem compõe o NTE, seus objetivos, funções, cursos oferecidos, critérios e atribuições para professores das salas de informática, e sugestões para organizar pedagogicamente o espaço do laboratório.
3) O documento tem como objetivo apoiar os professores no uso pedagó
Este documento descreve um estudo de caso realizado em uma escola pública no município de Três de Maio, RS para investigar as causas da subutilização da sala digital. O estudo utilizou questionários online com professores para entender as dificuldades no uso das TICs e os conhecimentos dos professores sobre tecnologia. Os resultados mostraram que o principal motivo para a subutilização é o conhecimento insuficiente dos professores sobre informática e TICs.
O documento descreve o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo) do Ministério da Educação brasileiro, que promove o uso de tecnologias da informação e comunicação nas escolas públicas. O Proinfo fornecerá laboratórios de computadores, banda larga, treinamento de professores e conteúdo educacional digital para escolas urbanas e rurais até 2010.
1) O documento discute o uso de vídeos como ferramenta para construção do conhecimento em sala de aula.
2) A metodologia envolveu mostrar vídeos como propagandas e filmes para alunos do 7o ano, seguido de discussões para desenvolver o senso crítico.
3) Os resultados mostraram que os alunos passaram a interpretar melhor as mensagens e a valorizar princípios como solidariedade após o trabalho com os vídeos.
O documento discute fatores importantes na criação de projetos multimídia, incluindo a necessidade de reduzir a sobrecarga cognitiva do usuário, apresentações passivas versus interativas, e aplicações educacionais que combinam teoria e experiência.
Este documento fornece uma introdução aos projetos multimídia, incluindo:
1) As etapas-chave no desenvolvimento de um projeto multimídia, como análise e planeamento, design, produção, teste e distribuição.
2) Ferramentas úteis para planeamento de projetos como diagramas de Gantt e PERT.
3) Os elementos-chave a considerar na análise e planeamento, como objetivos, requisitos, cronograma e orçamento.
Este projeto propõe utilizar vídeos na escola municipal Professor Ulisses de Góis para enriquecer o processo de ensino-aprendizagem de alunos da educação infantil e fundamental. Os vídeos seriam usados para desenvolver habilidades de interpretação, análise crítica e contextualização de conteúdos curriculares. As atividades seriam realizadas em pequenos grupos e avaliadas por meio de produções textuais dos alunos.
O documento apresenta uma análise do conto "Um Apólogo", de Machado de Assis. Faz uma introdução sobre o objetivo do trabalho e apresenta o conto. Em seguida, descreve o contexto da obra, realiza uma análise do foco narrativo, dos personagens, do enredo, do tempo e do espaço abordados no conto. Por fim, apresenta considerações finais e a bibliografia utilizada.
Este documento resume um curso sobre sistemas e aplicações multimídia. Discute tópicos como autoria de sites, padrão XML, projetos multimídia, formação de equipes de projeto e ciclo de vida de projetos multimídia.
1) O documento discute a importância da tecnologia na educação e como professores precisam se adaptar às novas práticas pedagógicas com o uso das TICs.
2) É abordado como a internet, hipertexto e hipermídia podem ser usados para apoiar diferentes estilos de aprendizagem e permitir o acesso a grandes volumes de informação.
3) Também são discutidos como currículo e projetos podem integrar diferentes tecnologias de forma a enriquecer o processo de ensino-aprendizagem.
Este documento apresenta o curso "Introdução à Educação Digital" do Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional (ProInfo Integrado) do Ministério da Educação brasileiro. O curso tem como objetivo promover a inclusão digital de professores e gestores escolares e qualificar os processos de ensino e aprendizagem com o uso de tecnologias. O documento descreve a estrutura do curso, seus objetivos, materiais e orientações aos cursistas para a realização das atividades de forma autônoma e col
Proinfo Curso Introdução à EducaçãO Digital(40h)Itarare proinfo
Este documento apresenta um curso introdutório sobre educação digital para professores e gestores escolares. O curso é composto por 10 unidades que abordam conceitos básicos de hardware e software, produção e edição de documentos, apresentações, planilhas, internet, comunicação online e blogs. O objetivo é familiarizar os participantes com as tecnologias digitais e mostrar possibilidades de aplicação pedagógica.
1) O estudo objetivou mapear o uso de computadores e internet e investigar as modalidades de uso em escolas públicas de capitais brasileiras.
2) Foi constatado que o tamanho da escola, recursos disponíveis e presença de professor orientador influenciam no nível de uso da tecnologia.
3) A maioria das escolas tem infraestrutura básica, mas a formação de professores e o uso em sala de aula ainda precisam ser aprimorados.
O seminário discute o uso de novas tecnologias na educação, incluindo conceitos como tecnologia, mídia, multimídia e hipermídia. O programa inclui oficinas sobre softwares educacionais, objetos de aprendizagem, produção colaborativa na internet e construção de blogs.
Este documento descreve uma pesquisa sobre o desenvolvimento de conteúdos digitais para apoiar o ensino e aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral. Os pesquisadores estão criando recursos como hipertextos, vídeos, animações e simulações usando ferramentas como Flash e GeoGebra. Esses conteúdos serão disponibilizados online para estudantes e professores das disciplinas de Cálculo do curso de Química da UNESP.
Este documento resume uma apresentação sobre o impacto de quadros multimédia interativos no contexto de aprendizagem. Aborda o contexto da investigação, os objetivos de estudar como os quadros afetam a dinâmica da sala de aula e o trabalho dos professores, uma revisão da literatura sobre os benefícios potenciais dos quadros, e as conclusões de que os quadros tornam a aprendizagem mais interativa, agradável e facilitam a visualização dos conceitos.
1. O documento discute o uso da tecnologia por professores nas escolas.
2. Ele apresenta resultados de uma pesquisa sobre como os professores utilizam recursos tecnológicos em suas aulas e quais ferramentas eles dominam.
3. A conclusão é que os professores precisam receber mais formação em tecnologias educacionais para fazerem uso pleno desses recursos em suas práticas pedagógicas.
Este documento resume um curso de formação de professores sobre tecnologia educacional realizado em Itanhém, Bahia. O curso enfrentou desafios como falta de acesso à internet nos laboratórios, mas os professores participaram ativamente e discutiram como integrar tecnologias em sala de aula. No final, os professores ficaram mais comprometidos em se atualizar sobre tecnologias e como usá-las para melhorar o ensino.
O documento discute a inclusão digital e o uso de tecnologias nas escolas. Aborda os desafios da chegada das TIC na educação e a necessidade de refletir sobre como usá-las de forma a promover aprendizagens significativas e críticas. Também apresenta atividades para os alunos conhecerem e discutirem o uso de tecnologias no ambiente educacional.
Este documento discute o uso de tecnologias digitais como potencializadoras do processo de ensino-aprendizagem. Os professores entrevistados relatam que fazem pesquisas na internet para dinamizar suas aulas e que as tecnologias podem modificar a educação de forma positiva quando mediadas por professores. No entanto, destacam a necessidade de qualificação dos professores para integrar as tecnologias de forma efetiva.
1) O documento fornece orientações pedagógicas para professores das salas de informática educativa do Núcleo de Tecnologia Educacional Prof. Washington L.B. Lopes em Belém-PA.
2) Ele descreve quem compõe o NTE, seus objetivos, funções, cursos oferecidos, critérios e atribuições para professores das salas de informática, e sugestões para organizar pedagogicamente o espaço do laboratório.
3) O documento tem como objetivo apoiar os professores no uso pedagó
Este documento descreve um estudo de caso realizado em uma escola pública no município de Três de Maio, RS para investigar as causas da subutilização da sala digital. O estudo utilizou questionários online com professores para entender as dificuldades no uso das TICs e os conhecimentos dos professores sobre tecnologia. Os resultados mostraram que o principal motivo para a subutilização é o conhecimento insuficiente dos professores sobre informática e TICs.
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1) O documento discute o uso de vídeos como ferramenta para construção do conhecimento em sala de aula.
2) A metodologia envolveu mostrar vídeos como propagandas e filmes para alunos do 7o ano, seguido de discussões para desenvolver o senso crítico.
3) Os resultados mostraram que os alunos passaram a interpretar melhor as mensagens e a valorizar princípios como solidariedade após o trabalho com os vídeos.
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1) As etapas-chave no desenvolvimento de um projeto multimídia, como análise e planeamento, design, produção, teste e distribuição.
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O documento apresenta uma análise do conto "Um Apólogo", de Machado de Assis. Faz uma introdução sobre o objetivo do trabalho e apresenta o conto. Em seguida, descreve o contexto da obra, realiza uma análise do foco narrativo, dos personagens, do enredo, do tempo e do espaço abordados no conto. Por fim, apresenta considerações finais e a bibliografia utilizada.
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Este documento define y explica diferentes recursos literarios como la personificación, símil, metáfora, paralelismo, hipérbole, repetición, aliteración e hipérbaton. Proporciona ejemplos de cada recurso literario para ilustrar su uso y función en los textos, especialmente la poesía.
O documento descreve o programa UCA (Um Computador por Aluno) no Brasil, incluindo oficinas exploratórias, ações iniciais de formação, e a proposta de formação na Fase 2. Ele destaca a importância da formação ocorrer na escola, envolvendo professores, gestores e outros educadores, com foco na integração das TIC no currículo e nas práticas pedagógicas.
Este plano anual de trabalho visa integrar tecnologias como TV, DVD, computadores e internet nas atividades pedagógicas de uma escola com 300 alunos. Os objetivos incluem usar recursos tecnológicos para pesquisa, interação e produção de materiais, e ampliar espaços de construção coletiva do conhecimento. As atividades propostas incluem projetos de reconstrução histórica, homenagem às mulheres e premiação de alunos com desempenho acadêmico.
Este documento propõe um projeto para produção de vídeos educativos na escola por alunos e professores. O projeto visa integrar TV, vídeo e computador no ensino-aprendizagem, repensar o papel do professor e ampliar atividades pedagógicas com mídias de baixo custo. Será realizado em quatro momentos ao longo do ano letivo com produção de vídeos, oficinas e apresentação final.
Este documento descreve as tecnologias disponíveis em uma escola rural no Maranhão, como computadores, TV e impressora. Ele detalha como esses recursos são usados, incluindo pesquisas na internet e apresentações de alunos. O documento também discute os resultados esperados do uso dessas tecnologias, como aulas mais dinâmicas e a facilitação da aprendizagem dos alunos.
Este documento discute o uso do livro didático e suas potencialidades e desafios na estrutura do currículo escolar. O livro didático exerce papel central no currículo e na preparação das aulas, mas seu uso exclusivo pode limitar a aprendizagem dos alunos. É importante utilizar diversas fontes de informação e relacionar os conteúdos ao cotidiano dos alunos para motivar o aprendizado. As TIC e a internet podem auxiliar a superar os desafios do uso exclusivo do livro didático e ampliar as poss
Este documento discute o uso das mídias na prática pedagógica. Ele destaca a importância de incluir a tecnologia como recurso pedagógico para repensar as práticas educacionais e explorar recursos que podem ser usados por alunos e professores. O documento também descreve estratégias como usar a internet e softwares para pesquisar poesia, criar e publicar poesias ilustradas em blogs.
O documento descreve um projeto de ensino sobre o impacto do lixo tecnológico no meio ambiente. O projeto envolve várias disciplinas e tem como objetivo conscientizar os alunos sobre a importância da reciclagem e o descarte correto dos resíduos. Será realizado em etapas que incluem a criação de um ambiente virtual de aprendizagem, capacitação de professores e alunos, atividades em laboratório e apresentação dos resultados na feira pedagógica.
O documento discute o uso da informática educativa no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, com entrevistas de professores que destacam os benefícios de usar computadores para ampliar as práticas pedagógicas e potencializar a aprendizagem e a construção do conhecimento.
O documento discute o uso da informática educativa no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, com entrevistas de professores que destacam os benefícios de usar computadores para potencializar o ensino e a aprendizagem, engajando alunos.
Mediação tecnológica dos ensino e aprendizagem mediadoUFPE
Palestra proferida dentro da programação do FENAUPE (Feira de Oportunidades da UPE) que é um evento direcionado principalmente aos estudantes do ensino médio, que se preparam para entrar na Universidade.
Este documento descreve um curso introdutório sobre educação digital para professores e gestores escolares no Ceará. O curso tem como objetivos promover a inclusão digital e dinamizar os processos de ensino com tecnologia. Ele abrange tópicos como navegação na internet, comunicação online, edição de textos e apresentações multimídia.
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O documento discute o uso da tecnologia na educação. Ele descreve como a tecnologia pode melhorar o aprendizado ao permitir que professores se tornem facilitadores e estudantes construam seu próprio conhecimento de forma interativa. Também discute como ferramentas digitais podem ser usadas em diferentes disciplinas e como blogs podem ser usados como recursos ou estratégias pedagógicas.
Este documento fornece informações sobre uma oficina de formação de professores sobre o uso de conteúdos digitais e mídias na educação. Em três frases ou menos:
A oficina ensina professores a incorporar conteúdos digitais e mídias em suas aulas para enriquecer as experiências educativas. Inclui discussões sobre como selecionar e usar recursos como vídeos, animações e simulações de acordo com os objetivos curriculares. O documento fornece diretrizes sobre como integrar esses recursos digitales nas
Este documento fornece informações sobre uma oficina de formação de professores sobre o uso de conteúdos digitais e mídias na educação. A oficina aborda: 1) Apresentar e sensibilizar professores sobre o uso de conteúdos digitais integrados à prática educativa; 2) Explorar exemplos de conteúdos digitais; 3) Discutir possibilidades de uso desses conteúdos no currículo escolar. O documento também fornece dicas sobre como selecionar e usar esses recursos em sala de aula
O documento discute um projeto pedagógico que visa incluir o uso do celular na sala de aula como ferramenta complementar ao ensino-aprendizagem. O projeto sugere aplicativos educacionais para diferentes disciplinas que podem ser utilizados dentro e fora da sala de aula para complementar os conteúdos abordados.
A Pratica Pedagógica e as ferramentas da WEB 2.0marciardaia
O documento discute a oficina "AVA no contexto da avaliação e aprendizagem" que apresenta ferramentas da Web 2.0 para professores. A oficina tem como objetivos familiarizar os professores com essas ferramentas, promover atividades colaborativas com elas e incentivar seu uso para melhorar a prática pedagógica.
Este artigo descreve uma pesquisa que investigou o potencial dos Materiais Didáticos Digitais disponíveis no Portal do Professor para melhorar a aprendizagem de alunos das séries iniciais. Os professores participaram de oficinas para aprender sobre os recursos educacionais e incluí-los em suas aulas. As aulas com os alunos no laboratório de informática usaram os materiais digitais e mostraram maior interação dos alunos em comparação aos métodos tradicionais.
O documento apresenta Marcos Arrais e seu trabalho com tecnologia educacional. Ele possui formação em Ciência da Informação e Educação Tecnológica e atua como professor e coordenador. Trabalha na empresa Detalhes, focada em ferramentas educacionais, e discute conceitos como interatividade, objetos de aprendizagem e redes sociais aplicados à educação.
O documento discute a pesquisa sobre o impacto inicial do uso do laptop educacional por professores da rede pública de ensino. O capítulo 1 apresenta a origem e objetivos da pesquisa. O capítulo 2 fornece detalhes sobre o laptop educacional e os projetos relacionados. O capítulo 3 aborda a fundamentação teórica. O capítulo 4 analisa os dados coletados por meio de questionários e discursos aplicando a metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo.
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Esta WQ apresenta um estudo muito interessante sobre CD (abreviação de Compact Disc, "disco compacto" em inglês) é um dos mais populares meios de armazenamento de dados digitais, principalmente de música comercializada e software de computador, caso em que o CD recebe o nome de CD-ROM. A tecnologia utilizada nos CD é semelhante à dos DVD.Foi inventado em 1979, e comercializado a partir de 1982.
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Comunicação apresentada no XXVI ENECOMP-Congresso Nacional dos estudantes de Computação de 21 de julho a 01 de agosto em Campina Grande/PB, um investigação sobre uso de ferramentas Web no cotidiano da ação pedagógica pelos docentes do Curos de Licenciatura em Computação -CCT/UEPB
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
REGULAMENTO DO CONCURSO DESENHOS AFRO/2024 - 14ª edição - CEIRI /UREI (ficha...Eró Cunha
XIV Concurso de Desenhos Afro/24
TEMA: Racismo Ambiental e Direitos Humanos
PARTICIPANTES/PÚBLICO: Estudantes regularmente matriculados em escolas públicas estaduais, municipais, IEMA e IFMA (Ensino Fundamental, Médio e EJA).
CATEGORIAS: O Concurso de Desenhos Afro acontecerá em 4 categorias:
- CATEGORIA I: Ensino Fundamental I (4º e 5º ano)
- CATEGORIA II: Ensino Fundamental II (do 6º ao 9º ano)
- CATEGORIA III: Ensino Médio (1º, 2º e 3º séries)
- CATEGORIA IV: Estudantes com Deficiência (do Ensino Fundamental e Médio)
Realização: Unidade Regional de Educação de Imperatriz/MA (UREI), através da Coordenação da Educação da Igualdade Racial de Imperatriz (CEIRI) e parceiros
OBJETIVO:
- Realizar a 14ª edição do Concurso e Exposição de Desenhos Afro/24, produzidos por estudantes de escolas públicas de Imperatriz e região tocantina. Os trabalhos deverão ser produzidos a partir de estudo, pesquisas e produção, sob orientação da equipe docente das escolas. As obras devem retratar de forma crítica, criativa e positivada a população negra e os povos originários.
- Intensificar o trabalho com as Leis 10.639/2003 e 11.645/2008, buscando, através das artes visuais, a concretização das práticas pedagógicas antirracistas.
- Instigar o reconhecimento da história, ciência, tecnologia, personalidades e cultura, ressaltando a presença e contribuição da população negra e indígena na reafirmação dos Direitos Humanos, conservação e preservação do Meio Ambiente.
Imperatriz/MA, 15 de fevereiro de 2024.
Produtora Executiva e Coordenadora Geral: Eronilde dos Santos Cunha (Eró Cunha)
UFCD_10145_Enquadramento do setor farmacêutico_indice.pdf
O Vídeo Digital Como Recurso Multimídia Integrado Ao Contexto Escolar
1. O vídeo digital como recurso multimídia
integrado ao contexto escolar
Autora: Maria Lúcia Serafim
UEPB
maluserafim@gmail.com
http://luciaserafim.blogspot.com
2. 1. Conversa Inicial
2. Objetivo do estudo
3. Questões do estudo
4. Referencial Literário
• Método, Participantes e Design da Pesquisa
• Material e Aparatos
• Produção
• Resultados e Discussão
• Implicações e Limitações
• Referências
3. Conversa Inicial
As transformações desencadeadas no mundo pelo
desenvolvimento das tecnologias da informação e da comunicação
.
apontam necessidades que mexem e modificam a ação e o pensamento
.
da humanidade .O s sistemas e ferramentas informatizados são mais do
que simples veículos de transmissão de informações. Oferecem poder de
interação entre os participantes dos processos comunicativos, que se
caracterizam como hipermídias, reúnem várias mídias num suporte
computacional potencialmente capazes de ampliar os sentidos e as
habilidades envolvidas em sua utilização - potencializando novas
aprendizagens nas pessoas.
Pesquisa realizada durante estudo Monográfico como aluna na Especialização em
Educação e Novas Tecnologias na UEPB
4. Exigências da sociedade atual sobre a educação
que prepare o aluno para enfrentar novas situações a
cada dia;
que deixe de ser sinônimo de transferência de
informações e adquira caráter de renovação constante, visto
que o aprendizado não ocorre apenas em períodos pré-
fixados, mas durante todo o processo de vida das pessoas.
5. O professor neste contexto
O que ele faz em sua prática pedagógica do computador e
das ferramentas multimídia em sala de aula depende:
em parte, de como ele entende esse processo de
transformação da sociedade;
e de como ele se sente em relação a isso, se ele vê todo
esse processo como algo benéfico, que pode ser favorável ao
seu trabalho;
ou se ele se sente ameaçado e acuado por essas
mudanças.
6. Objetivos do estudo
Intervir na prática
Discutir e analisar no escolar, tendo em vista, a
contexto da sociedade crença de que a inserção
da multimídia através do
da informação e da vídeo digital integrado ao
comunicação aspectos trabalho docente, nos
da prática pedagógica conteúdos escolares gere
do professor, frente a possibilidades de
motivação e atitudes
exigências de uma colaborativas no processo
educação informacional de aprendizagem dos
e multimídia. alunos.
7. Questões do estudo
Como será que educador está se apropriando e modificando sua prática
pedagógica, seu modo de ensinar a partir da presença das tecnologias da
informação e da comunicação e multimídia ?
Será que os alunos da escola investigada estão tendo informação, acesso e
vivência com multimídia em seu processo de aprendizagem?
Pode-se afirmar que o uso de vídeos digitais através de ferramentas
tecnológicas de criação, autoria e edição, possa vir a contribuir para o
processo de motivação e colaboração na aprendizagem dos alunos nas
disciplinas escolares ?
8. Referencial literário
Autores que analisam
as TDICs como Moran (1995) - “o vídeo é sensorial, visual,
potencializadoras de linguagem falada, linguagem musical e
escrita. Linguagens que interagem
novos textos, novas superpostas, interligadas, somadas, não
formas de pensar, separadas.Daí a sua força.”
novas práticas
pedagógicas; Silva (2000)- a sala de aula interativa e
uma análise sobre as confusas formas de se
utilizar o computador numa concepção de
reprodução do ensino enciclopédico que dá
lugar a centralidade do professor “Torno a
repetir: a autoria do professor é mais do que
nunca solicitada”.
9. Referencial literário
Mayer (2005) que trata da
aprendizagem multimídia
“multimedia learning is defined as
learrning from words (pictures
...e ao uso do vídeo (illustrations, photos, maps,
digital na educação na
contextualização de graphs, na imation, or vídeo)”
aprendizagem multimídia
gerando projetos e
investigações, exploração Lévy (1993) ...a multimídia irá
de aplicativos disponíveis exigir equipes de autores, um
na rede virtual.
verdadeiro trabalho coletivo”.
10. MÉTODO, PARTICIPANTES E DESIGN DA PESQUISA
A pesquisa foi exploratória e Realizada em campo
descritiva, com apoio da estatística escolar na cidade de
descritiva, utilizando para avaliação Campina Grande, nos
variável do tipo qualitativa e tabelas meses de maio e junho
de distribuição de freqüências; de 2008. Aliou
figuras e tabelas feitas com o aspectos quantitativos,
software Excel. mediante observação e
intervenção direta do
pesquisador.
11. Aplicação de
questionários com os
alunos em etapas,
sendo uma anterior a
produção digital, e
outra após a produção
do vídeo digital, num
período de 15 dias
letivos e verificou o
nível de satisfação e
motivação do aluno
diante desta prática
interventiva.
DESIGN DA PESQUISA
12. MATERIAL E APARATOS
Na vivência das etapas do trabalho utilizou-se:
Recursos tecnológicos de mediação como laboratório da escola, sala
de aula dos alunos, data show, Cds, câmeras digitais, computador
com sistema operacional Windows 2003 e o aplicativo Windows
Movie Maker.
14. É um simples mais bem potente O programa pode ser usado para
software de edição de vídeo, sendo ainda organizar vídeos produzidos por
em parte desconhecido como ferramenta filmadoras e câmeras fotográficas ou
gratuita do sistema operacional Windows. mesmo para montar apresentações com
imagens estáticas. Só é preciso ter os
O programa evoluiu imensamente clipes de vídeo e as fotos no
desde sua versão inicial em 2000, computador.
incluída no Windows Millennium até a
atual versão (2.1) no Windows XP e Após salvo, pode ser visto pelo
Windows Vista, hoje se pode dizer que Windows media player, ou pode ser
cobre um alto percentual de uso para as copiado em CD, pois o Movie Maker
necessidades do chamado cineasta salva os vídeos em formato WMV e AVI.
caseiro, permitindo basicamente só com Envolve algumas etapas simples
o mouse realizar funções complexas ao como: Transferência de conteúdo para
criar filmes com trilha sonora, letreiros e o Windows Movie Maker, editar o
efeitos especiais. projeto, visualizar o projeto, enviar o
filme terminado.
15. PRODUÇÃO
O grande grupo foi divido em quatro grupos de trabalho e produção para
exploração do aplicativo;
Idealizar o projeto, tendo à mão, no micro, todos os itens para incluir no filmes:
clipes de vídeo em arquivos MPG, fotos e músicas MP3 para a trilha sonora;
Para narrações de voz, um microfone conectado ao computador, pesquisas de
aprofundamento do assunto em estudo “Organelas citoplasmáticas”, escolhas de
cenas, sons e imagens e estruturação de papeis dos alunos;
A professora vivenciou os processos de criação de vídeo, com o aplicativo
assunto “organelas citoplasmática” – construção de vídeo aula;
A etapa de produção suscitou o uso do aparato tecnológico para edição do vídeo
e finalização do produto que foi gravado em Cds, resultando em quatro
apresentações multimídias para socialização do conhecimento e das experiências
colaborativas e motivacionais vivenciadas.
16. Resultados e Discussão
6% 6%
16% 19%
9%
19%
25%
►concentração na aula
►estudar regularmente
►gostar de biologia
►explicação e roteiro da professora
►interesse pela biologia
►prestar atenção e estudar em casa
►ter facilidade com as disciplinas que exigem leitura
Figura 1– Fatores que fazem o aluno obter resultados satisfatórios em Biologia
17. Resultados e Discussão
13%
0% 49%
16%
Sim
Não
Casa
Escola
100% 13%
Lan house
9% 0%
Outros
Escola e lan
Em casa e lan
Figura 2- Usam o computador
Figura 3- Local onde o aluno usa o computador
18. 6%
16% 28%
Resultados e Discussão
28% 9%
13%
Interessante, pois a aula será interativa e proveitosa e
facilita o aprendizado
é uma renovação contemporanea
servirá como reforço para a aprendizagem
ajudará na aprendizagem criando meio alternativo de
aprender
ajuda no conteúdo e na aprendizagem do aplicativo
tecnológico
maneira divertida de aprender
Figura 4-Sobre o uso de aplicativo multimídia para produzir vídeo em Biologia
19. Resultados e Discussão
0% 13%
0%
0%
0%
Fácil 13%
74%
Acessivel
Dificil
100% Sintetizar idéias
Pesquisar e selecionar com crítica
Selecionar imagens válidas
Selecionar texto e imagem relacionadas
Compreender o detalhamento do conteúdo
Figura 5-Opinião sobre o uso do Figura 6– Em que ajudou a produção do vídeo sobre
Movie Maker citoplasma celular
20. 25%
100%
Resultados e Discussão
25%
0%
0% 0%
0% 0%
50%
Desenvolvimento o pensamento crítico
Encontrar imagens adequadas ao conteúdo
Melhora do discurso
Problemas técnicos
Pesquisar e organizar as informações Favorecimento de visão mais prática da disciplina
Informações na internet contendo contradições
Outros Mobilizou habilidade musical e relacionamento com
as pessoas
Figura 8- Em que favoreceu produzir vídeo
Figura 7- Dificuldades para desenvolver o
em Biologia
vídeo
21. Resultados e Discussão
50%
0%
Sim
Sim Não
Não Em parte
50% 50%
Outros
0%
50%
Figura 9- Preocupação em elaborar Figura 10 - Realização do vídeo aumentou
roteiro do filme interesse por Biologia
22. 15%
Resultados e Discussão
31%
31%
23%
Trabalhar em equipe é importante para a interação
social
Trabalhos com produção de vídeo trazem iniciativa e
boa convivência
Promove a co-responsabilidade entre os membros da
equipe
Propicia trabalho colaborativo
Figura 11– Opiniões dos alunos quanto
ao trabalho em grupos
23. 0% 13%
Resultados e Discussão
13%
49%
25%
0%
Trouxe maior gosto pelo tema
Forma dinamica de aprender
Bom metodo para aprender
Oportunidade do aluno se auto-desafiar na busca de imagem e
texto relativo ao tema
O aluno é produtor de um filme
Exigiu o empenho do aluno em produzir filme em biologia
Figura 12 –A metodologia com a mediação do aplicativo Movie Maker
foi Desafiante por quê
24. 16 16
20 Altamente Insatisfeito
Resultados e Discussão
15 Insatisfeito
10 Nem Satisfeito nem Insatisfeito
5 0 0 0 Satisfeito
0
Altamente Satisfeito
Figura 13 -Nível de satisfação do aluno com a produção de vídeo , conferindo-lhe autoria.
Número Mínimo Máximo Média Desvio
Altamente Insatisfeito 1 0 1 5 0 0
Insatisfeito 2 0 1 5 0 0
Nem Satisfito Nem insatisfeito 3 0 1 5 0 0
Satisfeito 4 16 1 5 2,50 0,5
Altmente Satisfeito 5 16 1 5 2,50 0,5
Tabela 1- Descrição estatística por Score da média do nível de satisfação dos alunos
25. 24
25
AI
Resultados e Discussão
20
I
15 NS I
8 S
10
AS
5
0 0 0
0
Figura 14 - Nível de satisfação com a aprendizagem
em Biologia
Nº Minino Máximo Média Desvio
Altamente Insatisfeito 1 0 1 5 0 0
Insatisfeito 2 0 1 5 0 0
Nem Satisfito Nem insatisfeito 3 0 1 5 0 0
Satisfeito 4 8 1 5 1,00 0,25
Altmente Satisfeito 5 24 1 5 3,75 1,25
Tabela 02- Descrição Estatística por Score- satisfação com a aprendizagem em
Bologia
26. IMPLICAÇÕES E LIMITAÇÕES
A intervenção pedagógica foi para os implicados no estudo uma oportunidade de
vivenciarem uma relação de aprendizagem ativa, que gerou aprendizado tanto do
aplicativo, da disciplina como aprendizagem de situações didáticas que envolveram
alunos e professora em trabalho colaborativo e motivacional na apresentação,
revisão e aprofundamento dos conteúdos de Biologia.
A contribuição desta pesquisa pode sinalizar à formação docente, desafios reais
que os avanços tecnológicos recentes projetam na prática pedagógica e na
educação, como também apresenta a sala de aula como um lugar à multimídia e
ao vídeo digital, podendo ser ação motivadora favorável ao processo de
aprendizagem dos alunos em disciplinas escolares.
27. Os softwares, programas e os computadores desenvolvidos permitem que
sejam calculadas e simuladas cenas (imagens e sons) sintéticas cada vez mais
realistas. Sem dúvida estes avanços interessam à pesquisa educacional e
propõem um quadro pedagógico para as novas tecnologias. O desafio está em
que a mudança de concepção, diz respeito às aprendizagens não somente as
tecnologias. Mas do que ensinar trata-se de fazer aprender.
A construção de vídeo digital com os conteúdos de Biologia, deram suporte a
aprendizagem na opinião dos alunos, ao ser empregado para tratar da revisão de
conceitos, solução de problemas e o desenvolvimento do projeto do vídeo em
grupos.
28. – Para Moran (2007, p. 47) “ Há atividades que facilitam a organização
e outras a superação”. Sobre a utilização de vídeo na escola,
apresenta dois focos:
Quando o vídeo provoca, sacode, causa inquietação e serve como abertura
para um tema, é um estímulo em nossa inércia (...).
Quando o vídeo serve para confirmar uma teoria, uma síntese, um olhar
específico com o qual já estamos trabalhando, é ele que ilustra, amplia,
exemplifica.
• O estudo realizado desejou atingir o segundo foco, pela relevância de
superação de modelo estabelecido para um mais inovador e pela busca
de sistematizar organizações em grupo para favorecer maior
aprendizagem, conhecimento e uso do aplicativo multimídia.
29. Acredita-se que as mudanças necessárias devem ser conduzidas no
âmbito de um empreendimento pedagógico que:
... se conduz no referencial das teorias de aprendizagem que tornam
este processo uma rede colaborativa, onde a interação educação e
tecnologias digitais favorecem a ação pedagógica colaborativa,
podendo ser o uso e aplicação do vídeo digital uma possibilidade
possível.
30. Como afirma Freire (1996, p.38)
a tarefa coerente do educador que pensa certo é, exercendo como
ser humano a irrecusável prática de interligar, desafiar o educando
com quem se comunica e a quem se comunica, produzir sua
compreensão do que vem sendo comunicado. Não há
inteligibilidade que não seja comunicação e intercomunicação e
que não se funde na dialogicidade. O pensar certo por isso é
dialógico e não polêmico.
31. Referências
D’AVILA, Cristina M. Pedagogia cooperativa e EAD: uma aliança Possível. Revista da
FAEBRA: Educação e contemporaneidade, Salvador, v. 12, n. 20, p.273-285, jul./dez.,
2003.
FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991
_____________. Pedagogia da autonomia :saberes necessários à prática docente.
São Paulo: Paz e Terra, 1996
LÜDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens
qualitativas. São Paulo. EPU, 1986.
LÉVY, Pierre. As tecnologias inteligência: O futuro do pensamento na era da
informática. Rio de Janeiro, 34, 1993.
MAYER, Richard E.The Cambridge Handbook of Multimedia Learning. 3rd ed. Edited
by Richard E. Mayer. Universty of Califórnia, Santa Bárbara, 2005.
32. Referências
MAYER, Richard E. Multimédia Learning: Are you asking the right
questions.Educational Psychologis., Lawrence ErlbaumAssociates, v. 32, n.
1, p. 1-19, 2001.
MORAN, José M. O vídeo na sala de aula- Comunicação e educação. São
Paulo. São Paulo (2): Jan./abr. 1995
______________ A educação que desejamos: Novos desafios e como
chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2007.
SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.
VEIGA NETO, A. Olhares. In: M. V. Costa. Caminhos investigativos. Novos
olhares na pesquisa em educação. (pp. 19-35). Porto Alegre: Mediação.
WALKER, R. (2004). Editorial Cambridge Journal of Education, 34(2),
139-142.
33. Mulheres e homens, somos os únicos seres que, social
e historicamente, nos tornamos capazes de aprender.
Por isso, somos os únicos em quem aprender é uma
ventura criadora, algo, por isso mesmo, muito mais
rico do que meramente repetir a lição dada. Aprender
para nós é construir, reconstruir, constatar para
mudar, o que não se faz sem abertura ao risco e à
aventura do espírito. (Paulo Freire, p. 68)
Freire Paulo. Pedagogia da autonomia. São Paulo, Paz e Terra 1996.
OBRIGADO!!!
Prof. Ms. Lúcia Serafim – http://luciaserafim.blogspot.com
maluserafim@gmail.com