Este documento discute conceitos de criatividade e ensino criativo. Apresenta definições de criatividade como a capacidade de produzir novas combinações e respostas originais. Explora características como fluidez, flexibilidade e originalidade do pensamento, bem como técnicas como brainstorming. Também discute percepção, análise, hipóteses, analogias, intuição e inteligências múltiplas no contexto do pensamento criativo.

1. Oficina de Projecto
Criatividade e Ensino Criativo
Museu Nacional da Imprensa | Centro de Formação Professor João Soares

2. O que descobrimos?

3. «Os jogos infantis são graves ocupações.
Apenas os adultos brincam.»
Henri Barbusse

4. Parte 1 | Fundamentos Teóricos

5. Compreende-se por criatividade a capacidade de um
sistema vivo (indivíduo, grupo, organização) produzir novas
combinações, dar respostas inesperadas, originais, úteis e
satisfatórios, dirigidas a uma determinada comunidade.
Katja Tschimmel

6. Todos os seres humanos têm potencialidades para serem criativos.

7. A capacidade criativa depende da interacção de múltiplas
variáveis, não sendo compreensível numa visão restrita. Os
principais elementos deste sistema complexo são uma
inteligência específica da área, habilidades e atitudes do
pensamento criativo, a intencionalidade e motivação, o
conhecimento do campo, um ambiente de trabalho
estimulante e a orientação para objectivos concretos.
Nenhum destes elementos isolados tem a capacidade de criar
seja o que for. Só pela interacção se pode aumentar a
capacidade do sistema e possibilitar a emergência de ideias
inovadoras.
Katja Tschimmel

8. Três faculdades principais que caracterizam uma pessoa criativa:
a fluidez, a flexibilidade e a originalidade do pensamento.

9. A fluidez do pensamento refere-se à facilidade de
produzir ideias em quantidade num tempo limitado.
Trata-se de um pensamento acrítico que pode ser
incentivado por técnicas como o ‘brainstorming’ ou
‘brainwriting’.

11. A flexibilidade do pensamento caracteriza-se pela
facilidade de produzir ideias não só em quantidade,
mas também em qualidade e encontrar respostas que
permitam diferentes classificações: uma pedra pode,
por exemplo, ser utilizada como material de
construção, instrumento de percussão, objecto para
escrever, arma, suporte, adorno, etc. Em oposição
à flexibilidade estão ‘a rigidez, a imobilidade, a
incapacidade de mudar atitudes, comportamentos ou
pontos de vista, a impossibilidade de oferecer outras
alternativas ou mudar um método já aplicado’.
Katja Tschimmel

12. Quando uma proposta produzida se diferencia das outras, quando,
num determinado contexto, ela é única ou pouco comum, falamos
de originalidade do pensamento.

13. A percepção é o elemento mais importante do
pensamento criativo. É a maneira de ver, ouvir, sentir,
cheirar o ambiente envolvente e a maneira de
estruturar o nosso mundo. É a organização e
interpretação dos estímulos e das informações
recolhidas pelos sentidos.
Katja Tschimmel

15. Muitos erros de pensamento, são, na realidade, erros de
percepção, muitos bloqueios são bloqueios perceptivos.

16. O pensamento analítico é o procedimento de
reconhecer, classificar e descrever os elementos de um
problema. O homem descreve-se a si próprio, aos outros
e ao mundo enquanto ser analítico que examina e
decompõe tudo em partes. No processo de criação, a
análise desmonta primeiro a situação existente para criar
depois um estado caótico, e, após uma primeira síntese
(a concepção de uma nova ordem), a análise examina o
novo, tal como o faz a Natureza no seu processo de
selecção. As conclusões da análise podem dar pistas
para a realização de uma hipótese, uma analogia ou uma
nova síntese.
Katja Tschimmel

17. A realização de hipóteses é outro procedimento do
pensamento criativo. É a habilidade de supor e
fundamentar. É a procura de causas e consequências.
Considerando que o nosso mundo é um sistema de
interrelações em que tudo está ligado a tudo, o criativo
tem que ter a noção de que cada produto provoca uma
quantidade de efeitos: pode provocar novos
comportamentos, novos valores ou outras ideias.
Katja Tschimmel (Adaptado)

18. Um procedimento importante do pensamento hipotético é a
‘interrogação divergente’. Perguntas divergentes permitem várias
respostas válidas.

19. Uma outra operação elementar para resolver
criativamente um problema é o pensamento analógico-
comparativo. Trata-se de um processo mental de
‘biassociação de ideias’ , que permite estabelecer
relações novas, incomuns, entre objectos e situações. As
ideias são biassociações; criar é recombinar o
conhecimento disponível. O desenvolvimento do
pensamento analógico exige um treino da imaginação e o
uso de metáforas.
Katja Tschimmel

20. O artista Didir Frenet reveste, com um duche de cabos de cobre, a escultura clássica, Femme Voilée, de Corradini.

21. Finalmente, um não menos importante procedimento mental
no processo de criação é a intuição. Trata-se de uma
contemplação directa e imediata de uma realidade ou de
um problema, pela qual se atinge uma solução de ordem
diferente da que se alcança através da razão ou do
conhecimento. É um pensamento inconsciente, em que o
procedimento não é explicável. Segundo o físico Gerd
Binnig, a intuição é um tipo de análise ou de síntese que
não se processa logicamente quando o problema é
demasiado complexo.
Katja Tschimmel

22. O pensamento intuitivo ajuda a tomar uma decisão se a situação
projectual está mal definida e pouco clara e os dados são
contraditórios, incompletos ou demasiado subjectivos.

23. Três “Ideias”
Museus | Criatividade | Educação

24. Inteligências Múltiplas

26. • Lógico-matemática - a capacidade de confrontar e avaliar
objectos e abstracções, discernindo as suas relações e
princípios subjacentes. Possuem esta característica
matemáticos, cientistas e filósofos como Stanislaw Ulam,
Alfred North Whitehead, Henri Poincaré, Albert Einstein,
Marie Curie, entre outros.
• Linguística - caracteriza-se por um domínio e gosto especial
pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os
explorar. É predominante em poetas, escritores, e linguistas,
como T. S. Eliot, Noam Chomsky, e W. H. Auden.
• Musical - identificável pela habilidade para compor e
executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido,
em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os e
discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências,
como a linguística, espacial ou corporal-cinestésica. É
predominante em compositores, maestros, músicos, críticos
de música como por exemplo, Ludwig van Beethoven,
Leonard Bernstein, Midori, John Coltrane.

27. • Espacial - expressa-se pela capacidade de compreender o
mundo visual com precisão, permitindo transformar, modificar
percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem
estímulos físicos. É predominante em arquitectos, artistas,
escultores, cartógrafos, navegadores e jogadores de xadrez,
como por exemplo Michelangelo, Frank Lloyd Wright, Garry
Kasparov, Louise Nevelson, Helen Frankenthaler.
• Corporal-Cinestésica - traduz-se na maior capacidade de
controlar e orquestrar movimentos do corpo. É predominante
entre actores e aqueles que praticam a dança ou desportos,
como por exemplo Marcel Marceau, Martha Graham, Michael
Jordan, Pelé.
• Intrapessoal - expressa na capacidade de se conhecer,
estando mais desenvolvida em escritores, psicoterapeutas e
conselheiros, como por exemplo, Sigmund Freud.

28. • Interpessoal - expressa pela habilidade de entender as intenções,
motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvida
em políticos, religiosos e professores, como por exemplo o
Mahatma Gandhi.
• Naturalista - traduz-se na sensibilidade para compreender e
organizar os objectos, fenómenos e padrões da natureza, como
reconhecer e classificar plantas, animais, minerais, incluindo rochas
e gramíneas e toda a variedade de fauna, flora, meio ambiente e
seus componentes. É característica de paisagistas e arquitectos,
por exemplo. São exemplos deste tipo de inteligência Charles
Darwin, Rachel Carson, John James Audubon, Thomas Henry
Huxley.
• Existencial - investigada no terreno ainda do "possível", carece de
maiores evidências. Abrange a capacidade de reflectir e ponderar
sobre questões fundamentais da existência. Seria característica de
líderes espirituais e de pensadores filosóficos como por exemplo
Jean-Paul Sartre, Søren A. Kierkegaard, Maya Angelou, Paul
Erdös, Frida Kahlo, Alvin Ailey, Margaret Mead, o Dalai Lama,
Charles Darwin ou Joni Mitchell.»

29. Narrativas Visuais

30. Teoria da Flexibilidade Cognitiva

31. Bom trabalho e boas ideias…

32. FIM