Este documento discute conceitos de criatividade e ensino criativo. Apresenta definições de criatividade como a capacidade de produzir novas combinações e respostas originais. Explora características como fluidez, flexibilidade e originalidade do pensamento, bem como técnicas como brainstorming. Também discute percepção, análise, hipóteses, analogias, intuição e inteligências múltiplas no contexto do pensamento criativo.
Artigo A METAMORFOSE DA VIDA NAS ORGANIZAÇÕES: Presenciando o nascimento do trabalho com significado e das organizações híbridas. De autoria de Henrique Pistilli. Este artigo serve de material de estudo para os participantes do 5° Rodadas de Inovação que ficaram interessados na palestra sobre o tema realizada por Pistilli, na Universidade Salvador - UNIFACS.
International Journal of Engineering Research and Applications (IJERA) is an open access online peer reviewed international journal that publishes research and review articles in the fields of Computer Science, Neural Networks, Electrical Engineering, Software Engineering, Information Technology, Mechanical Engineering, Chemical Engineering, Plastic Engineering, Food Technology, Textile Engineering, Nano Technology & science, Power Electronics, Electronics & Communication Engineering, Computational mathematics, Image processing, Civil Engineering, Structural Engineering, Environmental Engineering, VLSI Testing & Low Power VLSI Design etc.
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5. Compreende-se por criatividade a capacidade de um
sistema vivo (indivíduo, grupo, organização) produzir novas
combinações, dar respostas inesperadas, originais, úteis e
satisfatórios, dirigidas a uma determinada comunidade.
Katja Tschimmel
6. Todos os seres humanos têm potencialidades para serem criativos.
7. A capacidade criativa depende da interacção de múltiplas
variáveis, não sendo compreensível numa visão restrita. Os
principais elementos deste sistema complexo são uma
inteligência específica da área, habilidades e atitudes do
pensamento criativo, a intencionalidade e motivação, o
conhecimento do campo, um ambiente de trabalho
estimulante e a orientação para objectivos concretos.
Nenhum destes elementos isolados tem a capacidade de criar
seja o que for. Só pela interacção se pode aumentar a
capacidade do sistema e possibilitar a emergência de ideias
inovadoras.
Katja Tschimmel
8. Três faculdades principais que caracterizam uma pessoa criativa:
a fluidez, a flexibilidade e a originalidade do pensamento.
9. A fluidez do pensamento refere-se à facilidade de
produzir ideias em quantidade num tempo limitado.
Trata-se de um pensamento acrítico que pode ser
incentivado por técnicas como o ‘brainstorming’ ou
‘brainwriting’.
10.
11. A flexibilidade do pensamento caracteriza-se pela
facilidade de produzir ideias não só em quantidade,
mas também em qualidade e encontrar respostas que
permitam diferentes classificações: uma pedra pode,
por exemplo, ser utilizada como material de
construção, instrumento de percussão, objecto para
escrever, arma, suporte, adorno, etc. Em oposição
à flexibilidade estão ‘a rigidez, a imobilidade, a
incapacidade de mudar atitudes, comportamentos ou
pontos de vista, a impossibilidade de oferecer outras
alternativas ou mudar um método já aplicado’.
Katja Tschimmel
12. Quando uma proposta produzida se diferencia das outras, quando,
num determinado contexto, ela é única ou pouco comum, falamos
de originalidade do pensamento.
13. A percepção é o elemento mais importante do
pensamento criativo. É a maneira de ver, ouvir, sentir,
cheirar o ambiente envolvente e a maneira de
estruturar o nosso mundo. É a organização e
interpretação dos estímulos e das informações
recolhidas pelos sentidos.
Katja Tschimmel
14.
15. Muitos erros de pensamento, são, na realidade, erros de
percepção, muitos bloqueios são bloqueios perceptivos.
16. O pensamento analítico é o procedimento de
reconhecer, classificar e descrever os elementos de um
problema. O homem descreve-se a si próprio, aos outros
e ao mundo enquanto ser analítico que examina e
decompõe tudo em partes. No processo de criação, a
análise desmonta primeiro a situação existente para criar
depois um estado caótico, e, após uma primeira síntese
(a concepção de uma nova ordem), a análise examina o
novo, tal como o faz a Natureza no seu processo de
selecção. As conclusões da análise podem dar pistas
para a realização de uma hipótese, uma analogia ou uma
nova síntese.
Katja Tschimmel
17. A realização de hipóteses é outro procedimento do
pensamento criativo. É a habilidade de supor e
fundamentar. É a procura de causas e consequências.
Considerando que o nosso mundo é um sistema de
interrelações em que tudo está ligado a tudo, o criativo
tem que ter a noção de que cada produto provoca uma
quantidade de efeitos: pode provocar novos
comportamentos, novos valores ou outras ideias.
Katja Tschimmel (Adaptado)
18. Um procedimento importante do pensamento hipotético é a
‘interrogação divergente’. Perguntas divergentes permitem várias
respostas válidas.
19. Uma outra operação elementar para resolver
criativamente um problema é o pensamento analógico-
comparativo. Trata-se de um processo mental de
‘biassociação de ideias’ , que permite estabelecer
relações novas, incomuns, entre objectos e situações. As
ideias são biassociações; criar é recombinar o
conhecimento disponível. O desenvolvimento do
pensamento analógico exige um treino da imaginação e o
uso de metáforas.
Katja Tschimmel
20. O artista Didir Frenet reveste, com um duche de cabos de cobre, a escultura clássica, Femme Voilée, de Corradini.
21. Finalmente, um não menos importante procedimento mental
no processo de criação é a intuição. Trata-se de uma
contemplação directa e imediata de uma realidade ou de
um problema, pela qual se atinge uma solução de ordem
diferente da que se alcança através da razão ou do
conhecimento. É um pensamento inconsciente, em que o
procedimento não é explicável. Segundo o físico Gerd
Binnig, a intuição é um tipo de análise ou de síntese que
não se processa logicamente quando o problema é
demasiado complexo.
Katja Tschimmel
22. O pensamento intuitivo ajuda a tomar uma decisão se a situação
projectual está mal definida e pouco clara e os dados são
contraditórios, incompletos ou demasiado subjectivos.
26. • Lógico-matemática - a capacidade de confrontar e avaliar
objectos e abstracções, discernindo as suas relações e
princípios subjacentes. Possuem esta característica
matemáticos, cientistas e filósofos como Stanislaw Ulam,
Alfred North Whitehead, Henri Poincaré, Albert Einstein,
Marie Curie, entre outros.
• Linguística - caracteriza-se por um domínio e gosto especial
pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os
explorar. É predominante em poetas, escritores, e linguistas,
como T. S. Eliot, Noam Chomsky, e W. H. Auden.
• Musical - identificável pela habilidade para compor e
executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido,
em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os e
discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências,
como a linguística, espacial ou corporal-cinestésica. É
predominante em compositores, maestros, músicos, críticos
de música como por exemplo, Ludwig van Beethoven,
Leonard Bernstein, Midori, John Coltrane.
27. • Espacial - expressa-se pela capacidade de compreender o
mundo visual com precisão, permitindo transformar, modificar
percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem
estímulos físicos. É predominante em arquitectos, artistas,
escultores, cartógrafos, navegadores e jogadores de xadrez,
como por exemplo Michelangelo, Frank Lloyd Wright, Garry
Kasparov, Louise Nevelson, Helen Frankenthaler.
• Corporal-Cinestésica - traduz-se na maior capacidade de
controlar e orquestrar movimentos do corpo. É predominante
entre actores e aqueles que praticam a dança ou desportos,
como por exemplo Marcel Marceau, Martha Graham, Michael
Jordan, Pelé.
• Intrapessoal - expressa na capacidade de se conhecer,
estando mais desenvolvida em escritores, psicoterapeutas e
conselheiros, como por exemplo, Sigmund Freud.
28. • Interpessoal - expressa pela habilidade de entender as intenções,
motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvida
em políticos, religiosos e professores, como por exemplo o
Mahatma Gandhi.
• Naturalista - traduz-se na sensibilidade para compreender e
organizar os objectos, fenómenos e padrões da natureza, como
reconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas
e gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio ambiente e
seus componentes. É característica de paisagistas e arquitectos,
por exemplo. São exemplos deste tipo de inteligência Charles
Darwin, Rachel Carson, John James Audubon, Thomas Henry
Huxley.
• Existencial - investigada no terreno ainda do "possível", carece de
maiores evidências. Abrange a capacidade de reflectir e ponderar
sobre questões fundamentais da existência. Seria característica de
líderes espirituais e de pensadores filosóficos como por exemplo
Jean-Paul Sartre, Søren A. Kierkegaard, Maya Angelou, Paul
Erdös, Frida Kahlo, Alvin Ailey, Margaret Mead, o Dalai Lama,
Charles Darwin ou Joni Mitchell.»