O documento discute o conceito e objetivo do portfólio no contexto dos cursos EFA (NS). Define o portfólio como uma coleção organizada de trabalhos produzidos ao longo do tempo que permite ao aluno refletir sobre seu desenvolvimento cognitivo e competências. O portfólio deve incluir registros de competências adquiridas na vida e na formação, organizados com base em objetivos definidos.

1. O Portefólio no Curso EFA (NS) EFA, 2008

2. O Portefólio: 3 definições… «O Portefólio é uma colecção organizada e devidamente planeada de trabalhos produzidos por [um aluno] ao longo de um determinado período de tempo, de forma a poder proporcionar uma visão tão alargada e detalhada quanto possível das diferentes componentes do seu desenvolvimento ( cognitivo, metacognitivo e afectivo).» In: http://aulaportugues.no.sapo.pt/portefolio.htm

3. O Portefólio: 3 definições… (cont) «A área de portefólio reflexivo de aprendizagens é destinada a desenvolver nos adultos processos reflexivos e de aquisição de saberes e de competências. » In: http://www.anq.gov.pt

4. O Portefólio: 3 definições… (cont) «É um conjunto de documentos (fotografias, trabalhos de pesquisa, textos escritos, desenhos, …), reunidos num dossiê, acompanhados de uma reflexão do autor e organizados tendo em conta os objectivos que se pretende atingir/desenvolver.» In: http://www.apm.pt/

5. E o que é o Portefólio EFA (NS)? Das três definições retiramos partes e construímos uma nova: «O Portefólio é uma colecção organizada e devidamente planeada de trabalhos produzidos ao longo de um determinado período de tempo na área de portefólio reflexivo de aprendizagens destinada a desenvolver nos adultos processos reflexivos e de aquisição de saberes e de competências que pode/deve incluir documentos (fotografias, trabalhos de pesquisa, textos escritos, desenhos, …) acompanhados de uma reflexão do autor e organizados tendo em conta os objectivos que se pretende atingir/desenvolver»

6. Reflexão inicial. O número de horas destinadas à área de PRA pela publicação da portaria 230, não deixa grande possibilidade de um trabalho continuado pelo Mediador na construção do Portefólio com os formandos nos momentos destinados a esse efeito. Se a área de PRA tiver a frequência mensal, mais difícil se torna essa tarefa. Uma das estratégias passa pela delegação de competências nas equipas de formadores das áreas de competência-chave.

7. O Portefólio: Planificar é preciso! Para que o Portefólio tenha uma consistência estrutural é preciso planificar e clarificar o seu objectivo. No caso dos cursos EFA (NS) essa tarefa é feita por todos os elementos da equipa, mas pode ser tomada a cargo pelo Mediador que, com o adulto, cria um plano e um conjunto de objectivos para o desenvolvimento do Portefólio. Haverá neste instrumento três vertentes principais: A) O registo de competências adquiridas ao longo da vida; B) O registo de competências adquiridas em contexto de formação; C) A ligação lógica e estruturada do Portefólio como produto final da mobilização das competências e como instrumento de avaliação, auto-análise e reflexão por parte do formando.

8. O Portefólio como caderno diário… Todas as actividades realizadas pelos formandos num curso EFA (NS) devem estar presentes/ilustradas no Portefólio. Mas este recurso pode e deve ser visto como uma estratégia de mobilização e aquisição de competências que passa pelos conhecimentos, capacidades e aptidões desenvolvidos ou desocultados em contexto de formação. Assim, o Portefólio pode ser visto como um caderno diário onde o formando regista, não só o resultado da aquisição de novas competências mas as estratégias, actividades e recursos utilizados para o conseguir.

9. O Portefólio: Retratos, filmes e vida… O Portefólio deve reflectir as competências que os formandos adquiriram ao longo da sua vida. Mas a sua essência é a de ser um instrumento de reflexão prospectiva e não só de análise dos adquiridos. Por isso, cabe ao Mediador, com o apoio das equipas de formadores, promover estratégias para a dinamização e criação de registos desses adquiridos estruturados numa lógica de reflexão consciente por parte do formando. Pode associar-se a esta estratégia o objectivo concreto do próprio Portefólio definido como: a forma de poder proporcionar uma visão, ao formando, tão alargada e detalhada quanto possível das diferentes componentes do seu desenvolvimento.

10. O Portefólio e a Reflexão. «A mais importante etapa do processo. Pode ocorrer em vários momentos. Por exemplo, sempre que é adicionada um novo trabalho ou sempre que o portefólio é revisto. Nesta etapa o aluno reflecte sobre cada uma das evidências que seleccionou para o seu portefólio, decide quais são as mais representativas dos seus progressos, das suas capacidades e competências, e que, como tal devem permanecer no portefólio enquanto outras devem sair. Esta reflexão pode ser auxiliada por registos desenvolvidos para o efeito.» In: http://blogfolios.blogspot.com/

11. O Portefólio e a Avaliação. O Portefólio deve ser discutido entre o formando e os formadores/mediador. A avaliação pode passar pela capacidade de análise que o formando faz da sua evolução presente no documento sendo acompanhada pela análise e discussão com os objectivos propostos inicialmente e os objectivos e estrutura do referencial de competências-chave. Acima de tudo a troca de impressões entre a equipa e os formandos, muitas vezes cabendo ao mediador esse papel é fundamental para a regulação e avaliação do desempenho do formando no processo formativo do curso EFA (NS).

12. O Portefólio: A Estrutura. Tudo no Portefólio é negociável e negociado entre o formando e a equipa do curso EFA (NS), no entanto, após a negociação deve o formando respeitar os objectivos, estratégias e plano que definiu. Uma das orientações que pode ser dada ao formando é a da datação dos registos, assim como, do principio da continuidade/evolução e da globalidade que permita ver o documento final como um todo lógico e coerente. Deve ser ainda indicado ao formando que as áreas de competência devem estar indicadas para a fácil identificação e conhecimento da lógica sequencial do processo de formação.

13. O Portefólio EFA (NS): Não é… Não é… tão autobiográfico como o Portefólio do Processo RVCC. Não é… fechado, nem tem conclusão prevista no contexto da formação. Não é… ausente da lógica e actividades realizadas em contexto de formação. Não é… um conjunto de fichas e registos isolados sem lógica interna assente na reflexão. Não é… somente um instrumento para avaliação.

14. O Portefólio: Conclusões… O portefólio dá conta do percurso de aquisição de competências do formando. Os elementos a inserir são escolhidos em função das metas estipuladas. Os elementos são escolhidos de acordo com critérios predeterminados e acordados entre os formandos, formadores e mediador. Os elementos escolhidos representam, de forma clara, as competências adquiridas pelo formando tendo em conta a sua evolução ao longo da formação.

15. O Portefólio: Conclusões… Os elementos são escolhidos, de modo regular, a partir de situações significativas de aprendizagem e reflexão. O formando faz reflexões e estabelece objectivos, desafios e estratégias registando-os também no Portefólio. Os elementos escolhidos são sempre datados. Há uma ligação entre os diferentes trabalhos/actividades/registos. A reflexão sobre desafios estabelecidos previamente é obrigatória.

16. O Portefólio: Conclusões… O portefólio é um documento de avaliação em constante reformulação. O portefólio do formando pode ser visto como uma colecção significativa das actividades do seu autor que ilustram os seus esforços, os seus progressos e as suas realizações num ou em diferentes domínios. O portefólio deve incluir registo de competências adquiridas ao longo da vida. Adaptado de: Portefólio Uma escola de competências "; Carla Bernardes e Filipa Bizarro Miranda - Porto Editora

17. FIM