1. O documento discute o uso da tecnologia por professores nas escolas.
2. Ele apresenta resultados de uma pesquisa sobre como os professores utilizam recursos tecnológicos em suas aulas e quais ferramentas eles dominam.
3. A conclusão é que os professores precisam receber mais formação em tecnologias educacionais para fazerem uso pleno desses recursos em suas práticas pedagógicas.
O Laboratório de Informática Educativa da EEFM PATRONATO SAGRADA FAMÍLIAChristtianne Lima
Este trabalho tem por finalidade investigar o uso da informática educativa nas escolas. Pretendemos tomar conhecimento de como se realiza o processo de aprendizagem educativa no laboratório de informática da Escola de Ensino Fundamental e Médio Patronato Sagrada Família. Assim como saber qual é a realidade da escola quanto às novas tecnologias.
O Laboratório de Informática Educativa da EEFM PATRONATO SAGRADA FAMÍLIAChristtianne Lima
Este trabalho tem por finalidade investigar o uso da informática educativa nas escolas. Pretendemos tomar conhecimento de como se realiza o processo de aprendizagem educativa no laboratório de informática da Escola de Ensino Fundamental e Médio Patronato Sagrada Família. Assim como saber qual é a realidade da escola quanto às novas tecnologias.
PRODUÇÃO E CONSUMO DE ENERGIA DA PRÉ-HISTÓRIA À ERA CONTEMPORÂNEA E SUA EVOLU...Faga1939
Este artigo tem por objetivo apresentar como ocorreu a evolução do consumo e da produção de energia desde a pré-história até os tempos atuais, bem como propor o futuro da energia requerido para o mundo. Da pré-história até o século XVIII predominou o uso de fontes renováveis de energia como a madeira, o vento e a energia hidráulica. Do século XVIII até a era contemporânea, os combustíveis fósseis predominaram com o carvão e o petróleo, mas seu uso chegará ao fim provavelmente a partir do século XXI para evitar a mudança climática catastrófica global resultante de sua utilização ao emitir gases do efeito estufa responsáveis pelo aquecimento global. Com o fim da era dos combustíveis fósseis virá a era das fontes renováveis de energia quando prevalecerá a utilização da energia hidrelétrica, energia solar, energia eólica, energia das marés, energia das ondas, energia geotérmica, energia da biomassa e energia do hidrogênio. Não existem dúvidas de que as atividades humanas sobre a Terra provocam alterações no meio ambiente em que vivemos. Muitos destes impactos ambientais são provenientes da geração, manuseio e uso da energia com o uso de combustíveis fósseis. A principal razão para a existência desses impactos ambientais reside no fato de que o consumo mundial de energia primária proveniente de fontes não renováveis (petróleo, carvão, gás natural e nuclear) corresponde a aproximadamente 88% do total, cabendo apenas 12% às fontes renováveis. Independentemente das várias soluções que venham a ser adotadas para eliminar ou mitigar as causas do efeito estufa, a mais importante ação é, sem dúvidas, a adoção de medidas que contribuam para a eliminação ou redução do consumo de combustíveis fósseis na produção de energia, bem como para seu uso mais eficiente nos transportes, na indústria, na agropecuária e nas cidades (residências e comércio), haja vista que o uso e a produção de energia são responsáveis por 57% dos gases de estufa emitidos pela atividade humana. Neste sentido, é imprescindível a implantação de um sistema de energia sustentável no mundo. Em um sistema de energia sustentável, a matriz energética mundial só deveria contar com fontes de energia limpa e renováveis (hidroelétrica, solar, eólica, hidrogênio, geotérmica, das marés, das ondas e biomassa), não devendo contar, portanto, com o uso dos combustíveis fósseis (petróleo, carvão e gás natural).
As classes de modelagem podem ser comparadas a moldes ou
formas que definem as características e os comportamentos dos
objetos criados a partir delas. Vale traçar um paralelo com o projeto de
um automóvel. Os engenheiros definem as medidas, a quantidade de
portas, a potência do motor, a localização do estepe, dentre outras
descrições necessárias para a fabricação de um veículo
Em um mundo cada vez mais digital, a segurança da informação tornou-se essencial para proteger dados pessoais e empresariais contra ameaças cibernéticas. Nesta apresentação, abordaremos os principais conceitos e práticas de segurança digital, incluindo o reconhecimento de ameaças comuns, como malware e phishing, e a implementação de medidas de proteção e mitigação para vazamento de senhas.
Este certificado confirma que Gabriel de Mattos Faustino concluiu com sucesso um curso de 42 horas de Gestão Estratégica de TI - ITIL na Escola Virtual entre 19 de fevereiro de 2014 a 20 de fevereiro de 2014.
Escola Virtual - Fundação Bradesco - ITIL - Gabriel Faustino.pdf
Apresentação do artigo esse
1. Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação
Como é o contato com
a tecnologia dos
professores na escola
Grupo: Lizandra Servino Barroso
Maria Aparecida Silva
Mônica L. Smiderle de Oliveira
1
CEAD
2. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
SUMÁRIO
1. Introdução
2. Problema
3. Justificativa
4. Desenvolvimento
5. Metodologia
6. Apresentação dos resultados
Mavroidis (1997)
7. Conclusões
8. Referências
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CEAD
3. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
INTRODUÇÃO /
JUSTIFICATIVA
Mudanças
3
CEAD
4. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades,
Muda-se o ser, muda-se a confiança;
Todo o mundo é composto de mudança,
Tomando sempre novas qualidades.
Continuamente vemos novidades,
Diferentes em tudo da esperança;
Do mal ficam as mágoas na lembrança,
E do bem, se algum houve, as saudades.
O tempo cobre o chão de verde manto,
Que já coberto foi de neve fria,
E em mim converte em choro o doce canto.
E, afora este mudar-se cada dia,
Outra mudança faz de mor espanto,
Que não se muda já como soía.
Camões
CEAD
5. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Levy (1995) afirma que a informática é um campo de
novas tecnologias intelectuais, aberto, conflituoso e,
parcialmente, indeterminado. Nesse contexto, a questão
do uso desses recursos, particularmente na educação,
ocupa posição central e, por isso, é importante refletir
sobre as mudanças educacionais provocadas por essas
tecnologias, propondo novas práticas docentes e
buscando proporcionar experiências de aprendizagem
significativas para os alunos.
CEAD
6. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Problema:
-Uso do laboratório de informática;
-Formação de professores;
-Projetos
Objetivos:
-Levar os profissionais a utilizarem o laboratório
e fazerem uso desses recursos em suas práticas
educacionais.
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CEAD
7. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
DESENVOLVIMENTO
O computador não pode ser uma máquina para ser
usada apenas como vídeo game ou para conversar com
amigos. Valente (1999), afirma que o uso do computador
na educação objetiva a integração do educador no
processo de aprendizagem dos conceitos curriculares
em todas as modalidades e níveis de ensino, podendo
desempenhar papel de facilitador entre o aluno e a
construção do seu conhecimento.
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CEAD
8. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Essa mudança não está condicionada ao uso do
computador. Há várias outras ferramentas
tecnológicas que podem ser utilizadas no ensino.
Moran (1995), apresenta o vídeo como um veículo
de aprendizado.
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CEAD
9. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Não se trata de criar condições para o professor dominar o
computador ou o software, mas sim auxiliá-lo a
desenvolver conhecimento sobre o próprio conteúdo e
sobre como o computador pode ser integrado no
desenvolvimento desse conteúdo. Mais uma vez, a
questão da formação do professor mostra-se de
fundamental importância no processo de introdução da
informática na educação, exigindo soluções inovadoras e
novas abordagens que fundamentem os cursos de
formação.
CEAD
10. Prefeitura Municipal de Vila Velha:
- Educação de Jovens e Adultos - disciplina
Tecnologia da Comunicação e Informação;
- Criação do cargo de professor de tecnologias
educacionais.
Projeto 1
Projeto 2
CEAD
11. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
METODOLOGIA
• Verificação do problema de pesquisa;
•Instrumento de coleta de dados ;
•Seleção aleatória dos sujeitos da pesquisa;
• Questionários enviados;
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CEAD
12. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Resultado e Discussão
12
CEAD
13. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
A escola que você trabalha é:
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Municipal Estadual Privada
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14. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Em qual Município a escola se encontra?
12
10
8
6
4
2
0
Vitória Vila Velha Serra Alegre
CEAD
15. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
A escola possui Laboratório de Informática?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Sim, com Internet Sim, mas sem Internet Não
CEAD
16. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
O Laboratório de Informática possui:
12
10
8
6
4
2
0
CEAD
17. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Quantas vezes neste ano você utilizou o
Laboratório de Informática nas suas aulas?
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Apenas uma vez Duas ou três vezes Mais de quatro vezes Não utilizei
CEAD
18. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Qual a ferramenta você utilizou na sua aula?
Internet
Calc/excel
Writer/Word
Power Point/ Impress
Pushish
Vídeos
Movie Maker
Músicas
E-mail
Blog
Jogos educativos
Hagáquê
Scribus
Lousa diigital
Não Utilizou nada
CEAD
19. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Você obteve o resultado esperado na sua aula?
12
10
8
6
4
2
0
Sim Parcialmente Não
CEAD
20. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Quais os aparelhos tecnológicos a sua escola
possui?
TV
DVD
Notebook
Máquina Fotográfica
Filmadora
Episcópio
Retroprojetor
Data Show
Lousa digital
Aparelho de som
Microfone
CEAD
21. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Você domina todos os aparelhos tecnológicos
que citou?
14
12
10
8
6
4
2
0
Sim Apenas alguns Não
CEAD
22. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Você utiliza o computador para planejar
suas aulas?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Sempre Às vezes Nunca
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23. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
Você teria o interesse em receber capacitação
em Tecnologias Educacionais?
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
sim Não
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24. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
De 0 a 10 como você avalia sua habilidade com
as Tecnologias Educacionais.
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25. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
CONCLUSÕES
Como pode ser observado, há muito que se planejar e
alcançar, pois dos 50 professores que receberam as
perguntas, menos da metade encaram o desafio e se
prontificaram a participar de um questionário sobre Educação.
Muitos profissionais ainda precisam fazer parte desse novo
processo. As Secretarias de Educação precisam proporcionar
formações continuadas para que os professores se atualizem,
pensar em projetos para que as escolas sejam mais atrativas.
Mas nada do que for proposto terá êxito, se os professores
ficarem com receio de utilizar as máquinas, acreditando que
irão danificar ou que não usam porque estão atarefados, pois
precisam “dar conta” dos conteúdos programáticos. É preciso
que haja uma parceria entre governo e professores, pois só
assim teremos a tecnologia ao nosso favor.
25
CEAD
26. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
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28. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
REFERÊNCIAS
ABREU, Rosane de Albuquerque dos Santos; Costa Ana Maria Nicolaci da. Mudanças
Geradas Pela Internet no Cotidiano Escolar: As Reações dos Professores. Colégio de
Aplicação – Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Paidéia (Ribeirão Preto)
vol.16 no.34 May/Aug. 2006, 193-203 .
Disponivel em <
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-863X2006000200007> Acesso em
15/11/2102
ENS, R. T. Relação Professor, Aluno, Tecnologia: Um Espaço para o Saber, o Saber
Fazer, o Saber Conviver e o Saber Ser. Colabora - Revista Digital da CVA-RICESU, v.1, n.
3, fevereiro 2002. 8 pags. Disponívem em:
http://www.ricesu.com.br/colabora/n3/artigos/n_3/id04.php. Acesso em
15/11/2012.
IENNACO, Juliana de Paula, 2009. Tecnologias na Educação: a importância das novas
mídias na formação do professor e seus desdobramentos no universo escolar.
Disponível em:
http://www.webartigos.com/artigos/tecnologias-na-educacao-a-importancia-das-novas-midias-na-formacao-do-professor-e-
. Acesso em: 13//11/2012
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CEAD
29. Como é o contato com a tecnologia dos professores na escola
LEVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática.
Rio de Janeiro: Editora 34, 1995.
MILENA, de Jesus. O Professor e as Novas Tecnologias: Dificuldades e Apontando
Contribuições. Salvador, 2009. <Disponivem em:
http://www.uneb.br/salvador/dedc/files/2011/05/Monografia-MILENA-DE-JESUS-NUNES.pdf. Acesso em:
20/11/2012
MORAN, José Manuel . O Vídeo na Sala de Aula . Revista Comunicação & Educação. São
Paulo, ECA-Ed. Moderna, [2]: 27 a 35, jan./abr. De 1995.Disponivel. Acesso em:
12/11/2012 em:<
http://informaticaeducativacepja.blogspot.com.br/p/o-video-na-sala-de-aula-conteudo-do-ai.html> Acesso
em: 18/11/2012
PORTO, Tania Maria Esperon. As tecnologias de comunicação e na escola; relações
possíveis... relações construídas. Revista Brasileira de Educação v. 11 n. 31 jan./abr.
2006. Disponivel em: <http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v11n31/a05v11n31.pdf> Acesso
em: 15/11/2012
Professor
http://salamultiespecialdaandrea.blogspot.com.br/2012/08/professor-precisa-se-apropriar-das.html
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